《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
（1）題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱(chēng)呼。
�。�2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看
插圖想想哪些地方能自己讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的`地方。
�。�2）理解第2句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
（3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句的意思后。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
（1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
�。�2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì)感情，背誦。
討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？
三、教師小結(jié)：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕
蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？
學(xué)生：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……
詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
2、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”指一位姓徐的.老人。
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩(shī)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題節(jié)湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡(jiǎn)介作者
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠(chéng)齋先生”�！境鍪菊n件】
寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】
�。�1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，適時(shí)指導(dǎo)�！境鍪菊n件】
（1）生字學(xué)習(xí)
會(huì)寫(xiě)的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
�。合∈柘】拖∩傧∮�
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴(lài)：依賴(lài)抵賴(lài)誣賴(lài)賴(lài)賬
剝：剝削剝奪剝離盤(pán)剝
重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
�、谥笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“籬、疏”。
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
（2）詞語(yǔ)理解。【出示課件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
學(xué)生：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”（籬笆）“樹(shù)”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。
“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））
2、再讀詩(shī)句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意
教師：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。
指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）
古詩(shī)意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹(shù)蔭。
小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏�！境鍪菊n件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，
樹(shù)頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，
飛入/菜花//無(wú)處尋。
學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【背景挖掘】萬(wàn)里〔1127-1206〕：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。南宋出色詩(shī)人，主抗金，正直敢言。詩(shī)與尤袤、成大、陸游齊名，稱(chēng)南宋四家。著有《誠(chéng)齋集》。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。初夏睡起梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。新柳柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀感知
1．畫(huà)出不理解的字、詞進(jìn)展討論，初步理解詩(shī)句意思。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
二、串聯(lián)品析
〔一〕自主學(xué)習(xí)，合作探究
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，討論交流。
3．齊讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境。
4．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情。
5．指名讀全詩(shī)，齊讀。
(二)串聯(lián)展示，讀活詩(shī)詞
1．春來(lái)————爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠。
2．春雨————小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
3．春花————惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
4．春水————春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
5．春風(fēng)————春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
6．春光————等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
7．春景————試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。
8．春寂————春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
9．春愁————問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
10．春歸————落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
〔三〕吟誦成韻，體味意境創(chuàng)設(shè)情境，播放優(yōu)美的古典音樂(lè)，配樂(lè)朗讀兩首古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
三、板塊賞讀
1．賦得古原草送別【唐】白居易
2．錢(qián)塘湖春行【唐】白居易
3．早春呈水部十八員外【唐】愈
4．惠崇春江晚景【宋】蘇軾
四、學(xué)以致用
贊美春色的`詞語(yǔ)：春暖花開(kāi)、春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面、春意盎然、百花盛開(kāi)、回春萬(wàn)物復(fù)、萬(wàn)木爭(zhēng)春、萬(wàn)象更新、萬(wàn)紫千紅、陽(yáng)春三月、乍暖還寒風(fēng)和日麗、和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、氣象萬(wàn)千、欣欣向榮、鶯歌燕舞
五、填詩(shī)賦詞
寫(xiě)一首描寫(xiě)春天兒童活動(dòng)的詩(shī)。
六、課外延伸，引導(dǎo)練筆
以“捕蝶〞為題，按這首詩(shī)三、四句的意思進(jìn)展改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶的場(chǎng)面，要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋〞等詞語(yǔ)進(jìn)展想象發(fā)揮。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《絕句》
2、指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）
�。�1）題。板書(shū)后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱(chēng)呼。
�。�2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
�。�2）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
�。�3）理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的`意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
�。�4）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？[
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、繪一幅彩畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅風(fēng)景畫(huà)或生活畫(huà)，展現(xiàn)在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線、直線、曲線、弧線(稀疏的籬笆、長(zhǎng)長(zhǎng)的小路、葉兒不濃密的樹(shù))描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩(shī)中，色彩也非常鮮明。詩(shī)人描寫(xiě)色彩有兩種方法，一種是直接點(diǎn)明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫(xiě)，不寫(xiě)綠葉而綠葉自現(xiàn)，不寫(xiě)菜花顏色卻見(jiàn)黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你覺(jué)得每行詩(shī)要畫(huà)哪一些景物呢?
(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫(huà)成黃色的，請(qǐng)你認(rèn)真讀詩(shī)，想想“枝頭、菜花”要畫(huà)成什 么顏色，為什 么?
