《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典（15篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　三、課程安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）

　�。ǘ�）初讀課文

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

　�。�看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

　�。ㄈ�）自學(xué)反饋

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對(duì)話

　　2、探究問題一：通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

　　3、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？

　�。ǘ�）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

　�。ㄈ�）師生互評(píng)。

　　1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

　　2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：

　　是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的'尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）知識(shí)延伸：

　　其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

　　一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　教師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、尊嚴(yán)

　�。ㄗ粤�+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力=成功

　　教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個(gè)體會(huì)感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

　　再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充分”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會(huì)不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過程中落實(shí)了詞語的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2—5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　在理解杰克遜大叔語言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)和感受，不當(dāng)之處請(qǐng)老師批評(píng)指正。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。

　　2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

　　2、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

　　2、讀后交流。

　　板塊二：

　　1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的`年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的?

　　2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。

　　3、引讀。

　　4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

　　板塊三：

　　1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有( )，但他有( )。

　　2、想象說話：我想對(duì)( )說：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

　　理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

　　2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

　　3.反饋?zhàn)宰x情況。

　　(1)簡述故事主要內(nèi)容。

　　(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

　　(2)檢查生字詞掌握情況。

　　(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

　　三、聚焦“尊嚴(yán)”。

　　1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

　　2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

　　(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的'活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　聽寫生字新詞。

　　二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

　　(運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

　　三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。

　　1.回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。

　　2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值。

　　2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

　　4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　課標(biāo)要求與教材分析

　　本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。

　　2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評(píng)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 掌握生字新詞。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

　　3、 在閱讀中揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

　　體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。

　　5、 教育學(xué)生誠信、守信。

　　6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

　　7、 認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

　　外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、 體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這句話的含義。

　　教學(xué)方法與手段

　�。�、自主學(xué)習(xí)法

　�。�、感悟法

　　使用教材的.構(gòu)想

　　根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”

　　四、積累幫助,感受“富翁”的含義

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、今天老師給大家?guī)�來一個(gè)故事：《嗟來之食》。

　　戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

　　有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

　　黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

　　同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？

　　【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

　　2、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

　　【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞

　　出示：

　　樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

　　【學(xué)生行為】開火車讀詞

　　3、檢查自讀情況

　　那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？

　　【學(xué)生行為】交流

　　4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝�家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

　�。ㄗプ�學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）

　　7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

　　2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

　　（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的.活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

　�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

　　小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

　�。ㄋ模└星樯�華。

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　　（六）板書設(shè)計(jì)：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人 乞丐

　　搬磚掙錢

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　知道社會(huì)生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

　　能力目標(biāo)

　　1.逐步形成自覺按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力。

　　2.逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

　　3.初步學(xué)會(huì)分辨是非、分析事物的能力

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。

　　2.感受法律的尊嚴(yán)，做知法守法愛法的人。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　我們身邊的規(guī)則、法律具有保護(hù)作用。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　法律與道德、紀(jì)律有何不同。

　　●教學(xué)過程

　�。蹖�(dǎo)入新課］

　�。蹘煟菸覀兿葋砜葱」适隆稄浝找�(guī)則》。

　　(多媒體顯示)

　�。蹘煟菘催^這個(gè)小故事，大家有什么想法？

　　彌勒規(guī)則

　　天上一日，地上一年。凡間經(jīng)濟(jì)的.高速發(fā)展刺激了平衡的天庭經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也急紅了玉皇大帝的眼，為了拉近兩地間的差距，玉皇御筆一揮，一批天營企業(yè)陸續(xù)成立。

　　眾仙都已入位，唯有天庭運(yùn)輸公司還缺經(jīng)理一職，對(duì)于天庭的支柱產(chǎn)業(yè)，玉皇也是不敢大意。最后，他決定派剛正不阿的李靖與人緣最好的彌勒扮成凡人下界取經(jīng)。

