《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。
2、吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺(jué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導(dǎo)入，激趣生疑
1、出示謎語(yǔ)，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖）多神氣的'蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問(wèn)嗎？
5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)，指正。
3、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗(yàn)，品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、伲ò遒N蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫(xiě)的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
�、跇�(biāo)出“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)？你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由？
�、垡郧�，蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，心情一定很—————！口頭填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。
�、苷l(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
�、菖渖蟿�(dòng)作和表情再讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、龠^(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結(jié)果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）
�、谧x了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)出來(lái)與大家分享，你是從哪兒讀出來(lái)的？
�、郯遒N會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：假如這里是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過(guò)別人很多，沒(méi)有人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導(dǎo)讀詞。
�、苄∥伵�(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢？它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì)有哪些對(duì)手？
�。ㄒ龑�(dǎo)生體會(huì)“……”在此處的用意。）
�、菘陬^填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。
⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？
�、咦屛覀円黄鹱x讀第二自然段，分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧！
�、嘈∨笥�，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？
３、學(xué)習(xí)第三自然段
①蝸牛得獎(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來(lái)形容蝸牛的表現(xiàn)。
交流、板書(shū)：得意洋洋。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。
②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯，想到哪里去？對(duì)別人說(shuō)些什么？（生戴上頭包飾表演）
③聽(tīng)了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材版本】蘇教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。
【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書(shū)——表演——續(xù)編的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助動(dòng)畫(huà)、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教具準(zhǔn)備】課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)：
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、春天里，百花開(kāi)。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨(dú)自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問(wèn)：“奶奶，這是誰(shuí)呀？”奶奶猶豫了一下說(shuō)：“哎，這是我原來(lái)的照片�！毙∥伵ｓ@訝地說(shuō)：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎(jiǎng)杯呢？這到底是怎么回事呀？”奶奶嘆了口氣說(shuō)“今天，奶奶就來(lái)給你講關(guān)于我的獎(jiǎng)杯的事�！�
2、板書(shū)課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。通過(guò)對(duì)話，引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、生自由讀，思考小蝸牛的話：照片上的蝸牛與真實(shí)的蝸牛為什么會(huì)有這種差別？
3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）[
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的'初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在整體把握課問(wèn)大意的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。
三、情境體驗(yàn)，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、邊過(guò)渡邊演示：我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它竟然長(zhǎng)著這么一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，體會(huì)這種感覺(jué)。
4、過(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，讓我們一起來(lái)看看它們比賽的結(jié)果吧！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊看比賽場(chǎng)面動(dòng)畫(huà)演示。
3、什么叫“遙遙領(lǐng)先”？此時(shí)此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎？
（小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”。）
4、指導(dǎo)讀詞，讀好詞語(yǔ)，再讀句子，品讀課文。
5、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
6、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？
過(guò)渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來(lái)有什么樣的表現(xiàn)呢？
四、拓展延伸，對(duì)比悟理。
