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課文漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)
《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《漁歌子》教案
教學(xué)目標(biāo)： 1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。 3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：
師：本學(xué)期，我們接觸到了我國古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《憶
江南》么？
生：記得。
師：誰能來回顧背誦一下？
生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 能不憶江南？
師：很好，背誦得很熟練。請(qǐng)坐。你們還會(huì)背誦其他的詞么？（2—3人）
生：花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢(mèng)不多時(shí)，去似朝云無覓處。（唐白居易《花非花》）
生：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）
生：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）
師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段動(dòng)畫。在觀看的時(shí)候，你們要注意，看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。（動(dòng)畫課件出示）
師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？
生：山（如果回答西塞山，可以表揚(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細(xì)雨，漁夫。
師：那我們?cè)賮砜纯刺瞥娙藦堉竞褪侨绾斡镁毜恼Z言描繪出這副山間美景的。
板書《漁歌子》（齊讀）
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）
師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。
師：那我們就來欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）
師：大家都跟著朗讀，看來這首詞深深地吸引了大家，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在你們結(jié)合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。
生自讀。
師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。
生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導(dǎo)“春天是桃花盛開的季節(jié)”），流水（課件出圖），鱖魚（課件出圖，并引導(dǎo)“春天也是鱖魚最肥美的季節(jié)”）
師：大家找得很仔細(xì)�，F(xiàn)在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）
生回答。
師：面對(duì)這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖，你有什么想說的么？
生自述。
師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來讀一下詞的前兩句，誰先來試一試？
個(gè)別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？
師：這么美麗的景色，帶給人的心情應(yīng)該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。
師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）
師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）
師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了
生：微笑。（齊讀）
師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩句？（及時(shí)點(diǎn)評(píng)春天的景色）
生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）
生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）
生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）
生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）
生：《春曉》，（唐）孟浩然，春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）
師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩句。簡(jiǎn)練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）
師：細(xì)心觀察的同學(xué)來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？
生白話說
師：我們?cè)賮砜纯丛~中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。
生齊讀。
師：和大家描述的完全一樣�？梢妼W(xué)習(xí)詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個(gè)好方法，大家可不能忘記了。
師：此時(shí)，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？
生：沒有。
師：你們從哪里知道的呢？
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！安豁殮w”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。
師：讀到這里，你們有什么想問的么？
生：這個(gè)漁夫?yàn)槭裁床蛔�？是什么讓漁夫流連忘返了呢？
生扣住詞意進(jìn)行回答。
生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。
師：是不是只有這些美景呢？
生：還喜歡這樣垂釣的生活。
師：那這時(shí)，漁夫的心里會(huì)想些什么呢？（2—3人）
生自述。
