巨人的花園教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的巨人的花園教學設計，歡迎閱讀與收藏。
巨人的花園教學設計1
教學理念：
一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養(yǎng)學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養(yǎng)學生能力的陣地。語文有著豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應該是激發(fā)學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節(jié)課的教學目的。
教學目標：
1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。
教學重點：
體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學難點：
在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W生交流閱讀過的童話）
�。�、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈蕚溥@個問題，但不要苛求學生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，
……）
3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
�。ㄔO計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學認真看，仔細聽。
�。ㄔ趯W生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
�。�、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
�。ㄔO計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設計目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？
2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。
（學生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來沒關系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的'白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了�！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來�！庇谑�，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園�！八运搅耍鼻锾煺f。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）
11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉眼間——
剛才繁茂的大樹，轉眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——
10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所�！�
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�
四、思，于神奇中見智慧。
1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。
�。ㄔO計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領略更多的美麗
1、同學們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調整。設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
巨人的花園教學設計2
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
�。ǘ⿲W生自由讀書
（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3．出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
�。ǘ⿲W生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1．研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？
4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的`花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。-
當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內---――
當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內---――
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內---――
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2．研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3．研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示
師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。
4．對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5．讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話
過渡：師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊�。�
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9．巨人的花園
與人分享的快樂才是真正的快樂！
漂亮 荒涼
溫暖 寒冷
歡樂 孤獨
（善良、分享、關愛……） （任性、冷酷、自私）
巨人的花園教學設計3
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的'道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學流程】
一、情境導入
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？
�。ǘ⿲W生自由讀書
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
�。ǘ⿲W生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？
4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
巨人的花園教學設計4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點難點：
重點：體會人物所表達的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
一、復述故事內容導入
1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？
2、板書揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進一步理解課文內容。
現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。
三、細講課文，分層理解。
1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發(fā)生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？
3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的.變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？
8、創(chuàng)設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什么呢？為什么會讓巨人心里感到火辣辣的？
9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什么？（自由發(fā)表言論）
10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？
11、請大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快樂·······）
14、學完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較 b對比。應該是哪一種呢？
�。▽Ρ龋昂篚r明不同，前壞后好就是對比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）
板書設計：
9、巨人的花園
外出時：四季如畫
回來時：只有寒冬
醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天
道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂
教學反思：
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節(jié)課所上的是第二課時，主要以學生自我發(fā)揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個人覺得存在著很多的問題：
優(yōu)點：
1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。
2、學生較喜歡的扮演的學生方式。
3、對于一些句子的體會較好。
缺點：
1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。
2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。
3、在表達上缺乏語言，不夠深入。
4、沒能很好地再現(xiàn)文本。
建議：
1、訓練孩子的語言表達能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動”起來。
4、做到藝術性的贊揚和批評。
巨人的花園教學設計5
一、談話導入，提示課題
1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德
的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的
一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，組內交流
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學習情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
�。ǘ┘薪涣�
三、質疑問難，探究理解
1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊
勾畫圈點，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。
學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
�。�1）“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天�！�
這句話怎么理解？
（2）“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了�！本奕藶槭裁催@樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習
摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
教學設想
《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心，在對幸福有了一定認識的基礎上進行拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》。
一、以課本劇為主認知課文的設計
由于這是一篇學生極易接受的童話故事，所以我在認知課文內容的處理上，大膽嘗試了讓學生自制極其簡單的道具，用課本劇的形式來達到了解、掌握課文內容。通過兩個課本劇的對比演示，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學生所接受了。我感到這樣的設計，一方面能培養(yǎng)學生主動參與，大膽構思的'創(chuàng)造能力，不僅讓學生動了口，而且是動了手和腳，使學生的口頭表達能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的內容處理達到了精講、精練之效，使學生在極富情趣的情景中接受學習，展示自我，展示個性。
二、拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》
本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學生，讓學生結合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。
三、多媒體的基礎功能
這次多媒體內容設計，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點，向學生提供了形式多樣、功能各異的學習材料。形象生動的畫面，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導入，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能主動地探究，真正達到學生主觀上的愿學、愿說；樂學、樂說；會學和會說。
巨人的花園教學設計6
教材分析：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
學情分析：
童話故事是每個孩子都非常喜愛的文本。對于四年級的孩子來說，他們已經讀過不少童話故事，能夠通過學習把握故事的主要內容，并能體會文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學中加以指導。
教學目標：
1.認識“溢、允”等8個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓斥”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文想像畫面。
3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫作中運用對比，體會“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件。
課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1.會讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
2.理解花園發(fā)生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。
4.知道快樂要與別人一起分享的道理。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們喜歡童話嗎？讀過哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進英國著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）
這個課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書：神奇）。
二、檢查預習，感知課文。
下面，我們就快快走進花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開始。
1．出示詞語，檢查認讀。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞草翠花開
增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導寫字。
我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個容易出錯的，我們應該注意什么?重點指導寫“覆”、“凝”。
3．同學們字詞都已經會讀了，課文肯定也理解了，誰能告訴我，這是個什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡樂是什么意思�。浚ㄉ卮穑撼錆M歡樂）真好！換個詞語我們就能理解意思了。
還有同學覺得這是個神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。
4．男生匯報：
�。�1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語看出這里是冬天？（狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）
“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動作表示一下。你在什么情況下會瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時候）看，聯(lián)系生活實際我們也能理解詞語。
在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會發(fā)抖。誰想讀巨人想說的話？生讀，加上動作。
�。�2）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
�。�3）總結：巨人的花園里因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報：
（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話。
隨機采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？陽光明媚，草翠花開。你真是個會發(fā)現(xiàn)的好孩子。
巨人已經好幾個月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續(xù)匯報。
（2）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個魔術師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇啊！
�。�3）總結：因為有了孩子們，花園里才又充滿了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書匯報。
2．你認為這是個什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對巨人說點兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說的話寫下來吧。（快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要說的話。）
4．巨人聽了我們的勸告后，他是怎么說的?巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。
5．此時，你認為這又是一個什么樣的巨人呢？這是一個知錯就改、熱情的……巨人。（板書：熱情）
四、總結。
你們喜歡這個童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想象力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會發(fā)生什么有趣的故事呢？請你們也充分發(fā)揮你們的想象力，寫巨人的花園里的新故事吧�？凑l的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續(xù)寫）
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。
2．學會對比的方法，能在閱讀中運用對比來分析文章內容。
3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂要與大家一起分享。
教學過程：
一、回顧舊知，總結內容。
1．上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
�。ㄈ瞬灰运�，要寬容，要關愛別人，快樂要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。
�。▌e人不小心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學們都是有愛心的孩子，肯定也都是快樂的孩子。
出示：
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧
送一份快樂給別人，你會得到成倍的`快樂―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學先互相交流一下。全班交流。
預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風箏，風箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎么也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。
三、拓展練習：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號鳥
冬天來臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時間在壘窩，只有寒號鳥一個人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時間壘窩�。俊焙桒B答道：“這么好的天氣應該抓緊時間睡覺了！”
夜幕降臨，溫度又降下來了，寒號鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天又是個大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實實的，暖暖的。寒號鳥依然一個人在睡懶覺。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號鳥在大白天仍然睡著覺，晚上繼續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
終于有一天夜里刮大風，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒有聽到寒號鳥的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號鳥已經凍死在墻角下。
