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《小攝影師》教學設計

時間：2024-04-03 18:47:18 攝影我要投稿

《小攝影師》教學設計15篇[優(yōu)]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《小攝影師》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小攝影師》教學設計15篇[優(yōu)]

《小攝影師》教學設計1

　　師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

　　（學生齊讀后思考交流）

　　生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的`姿勢坐下。

　　師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

　　生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

　　生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

　　師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

《小攝影師》教學設計2

　　學習目標：

　　1、鞏固認識生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。

　　學習重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學習表達方法

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，說話練習

　　1、鞏固詞語：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、角色演讀，體會感情

　　1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的'不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　　1、提問：小男孩會回來嗎？

　　2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續(xù)寫

　　男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計3

　　教學目的要求：

　　1、認讀本課的11個生字，會寫并能正確使用本課的9個生字。

　　2、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。

　　3、邊讀邊想，能讀懂課文內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

　　教學重、難點：理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的關懷愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　1、師生搜集、了解有關高爾基的資料。

　　授課時數(shù)：3課時

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……

　　讀了課文就會知道。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示閱讀要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

　　2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，檢查學習情況。

　　4、結(jié)合資料，感知文章。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

　　簡單的問題同學互問互答，難的留作下節(jié)課解決。

　　第二課時

　　一、出示中心話題：

　　課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

　　二、結(jié)合中心話題，理解、感悟全文。

　　學生可能從以下幾方面理解：

　　（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

　　一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明。

　　1、親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　體會小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動。

　　他很有禮貌，結(jié)合“親愛的、您、請您”等禮貌用語來理解。

　　結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　2、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。

　　“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

　　他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

　　（二）小男孩對高爾基的崇敬

　　3、親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

　　他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見到高爾基，所以得好好看看。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結(jié)合課文插圖理解）

　　體會小男孩對高爾基充滿崇敬。“小男孩擺弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。

　�。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵�

　　一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　從“正在讀書”體會高爾基工作很忙；

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來�！�

　　“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。

　�。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P心愛護

　　4、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

　　“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。

　　從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

　　體會高爾基對小男孩的愛護。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”。

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　（1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊” 體會高爾基對孩子十分關心疼愛。

　　（2）結(jié)合自己的理解，有感情的朗讀。

　　“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來�！�

　　從高爾基不見來采訪的雜志社記者，卻要見小男孩，體會高爾基對孩子的關心愛護。

　　三、感情朗讀，加深體會。

　　課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。課文什么地方使你最感動？帶著自己的理解，有感情的讀課文，用心體會。

　　1、自讀體會 2、分角色朗讀 3、表演讀

　　五、結(jié)合資料，拓展學習。

　　1、閱讀有關高爾基的資料，

　　2、閱讀相關文章。

　　第三課時

　　一、想象情節(jié)，延伸補充。

　　如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)寫下去吧！

　　（可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。）

　　①高爾基希望小男孩再來，你認為小男孩會再來嗎？

　　②如果他再來，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

　�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？做些什么？

　　請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！

　�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見，確定續(xù)寫內(nèi)容）。

　　二、組織語言，口述內(nèi)容。

　　學生口頭表達，師生評議。

　　三、續(xù)寫內(nèi)容。

　　結(jié)合師生的`評點，修改自己的續(xù)寫內(nèi)容，完成續(xù)寫。

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

　　四、匯報表演，全班交流，合理評價。

　　以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解、體會課文內(nèi)容。

　　在理解課文中，學生結(jié)合課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基，進一步理解課文。

　　依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

　　引導學生根據(jù)中心話題理解感悟全文，把學習的主動權交給學生，尊重學生個性化的理解、感悟，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。

　　在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。

　　引導學生從小男孩使用“親愛的、想、請、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”等具體詞句的理解中進行體會，這是一個有禮貌的孩子。