師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。
現(xiàn)在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。
生自讀。
師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評(píng)價(jià)：對(duì)不對(duì)，有沒有用上好詞。）
生回答。
師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，哪個(gè)組愿意來當(dāng)一下這個(gè)漁夫，再次感受大自然的美好？
分組讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當(dāng)放慢速度，注意語調(diào)的變化）
師：大家都很投入�，F(xiàn)在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會(huì)背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來，不會(huì)的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。
生背誦。
師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！睅煼蹲x）
師：《江雪》中描寫的是怎樣一個(gè)漁夫？現(xiàn)在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？
生：慘淡，孤獨(dú)，冷冷清清……（注意追問過程，評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)）
生：“絕，滅，孤，獨(dú)”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。
師：我們中國的語言真是奇妙。相同的內(nèi)容，用不同的語言表達(dá)，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們?cè)敢庾x幾遍呢？
按學(xué)生意愿讀。
有時(shí)間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。
作業(yè)： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。
�、�、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩詞。
板書設(shè)計(jì)：
山、白鷺、桃花、流水、鱖魚
漁歌子｛
不須歸 悠閑自得
《漁父（漁歌子）》教案3（北師大版九年級(jí)下冊(cè)）
《漁父（漁歌子）》 教案
主備人 閆飛
教學(xué)目標(biāo) 1、了解作家及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；熟練背誦并默寫詩歌。2、能用自己的話概括詩歌內(nèi)容，體味詩歌的意境。3、探尋詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 了解作家及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；熟練背誦并默寫詩歌。探尋詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的話概括詩歌內(nèi)容，體味詩歌的意境。3、探尋詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法 自學(xué)探究+點(diǎn)撥指導(dǎo) 教具 多媒體課件
導(dǎo)學(xué)過程及內(nèi)容 解析點(diǎn)撥 個(gè)案補(bǔ)充
中國是一個(gè)詩歌的國度，幾千載歷史長河中無數(shù)詩人詞客為我們留下了難以計(jì)數(shù)且熠熠生輝的優(yōu)秀作品。在這些作品中，有很多詩詞都和釣魚有關(guān)。這節(jié)課我們就共同分享唐代詩人張志和的《漁父》，感受他的“釣魚世界”，以及在這個(gè)世界中他獨(dú)特的“釣魚情懷”。
一、初讀課文，掃清障礙
在教師引導(dǎo)下誦讀詩詞。每人最少讀三次：第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓；第二次，自己要覺得有板有眼；第三次，如果能讀出詞兒的味道來，那你就已經(jīng)很了不起。
鷺（lù） 鱖（guì） 箬笠(ru) 蓑（suō）
二、精讀課文，理解內(nèi)容
僅僅讀懂詞義還很膚淺，我們接著來品一品這首詞。許多同學(xué)也知道，詩人張志和與唐代書法家顏真卿是好朋友，顏真卿夸他“酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，筆墨飛舞，而詞中有畫，畫中有詞�！弊x了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？如果同學(xué)們眼前的畫面還不夠清晰的話，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓老師帶給你那遙遠(yuǎn)而又美好的畫面。
�。ㄒ唬�、感悟美景
1、輕閉雙眼，用心感悟。閉著眼，把你心中呈現(xiàn)的畫面輕聲誦讀出來。
2、輕輕地睜開眼睛，告訴老師，你都看到了什么？
西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠 蓑衣 斜風(fēng) 細(xì)雨
3、我們?cè)賮碜x詩，看一看這些景都是什么樣的景？
4、大家描述的真好！那樣的情景可真讓人神往，只是同學(xué)們剛才把它零散化了。哪位同學(xué)能給我們描述一幅完整而優(yōu)美的畫面？
�。ㄎ魅缴n茫蔥郁，白鷺在山前悠然飛過。流水潺潺，岸邊的桃花在綠樹掩映中粉粉的開著；清澈見底的溪水里，鱖魚自由自在游來游去。微風(fēng)吹過，細(xì)雨迷蒙，一位戴著箬笠披著蓑衣的漁父在小溪邊安然垂釣……）
�。ǘ﹤�(cè)耳聆聽
我們的眼前浮現(xiàn)出這樣美好的畫卷，那么，側(cè)耳聆聽，我們又能聽到什么呢？閉上眼，我們一起來聽一聽。
白鷺的叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲、其它的鳥叫聲、風(fēng)吹過、雨打著桃葉沙沙作響的聲音、魚兒躍出水面又跌落的聲音……
�。ㄈ┥盥勼w味
我們看見的景色如此美好，我們聽到的聲音也這般靈動(dòng)，我們?cè)僮屑?xì)地聞一聞，又會(huì)聞到什么呢？ （圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境及懸念，調(diào)整自己和學(xué)生最好的課堂狀態(tài)。）
（此過程目的是讓學(xué)生掃除字詞障礙，初步“讀”懂詞義。）
�。ū尘耙魳讽懫�，教師感情濃郁的朗誦。待到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”句時(shí)，感情更加濃郁，重復(fù)誦讀。）
（學(xué)生談一談，用一些形容詞來描繪一下這些景致）
導(dǎo)學(xué)過程及內(nèi)容 解析點(diǎn)撥 個(gè)案補(bǔ)充