　　三天后，兩人學(xué)成歸來。玉皇向來尊重李靖，便令他先掌舵，彌勒作為后補(bǔ)，隨時(shí)任用。

　　李靖就職后，在經(jīng)理室掛上了“規(guī)則就是力量”的警示牌，這是他從凡間學(xué)來的。一月后，公司產(chǎn)值略有增加，但卻有無數(shù)的匿名信飛到了玉皇手中。原來李靖剛正不阿，用嚴(yán)格的規(guī)則管制眾人，弄得眾仙怨聲載道。迫于壓力，玉皇不得不用彌勒代替李靖。李靖憤憤不平，掛印而去。

　　幾天后，在眾仙的歡呼聲中，彌勒走馬上任。在眾人的簇?fù)硐拢瑥浝諄淼浇?jīng)理室，望見“規(guī)則就是力量”幾個(gè)大字，微微一笑，回顧眾人說：“此愚人之論也！我在凡間學(xué)習(xí)時(shí)，看到有個(gè)經(jīng)理不守規(guī)則，縱容員工，員工們也知恩圖報(bào)，干群關(guān)系好得不得了。依我看，人心為先，規(guī)則為末！”“是，是??”眾仙連忙附和。彌勒上任后，立刻把“規(guī)則”二字改為“寬容”，用它作為自己處事的警示銘。一個(gè)月下來，公司產(chǎn)值大增，上萬封感謝信送到了玉皇手中，玉皇深感欣慰。

　　半年過去了，運(yùn)輸公司大幅虧損，但玉皇手中的感謝信還是有增無減。玉皇再也坐不住了，他決定親自去看看。

　　一日黃昏，玉皇身著便服，只身來到公司，看到公司員工多已回家，剩下的都在聊天。玉皇帶著疑惑走進(jìn)經(jīng)理室，看見彌勒正背對(duì)自己閱讀文件，于是便暗施隱身法立在一旁。

　　“好，月末了，我彌勒要發(fā)獎(jiǎng)金了！”彌勒按規(guī)定拿出了員工們的勞動(dòng)表，“天狼星出工最多，給他勝利獎(jiǎng)。天馬星只出了半月工，唔，給他節(jié)油獎(jiǎng)，都不容易。小熊星沒出工，這??”彌勒摸了摸大光頭陷入沉思。“按規(guī)定該開除他！”玉皇暗想�！斑@么辦吧！給小熊星安全獎(jiǎng)，規(guī)則算什么東西，人心最重要�！睆浝諞Q定了�！鞍�！”玉皇差點(diǎn)喊出聲來。

　　在回宮的路上，玉皇明白了公司不景氣的真正原因：無規(guī)矩不成方圓。無論辦什么事，還得有規(guī)則。還是讓李靖來做吧！

　　一日后，彌勒下臺(tái)。

　　半年后，公司法令一新，蒸蒸日上。

　　［生］社會(huì)生活需要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，人們各行其是，任何事情都辦不成。

　�。蹘煟菔前�，實(shí)際上我們身邊這樣的事例也不少。那么規(guī)則到底有什么樣的作用呢？我們來看今天要講的內(nèi)容。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

　　1、出示詞語“尊嚴(yán)”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么？伸出我們的右手食指書空一次。

　　2、說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

　　3、字典上是怎樣解釋這個(gè)詞語的？

　�。�1）尊貴莊嚴(yán)

　�。�2）可尊敬的身份和地位

　　4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？出示：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

　　5、讀了這句話，你有什么疑問嗎？（這句話是什么意思？杰克遜大叔為什么這么說？）答案就在文本當(dāng)中，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第七課《尊嚴(yán)》，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　二、讀課文生疑，研讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一自然段。文中那一個(gè)自然段交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因？

　　指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動(dòng)作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

　　1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：（課件出示對(duì)話）

　�。�1）從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會(huì)的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　（3）再讀再悟，從朗讀中體會(huì)。

　　3、師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　4、理解兩個(gè)“狼吞虎咽”。

　　1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2）、指名讀課文4、5自然段。

　　3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　　（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　�。�2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4）、組內(nèi)交流。

　　交流、小結(jié)：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

　　1、在這里，尊嚴(yán)更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他�！皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。”