　　通過字里行間，用心體會、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來，尊重個性化的感悟。

　　高爾基工作如此繁忙，還接見一個小男孩，更加烘托了他對孩子的關心、愛護。

　　這部分是文章的重點，結(jié)合人物對話及重點詞語，通過用心感受、感情朗讀，體會高爾基對下一代的關懷和深深地愛。

　　體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。

　　通過有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。

　　對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。

　　評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

　　評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

《小攝影師》教學設計4

　　課前預習、準備

　　1．學生自瀆課文，自學生字、詞。

　　2．學生收集有關高爾基的資料。

　　3．教師準備投影片和道具。

　　第一課時

　　一、交流課前搜集的有關高爾基的資料

　　學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

　　二、重點檢查讀書情況

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2．在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀。

　　5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

　　三、深入理解課文，探研文章的.思想感情

　　1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

　�。�1）高爾基喜愛小男孩。

　�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

　�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關句子。

　　3．學習小組交流情況。

　　4．全班反饋交流。

　　5．老師小結(jié)板書。

　　這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

　　四、開展討論

　　這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

《小攝影師》教學設計5

　　小攝影師第一課時

　　一、師：同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？

　　生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報紙，一個小男孩正在給他照相

　　師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）

　　二、師：先請同學們自學課文，讀準字音，讀通句子。學生自學課文，師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請同學讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？

　　生1：“雜志社”這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請大家再來一起讀一讀。

　　師：讀得真好，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我請幾個同學來讀課文，其他同學注意聽，看看同學有沒有讀的不準的地方。

　　師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學習生字請大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）

　　師：這些詞語當中帶有我們這課要學的生字，我們先一起來讀一讀。再點名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，側(cè)過臉，膠卷，車輛，秘書，雜志社

　　師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律呢？

　　生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等師：你的這個發(fā)現(xiàn)很好，那么請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢？生2：膠卷的卷下半部分特別難寫。橫折勾，堅彎勾

　　師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧師范寫卷字

　　生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，

　　三、師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？生自讀課文

　　師：誰能來說說課文主要講了些什么？

　　師：同學們先讀讀這幾個詞，“紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告”，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么？

　　生：課文的主要內(nèi)容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，并且十分配合可是少先隊員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待著小男孩的再次出現(xiàn)。

　　四、學習1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易��！那么小男孩是怎么見到高爾基的呢？誰來告訴我。

　　師：那我們就一起來看看紙團上寫了些什么呢？請同學們一起把紙團上寫的內(nèi)容讀出來。生讀。

　　1、師：請同學們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個怎樣的人呢？生：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影（隨機板書）師：你是從哪里看出來的呢？

　　生：從“親愛的、您、請、立刻”可以看出這是一個有禮貌的小攝影師。

　　師：請同學們，在“親愛的、您、請、立刻”下加上“°”，并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。

　　2、師：如果老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請同學來讀。

　　3、大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現(xiàn)在請同學們想想，高爾基看到這個紙團后，心里會想些什么呢？（學生自由回答）第二課時

　　師：同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《小攝影師》我們先來復習一下上節(jié)課學過的詞語請大家看大屏幕，我們一起來讀讀。

　　“高爾基，突然，擺弄，準備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，按照，側(cè)過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語

　　師：上節(jié)課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學習了小攝影師給高爾基紙團的內(nèi)容，誰來把紙團的內(nèi)容有感情的讀讀？師：這節(jié)課我們接著學習。請同學們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對話）

　　師：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩給一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。

　　師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？

　　生：小男孩是先站在高爾基面前，仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指著沙發(fā)說：“請您坐在這兒看報子�！苯又∧泻[弄了很久，說：“一切準備停當�！睅煟汉芎�，找的很正確。同學們說說什么是“打量”？生：打量就是從頭到腳的看。

　　師：為什么會仔細打量？會咧嘴笑呢？說明了這個時候小男子是怎樣的心情？生：高興、開心、興奮、激動

　　師：那就請同學們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。

　　師：我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告訴我，高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的呢？

　　生：高爾基拿了張報子，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。師：同學們，“吩咐“是什么意思？誰來說說。

　　生：“吩咐在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”

　　師：是啊，高爾基已經(jīng)是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣�。可骸皼]有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。師：就在一切準備停當?shù)臅r候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　師：誰來告訴大家，小男孩為什么突然哭了起來呢？生：因為小男孩把膠卷忘在家里了。