(從“花落”“未成陰”看出詩(shī)人描寫(xiě)的是暮春時(shí)節(jié)，枝頭綴滿的應(yīng)是嫩綠的樹(shù)葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩(shī)，學(xué)生動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)。
二、演一出動(dòng)畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這就要調(diào)動(dòng)各人已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，豐富到畫(huà)面中去，抓住詩(shī)人筆酣墨飽著力渲染的地方，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生深深地引入詩(shī)的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫(huà)面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)，生動(dòng)地表 現(xiàn)了孩子們的天真活躍，充滿了童趣。怎么樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生充分感受其中的樂(lè)趣呢?
1.學(xué)生想象詩(shī)人看到的兒童追蝶之景。
配樂(lè)，教師啟發(fā)：
這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹(shù)影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……，兒童追趕著……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請(qǐng)你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?(教師可預(yù)先準(zhǔn)備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細(xì)線，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細(xì)長(zhǎng)的木棒上。此刻老師手捏著小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強(qiáng)調(diào)“急走”)——尋。
(2)誰(shuí)愿意再來(lái)演一演，不過(guò)，表演得要不一樣， 特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會(huì)怎么樣要表演出來(lái)。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的.特點(diǎn)嗎?
(注意強(qiáng)調(diào)不同的個(gè)性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著回家……)
3.同學(xué)們想象的這幅立體的動(dòng)畫(huà)，詩(shī)人只用了哪幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)寫(xiě)呢?
(急走 追 無(wú)處 尋)
4.詩(shī)人也被這幅動(dòng)畫(huà)深深地吸引住了，此刻，他會(huì)怎么想呢?有感 情地朗 讀、背誦。
三、展一片天地
小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)選入古詩(shī)不多，教師可以采用“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類(lèi)似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。
1.總結(jié)并完成板書(shū)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
詩(shī) 宿新市徐公店
情 愛(ài)
畫(huà)┌畫(huà)：籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花
意│彩畫(huà)：黃 (綠) (黃)
└動(dòng)畫(huà)：急走追 無(wú)處尋
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情；并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒔翌}、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生齊讀全詩(shī)）
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫(xiě)的嗎？（宋代、揚(yáng)萬(wàn)里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。
�。ㄟ@首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？
解題：宿：過(guò)夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_(kāi)的客店里過(guò)夜）
作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ⑿〗M自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
�。ㄈ�(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
徑：小路。
深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆（疏疏）
一徑（深）
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。
未：沒(méi)有。
陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的.圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書(shū)：兒童
黃蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。
尋：尋找。
為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
�。ㄋ模⒅攸c(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)、季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫(xiě)一段話。
�。⒄n外延伸：繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
3．課外親手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
四、板書(shū)：
追入
詩(shī)
宿新市徐公店情
喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）畫(huà)
兒童、黃蝶、菜花
意
色：黃、綠
�。▌�(dòng)）
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以圖引文
�。薄⒊鍪净脽魣D片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）
�。�、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？
�。利悺⒖蓯�(ài)）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。
（教師隨手板書(shū)課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙
師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的.景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。薄⑷Τ錾�，小組交流識(shí)字方法。
�。�、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
�。场⒊鍪編в猩值木渥诱J(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。薄⒊鍪救�(shī)畫(huà)出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬(wàn)里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹(shù)頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無(wú)處／尋。
�。病⒔處煼蹲x古詩(shī)。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。
�。础鄡�(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）
四、指導(dǎo)朗讀
１、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
�。病浺舴蹲x，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩(shī)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
七、布置作業(yè)
１、背會(huì)古詩(shī)。
�。病⒎e累古詩(shī)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法：運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件、教具
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì)讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的'讀音，“店”的寫(xiě)法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）
�、佟⒅该x古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
②、全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。
③、學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節(jié)奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。
④學(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來(lái)讀古詩(shī)。
�、莨旁�(shī)的節(jié)奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。
⑥打節(jié)奏、齊讀。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
�、佟⑼瑢W(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”同學(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？
�、凇W(xué)生展示，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。
前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)
③、寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（PPT出示詩(shī)文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）
�、佟⑸睿簞�(chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的深是深遠(yuǎn)的意思。
�、凇⑽闯申帲撼鍪窘M圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)，引出“菜花”。
�、�、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說(shuō)話）
當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì)不會(huì)閑著，心里又會(huì)有什么樣的想法呢？
�、堋⒃�(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿瘢銈兡苷页鰜?lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測(cè)：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
①、看畫(huà)面，讀古詩(shī)。
�、�、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節(jié)奏。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。
5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
同學(xué)們，你會(huì)用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)了嗎？
四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國(guó)浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩(shī)詞。
六、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店
宋楊萬(wàn)里
籬落 一徑樹(shù)頭——靜
兒童 黃蝶 菜花——?jiǎng)?/p>
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友之間的離別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友之間的離別之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。