　　2、深入理解這個(gè)句子�！耙粺o所有”和“百分之百是個(gè)富翁”的對(duì)比。

　　3、這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實(shí)，這個(gè)年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）

　　課件出示：哈默的事跡介紹。

　　此時(shí)的又你想說什么？（尊嚴(yán)讓哈默取得了成功）

　　4、師總結(jié)：尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴(yán)，他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！保�

　　哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。

　　三、小結(jié)與拓展。

　　1、其實(shí)在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。（課件出示）

　　2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎？學(xué)生交流。

　　3、同學(xué)們的說得很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時(shí)刻，它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)�，只要你�?jiān)持住了，它會(huì)寸步不離，你就是一個(gè)值得所有人去崇敬，去仰視的一個(gè)人。希望同學(xué)們?cè)谏�活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題引入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，“尊嚴(yán)”是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）

　　2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文寫了一件什么事。

　　3、一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個(gè)個(gè)面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)年輕人。這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

　　二、精讀課文第2—5自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）

　　2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，把體會(huì)寫下來或與同學(xué)交流。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文

　　3、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)你劃出的描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

　　4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀！

　　5、現(xiàn)在我們朗讀第一句話“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！边@句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么？年輕人這時(shí)候最需要的是什么？

　　6、朗讀第二句話“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞看出來，從哪里看出來？請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來。

　　7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個(gè)問題。杰克遜大叔為什么這么回答？

　　8、朗讀第三句話“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪里看出來？“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”與“我一定要?jiǎng)趧?dòng)，才得到這些食物�！痹僮x讀這個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來。

　　9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？

　　10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會(huì)吃這些食物了。他猜對(duì)了嗎？

　　11、朗讀第四句話“‘不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來說�！闭f說你對(duì)這句話的體會(huì)。從哪里體會(huì)到的？再把你的'體會(huì)讀出來。

　　12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）

　　13、年輕人這堅(jiān)定的態(tài)度，深深打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會(huì)，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請(qǐng)大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背�！睆倪@句話你體會(huì)到了什么？

　　14、年輕人付出了勞動(dòng)才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個(gè)句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”課文中還有哪個(gè)地方也用到“狼吞虎咽”這個(gè)詞？找出來，比較一下兩個(gè)句子。

　　課件出示：

　　（1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　15、分角色朗讀文中三處對(duì)話。

　　三、略讀課文第6—7自然段。

　　1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？

　　2、杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)年輕人的？一起讀出這句話�！皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個(gè)富翁，這是不是很矛盾？為什么？“現(xiàn)在什么都沒有”是什么意思？“富翁”是什么意思？

　�。�、當(dāng)這個(gè)年輕人就站在你面前時(shí)，你想對(duì)他說些什么？

　�。�、同學(xué)們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。課件出示：哈默的圖片，簡介亞蒙·哈默 1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。

　　三、感情升華，思想教育。

　�。�、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

　�。�、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

　　四、總結(jié)。

　�。�、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

　　要人敬者，必先自敬�！�——陶行知

　　誰自尊，誰就會(huì)得到尊重。——巴爾扎克

　　每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�—盧梭

　　自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源�！�—屠格涅夫

　　2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。

　　3、同學(xué)們，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，因?yàn)樗�能使人更加發(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人，做一個(gè)自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的人。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

　�。�2）找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解“尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

　　2.把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。從中感悟人物形象。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)人物外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)人物品質(zhì)，理解什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)思考：

　　《尊嚴(yán)》一課中，就“尊嚴(yán)”一詞，四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平較難理解和體會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我打算一步步引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，抓住人物的語言“讀中品，品中悟，悟中感”，最后結(jié)合杰克遜大叔的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”讓學(xué)生找到富翁與尊嚴(yán)的關(guān)系，不但理解尊嚴(yán)的含義，還感受到了哈默的人物形象，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)得到情感體驗(yàn)，觸摸到人物形象。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┟�言引入，質(zhì)疑問難