　　師：在小男孩告訴高爾基膠卷忘在家里時，高爾基怎么做的.？生：高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”師：從這句話中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他的愿望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。

　　師：晚上，當秘書告訴高爾基外面來了一位攝影師時，高爾基怎么樣？生：高爾基問是不是小男孩。

　　師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基”生：“他一直記掛著小男孩，希望他再來�！�

　　師：“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？” “記者是干什么的？”

　　生：“記者是宣傳，采訪高爾基的�！�

　　師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報照相，從中我們可以體會到高爾基對少先隊員的關系和愛護，不在乎自己的名利。

　　師：現(xiàn)在請同學們告訴我，高爾基喜愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請大家讀讀課文找一找

　　生：我從“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩

　　生：“小男孩準備了很久很久，側(cè)過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對著他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩

　　生：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩

　　生：當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急

　　生：當小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常愿意幫助小男孩

　　師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，那么接下來我們就來討論最后那個問題吧！小男孩會不會再來？請你先跟同桌討論師：誰來說一說你的想法

　　生：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢

　　生：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了

　　師：那小男孩如果還會再來，事情會怎么發(fā)展，小男孩不來了，高爾基又會怎么做呢？請大家根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。

《小攝影師》教學設計6

　　【教學目的】

　�。�、會認８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　�。�、分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　４、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

　　５、續(xù)寫這個故事。

　　【教學重點】

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

　　【教學難點】

　　通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　【教學方法】

　　情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】

　　生字卡片、動畫、ＰＰＴ。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示高爾基圖片：

　　師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學習的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　�。薄W生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，學生認讀：

　　⑴教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

　�、茖W生拼讀，互相糾正。

　　⑶教師抽查學生拼讀以上生字。

　�。场⒔處熤v解重要的生字，學生書寫：

　�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

　�、茖W生書寫，教師巡視。

　�、亲寣W生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

　　１、集體拼讀。

　�。病⒊鍪旧挚ǔ椴閷W生的拼讀。

　�。�、聽寫重要的生字詞。

　　二、范讀或朗讀課文

　　１、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

　�。�、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

　�。�、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

　　提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。

　　學生答，教師補充并板書：

　　高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

　　三、學習課文第一部分（第１～６自然段）

　　１、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

　　提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。

　�。�、師：小男孩是如何辦到的？

　　提示：扔紙團。

　　３、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

　　提示：很聰明、大膽。

　�。�、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

　　提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。

　�。�、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？

　　提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。

　　６、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？

　　提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。

　�。�、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎么說？

　　提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來�！�

　　８、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說明了什么？

　　提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。

　�。埂⒄垙褪鲞@部分主要內(nèi)容：

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩扔紙團請求給高爾基照相

　　四、學習第二部分（第７～１２自然段）

　�。�、學生分角色朗讀或表演第二部分。

　�。病煟焊郀柣饝诵∧泻⒄障嗟恼埱�，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

　　提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。

　　３、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行�。�

　　學生討論。

　　提示：

　　⑴小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。

　�、扑o高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好，大家才信任他。

　�、切∧泻[弄了很久很久，才準備停當──說明他很緊張。

　�、人獊斫o高爾基照相，卻把最關鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。

　�。�、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？

　　提示：他往地上一坐，哭了起來。

　　５、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

　　提示：

　　⑴小男孩往地上一坐，哭了起來。

　�、菩∧泻⒖拗f。

　�、切∧泻⒖拗弦惠v電車。

　�。�、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

　　提示：

　　⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

　�、扑栏郀柣苊�，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

　�、窍胍姼郀柣⒉蝗菀�，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。

　�、人菫榘嗉墘髞斫o高爾基照相的，現(xiàn)在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的`信任，擔心大家責怪他。