風(fēng)細(xì)雨中桃花的芬芳、空氣新鮮潮濕、聞到了泥土的清香溪水清冽甘甜的味道……
的確呢，眼中所見，耳中所聞，心中所感，真想吟誦一曲《漁歌子》：西塞山前白鷺飛……
三、品讀課文、感悟深意
僅僅27個(gè)字，便將如此豐富的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是文學(xué)的魅力、中國文化的魅力，當(dāng)然也是藝術(shù)的魅力�！叭收邩飞�，智者樂水”，中國文化講究天人合一，老師也告訴過大家“文學(xué)即人學(xué)，文品即人品”。那么，張志和這首《漁歌子》透射出他怎樣的“品”呢？我們先來回顧一下張志和的生平。
他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？?jī)H僅是叫弟弟回家嗎？同桌之間交流一下自己的見解。
1、這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生1：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。
生2：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。
生3：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？
生1：我釣的是自己悠閑的生活。
生2：我釣的是自由自在的生活。
生3：哥哥啊，我釣到了自由、閑適，我釣到了一份干干凈凈、一份心安理得。
明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。這也解釋了詩最后的三個(gè)字“不須歸”，讓我們?cè)賮碚b讀。
四、延讀課文，提升理解
張志和垂釣，他釣的是一份悠閑，釣的是一份自在，更重要的，釣的是一種心靈的歸宿�？赏瑸樘瞥娙耍谠拇贯�，感覺就迥然不同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
至此我們已然明白，張志和釣的不是魚，而是一份閑適、一份自在；柳宗元釣的也不是魚，他釣的又是什么？
寂寞
（老師閉著眼睛作深呼吸狀，學(xué)生下意識(shí)地模仿老師。）
學(xué)生和老師一起吟誦：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
張志和不僅是一位詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，但他沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
（多媒體課件展示《江雪》）
解析點(diǎn)撥
個(gè)案補(bǔ)充
師：對(duì)，是寂寞！為什么寂寞？
生：因?yàn)楣陋?dú)。
師：為什么孤獨(dú)？
生：因?yàn)榫髲?qiáng)。
師：為什么倔強(qiáng)？
生（略微討論后）:因?yàn)椴辉竿骱衔郏?/p>
師：為什么不愿同流合污？
為什么能做到不同流合污？因?yàn)椤暗啦煌幌酁橹\” ！這“釣”的是一份操守，這“釣”的又何嘗不是一種堅(jiān)持？！古代文人的這一“釣”，并不是我們少年純真的心靈所能輕易悟透的，相信隨著年齡的增長、閱歷的豐富，大家還會(huì)讀出越來越多讓我們肅然起敬的生命含義。
五、鞏固練習(xí)、加深記憶
1、背會(huì)這首《和答弟志和漁父歌》：
樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
2、默寫張?jiān)娦值艿倪@兩首詞。
3、練習(xí)個(gè)案補(bǔ)充。
引導(dǎo)學(xué)生步步深入
課后反思
古詩《漁歌子》教案2（干國祥構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架）
【新教育有效教學(xué)框架】
【闡釋】
新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架 __年級(jí)__（學(xué)科）__（版本） 設(shè)計(jì)人：***
課題：第 課 課題名 課時(shí)數(shù)：
教材解讀：
語文學(xué)科含文本解讀和教材解讀兩個(gè)部分。
文本解讀是盡可能整體而深入地理解文本本身，從而顯現(xiàn)文本的價(jià)值——這個(gè)價(jià)值可能是思想的、主題的、內(nèi)容的、形式的、材料的。
教材解讀是把文本放入教材單元和課程體系中，來判定它的教學(xué)價(jià)值。
學(xué)習(xí)
目標(biāo) A類
�。椿A(chǔ)性目標(biāo)，有為核心目標(biāo)搭梯的知識(shí)，有必須解決的障礙性知識(shí)。）
B類
（即教學(xué)核心目標(biāo)，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容；既體現(xiàn)文本核心價(jià)值，又為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能。核心目標(biāo)要求在課堂上用大部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，不用大量時(shí)間教學(xué)的一律不得列為核心目標(biāo)。）
C類
�。ǜ綄傩阅繕�(biāo)，及延伸性目標(biāo)。一般而言，并不是文本核心價(jià)值，或不需要用大量時(shí)間教學(xué)的思想情感價(jià)值觀屬于此類目標(biāo)。）
預(yù)習(xí)
作業(yè) 預(yù)習(xí)是學(xué)生惟一的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)于預(yù)習(xí)的水平上。所以，預(yù)習(xí)作業(yè)要全面地針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是為教學(xué)作一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
新教育預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要求能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，直指重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著獨(dú)立的觀點(diǎn)進(jìn)入課堂。
教學(xué)板塊
�。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間） 個(gè)體學(xué)習(xí)清單
第一板塊——
此部分一定要以教學(xué)板塊的角度來敘述，不能是文本及教材解讀，而應(yīng)該清晰地寫出教學(xué)組織的策略及過程。
在每一大板塊及核心部分的不同小板塊敘述后，注上本板塊解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間，如：【目標(biāo)A23分鐘】 （此部分務(wù)必要以一個(gè)學(xué)生的角度來描述他的課堂學(xué)習(xí)行為，如聽老師講，進(jìn)行小組交流，齊讀課文，參與討論，思考某問題。但不能將要達(dá)成的目標(biāo)及內(nèi)在的感受放在這里，因?yàn)檫@些并非直接的學(xué)習(xí)行為。）