　　1.出示課題，并齊讀課題。

　　2.面對(duì)課題你有什么疑問？

　　3.過渡，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文講了一件什么事？

　　4.出示課文字詞，檢查并正音，師生共同理解“尊嚴(yán)、破爛不堪、狼吞虎咽”等詞語。并說說課文講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，從整體上感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

　　（二）整體感知、體味人品

　　1.你從哪里看出這是一群逃難的人？

　　2.這里作者抓住人物的什么來寫？

　　3.逃難的人最需要什么？過渡：逃難的人被饑餓所困，被焦渴所困，因此他們最需要食物，最需要幫助，因此，當(dāng)善良的沃爾遜人把食物擺在他們面前時(shí)，他們連聲謝謝都顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來�？墒�，有個(gè)年輕人他斷然拒絕了杰克遜大叔為他準(zhǔn)備的食物，這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？

　　4.用“_____”在文中畫出來，并讀一讀。這里抓住了年輕人的什么來寫？

　　5.就是這樣一個(gè)年輕人，它又是怎樣拒絕杰克遜大叔的呢？請(qǐng)用“﹏﹏”在文中畫出年輕人所說的話。

　　6.教師出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�

　　7.師生分角色朗讀這幾句話。

　　8.說說這幾句話各表達(dá)了什么意思？第一句：①師讀第一句話。②這句話表達(dá)的是什么意思？（要靠勞動(dòng)獲取食物）指名來讀。③這種要靠勞動(dòng)獲取食物的態(tài)度強(qiáng)烈嗎？誰再來讀讀。④齊讀。第二句話：①當(dāng)善良的杰克遜大叔說沒活讓他干時(shí)，這個(gè)年輕人有何反應(yīng)？（這個(gè)年輕人目光頓時(shí)晦暗，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。）這說明了什么？②如果是你，你會(huì)怎樣做？③可這個(gè)年輕人表達(dá)的是什么意思？誰能用你的讀來表達(dá)年輕人的想法？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）第三句話：①過渡：年輕人堅(jiān)決的態(tài)度，讓杰克遜大叔不得不說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活需要您幫忙。不過，請(qǐng)您吃過飯，我再給您派活吧”。可是年輕人卻堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！保ㄒ龑�(dǎo)齊讀）②有沒有商量的余地，假如你就是那個(gè)年輕人，我現(xiàn)在就是杰克遜大叔，你能用這句話說服我嗎？教師創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生一道來讀年輕人說的話，體悟人物形象。師：“先生，瞧您已經(jīng)俄成這樣了，還是先吃飯?jiān)俑苫畎�。”生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸跋壬�，瞧您臉色蒼白，骨瘦如柴的樣子，還是先吃飯?jiān)俑苫畎�？”生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸跋壬�，不吃飯哪有力氣干活呀，您還是先吃飯?jiān)俑苫畎桑俊鄙�：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸�…。生：……。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟。課文圍繞著哈默是先吃飯還是先勞動(dòng)、哈默與杰克遜大叔之間有一段對(duì)話。這段對(duì)話有這樣三個(gè)層次：第一層次哈默請(qǐng)求通過勞動(dòng)來換取食物。第二層次他表達(dá)了自己我不勞動(dòng)不能吃飯。第三層次他果斷的'表示，我要先勞動(dòng)，再吃飯。這樣三個(gè)層次它同時(shí)還表現(xiàn)了杰克遜大叔的厚愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的果斷態(tài)度。在教學(xué)時(shí)，把他們整合在一起，避免逐段學(xué)習(xí)的瑣碎教學(xué)形式。也為尊嚴(yán)的理解做好了鋪墊。采用步步深入的三步朗讀法。深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)換取食物的情感與態(tài)度，最后又讓學(xué)生再次回讀整個(gè)這段對(duì)話，進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)人物情感的一個(gè)發(fā)展變化，就再次感受尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的讀書，能體會(huì)到哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　（三）聯(lián)系實(shí)際，巧妙辯論