3、對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。
1、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
2、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
（請(qǐng)讀的`好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？
（這是一首送別詩(shī)，詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己的開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。）
3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
17、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
18、指名學(xué)生背誦。
19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
20、集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些描寫(xiě)與朋友離別的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
芙 蓉 樓 送 辛 漸
王 昌 齡
寒 雨 連 江 夜 入 吳，
平 明 送 客 楚 山 孤。
洛 陽(yáng) 親 友 如 相 問(wèn)，
一 片 冰 心 在 玉 壺。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì)背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語(yǔ)（課后1）。
2、教學(xué)《宿新市徐公店》。
（1）解題“宿”，住�！靶率小笔堑孛�。這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景色。
（2）自學(xué)古詩(shī)。觀察圖畫(huà)，想想哪些地方你能讀懂。
（3）教學(xué)字詞。
（4）再讀古詩(shī)，逐句理解。
�、倮斫獾谝痪�。
重點(diǎn)理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來(lái)說(shuō)。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。）
�、诶斫獾诙洹�
看圖理解：枝頭、未成蔭。說(shuō)說(shuō)第二句的意思。（樹(shù)葉長(zhǎng)得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。）
③理解第三句。
理解“走”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“走”的'區(qū)別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。）
�、芾斫獾谒木洹�
“尋”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)這句的意思。（蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)全文大意。
（6）指導(dǎo)背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結(jié)全文。
�。�1）指名背誦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)都描寫(xiě)了什么季節(jié)的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫(xiě)第二首詩(shī)，（2）解釋帶點(diǎn)的字詞。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
�。病⒔柚�(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
３、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、語(yǔ)境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？
生吟誦古詩(shī)。
２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
�。场⑨岊}：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
�。�、出示詩(shī)文內(nèi)容。
�。病⒆杂纱舐暤乩首x古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。
�。场⑼辣纫槐�，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
�。础⒅该x。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
１、我們常說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫(huà)下來(lái)，可又不知道該畫(huà)哪些景物，怎么畫(huà)？你愿意幫幫老師嗎？
�。ㄔ敢猓�
這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫(huà)什么景物，怎么畫(huà)，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?huà)，能做到嗎？
�。�、四人一小組討論交流，師巡視。
�。�、集體交流：
你想畫(huà)下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫(huà)菜花，師畫(huà)一朵，問(wèn)：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的'孩子，讓我們一起讀一讀？
�、� 籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周?chē)拿匀舜壕�，你看到了嗎？你�?huì)留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了…… 看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。
�。�、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫(huà)中嗎？
�。�、齊聲配樂(lè)朗讀。
�。丁⒄f(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫(huà)，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
７、春天是一幅畫(huà)，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。浮⑽野淹瑢W(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文
�。薄W(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫(xiě)一首四言絕句。
２、全班交流，讀詩(shī)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好
三、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語(yǔ)境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫(huà)。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、介紹作者
楊萬(wàn)里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為“中興四大詩(shī)人”。他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描以寫(xiě)自然景物為主，語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱(chēng)作“誠(chéng)齋體”，他的作品也叫做《誠(chéng)齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩(shī)人途經(jīng)新市，住宿在這里，見(jiàn)景生情，有感而發(fā)所寫(xiě)的一首詩(shī)。那么同學(xué)們知道詩(shī)題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩(shī)題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩(shī)意
�、僮x詩(shī)的前兩句
②想想畫(huà)面，理解詩(shī)意
讓我們一起來(lái)看看。我們從第一句開(kāi)始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩(shī)中描寫(xiě)的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬(wàn)里見(jiàn)到的是什么樣子的籬笆？詩(shī)人說(shuō)了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？對(duì)，疏疏一詞。課文中也有注釋?zhuān)枋璧囊馑季褪窍∈�，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩(shī)中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說(shuō)明這是一條很長(zhǎng)，很深遠(yuǎn)的.路。整句詩(shī)的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來(lái)我們?cè)僮x詩(shī)歌的第二句“樹(shù)頭新綠未成陰”。你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？因?yàn)槭谴禾�，�?shù)上的枝葉剛剛萌芽，所以詩(shī)人說(shuō)是新綠，還不是很茂盛，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。未成陰，就是還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。所以連起來(lái)解釋就是：樹(shù)上萌發(fā)的新綠，還沒(méi)有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前�，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一下這兩句詩(shī)。.....下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩(shī)中稀疏的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，樹(shù)上萌發(fā)的新綠。
�、圩x詩(shī)的后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的后兩句，詩(shī)人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？我們一起來(lái)看，這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jī)和谔镩g地頭跑來(lái)跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩(shī)中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽(tīng)到他們?cè)谧汾s蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹(shù)綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動(dòng)的畫(huà)卷。我們可以想象，詩(shī)人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。
三、誦讀古詩(shī)
我們一起來(lái)把這首詩(shī)一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬(wàn)里籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。
四、賞析古詩(shī)
大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)“靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫(xiě)的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩(shī)的前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，以寫(xiě)景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩(shī)情誼盎然，充滿了歡樂(lè)，課后就請(qǐng)同學(xué)們用活潑、向上、歡樂(lè)的感情來(lái)讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
（師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好�。▽W(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫(huà)的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）
師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試。（指名上臺(tái)操作主機(jī)）同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫(huà)比較難找？