教學(xué)反思
其實(shí)反思更好地直接在上面用紅筆作批注，對(duì)解讀、目標(biāo)、預(yù)習(xí)、板塊及清單，任何一處成敗作批注。這比泛泛而寫的老生常談更有益。
【網(wǎng)師語文必修一上】《構(gòu)筑理想課堂》
【樣例之一：古詩《漁歌子》】
《漁歌子》預(yù)習(xí)作業(yè)
漁歌子
唐張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 江雪
唐柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
1.復(fù)習(xí)柳宗元《江雪》一詩，在此詩每一句中，找出一個(gè)能夠表達(dá)心情的關(guān)鍵字。想一想，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感與思想？
2.自己讀、背《漁歌子》，想想“漁歌子”是它的名字還是詞牌？
3.自己按字面翻譯《漁歌子》，力求準(zhǔn)確，不漏字。
4.比較《江雪》和《漁歌子》兩首詩詞，補(bǔ)寫它們的異同。
相同之處一：都是描寫漁父生涯。
不同之處一：一是詩，一是詞；
不同之處二：一是冬天，一是春天；
5.兩首詩都是畫出了一幅畫，你比較喜歡哪幅畫，為什么？
6.你認(rèn)為“不須歸”的原因是什么？
7.你認(rèn)為這兩個(gè)漁父的思想和性格一樣嗎？
（天才特別預(yù)習(xí)：有條件的，可通過網(wǎng)絡(luò)查讀、編選《漁歌子》，《江雪》的解讀，甚至可以查讀古文《離騷漁父》。）
張志和另外的幾首《漁歌子》：
釣臺(tái)漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花乾，醉宿漁舟不覺寒。
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車子，橛頭船，樂在風(fēng)波不用仙。
離騷漁父
屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。
漁父見而問之曰：“子非三閭大夫與！何故至于斯？”
屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見放。”
漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故深思高舉，自令放為？”
屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎！”
漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”遂去，不復(fù)與言。
《漁歌子》有效教學(xué)框架
新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架 六年級(jí)語文 設(shè)計(jì)人：干國祥
課題： 張志和《漁歌子》 課時(shí)數(shù)：1
文本解讀：
張志和《漁歌子西塞山前白鷺飛》既是一幅特別的風(fēng)景畫，又是一首特殊的言志詩。
說它是一幅風(fēng)景畫，因?yàn)槿娝脑�，句句有意象，這些意象共同構(gòu)成一幅美輪美奐的江南春景圖、漁翁逍遙圖。這幅風(fēng)景畫不同于“游園不值”，因?yàn)樗鼛缀醮_鑿地是漁夫生活中的所見之實(shí)景，似乎只是將眼前之景平白道出，自然樸素，未經(jīng)雕琢。也因此，此詩不合適用符碼法來進(jìn)行分析，因?yàn)檫@些意象都是自然意象的涌現(xiàn)，是詩人的真實(shí)生活，而不是書齋詩人用傳統(tǒng)符碼來編造的理想之境。說它特別，是因?yàn)檫@風(fēng)景中的核心景物是一個(gè)人，是詩中漁人，是寫詩之人，是一個(gè)在中國文化傳統(tǒng)中生息數(shù)千年的“漁父”。
說它是一首言志詩，因?yàn)檫@首詞繼承一個(gè)明確的道家傳統(tǒng)，用漁父這一出世歸隱、無執(zhí)逍遙、無欲無求、無牽無掛的特殊形象，與儒家的入世辛苦形成對(duì)照，表達(dá)了一種清靜無為、自然逍遙的心志。說它特殊，是因?yàn)檎自姛o一句直接表達(dá)志向，但全詩無不緊緊圍繞于此。但在末尾的“不須歸”三字中，表面在說歸不歸，事實(shí)上，正是用隱語言志，可謂全詞文眼。不須歸，是此心安處即吾家，何歸之有？表面意思：因身著蓑笠，所以斜風(fēng)細(xì)雨無須歸�！安豁殮w”有字面意思，延伸意義。字面意思：因身著蓑笠，所以斜風(fēng)細(xì)雨無須歸。延伸的深層意蘊(yùn)則可能是：天是吾廬，地是吾坑，吾亦是天地之間一白鷺，一游魚，一草木，何須歸哉。
此詞之魂，我以為就在道家“逍遙”一詞，但這一點(diǎn)，鋪陳開來就不是三言兩語所能完成，大致有：逍遙自然，自由自在，生機(jī)盎然，清靜淡泊，無用于世……
而此詞的價(jià)值，或者說它之所以得以廣泛流傳，恐怕還并不是說因?yàn)樗^承、體現(xiàn)了道家逍遙的思想，而恰恰在于，全詞不用一個(gè)道家術(shù)語，只是既精心又隨意地勾勒渲染出一幅江南春景圖，全憑生機(jī)盎然的自然意象，構(gòu)畫出一幅未受機(jī)心污染的自然美景，這畫面，似乎不是匠心所運(yùn)，而只是自然涌現(xiàn)，如白鷺之翱翔，如風(fēng)雨之飄灑；不講一句哲學(xué)，不言一句人生之志，只憑一個(gè)與景渾然合一的漁父形象，把《莊子》一書的許多精髓，再現(xiàn)于這一方風(fēng)景之內(nèi)……
教學(xué)
目標(biāo) A類
1.合乎要求地朗讀、背誦課文；知道“漁歌子”是一詞牌名而不是題目；能夠正確默寫。
2.能夠按字面意思直譯本詞。
B類
3.在了解字面意思的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解詩歌所營造的優(yōu)美風(fēng)景與意境。
4.通過涵詠、感受、想像，通過閱讀提供的背景資料，通過與《江雪》的互文印證，感受并理解詩歌中詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想。
C類
5.簡(jiǎn)單理解“漁父”這個(gè)形象在中國文化中的特殊意義。
6.初步感受儒道思想的差異性。
預(yù)習(xí)
作業(yè) 見上
教學(xué)板塊
�。ㄗ⒚鞲靼鍓K解決目標(biāo)序號(hào)及所用時(shí)間） 學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊——讀背譯，【目標(biāo)1、2，15分鐘】
校讀
校譯
自讀，互讀
自譯，互譯
第二板塊——初步建構(gòu)畫面、意境，初步感受詩人之心�！灸繕�(biāo)3。10分鐘】
一、渲染其畫，盡可能合法地想像補(bǔ)充。
提示：畫面順序，顏色，溫度，濕度，音響，氣息……
二、想像漁父及其生活，理解為何“不須歸”。
衣的描述及其含義�！嗑G二字，正是自然本色。
“不須歸”的含義�！斓丶次壹�，我又何須歸？
或可補(bǔ)充：
能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。
江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。