　　過渡：我已經(jīng)被你們說服了，但我覺得一個(gè)逃難的人，此時(shí)已經(jīng)饑腸轆轆了，好心人送來吃的，說聲謝謝吃了就可以了。有沒有人支持我的觀點(diǎn)？為什么？那為什么反對(duì)？激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)展開辯論，進(jìn)一步理解感悟人物性格。

　　過渡：我已經(jīng)完全被同學(xué)們說服了，別人送來的食物，無論送者用以如何，對(duì)于接受者來說，那都是施舍。作為一個(gè)有骨氣、有尊嚴(yán)的人是不會(huì)接受的。這不由得讓我想起了有個(gè)年輕人不受嗟來之食的故事。讓我們帶著對(duì)年輕人深深的敬意，再來讀剛才的三句話。

　�。ㄋ模┘偃邕@個(gè)年輕人此時(shí)就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中無論是小辯論還是對(duì)哈默說話，目的就是開拓學(xué)生想象的空間，在想象中練習(xí)說話，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，已達(dá)到聽說讀的三結(jié)合，以提高學(xué)生的語文能力。

　　（五）結(jié)合語境，深入解題

　　這個(gè)年輕人沒有錢，沒有地位，甚至連最起碼的溫飽都沒有保障，可是杰克遜大叔卻說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”①齊讀這句話。②這句話中的“富翁”是什么意思？“富翁”與“尊嚴(yán)”是什么關(guān)系？③再次齊讀。

　�。�六）說說此時(shí)你對(duì)課題的理解

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想達(dá)到文道統(tǒng)一的目的，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，達(dá)到對(duì)尊嚴(yán)的理解。并認(rèn)識(shí)到自尊、自愛、自強(qiáng)在人生成長中的重要性。人活著要有尊嚴(yán)。

　�。ㄆ撸┵Y料引領(lǐng)，設(shè)疑激趣

　　1.出示哈默的資料及圖片。

　　2.教師巧妙導(dǎo)入。

　　3.出示教師的學(xué)習(xí)感言，讓學(xué)生猜猜是哪位名人說的。尊嚴(yán)是一面鏡子，尊嚴(yán)是一種力量，他雖不能與黃金等價(jià)，但肯定比黃金珍貴，更能贏得別人的敬重，因?yàn)樽饑?yán)能使一個(gè)人不斷發(fā)奮努力，改變這個(gè)人的一生。_________吳茹芬4.老師都成名人了，你愿意做名人嗎？那就說說、寫寫你對(duì)尊嚴(yán)的理解或者你學(xué)習(xí)了課文的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這里安排寫與說的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，讓工具性與人文性得到了有機(jī)融合。

　�。ò耍�學(xué)習(xí)小結(jié)

　�。ň牛┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　1.寫一篇讀后感受在隨筆本上。

　　2.摘抄有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言警句兩條。（也可自編）

　　3.推薦圖書：《勇敢的人———哈默傳》和讀者上文章《膝下有黃金》。

　　板書設(shè)計(jì)：

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　[教學(xué)過程]

　　板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題

　　1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》�？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)

　　2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

　　反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字�！白饑�(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

　　生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

　　2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。

　　(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)

　　沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

　　(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

　　生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。

　　師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

　　師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)

　　師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)

　　師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)

　　師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)

　　師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

　　(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。

　　師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

　　師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。

　　反思：詞語教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞。”此板塊的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。

　　板塊三：對(duì)比解讀，挑起疑問

　　1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)

　　2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：你們有過饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺?

　　生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。

　　生：好像看到什么東西都想立刻去吃。

　　師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

　　師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

　　師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?

　　生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

　　生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?

　　反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對(duì)比中讀句，對(duì)比中生疑。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。

　　板塊四：抓住語言，深入解讀

　　1 抓住語言。

　　師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)

　　師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?

　　生：食物和干活。

　　師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動(dòng)獲取食物)

　　2 交流語言一。

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

　　(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

　　生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。

　　生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問有什么活干。

　　師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來形容他——年輕人( )。

　　生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

　　生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

　　師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?

　　生：真希望立刻去吃那些食物。

　　生：太好了，終于有吃的了。

　　師：一定有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動(dòng)作，你還體會(huì)到了什么?