　　⑸他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內(nèi)疚。

　�、仕€是個孩子。

　�。�、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

　　提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。

　�。浮煟簞偛耪f的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？

　　提示：

　�、鸥郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

　�、聘郀柣犎涡∧泻[弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。

　�、切∧泻⒄f一切準備停當后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

　�、雀郀柣s緊站起來──說明他很關心、愛護小男孩。

　�、尚∧泻⑴艹鋈ズ螅叩酱翱诖舐暫癌ぉにP心、愛護小男孩。

　　９、師：這部分里，講述了什么事情？

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

　　五、學習第三部分（第１３～１７自然段）

　�。�、學生分角色朗讀。

　�。�、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

　　提示：不見。他很忙。

　　３、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

　　提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。

　�。础煟赫堊⒁饷貢嬖V高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？

　　提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。

　�。�、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？

　　提示：很關心那個小男孩。

　�。�、這一段講了什么事情？學生答，教師補充并板書：

　　高爾基等待小男孩再來。

　　六、小結(jié)

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

　　請同學復述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

　　提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。

　　師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？

　　提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現(xiàn)作者是如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。

《小攝影師》教學設計7

　　基礎教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學觀念：人類個體的智能結(jié)構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能

　　，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的`同時更加注重學生各項智能的發(fā)展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以

　　1、學生成為自己主動學習的老師；

　　2、使得學校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

　　3、有助于培養(yǎng)學生的學術專長和個人特長；

　　4、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學中設立了幾個培養(yǎng)目標：

　　1、完成對知識的掌握理解

　　（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。�2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　2、多元智能的能力培養(yǎng)

　　（1）讓學生主動學習，做好充分的預習。

　�。�2）讓學生全面參與，創(chuàng)設身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

　　授課時間：20xx年10月8日

　　授課地點：安達小學

　　授課班級：三年四班

　　教學手段：角色演讀，體會感情

　　巧設疑問，升華感情

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　教學過程：

　　（一）復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ┙巧葑x，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　�。ㄈ┣稍O疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　（四）課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　教學回顧：

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)“復習導入，說話練習”，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展�！敖巧葑x，體會感情”更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設疑問，升華感情”，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

《小攝影師》教學設計8

　　一、教學目標

　　1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4．學習引用人物的話，可以有不同的形式

　　二、預習學案

　　體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　三、導學案

　　一、默讀課文，提出問題。

　　老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。

　�。�1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　　2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？

　　3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

　　4．小男孩為什么哭著跑了？

　　5．高爾基為什么要喊他回來？

　　6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

　　為什么扔紙團？在出示附板書時，

　　為什么同意進？不標序號，順序可以

　　為什么聽吩咐？是亂的。

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同

　　二、細讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

　　1．請一名同學讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。

　�。�1）先小組討論，然后班上交流。

　�。�2）匯報交流：

　�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

　�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

　�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書：扔紙團放他進

　　2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。

　�。�1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。

　　（2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

　�、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

　　板書：擺弄微笑

　�、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰�？”“高爾基為什么要喊他回來？

　　這兩個問題可以用讀的'方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛�！�

　　四、課堂檢測

　　1．寫出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　2．組詞

　　貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）

　　3．理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　五、課后作業(yè)

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上

　　六、板書設計

　�。�、小攝影師

　　關懷、愛護

　　高爾基

　　小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教學設計9

　　基礎教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學觀念：人類個體的智能結(jié)構是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發(fā)展，立足于提高學生的智能。在教學設計中確保給學生提供多樣化和個別化的學習機會和學習途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以：

　�。�、學生成為自己主動學習的老師；

　�。�、使得學校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

　�。场⒂兄谂囵B(yǎng)學生的學術專長和個人特長；

　�。�、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學中設立了幾個培養(yǎng)目標：

　　１、完成對知識的掌握理解：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�、� 了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　�。�、多元智能的能力培養(yǎng)：

　　⑴ 讓學生主動學習，做好充分的預習。

　　⑵ 讓學生全面參與，創(chuàng)設身體運動與人際交往智能的.培養(yǎng)情境。

　　【授課時間】

　�。玻�**年１０月８日。

　　【授課地點】

　　安達小學。

　　【授課班級】

　　三年四班。

　　【教學手段】

　　角色演讀，體會感情。

　　巧設疑問，升華感情。

　　課外延伸，想想續(xù)寫。

　　【教學準備】

　　課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，說話練習

　�。薄㈧柟淘~語：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、角色演讀，體會感情

　�。�、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　�。�、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　�、� 點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

　　⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　�、� 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　�。础⒕毩暦纸巧懈星槔首x課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　�。�、提問：小男孩會回來嗎？

　　２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼韱�？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　【教學回顧】

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)復習導入，說話練習，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視巧設疑問，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。

《小攝影師》教學設計10

　　學習目標：

　　★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、揭題導入

　　1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的`人。

　　3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結(jié)

　　你有什么收獲?