楓葉落，荻花乾，醉宿漁舟不覺寒。
樂在風(fēng)波不用仙。
想像畫面，描述畫面
模仿教師完成的第一句描述，筆述第二句畫面。
思考與討論。
摘錄精要結(jié)論。
第三板塊——比較閱讀，引進(jìn)柳宗元《江雪》，理解《江雪》詩�！灸繕�(biāo)4目標(biāo)5。5分鐘】
一、古代儒家知識(shí)分子的“漁父（歸隱）情結(jié)”：
子曰：“道不行,乘桴浮于海�！�
蘇軾：“小舟從此逝，江海寄余生�！�
但是，一個(gè)有志于天下的知識(shí)分子，在無奈歸隱之后，他真的會(huì)逍遙于江海嗎？
二、讀《江雪》，用上法理解其畫面及漁父。
三、小組討論：
�。ㄒ唬┫嗨浦帲ㄉ矸菹嗨�，景－人結(jié)構(gòu)相似，衣著相似）
�。ㄈ┎煌帲竟�(jié)、感情……）
讀解《江雪》
小組討論。
第四板塊——深入比較閱讀，進(jìn)而深刻理解二首主旨�！灸繕�(biāo)4、5、6。8分鐘�！�
一、你喜歡哪幅畫？
二、你喜歡哪個(gè)漁父？
三、這分別是怎樣的兩個(gè)漁父？
參與集體討論。
摘錄精要結(jié)論。
第五板塊——收束，點(diǎn)睛�！灸繕�(biāo)6。2分鐘�！�
儒，道與中國文化。
布置作業(yè)：用優(yōu)美的文字，將本詩改寫成散文。既有畫面之美，又能體現(xiàn)詩人與天地江湖、自然萬物融為一體的逍遙。
摘錄精要：
儒家擔(dān)當(dāng)，入世，心憂天下
道家逍遙，出世，自由自在
漁父課程設(shè)想
另一種教學(xué)方案，做成小單元，由《離騷漁父》，《江雪》，《漁歌子》，《愛蓮說》及另外若干詩句、名文片段集綴，做成一個(gè)“漁父主題單元”。
以《漁父》中的屈原（不是真正的屈原）所表達(dá)的，為一種不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。以此文中的漁父形象為道家思想的代表人物，《漁歌子》承之。
以《愛蓮說》對(duì)二者辨析之，抉擇之。
間可將孔子格言，其他漁父詩詞名句名段納入這個(gè)體系之中。
《詞兩首》（漁歌子、如夢(mèng)令）教案及練習(xí)
《詞兩首》
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《詞兩首》
1. 什么是詞？
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。其實(shí)，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。
2. 詞的分類：詞大致可以分為三類：
�。�1）小令；58字以內(nèi)為小令
�。�2）中調(diào)；59～90字為中調(diào)
�。�3）長調(diào)。91字以上為長調(diào)。
3. 詞牌和題目：詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格區(qū)別，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標(biāo)題。《卜算子·詠梅》這首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標(biāo)題�！度鐗�(mèng)令》是詞牌，《漁歌子》是題目，詠打魚。
4. 《如夢(mèng)令》
�。�1）作者：李清照(約1084—約1155)，號(hào) 易安 居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。
�。�2）譯文：
時(shí)常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，
深深地沉醉，而忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻迷途進(jìn)入藕花的深處。
大家爭(zhēng)著劃呀，船兒搶著渡，
驚起了滿灘的鷗鷺。
�。�3）大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)?
從“藕花深處”可以判定是春末夏初。
它是詞人當(dāng)天寫的嗎?
從“常記”一語可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長的一段時(shí)間。
為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?
有趣，值得回味。
注意：第五句連用兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，這叫什么句式？
疊句。
（4）這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎?
從“爭(zhēng)渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。
為什么要爭(zhēng)渡?
“誤入藕花深處”。
為什么會(huì)“誤入”呢?
因?yàn)椤俺磷怼薄?/p>
還有別的原因沒有?
這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。
什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?
沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來時(shí)沒有經(jīng)過這個(gè)地方，這才大叫起來：錯(cuò)了!錯(cuò)了!
既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎？
不行，已是“日暮”時(shí)分。
你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？
從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。
�。�5）小結(jié)：
這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙だ镌e行過一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭(zhēng)渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因?yàn)橛捎谡`入而群起爭(zhēng)渡是這次郊游中出乎意外的一個(gè)高潮，用這個(gè)典型細(xì)節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活的感情。
（6）李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在哪些方面？
�、偕朴谑闱樵炀场Ｋ朴诎褟�(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。
�、谠煺Z淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”等。
5.《漁歌子》
�。�1）作者：張志和（約730～約810 ）唐代詩人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學(xué)多才，歌、詞、詩、畫俱佳。
�。�2）譯文：