　　生：他是“仰起頭”，說明他很堅(jiān)決地要干活。

　　生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。

　　生：他希望能用勞動(dòng)來獲取食物，不想不勞而獲。

　　師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤�默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的'教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

　　2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。

　　3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、初步感知課文

　　1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？

　　2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書：哈默，杰克遜

　　三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ，體會(huì)“尊嚴(yán)”味

　　1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。

　　2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

　　描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??

　　4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

　　①談體會(huì)：你從這句話的描寫中體會(huì)到什么？

　　② “骨瘦如柴”是什么意思？

　　③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

　　5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　�、诋�(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。

　　理解：

　　a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？

　　b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來？

　　6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

　　從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？

　　7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

　�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。

　�、谶@一動(dòng)作說明了什么？

　　8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

　　①、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？

　�、�、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　四、總結(jié)全文

　　哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)富，但是不能沒有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重，一個(gè)國家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)

　　杰克遜 年輕人

　　↗用勞動(dòng)獲取食物

　　↘先勞動(dòng)再吃食物

　　尊重 贊賞

　　六、教學(xué)反思

　　學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們?cè)凇巴�言無忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的�？墒�，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、教師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的尊重，獲得別人的賞識(shí)。今天我們就來學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。

　　4、出示課題，讀課題。

　　二、故事引入，學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　1、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……

　　2、年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。（別忘了不動(dòng)筆墨不讀書）

　　3、指名個(gè)別讀書

　　4、簡單評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤讀音并交流。

　　5、出示：

　　外貌描寫：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　�。ㄅc眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗�有__________________。

　　6、齊讀句子

　�。ǘ�）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　語言和動(dòng)作描寫：

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　�。ㄊ�望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗�有__________________________。

　　師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　（三）、理解關(guān)鍵詞句。

　　1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2、指名讀課文。

　　3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒牵�這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　　1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的.話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4、先在組內(nèi)交流一下

　　5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

　　6、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（讀句子）

　　板書：最大的財(cái)富

　　7、師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造了更多的財(cái)富，這樣的人生一定會(huì)更充實(shí)更美麗。

　　三、小結(jié)與拓展。

　　1、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。

　　2、學(xué)生交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記：

　　1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫１４個(gè)生字。

　　２、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請(qǐng)生讀題。

　�。�、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。�、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對(duì)照：

　　請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　�、� 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　�、� “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的'話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　　２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會(huì)說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　　① 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　�、� 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。�、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。

　�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　�。�、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　　４、感悟其他的例外：

　　請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　指名讀。說說對(duì)這句話的理解。

　　運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�…�?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。

　　請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　副板書 主板書

　　自尊 尊嚴(yán)

　　自立 尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。復(fù)習(xí)理解詞語的方法。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會(huì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)”這句話的含義

　　3、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)尊嚴(yán)的意義。

　　4、領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、媒體出示哈默圖像以及簡介。

　　師：這個(gè)老人就是現(xiàn)在的石油大王哈默，可是他在年輕的時(shí)候是非常貧窮的，今天我們就來看看年輕時(shí)候的哈默是怎樣的。

　　2、師板書：尊嚴(yán)（師指導(dǎo)“尊”，區(qū)別尊與遵）

　　二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1、媒體出示自學(xué)要求：

　�。�1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？

　�。�2）自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　媒體出示：

　　你會(huì)讀嗎？

　　骨瘦如柴狼吞虎咽愜意注視尊嚴(yán)

　　2、交流。

　�。�1）理解詞語。

　　骨瘦如柴——形容消瘦到極點(diǎn)。

　　狼吞虎咽——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。

　�。�2）指名讀詞語，讀正確

　�。�3）分小節(jié)讀課文。

　�。�4）說一說課文的主要內(nèi)容。

　　一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎咽地吃了起來，但

　　是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個(gè)例外，他堅(jiān)持在為杰克遜大叔做了力所能及的事后再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴(yán)，他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在不久的將來成為了一位富翁。