1、老蝸牛終于講故事說(shuō)完了，此時(shí)此刻，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓在空中你追我趕，翩翩起舞，快樂(lè)無(wú)比！看著此情此景，老蝸牛語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，奶奶吃虧就吃在……”老蝸牛難過(guò)地說(shuō)不出話來(lái)了，你知道她吃虧吃在什么地方嗎？
2、同桌交流。
3、集體交流。
4、揭示道理：謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在識(shí)字中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
3、認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
一、激趣導(dǎo)入：
1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”
2、出示蝸牛圖：對(duì)，這是蝸牛，板書(shū)：蝸牛，師生一同書(shū)寫(xiě)“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅(jiān)硬的外殼，教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）
教學(xué)“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，平時(shí)它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫(xiě)“獎(jiǎng)”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請(qǐng)拿起書(shū)，大聲地讀一讀書(shū)后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。
2． 字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、情境識(shí)字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰(shuí)向我們飛來(lái)了？對(duì)，這是很久很久以前的蝸牛，它長(zhǎng)著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。
(2) 誰(shuí)知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長(zhǎng)了豐滿的羽毛才能飛呢？誰(shuí)來(lái)記住“膀”，指生回答。我們一起來(lái)摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長(zhǎng)了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長(zhǎng)了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲(chóng)，小鳥(niǎo)都有翅膀，但各不相同，我們可以說(shuō)怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對(duì)有力的`翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰(shuí)來(lái)讀？
一齊讀。
(6) 大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎(jiǎng)杯 堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
出示現(xiàn)在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見(jiàn)了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來(lái)的？是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。
(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀并點(diǎn)評(píng)：
沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。
堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個(gè)詞。
�、僮x之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
�、诰氉x
③指名讀
�、茏x好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來(lái)，在地上/慢慢地爬行�！�
⑤指生讀、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對(duì)手展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對(duì)手飛來(lái)了，它們是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。
�。�1）正音
（2）你們覺(jué)得這是一群怎樣的小昆蟲(chóng)？那你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎？
�。�3）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲(chóng)字旁）為什么？（都是昆蟲(chóng)）
�。�4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們?cè)倜烂赖睾耙缓斑@三個(gè)小昆蟲(chóng)的名字。
(5) 只有這三種昆蟲(chóng)嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號(hào)）
遙遙領(lǐng)先 冠軍獎(jiǎng)杯 得意洋洋
蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰(shuí)能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。
(3) 因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說(shuō)成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε�，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在�?dān)心，它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺(jué)了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
就這樣，天長(zhǎng)地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來(lái)啦！下面讓我們猜猜它們是誰(shuí)。
五、 再讀文、感知課文內(nèi)容
1．生字寶寶見(jiàn)你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什么？
2． 指名分小節(jié)讀，交流。
六、 寫(xiě)字指導(dǎo)
七 、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。
板書(shū)：
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
�、忱m(xù)寫(xiě)寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠檢復(fù)
�、卑鍟�(shū)：“蝸牛” 指名學(xué)生讀詞 “獎(jiǎng)杯” 指名讀·
�、餐ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛與獎(jiǎng)杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說(shuō)
⒊這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板全課題） 齊讀課題
�、鎸W(xué)文
�、蔽伵Ｊ窃鯓拥玫姜�(jiǎng)杯的？請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文
�、步涣鳎鹤x了課文你知道了什么？