西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，
桃花紅，江水碧，鱖魚正肥美。
頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨迎面吹，釣魚的人兒不想歸。
�。�3）賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚，還有斜風(fēng)細(xì)雨，更有那優(yōu)游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個(gè)特定的環(huán)境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時(shí)，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺的大口細(xì)鱗的肥嫩鱖魚，鷺在飛，水在流，魚在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚、鷺，一切都被斜風(fēng)細(xì)雨所籠罩，天地萬物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。
詞人當(dāng)時(shí)正是被眼前的景物所吸引，由此而產(chǎn)生了自然、淳樸的意趣，不愿離開這一個(gè)魅人而又宜人的境界的深情�！靶憋L(fēng)細(xì)雨不須歸”，對(duì)漁父說來，不正是他對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、對(duì)美的執(zhí)著追求么？在斜風(fēng)細(xì)雨中，張志和體驗(yàn)到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優(yōu)美畫境而堅(jiān)定了意志，不僅不思?xì)w，而是更進(jìn)一步的“不須歸”了。張志和所執(zhí)著的已經(jīng)不是垂釣，而是作為詞人內(nèi)心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫中之詩，隱伏在西塞山前空間結(jié)構(gòu)背后的時(shí)間潛流，悠悠地但終于又是深穩(wěn)有力地蕩漾著的感情波瀾。可見，張志和的淡泊逸致不是訴諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫入詞。詞人而兼畫家的張志和，把高遠(yuǎn)的情思化為清空的意境，把質(zhì)樸的語感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨(dú)樹一幟的高蹈風(fēng)格。正因?yàn)閺堉竞团c世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養(yǎng)，從而陶醉于清山秀水之中。
【典型例題】
詩詞基礎(chǔ)知識(shí)填空：
1. 詩仙（ ），字（ ），號(hào)（ ）。
2. 詩圣（ ），字（ ），其詩反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為（ ）。
3. 白居易，字樂天，號(hào)（ ），其詩語言通俗，老嫗?zāi)芙狻?/p>
4. 王維，字（ ），官至尚書右丞，故又稱王右丞。其詩多以歌詠（ ）為主。人稱（ ）。
5. 唐代著名邊塞詩人王昌齡，所作之詩氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱“（ ）”。
6. （ ），字子厚，河?xùn)|（今山西運(yùn)城縣）人，世稱柳河?xùn)|。曾擔(dān)任柳州刺史，故又稱柳刺史。
7. 李賀，人稱（ ）；孟郊、賈島，人稱（ ）；劉禹錫，人稱（ ）。
參考答案：
1. 李白，字太白，號(hào)青蓮居士。
2. 詩圣杜甫，字子美，其詩反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為詩史。
3. 白居易，字樂天，號(hào)香山居士，其詩語言通俗，老嫗?zāi)芙狻?/p>
4. 王維，字摩碣，官至尚書右丞，故又稱王右丞。其詩多以歌詠山水田園為主。人稱詩佛。
5. 唐代著名邊塞詩人王昌齡，所作之詩氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱“七絕圣手”。
6. 柳宗元，字子厚，河?xùn)|（今山西運(yùn)城縣）人，世稱柳河?xùn)|。曾擔(dān)任柳州刺史，故又稱柳刺史。
7. 李賀，人稱詩鬼；孟郊、賈島，人稱詩囚；劉禹錫，人稱詩豪。
【模擬試題】
根據(jù)提供的實(shí)際情況運(yùn)用學(xué)過的詩句填空。
（1）在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年_______________________________!
�。�2）小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級(jí)的學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)的重要性，成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過的詩句勸他：__________________________________
�。�3）當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：_____________________________________________________________
�。�4）有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“ _____________，旁觀者清�！� _____ 朝詩人 _______在《 》中的詩句“____________________________________________ ”說明的就是這個(gè)樸素的道理。
�。�5）當(dāng)我們回憶母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《 》“________________________________________�！�
（6）當(dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常引用_____ 朝詩人王維在《 》中的：“___________________________________________________”來表達(dá)對(duì)家人的懷念。
（7）漢代史學(xué)家、文學(xué)家________說的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”中的“于”當(dāng)“比”講，它與唐代詩人________寫的《 》中的_____________________________________（詩句）中的“于”意思完全相同。
�。�8）現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“_________________________”來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。