《小攝影師》教學設計11

　　教學目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

　　3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復習一次。

　　課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　　（1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問的？

　　假設問題：

　　①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）

　�、凇⒄n文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）

　　③、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）

　�、堋⒄l了解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　　（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內(nèi)容。

　　三、學習課文，理解內(nèi)容。

　　1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

　　假設學生會提出的問題：

　　①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　�、凇⒓垐F上寫著什么內(nèi)容？（。課件顯示“紙團”的內(nèi)容。）

　　③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

　�。ㄒ驗楦郀柣ぷ鞣泵Γ瑳]時間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）

　　（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發(fā)揮學生自主學習的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

　�。ㄗ寣W生自由大膽地發(fā)表體會。）

　�、�、。課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

　　師：從這句話中你體會到什么？

　　（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）

　　師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

　�、�、指導朗讀。

　　師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學習第6——11自然段。

　　齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

　�。▽W生讀完后，畫句子，并匯報。）

　　師問：我們讀完文章后，要學會提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？

　　（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）

　　師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

　　師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）

　　師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）

　　師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

　　生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

　　師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？

　　生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

　　師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）

　　生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。

　　生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。

　　師：是啊！你看高爾基多么關心孩子們，愛護下一代啊！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？

　�。ㄉx課文）

　　點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。

　　評析：

　　試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

　　（一）品析詞語，揣摩情感。

　　“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的'語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

　�。ǘ├首x體驗，領悟情感。

　　情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

　�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，升華情感。

　　有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

《小攝影師》教學設計12

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　【課前準備】

　�。薄⑸挚ㄆ�。

　　２、教學掛圖。

　�。�、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　�。�、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的.故事。這個男孩是一個小攝影師。

　�。病鍟n題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　�。场⒊鍪窘虒W掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　�。�、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。

　　４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�。怠R讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　�。薄⑿〗M合作，想辦法記住生字字形。

　�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　�。薄㈧柟淘~語：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　�。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容：

　　二、角色演讀，體會感情

　�。薄⒁孕〗M為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　�。�、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

　　⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　�、纫x第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　三、巧設疑問，升華感情

　�。薄⑻釂枺盒∧泻貋韱�？

　　２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼韱�？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　四、課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計13

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。

　　4、學會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個故事。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。

　　教學難點：

　　從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關懷愛護。

　　教學準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，讀題，讀準生字“攝”。

　　2、攝影師是干什么的？

　　3、你還想了解什么呢？

　　要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

　　二、初讀課文、自學生字

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。

　　2、遇到難讀的地方做上記號。

　�。ńo學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫助需要幫助的學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步。）

　　3、初讀反饋

　　出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準備側(cè)過臉停當

　　指名認讀、重點正音“當”“雜志社”

　　交流識記方法、齊讀

　　4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文。

　　2、給課文標上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

　　3、、學生交流、簡介高爾基的個人資料。

　　4、分小節(jié)朗讀課文（關注讀書機會少，讀書有困難的學生。）

　　四、質(zhì)疑問難，梳理問題

　　1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。

　　2、梳理問題：

　�、賹ψ衷~的理解，可以讓學生互相交流解決，教師引導學生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的.一個城市，對地理感興趣的同學，可以引導他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

　　②對理解問題進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

　　五、輔導學生練寫生字

　　仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結(jié)構，重點指導“突、秘、卷”

　　臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

　　六、作業(yè)

　　1、認真朗讀課文

　　2、挑課文的五個新詞造句。

　　第二課時

　　學習目標：能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　教學過程：《小攝影師》

　　一、復習鞏固

　　1、復習字詞

　　2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？

　　二、品讀課文、感悟文本。

　　a，“泡泡”例引，指導學生從語言文字中對話人物。

　　1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。

　�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬�(nèi)容）

　　2、小男孩為什么要寫這封信呢？

　　3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。

　　4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學學課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個小泡泡呢。