第一段交流：說(shuō)原來(lái)蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當(dāng)中是怎樣寫(xiě)的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見(jiàn)了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說(shuō)（貼獎(jiǎng)杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對(duì)手（師生接說(shuō)）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的.快給讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎(jiǎng)的冠軍。
�、僮ＹR你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
�、诮窈螅阌惺裁创蛩銌�？
③啦啦隊(duì)，小動(dòng)物們，你們有沒(méi)有話對(duì)小蝸牛說(shuō)？
�、骋郧暗奈伵Ｊ牵ㄓ谐岚�、還得過(guò)飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當(dāng)小結(jié)（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？潘老師的心中有一個(gè)大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺(jué)得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過(guò)哪些語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的？
指導(dǎo)讀：從此，它得意洋洋。
②繼續(xù)交流（出示二、三句）
a問(wèn)：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？ 指名說(shuō)
此時(shí)，這只蝸牛心里會(huì)想些什么？
b這句話誰(shuí)能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
③（指現(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？指名說(shuō)
是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！指導(dǎo)朗讀
�、芏桑哼@沉重的獎(jiǎng)杯到底是怎樣變成堅(jiān)硬的外殼的？指名說(shuō)
“天長(zhǎng)日久”說(shuō)明什么？ （擦問(wèn)號(hào)）
㈢小結(jié)延伸：
�、保ㄖ赴鍟�(shū)）在飛行比賽中，蝸牛得了獎(jiǎng)杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢的爬行。
�、部吹轿伵５南聢�(chǎng)，原來(lái)和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
聽(tīng)了小動(dòng)物的話，蝸牛又會(huì)怎么想？
�、呈茄�，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。第二屆森林飛行比賽又開(kāi)始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來(lái)觀看比賽�？粗茉谔炜罩凶杂娠w翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇的問(wèn)：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時(shí)，老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么？ 同桌互說(shuō) 指名說(shuō) 寫(xiě)下來(lái)
㈣板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄎ伵Ｔ瓨訄D）
�。ㄎ伵，F(xiàn)樣圖）蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)杯圖）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字、生詞。
二、情境體驗(yàn)，品味課文
�。ㄒ唬┢纷x第一、二自然段。
1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂(lè)。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。
再來(lái)讀“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀”。
3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的心情，再讀第二自然段）
4、談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視。可通過(guò)換詞，設(shè)置情境，等方式加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對(duì)比，說(shuō)說(shuō)蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語(yǔ)感受此時(shí)的.蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)明理、深化體驗(yàn)。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過(guò)那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)？
四、拓展延伸，對(duì)比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫(huà)面，師述：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑�、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？小蝸牛又會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
�。ǖ靡庋笱螅�
有力地翅膀 堅(jiān)硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四段寫(xiě)蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長(zhǎng)日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？
今天我們一起來(lái)玩一個(gè)接龍的游戲，就是老師說(shuō)“鮮紅的”，小朋友接著往下說(shuō)“鮮紅的”什么，明白嗎？
2、游戲
大聲地（讀書(shū)、發(fā)言） * 我希望你們?cè)诮裉斓恼n上能大聲地發(fā)言。
飽滿的（精神 ） * 你的精神現(xiàn)在就很飽滿，大家的精神都很飽滿。
認(rèn)真地（聽(tīng)講 ） * 對(duì)了，課上咱們得認(rèn)真地聽(tīng)講。
快樂(lè)地（活動(dòng)、玩耍） * 今天我們不僅得認(rèn)真聽(tīng)，還要快樂(lè)地玩起來(lái)。
3、接下來(lái)的接龍老師有一個(gè)要求：接龍的詞語(yǔ)要是我們昨天學(xué)的課文中的，如果大家接得好，接得棒，這些詞語(yǔ)就能講故事啦！你們信不信？
4、游戲：逐個(gè)出示
有力的 翅膀 * 誰(shuí)有呀？
自由地 飛翔 * 誰(shuí)能呀？
沉重的 獎(jiǎng)杯 * 誰(shuí)的？
堅(jiān)硬的 外殼 * 又是誰(shuí)有呀？
慢慢地 爬行 * 誰(shuí)呀？
5、接得真棒！瞧，這些詞語(yǔ)開(kāi)始講故事啦！（出示圖片：從前的蝸牛、現(xiàn)在的蝸牛）
6、你能根據(jù)這兩幅圖，和這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)，它們講了一個(gè)什么故事嗎？
7、指名復(fù)述課文。
8、聽(tīng)了故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的？（出示：獎(jiǎng)杯）
9、獎(jiǎng)杯怎么讓蝸牛大變樣的呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。（出示課題）
二、學(xué)習(xí)課文
師：今天我們要來(lái)讀好課文，今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天小朋友們提出的.問(wèn)題，還要讀得有感情。