�。�9）中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著大地，清風(fēng)拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下�！癬______________________________________________”。
�。�10）來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著美麗的瀑布，我不禁想起“__________________________________”。
�。�11）昨天下午， 張 老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“__________________________”時(shí)，爸爸走過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“___________________”。于是我很快解開了這道難題。
�。�12）爺爺七十大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”�？蔂敔攨s嘆道“_________________________________”。我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸癬________________________________。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢�！睜敔斝α�，摸著我的頭說：“就你會(huì)貧嘴！”
【試題答案】
根據(jù)提供的實(shí)際情況運(yùn)用學(xué)過的詩句填空。
�。�1）在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年更上一層樓！
�。�2）小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級(jí)的學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)的重要性，成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過的詩句勸他：少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�3）當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
�。�4）有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！彼纬娙颂K軾在《題西嶺壁》中的詩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”說明的就是這個(gè)樸素的道理。
�。�5）當(dāng)我們回憶母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三寸暉�！�
�。�6）當(dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常引用唐朝詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”來表達(dá)對(duì)家人的懷念。
（7）漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷說的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”中的“于”當(dāng)“比”講，它與唐代詩人杜牧寫的《山行》中的霜葉紅于二月花（詩句）中的“于”意思完全相同。
�。�8）現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！眮肀磉_(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。
�。�9）中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著大地，清風(fēng)拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。
（10）來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著美麗的瀑布，我不禁想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
�。�11）昨天下午， 張 老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，爸爸走過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“柳暗花明又一村”。于是我很快解開了這道難題。
�。�12）爺爺七十大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”�？蔂敔攨s嘆道“夕陽無限好，只是近黃昏”。我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸八~紅于二月花。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢�！睜敔斝α�，摸著我的頭說：“就你會(huì)貧嘴！”
北師大版《憶江南》《漁歌子》教案
詞兩首《憶江南》《漁歌子》教案《詞兩首》 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。 2．朗讀課文。背誦《憶江南》。 3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。 4．能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。 2．能對(duì)《憶江南》描寫的景象展開想象。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首） 2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。） 3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？ 二、學(xué)習(xí)《憶江南》 1．介紹作者。 （1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。） （2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。 2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景 3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。 4．自學(xué) （1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？ （2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。 （3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。 （4）全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。 （5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。 三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。 2．朗讀《漁歌子》。 3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。 4．能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 檢查《憶江南》背誦情況。 二、學(xué)習(xí)《漁歌子》 1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻） 2．解題。漁歌子，詞牌名。 3．自學(xué)。 （1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？ （2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。 （3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。 （4）全班交流。 ①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。 ②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。 ③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。 （5）有感情地朗讀這首詞。 三、學(xué)習(xí)生字 1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。 2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。 四、布置作業(yè) 1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。 2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設(shè)計(jì)3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。教案點(diǎn)評(píng)： 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。探究活動(dòng) 1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。 2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。 3．讀一讀、背一背。
張志和《漁歌子》原文和譯文
張志和《漁歌子》原文和譯文原文：
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。譯文：
西塞山前，白鷺展翅飛翔，桃花盛開，春水初漲，鱖魚正肥美。漁夫戴上青色的斗笠，披上綠色的蓑衣，斜風(fēng)拂面，春雨如絲，正好垂釣，用不著回家。
《漁歌子》教案2
《漁歌子》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解詩意。
2、想象詩的意境，化詩為畫。
3、吟詩成誦。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅?mèng)繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)了，許多詩詞當(dāng)時(shí)就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：張志和的《漁歌子》。
二、整體把握古詩：
首先請(qǐng)聽周老師把這首詩讀一遍。
我讀得怎么樣？ 指名上臺(tái)劃節(jié)奏。
下面，請(qǐng)大家把這首詩試讀幾遍。
誰愿意站起來讀給大家聽？ 報(bào)名讀
齊讀。讀完整首詩，你認(rèn)為他主要寫了什么？
你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？
三、細(xì)細(xì)品味古詩。
下面，讓我們細(xì)細(xì)地品味這首詩。
首先，請(qǐng)女孩子齊讀前兩句。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥�！蹦阒肋@兩句中哪些字詞的意思？
誰能連起來說說這兩句的意思？
讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
多美啊，誰來美美地讀一讀？報(bào)名讀、齊讀。
如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀�！扒囿梵�，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
讀了這兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？
漁人為什么不肯歸去？
1、釣魚
2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）
張志和有個(gè)別稱叫“煙波釣叟”，晚唐時(shí)期，朝廷昏庸，社會(huì)動(dòng)蕩，做官的張志和被小人誣陷，遭到削職貶官，從此他歸隱山林自得其樂，詞中的漁人可能指誰？
如果說詞中的漁人就是張志和自己，那我們細(xì)細(xì)品味一下，這首詞表達(dá)了他一種什么樣的情懷？
（板：熱愛自然，向往自由）
多么開朗、豁達(dá)的個(gè)性！讓我們盡情地讀一讀。同樣是江邊垂釣、同樣遭遇陷害、貶官，老師這兒帶來了另一首詩《江雪》，誰賴讀一讀？
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
聰明的孩子們，這首詩表達(dá)的還是高興的心情嗎？
處事“寒江獨(dú)釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼��！
下面我們來玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！
小結(jié)：多奇妙��！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達(dá)的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫！
如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負(fù)了它的詩情畫意？誰來試試？可以．．．．．
齊誦。
四、作業(yè)
根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>
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