　　3、師過渡：無論是杰克遜大叔，還是那位有尊嚴(yán)的年輕人都給我們留下了深刻的印象。

　　接下來就讓我們來仔細(xì)研究課文，一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界。

　�。ㄒ唬┫嗤�之處

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的

　　地方是什么？最大的不同是什么？劃一劃描寫他言行的語句。

　　1、媒體一起出示句子：

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　2、師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　媒體逐步出示難民的圖片。

　　師：你能用什么詞語來形容這些難民呢？

　�。ò鍟�：面呈菜色，疲憊不堪，饑寒交迫，骨瘦如柴等）

　　3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）。

　　理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？（忍受）

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　　4、媒體一起出示句子：

　　美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就

　　狼吞虎咽地吃起來。

　　指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　5．有感情地朗讀句子

　　媒體逐步出示練習(xí)。

　　可見，他和其他難民一樣需要——（食物來補(bǔ)充體力）；需要——（食物來充饑）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。

　　師過渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

　　（二）不同的地方

　　師：其實(shí)從年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來就讓我們來找找，讀讀他們之間的對(duì)話。

　　1、媒體出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　媒體逐步出示對(duì)話：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　2、他的心里在想什么？

　　年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。他在想些什么呢？

　　3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么？板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。有感情朗讀。

　　媒體逐步出示杰克遜大叔的話：

　　“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）

　　讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　4、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。師：這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）

　　板書：自強(qiáng)

　　5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這句話的含義。

　　理解杰克遜大叔的'話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　指名讀。說說對(duì)這句話的理解。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�＿＿＿＿”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。

　　齊讀。

　　6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王？（尊嚴(yán)）

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了更多的財(cái)富，這樣的人生才會(huì)更充實(shí)，更完美！

　　3．媒體出示格言：

　　①人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)�！�—希臘諺語②每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�—盧梭

　�、廴说淖饑�(yán)可用一句話來概括：即他的信念。、、、、、、它比金錢、地位、權(quán)勢，甚至比生命都更有價(jià)值。——�？�爾

　�、茏饑�(yán)是人類靈魂中不可糟蹋的東西�！�—尼高美德斯〃古斯曼

　　師小結(jié)：在老師的生活中，常常有這些格言激勵(lì)著我，現(xiàn)在老師和你們一起分享。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。

　　2、抄寫詞語：

　　疲憊不堪樸實(shí)狼吞虎咽骨瘦如柴贊賞片刻尊嚴(yán)財(cái)富

　　3、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　�。�1）盡管饑餓折磨著年輕人，可他，因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　�。�2），因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　　附板書：尊嚴(yán)

　　面呈菜色臉色蒼白干活自尊

　　疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎咽

　　自強(qiáng)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙�？生交流�?/p>

　　二、品讀詞句，體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　�。ㄒ唬�、質(zhì)疑問難：

　　1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”指名讀；齊讀。

　　2、仔細(xì)想想，讀著這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？

　　（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）

　　3、讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！

　　（二）、自主探究

　　1、出示要求：默讀課文把能體現(xiàn)哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài)，語言的句子用曲線畫出來，把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

　　2、小組交流：與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。

　　3、匯報(bào)交流：

　　很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。誰愿意把自己的思考與大家交流嗎？

　　出示相關(guān)句子：

　�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。）

　�、賹W(xué)生交流感受，師板書（臉色蒼白骨瘦如柴）

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他？

　　（2）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

　　A、思考：這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問“先生，吃您這么多東西，您有什么

　　活兒需要我做嗎？”

　　杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活需要您做。生交流，師點(diǎn)撥。

　�。╝、感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　b、一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個(gè)自食其力的人）

　　c、那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　d、學(xué)生分角色朗讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

　　思考：你從這次對(duì)話中明白了什么？

　　出示：那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃完飯，我再給您派活兒�！�

　　b、小組交流：

　�、偎�此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　�、诟惺艿侥贻p人很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯。

　　③通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　c、指個(gè)別組讀，生評(píng)讀。

　　D、師生分角色讀。

　　教師小結(jié)：在極度饑餓的情況下，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物的這種高貴品質(zhì)，就是——尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）