一、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、學(xué)生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學(xué)生讀書(shū)的握書(shū)姿勢(shì))
生匯報(bào)：這件事情發(fā)生在很久很久以前。蝸牛從前長(zhǎng)翅膀，能自由飛翔。
2、引導(dǎo)：誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來(lái)？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來(lái)試試讀出蝸牛快樂(lè)、自由飛翔的感覺(jué)？（ 指名讀。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，抓住“有力”。）
全班齊讀第一段。
3、師：讀了第二自然段又知道了什么？（飛得快）
師：哪些語(yǔ)句告訴我們蝸牛飛得很快？（出示第二段）
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下）
瞧，這就是當(dāng)時(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰(shuí)？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
小蝸牛在哪兒？誰(shuí)來(lái)貼一貼？
�。�1） x
x x
*
為什么不貼在這兒？（理解：所有）
對(duì)呀，沒(méi)有人比它飛得更快了。
（2） x
x x
*
為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）
是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
（3）還有哪個(gè)詞也說(shuō)蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下）
瞧，它飛得多快呀，把對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)得甩在了后面。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評(píng)。還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、從這次比賽看來(lái)，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是蝸牛的對(duì)手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？
小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？自己讀讀課文第三小節(jié)。
2、指名讀。（出示：第三小節(jié)）
誰(shuí)能在課文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這時(shí)候的小蝸牛？（出示：得意洋洋）指名讀，表演，齊讀。
3、思維拓展練習(xí)。
師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當(dāng)你看到蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走的時(shí)候，你會(huì)對(duì)那只小蝸牛說(shuō)些什么。
指名學(xué)生回答。
小蝸牛，天已經(jīng)晚了，你快放下你的獎(jiǎng)杯吧！
5、就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎(jiǎng)杯在一起！
6、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻——（出示：很大很重）
有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大！
有多重？背在背上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上它，小蝸牛還飛得起來(lái)嗎？那它為什么不放下來(lái)呢？（指名學(xué)生回答：不放下，要是被別人偷去了可怎么辦�。。�
師：在這里有段話請(qǐng)大家看一看。
出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
加劃線的詞是什么意思？能調(diào)換嗎？
(唯恐是“只擔(dān)心”。生怕是“特別擔(dān)心”。)
師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴(yán)重？需要特別的擔(dān)心？
所以這里不能調(diào)換。
師：誰(shuí)能讀出蝸牛這種害怕的心理？
指名讀。
�。ㄈ┚x第四小節(jié)
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？背了多久？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長(zhǎng)日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂(lè)壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）
3、它為什么不高興？
�。�1）翅膀怎么不見(jiàn)了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫�，最后沒(méi)有了，翅膀——（出示：退化）。
�。�2）可是，沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的？
�。�3）讀讀這個(gè)詞（出示：勉強(qiáng)）你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
4、小朋友，想一想，這回蝸牛的心情又會(huì)怎樣？還那樣得意嗎？
5、誰(shuí)來(lái)讀？齊讀。
師：看著飛不上天的蝸牛，你要對(duì)它說(shuō)什么？(學(xué)生先試說(shuō)：告訴同桌。)
討論。
三、拓展延伸
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過(guò)蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、激疑導(dǎo)入
獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復(fù)習(xí)
1、 開(kāi)火車的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)（二）第二自然段
1、過(guò)渡：森林王國(guó)要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽啦，誰(shuí)來(lái)參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說(shuō)，師貼圖。
還會(huì)有誰(shuí)參加呀？ （理解省略號(hào)）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲(chóng)，它們被蝸�！﹂_(kāi)了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。
對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯？ 這獎(jiǎng)杯怎么樣？
對(duì)話蝸牛：嗯，這成績(jī)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫(huà)出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！�
�、胚@是兩句話。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
�、� 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？
會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想，千萬(wàn)別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jī)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jī)一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說(shuō)怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?