　　我們今天這節(jié)課，就請同學們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。

　　b、自讀感悟，對話小男孩

　　1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重點句：

　　（1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。

　�。�2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

　�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。

　　（4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。）

　　學生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。

　　交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導，讓學生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。

　　總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？

　　c、交流感悟對話高爾基

　　1、小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子

　　b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？

　　老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　給下面的句子，補充完整，并讀一讀

　�、佟笆悄闳拥募垐F嗎？”高爾基（）地問。

　　②“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣� ）地說。

　�、邸澳阍趺戳�？”高爾基（）地說。

　　④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�、荨笆莻€小男孩嗎？高爾基（）問。

　�。ㄖ笇€性化朗讀，體驗高爾基關心下一代的情感。）

　　小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。

　　3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？

　　4、點撥感悟，突破難點

　　出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》

　　②課文中誰吩咐誰？。

　�、墼僮x句子，你有什么想說的？

　　出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來�！�

　　①句中的兩個“他”分別指誰？

　�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

　�、鄹郀柣鶠槭裁匆娦∧泻�，卻不見雜志社記者呢？

　�、苤笇Ю首x。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

　　三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

　　四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

　　高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。

　　五、自選作業(yè)，開展綜合學習

　　1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌

　　2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

　　3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。

　　板書：

　　6、小攝影師

　　關心、愛護

　　高爾基小男孩

　　熱愛、崇敬

《小攝影師》教學設計14

　　教材分析：

　　這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷愛護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習的習慣和能力，鍛煉自學能力。

　　4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。

　　過程與方法：

　　1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。

　　2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。

　　3、鼓勵學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，增強學習語文的樂趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學會享受歡樂。

　　課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學生課前預習課文。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，交流資料。

　　1、板書：10小攝影師

　　師：同學們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

　　2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術應該很高”等等，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。)

　　師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基教師板書：高爾基)

　　3、交流課前搜集到的關于高爾基的資料。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視，幫助學有困難的學生正音)

　　2、檢查反饋：

　　(1)出示本課生字，指名讀。

　　(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。

　　(3)全班開火車讀。

　　3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛

　　(1)指名讀一讀。

　　(2)讓學生提出自己不理解的詞語，幫助學生解決。

　　“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導學生深入理解。

　　(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。

　　預設：學生可能問“列寧格勒”，教師告訴學生這是一個地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時展開下一環(huán)節(jié)的學習。

　　4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、自由讀文，試著講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)

　　2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　預設：高爾基：學生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關的語句。

　　(一)自主讀書，思考，勾畫。

　　(二)小組交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學生的要求確定交流順序)

　　預設：

　　對高爾基的印象：

　　1、高爾基工作繁忙

　　(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

　　(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的.如果是個小男孩兒，就一定讓他進來�！�

　　“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面，引導學生體會對小男孩兒的重視。

　　2、高爾基對小男孩的關心愛護

　　(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。

　　“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，說明他理解愛護孩子。

　　(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。

　　這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W生在朗讀中想象當時的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關心在里面。引導學生讀出親切溫和的語氣。

　　(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。

　　(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來�！�

　　可以引導學生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關心愛護。

　　對小男孩兒的印象：

　　1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。

　　2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

　　教師引導學生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　3、他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。

　　4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術不熟練，但做事很認真、有主見。

　　5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學生：小男孩為什么哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感。

　　(四)感情朗讀，加深體會。

　　課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。

　　1、小組練習。

　　2、指1——2組分角色朗讀、評議。

　　五、課外延伸，想象續(xù)寫。

　　小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

　　六、記憶字形，指導書寫。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結(jié)構、偏旁等)。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

《小攝影師》教學設計15

　　〖復習導入

　　上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文

　　一、學習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)

　　2、突然是什么意思?說明什么?

　　(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的'工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

　　三、學習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

　　(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

　　〖總結(jié)全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　〖板書