　　師：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？用了幾次？（“不”）（3次）

　　師：讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？

　　生：感受到了他的堅(jiān)定。

　　師：“你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）師

　　師：猜想一下，此時(shí)他可能是一種什么心情？從哪感受到他很失望？他心里是怎么想的？

　　生：交流。

　　師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）除了餓，你還能感覺到什么？

　　師：哈默已經(jīng)體力不支了，如果他再吃不到食物，可能會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）

　　師：是的，他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）

　　我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。

　　同學(xué)們，在充滿誘惑的食物目前，在熱情款待逃難者的大叔面前，年輕人沒有放棄自己的堅(jiān)持，在誘惑面前表現(xiàn)出的這種骨氣、節(jié)氣，不正是——尊嚴(yán)嗎？

　　（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（感悟堅(jiān)決）思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著，就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給可這個(gè)年輕人。

　　師：從這次對(duì)話中你又覺得年輕人是一個(gè)怎么樣的人？

　�。ㄒ龑�(dǎo)生理解盡管杰克遜大叔安排給他的`工作十分簡單，但他一點(diǎn)也不應(yīng)付，盡管他十分饑餓，仍堅(jiān)持先干活，這就是尊嚴(yán)。）

　�。�5）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）

　�。�6）出示有關(guān)句子：

　　這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來的。）

　　師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。）

　　4、小結(jié)：

　　下面再讓我們讀讀這些內(nèi)容感受一下到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。教師引讀，學(xué)生跟讀。

　�。ㄈ�）理解讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，體會(huì)杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)

　　課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！

　�。�1）理解尊嚴(yán)

　　這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？課件出示：

　　他沒有......，沒有......，也沒有......，但是他有......。指名交流。

　　師：大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

　　孩子們，現(xiàn)在的哈默雖然一無所有，但他卻是精神上的富翁啊，讓我們?cè)倏纯炊�十年后的哈默吧�?/p>

　　出示資料：

　　二十多年后，哈默成了美國西方石油公司的董事長，成了一位點(diǎn)石成金的萬能富豪，公司年收入160億美元，業(yè)務(wù)遍及五大洲，在全球50多個(gè)國家設(shè)有子公司。他成了聞名世界的石油大王，他還將自己的一生，寫成了一本書——《勇敢的人——哈默傳》。

　�。�2）讓我們?cè)俅位剡^頭來讀這句話。哈默所取得的巨大成就告訴我們，他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂來發(fā)現(xiàn)他、賞識(shí)他。發(fā)現(xiàn)哈默這匹千里馬的伯樂是誰？（杰克遜大叔）

　　師：杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨(dú)特人格魅力�？焖贋g覽課文，說說杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

　　三、遷移寫法

　　哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，是一個(gè)堅(jiān)守尊嚴(yán)的人；杰克遜善良，尊重別人，是個(gè)懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，他們兩個(gè)都是真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他們個(gè)性鮮明，正是作者運(yùn)用了外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫方法，下面就讓我們學(xué)學(xué)作者，運(yùn)用這些方法來完成下面的練筆：《她（他）遲到了》

　　上課了，同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了，認(rèn)真地聽老師講課，“咚咚——”誰在敲門，老師打了開門，只見......（從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌幾方面表現(xiàn)人物遲到的狀態(tài)。）

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？尊嚴(yán)猶如一張明燈，面對(duì)黑暗，它能為你指引前進(jìn)的方向；面對(duì)挫折，它能給你勇氣和力量，幫你走出困境，獲得成功！讓我們也做一個(gè)有尊嚴(yán)的人吧！

　　五、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

　　板書設(shè)計(jì)尊嚴(yán)

　　外貌動(dòng)作神態(tài)語言

　　臉色蒼白

　　年輕人骨瘦如柴

　�、傺銎痤^有什么活需要我做？

　　②喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)目光灰暗我不能不勞動(dòng)就吃食物？

　�、壅酒饋聿�，等做完活再吃。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15