�、普�(qǐng)齊讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過(guò)渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(zhǎng)日子，文中說(shuō)—— “天長(zhǎng)日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長(zhǎng)日久，接著讀。
3、 天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒(méi)有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
獎(jiǎng)杯沒(méi)有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強(qiáng)地——
自由飛翔的.蝸牛沒(méi)有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來(lái)爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說(shuō)——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲(chóng)，老蝸牛深深地嘆了口氣，說(shuō)：“唉~~~，小蝸牛，小蝸�！�
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過(guò)努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績(jī)，那么你會(huì)——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來(lái)看兩個(gè)比較難寫(xiě)的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說(shuō)說(shuō)字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書(shū)，小朋友們書(shū)空。
5、 習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過(guò)品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說(shuō)蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫(huà)，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對(duì)比感悟
低年段的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本位。
1、運(yùn)用圖畫(huà)展示的直觀形象品讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無(wú)疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績(jī)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，教學(xué)中，筆者也通過(guò)構(gòu)造一幅圖文繪本的板書(shū)形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉�，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(zhǎng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過(guò)“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)理念】
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺(jué)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，看圖激趣
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)，知道了人要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事。
1.板書(shū)課題，要求學(xué)生書(shū)空。
2.指導(dǎo)“獎(jiǎng)”的書(shū)寫(xiě)筆順，理解“獎(jiǎng)杯”：是體育運(yùn)動(dòng)或其他比賽中獎(jiǎng)給優(yōu)勝者的，形狀像杯子似的獎(jiǎng)品，一般用金屬制成。
3.觀察現(xiàn)在和很久以前的`“蝸�！眻D片，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知大意
1.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標(biāo)出自然段，畫(huà)出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內(nèi)容。
給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情地反復(fù)地讀，教師行間指導(dǎo)。
2．檢查字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強(qiáng)
飛翔堅(jiān)硬爬行翅膀獎(jiǎng)杯外殼
指名讀，要求讀正確，特別要讀準(zhǔn)“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強(qiáng)”的讀音；相機(jī)理解“勉強(qiáng)”的意思。
3.出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀。
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
�、俳處熓痉蹲x，讓學(xué)生聽(tīng)出停頓在哪兒，在書(shū)上畫(huà)出“/”線以示停頓。
②指名讓學(xué)生讀句子。
③齊讀長(zhǎng)句。
4.指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)提建議，或者朗讀有什么優(yōu)點(diǎn)作評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀作出正確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。
5.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教師引導(dǎo)學(xué)生用幾句話把故事說(shuō)完整，可提供一兩則填空題。
如：一開(kāi)始，后來(lái)，最后。
很久以前，后來(lái)，天長(zhǎng)日久。
三、鞏固朗讀，布置作業(yè)
1．分小組互相讀課文聽(tīng)。
2．按筆順描紅：怕、翅。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請(qǐng)它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)
3.課題中的“獎(jiǎng)”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì)讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認(rèn)識(shí)新的部首“支”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(zhǎng),托住羽字。)
4.練習(xí)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì)讀嗎?(出示課文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請(qǐng)你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì)“從前的蝸牛”的樣子。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請(qǐng)默讀第1自然段,用橫線把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
3.教師出示句子:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對(duì)它說(shuō)什么呢?
5.用“……長(zhǎng)著……能……”練習(xí)說(shuō)話。
(二)體會(huì)“現(xiàn)在的蝸�！钡臉幼印�
1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線把描寫(xiě)蝸�，F(xiàn)在樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的'獎(jiǎng)杯 慢慢地爬行)
3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì)蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯,勉強(qiáng)地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(三)對(duì)比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說(shuō)話。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?請(qǐng)你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。”
(1)指名讀這段話。
(2)蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?
(3)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個(gè)詞能調(diào)換位置嗎?為什么?
3.看著這背著重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)什么?
(學(xué)生自由表達(dá)。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課本劇。
2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話故事。
五、析字練寫(xiě)
將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)各種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶我們“開(kāi)火車”?讀對(duì)了，大家就跟著讀兩次。
(設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過(guò)程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
看來(lái)，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)
(三)預(yù)期效果
要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說(shuō)得真好，老師相信大家一定能說(shuō)到做到。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，完成任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫(huà)出寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，既可以提高讀書(shū)的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
(1)、指名說(shuō)(出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)
a、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的'翅膀，飛起來(lái)可起勁啦!
誰(shuí)再來(lái)讀一讀“有力的”這個(gè)詞?
師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。
板書(shū)：自由飛翔
師：想象一下能自由地飛翔你覺(jué)得心情怎樣?
生：高興、開(kāi)心、快樂(lè)……
讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。
b、讀好第一自然段
師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!我們也一齊開(kāi)心地讀讀第一自然段。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
a、師：這只蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來(lái)這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來(lái)的?
b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師板書(shū)：遙遙領(lǐng)先
c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”
師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰(shuí)能用貼圖來(lái)展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面?
師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢?
d、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)來(lái)讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)
e、采訪小蝸牛。
師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使書(shū)中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。)
師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
請(qǐng)4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)：蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì)這樣想?