生：第二次的兩幅畫(huà)比較難找。
師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？
生：因?yàn)榈诙蔚漠?huà)里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類(lèi)似的話“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、解詩(shī)題
師：大家看看，老師寫(xiě)的有什么錯(cuò)誤嗎？
生：少了一個(gè)字，“宿”。
師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫(xiě)上去好嗎？
（教師板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寶蓋不宜過(guò)寬。學(xué)生書(shū)空）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
�。ㄉ卮�，師表?yè)P(yáng)）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過(guò)渡：看來(lái)，還是于老師知道的多一些�！靶率小保且粋�(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮穑绻恢�，師過(guò)渡：還得我來(lái)告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開(kāi)的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱(chēng)呼徐木子“徐公”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。）
師：所以，我們不能稱(chēng)呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱(chēng)呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q(chēng)呼于老師？（“于公”）
師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么了嗎？
�。钊f(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的店里看到的事物）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫(xiě)的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。
�。▽W(xué)生分組讀詩(shī)，教師巡查，指導(dǎo)）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩(shī)句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的`字音）
師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫(xiě)的，和老師一起寫(xiě)，好嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生書(shū)空）
師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無(wú)處尋）
�。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？（課件出示古詩(shī)）
�。�3生讀詩(shī)，師指導(dǎo)）
[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意
師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫(xiě)到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）
師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。
師：（問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題）詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？（生：懂）那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：籬 徑 樹(shù) 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
�。ㄉ杂苫卮�，師糾正）
師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？
（3生讀詩(shī)）
師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？（課件出示詩(shī)句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”）
（3生讀詩(shī)）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫(huà)面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。
[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的動(dòng)畫(huà)，隨后出示這兩句詩(shī)。）
師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？
�。�1生讀）
師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒(méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
（3生讀詩(shī)）
師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。
（3生讀詩(shī)）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。
（生讀詩(shī)）
[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？
生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。
師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？
�。ㄉ杂苫卮穑�
預(yù)設(shè)1：快樂(lè)
師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！
（生讀）
預(yù)設(shè)2：難過(guò)
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？（不難受了）對(duì)了，等待也是一種樂(lè)趣，帶著你的快樂(lè)，再讀讀？
（生讀）
[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫(xiě)下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫(huà)，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇�(dǎo)讀出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了！
師：你想到了哪句詩(shī)？
生：“籬落疏疏一徑深。”
師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！
生：“樹(shù)頭花落未成蔭�！�
師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無(wú)處尋�！�
師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。
�。ㄕn件出示全詩(shī)，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件至首頁(yè)，生背誦古詩(shī)）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。
五、教師小結(jié)，深化理解
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：
一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境
這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩(shī)、畫(huà)、話、語(yǔ)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫(huà)面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè)曲。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題
1.看圖說(shuō)話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽(tīng)。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）
4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩(shī)題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周?chē)淖匀痪吧Ｋ吹搅嗽鯓拥木吧�？�?qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹(shù)頭是指樹(shù)枝上。小路就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩(shī)句，讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
（ ）的.籬落
�。� ）的小徑
�。� ）的兒童
（ ）的蝴蝶
�。� ）的菜花
�。� ）的樹(shù)
2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）
3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩(shī)境
1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛(ài)的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂(lè)讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對(duì)照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。）
2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫(huà)，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習(xí)生字做詩(shī)卡
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫(xiě)“詩(shī)畫(huà)卡”（詩(shī)一首，畫(huà)一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫(huà)卡”）。
【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩(shī)畫(huà)卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。
【特別建議】
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽(tīng)讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹
反復(fù)讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容
�。�、圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
２、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；
一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
３、開(kāi)始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：
“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。
“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。
�。�、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)
出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評(píng)點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)的`難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
19、宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1．簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿（ ）籬（ ）未（ ）追（ ）尋（ ）
�。�2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
�。ā笆荨钡慕Y(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋�！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評(píng)點(diǎn)]
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
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