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。
(2)教師引導(dǎo)
“得意洋洋”
師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。
師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。
(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)
b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換位置呢?(不能)
學(xué)“怕”
師：這一對(duì)反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會(huì)的生字，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：身正、肩平、足安)
指導(dǎo)讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺(jué)得該怎樣讀這幾句話呢?
自由練讀，指名讀。
評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)
看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了!再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)
師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?
師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺(jué)怎樣?(吃力，累)
誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)?
(三)師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長(zhǎng)日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?
指名說(shuō)
“退化”
師：翅膀怎么不見(jiàn)了?上哪兒去了?——很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫。詈鬀](méi)有了，翅膀——退化。
師：沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強(qiáng)”
現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)回小蝸牛?我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做動(dòng)作。(“晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來(lái)�！�)什么感覺(jué)?
看來(lái)獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來(lái)，可真容易呀!這就叫——勉強(qiáng)。
師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)
(四)、回歸整體，滲透教育。
師：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
(板書(shū)：驕傲使人退步)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、檢測(cè)工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么?
2、反思總結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績(jī)成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說(shuō)教。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語(yǔ)言，懂得驕傲使人退步的道理。
一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場(chǎng)面，并通過(guò)貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來(lái)的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺(jué)地就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
低年級(jí)語(yǔ)文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效�！鞍颜n文讀好，讀出感情來(lái)�！边@樣的說(shuō)教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)出“唯恐”這句得意的語(yǔ)氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過(guò)漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲(chóng)，它們是？（課件出示或老師把提前畫(huà)好的小昆蟲(chóng)拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問(wèn)學(xué)生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語(yǔ)氣），好，看老師寫(xiě)這兩個(gè)字（師板書(shū)：蝸牛 寫(xiě)上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見(jiàn)過(guò)的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說(shuō)說(shuō)看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見(jiàn)過(guò)的蝸牛沒(méi)有翅膀，它長(zhǎng)著一對(duì)觸角，后面還長(zhǎng)著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。
生2：我見(jiàn)過(guò)的蝸牛中間部分肚子是看不見(jiàn)的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問(wèn)：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來(lái)回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見(jiàn)到的蝸牛為什么不會(huì)飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒(méi)有翅膀，以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)翅膀呢？
師評(píng)價(jià)后說(shuō)，這些問(wèn)題，我們學(xué)過(guò)課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了。看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）
師：然后說(shuō)明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？
生1：獎(jiǎng)杯，
師：很好，還有誰(shuí)來(lái)讀一下。
生2：獎(jiǎng)杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來(lái)讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的`童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲(chóng)比賽的場(chǎng)面，配樂(lè)情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽(tīng)完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì)落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)光盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢？（說(shuō)出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫(huà)面，你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁�？有哪些�?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）
�。�2）帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
（3）指名回答問(wèn)題，并討論：①省略號(hào)省略了哪些昆蟲(chóng)？②哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)）
�。�4）齊讀第二自然段
（5）如果你是這只獲勝的`蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來(lái)看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
�。�3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話？
�、谖伵槭裁闯商彀血�(jiǎng)杯背在身上？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰(shuí)磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)？
�、芡瑢W(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？為什么？
（4）（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？
�。�2）小組討論、匯報(bào)。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
（附板書(shū)設(shè)計(jì)）
7蝸牛的獎(jiǎng)杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第七課蝸牛的獎(jiǎng)杯，認(rèn)識(shí)了文中的生字新詞，朗讀了課文，并且初步地了解了課文內(nèi)容。
�。�1）這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？自由讀讀，看看能否用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的小故事？
出示詞語(yǔ)：
有力的翅膀自由地飛翔
遙遙領(lǐng)先得意洋洋
唯恐生怕
天長(zhǎng)日久慢慢地爬行
�。�2）提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，蝸牛發(fā)生了哪些變化？
�。ㄖ该l(fā)言，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示出蝸牛的變化。）
2、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課：蝸牛的獎(jiǎng)杯。
3、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“獎(jiǎng)”。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，邊讀邊想：以前的蝸牛是什么樣的？
2、指導(dǎo)讀好“有力的翅膀”“自由地飛翔”：瞧，它飛得多自由、多自信�。≌l(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？
3、正因?yàn)槲伵Ｓ兄粚?duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，在一次飛行比賽中，蝸牛獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、指讀第二自然段，提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)能夠說(shuō)明蝸牛獲得了冠軍？
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩）
2、理解詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”。“遙遙領(lǐng)先”指的是——你說(shuō)，你說(shuō)，能用貼圖的方式展現(xiàn)出蝸牛遙遙領(lǐng)先的情景嗎？（指名上黑板粘貼圖片。）提問(wèn)：他理解的對(duì)嗎？這就是——“遙遙領(lǐng)先”。蝸牛的對(duì)手僅僅是這三只小昆蟲(chóng)嗎？還會(huì)有哪些？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)言。）可是，無(wú)論它們多么厲害，蝸牛還是——遙遙領(lǐng)先！你們說(shuō)，蝸牛它該有多厲害啊！誰(shuí)能把它這種遙遙領(lǐng)先的樣子給讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀��？大家都想讀，那我們就一起來(lái)吧！好，現(xiàn)在，我宣布飛行比賽正式開(kāi)始，選手們，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，預(yù)備——開(kāi)始！
�。▽W(xué)生們興致昂揚(yáng)地表演朗讀著第二自然段。）
3、飛得多快多穩(wěn)哪！好了，小蝸牛們，誰(shuí)來(lái)告訴我，你得了獎(jiǎng)以后心情如何？你今后都有些什么打算？
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、那么，書(shū)中的.小蝸牛也是這么想的嗎？（指導(dǎo)看圖）：你看到了什么？（板書(shū)：得意洋洋）書(shū)上是怎么寫(xiě)它得意洋洋的樣子的呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文的第三自然段，用“”劃出相關(guān)的句子。
2、自由朗讀第三自然段。
3、抓住“得意洋洋”一詞，感受蝸牛的驕傲。
出示小黑板：
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
提問(wèn)：
�。�1）背在身上是為了——？此時(shí)此刻，它會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么呢？（指名二人說(shuō)）那怎樣讀這句話，一聽(tīng)就讓人覺(jué)得它非常驕傲？（指名讀，指名讀，同桌互讀。）
�。�2）蝸牛為什么會(huì)睡在獎(jiǎng)杯里，它究竟是怎么想的？這一次，蝸牛就更加地緊張和害怕了，誰(shuí)來(lái)讀第二句話？讀得怎么樣？（男、女生比賽讀，齊讀。）
�。�3）“唯恐”和“生怕”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？請(qǐng)你帶著這種感受來(lái)讀讀這兩句話。
4、可是，獎(jiǎng)杯又大又重，蝸牛背上它，再也飛不起來(lái)了，一起來(lái)讀這一節(jié)的最后一句話。
5、整體讀第三自然段，感受蝸牛得意洋洋的樣子。
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、看到蝸牛現(xiàn)在的樣子，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、蝸牛能洋洋得意多久呢？請(qǐng)你快速朗讀第四自然段，看看故事的結(jié)局又是什么？
�。ㄖ该卮�，并板書(shū)：爬行。）
3、為什么會(huì)變成這樣��？從中，你明白了什么？
六、拓展延伸。
1、這個(gè)故事多有意思��！誰(shuí)愿意來(lái)演一演？說(shuō)說(shuō)在演之前要注意些什么？
2、小朋友，如果你是這只蝸牛的話，你會(huì)怎么想，怎么做呢？假如有一天，你帶著自己的孩子再次來(lái)到了上次飛行比賽的場(chǎng)地，看到當(dāng)初一起參加比賽的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……你又會(huì)怎么做呢？歡迎你課后續(xù)編故事，我們將在下節(jié)課予以展示！
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話，引入課題。
（出示帶翅膀的蝸牛）今天，老師給大家?guī)?lái)一位客人，是誰(shuí)？這是蝸牛，同學(xué)們可能奇怪了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據(jù)說(shuō)很久很久以前，蝸牛就是這個(gè)樣子，至于后來(lái)為什么變成現(xiàn)在我們看到的樣子，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，大家就知道了。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟理。
1、自由讀課文：到底發(fā)生了什么故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文：練習(xí)著一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎(jiǎng)杯惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍
翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂
�、艓匆糇x。⑵去掉拼音讀。
⑶抽字卡讀：蝸獎(jiǎng)甩翅膀蜻蜓堅(jiān)硬怕蜜蜂
�、茸灾髯R(shí)記：蝸惟恐冠強(qiáng)甩
4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。
5、學(xué)習(xí)第一段：讀了幾遍課文，你已經(jīng)對(duì)課文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀，評(píng)議。
用喜歡的方式自由讀（或者齊讀）第一節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
森林中還有許多有翅膀的小動(dòng)物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學(xué)生自讀�，F(xiàn)在知道了嗎？
板畫(huà)大樹(shù)若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥(niǎo)、瓢蟲(chóng)、等會(huì)飛的小動(dòng)物的貼板：誰(shuí)來(lái)幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學(xué)認(rèn)真看，出現(xiàn)異議陳述理由。
這么熱鬧的場(chǎng)面你們能貼出來(lái)，那么能讀出來(lái)嗎？把第二段讀給同位聽(tīng)聽(tīng)，讓同位評(píng)一評(píng)你讀得怎么樣？
7、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？8學(xué)習(xí)第三段�？墒�，課本上這只蝸牛是怎么做的.呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來(lái)。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。
9、現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？
10、通讀全文。
11、看到再也飛不起來(lái)的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？
12、質(zhì)疑：學(xué)了課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
三、過(guò)渡：從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節(jié)課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫(xiě)法。
四、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字。
2、自主識(shí)記，同桌交流方法。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí)：獎(jiǎng)、翅膀。
4、描紅感受如何寫(xiě)更漂亮。
5、范寫(xiě)翅。臨寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺(jué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎(jiǎng)杯 天長(zhǎng)日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力�！�
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┛磮D比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。
大家看圖說(shuō)說(shuō)，以前的蝸牛什么樣子。
我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點(diǎn)指導(dǎo)
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂(lè)的，自由的，無(wú)憂無(wú)慮的……）
c、指名帶著自己的體會(huì)去讀。
d、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫(xiě)的，我們來(lái)看第四段。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；
c、再指名讀
你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對(duì)比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)照?qǐng)D片從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)不同時(shí)期蝸牛的心情�！�
過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰(shuí)。）
4、還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過(guò)你們是怎么知道的呢？（省略號(hào)）
5、比賽結(jié)果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
6、小朋友們說(shuō)得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過(guò)渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號(hào)，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無(wú)與倫比與后來(lái)只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。當(dāng)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說(shuō)話對(duì)象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì)蝸牛此時(shí)的'心情�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來(lái)。
帶著“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。
2、它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流，出示句子。
�。�1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍�！笔裁词恰俺商臁保拷o它換一個(gè)詞。
為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺(jué)讀出來(lái)。
你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？
我們來(lái)做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個(gè)獎(jiǎng)杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話說(shuō)出來(lái)。
�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？
在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對(duì)，它更怕獎(jiǎng)杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語(yǔ)，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境是學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說(shuō)話中，積極地思考想象，這樣語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，這些詞語(yǔ)的理解在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)揣摩，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。】
過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。
1、說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么。
2、出示句子：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。
“天長(zhǎng)日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒(méi)有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？
3、出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。
4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來(lái)慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來(lái)讀這一段。
5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績(jī)只說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺(jué)。”
6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)，自己的努力，自己的付出，自己的成績(jī)得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績(jī)和榮譽(yù)千萬(wàn)不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
7、齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì)有這么大的變化，從而體會(huì)課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”“取得了成績(jī)不能驕傲，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，要繼續(xù)努力。”】
三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸
多媒體顯示畫(huà)面：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“唉！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？
1、想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫(huà)外人”變成“畫(huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)�！�
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