練習：文中把誰和誰進行了對比，進行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業(yè)。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。
3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎么做？
板書設計：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂
《巨人的花園》案例分析
四語安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據(jù)英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動作、語言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
�。�.小組交流
交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個詞中感受到巨人是個________的人。誰有補充？
二、匯報交流
�。�.品讀重點
�。ǎ保┬〗M匯報，其他小組補充
�。ǎ玻╊A設
�。ㄕn件出示）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿、生氣，走進巨人的內心，聯(lián)系上下文想象如果你是巨人，當時是怎么想的，表情、動作，為什么這么生氣，指導朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時心里在想什么？帶上表情，加上動作
�。ǎ常┎饓笞兊脤捜�、善良、溫暖、愉快
�。ǎ矗⿲Ρ染奕饲昂蟮淖兓�，你體會到了什么？作者通過對比的寫法，讓我們感受到快樂是與他人分享、不自私、知錯就改等。
２.文中描寫花園的部分也運用了對比的寫法？請從文中找找看
�。ǎ保┚奕嘶貋砬昂蟮淖兓�、熱鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）
（２）有孩子和沒孩子的花園（多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。）
３.仿寫
我們也來學習作者對比的寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂要與他人分享，那幸福是什么呢？請同學們認真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學習單”
學習方法提示
學習內容要求
整體感知
悟內容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學生匯報交流
案例分析：
“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之二的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行叢書的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點。
一、將學生的“學”落到實處。
“主題學習”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學生的學”——學會，會學�！罢Z文是學出來的，不是講出來的�！盵在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現(xiàn)了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規(guī)劃課堂教學流程，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。
二、“簡簡單單教語文”很重要。
目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開教學，努力做到一課一得。
三、要重視自學與合作學習的結合。
“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。
巨人的花園教學設計7
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
�。场⒆寣W生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重難點】
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。
【課前準備】
CAI課件、彩色卡紙。
【教學過程】
一、談話導入
�。薄⑼瑢W們你們見過巨人的花園嗎？
２、今天陳老師就帶同學們去看看！
�。�、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
�。�、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！
�。�、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，了解課文的內容
�。�、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：
⑴正確、流利地朗讀課文；
�、葡胂刖奕说幕▓@變化的原因。
�。病⒄l來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。
�。ㄒ驗榫奕耸莻�非常自私、無情的`人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
�。场⒕奕耸窃鯓于s走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟
�。薄⒄n文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：
�、� “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�、� “趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌�！�
⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。病⑼瑢W們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。
�。�、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
�。础⑵纷x句子：
�、� “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：
�。ê苌鷼猓�
�、僬l能當當巨人讀第一句話，評價。
�、诰奕苏f這句話的時候，是什么樣的表情？
�。ê苌鷼猓珻AI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？
�。ㄖ该x、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？
�。ê⒆觽冊诨▓@里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（CAI出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
�。▽懓鍟浩鰤Γ�
多自私的巨人��！第二句話誰能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：
�。ㄓ职l(fā)脾氣了）
�、僦该x。
�、� “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋淼膯�？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。
CAI出示：
又發(fā)脾氣
�、苷l誰能讀好這句話？
�。ㄖ该x、同桌比賽讀等）
⑶ “喂！你趕快滾出去！”：
�。ù舐曔池煟�
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹矶蟀l(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？
�。ù舐曔池煟�
�、� “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。
�。ǚ执蠼M讀，男女生讀）
�。�、下面我們一起把這三句話讀一遍。
�。�、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？
�。ㄟ@個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
�。贰⑦@么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。
�。ㄖ该f，CAI出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！�
�。�、齊讀這句話�！澳暋笔鞘裁匆馑�？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？
�。▽W生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
�。�、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。
10、巨人是怎么說的？
�。ㄖ该f，CAI出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�。�1、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
�。ㄖ该x，齊讀。）
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
�。⒖滩鸪龂鷫Γ鸦▓@給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。–AI出示動畫情景，板書：拆墻）
13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。–AI出示兩幅圖比較）。
14、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
15、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）
四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享
�。薄⒕奕说男腋Ｊ莵碓从谒膶捜�、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？
�。�、分小組寫告示牌。
３、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。
�。�、齊讀。
同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
巨人的花園教學設計8
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字
[學情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的`品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。
[設計理念]
始終貫徹創(chuàng)設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創(chuàng)設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語文素養(yǎng)。
[教學目標]
1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
�。劢虒W重點］
了解巨人的花園景色的變化過程。
�。劢虒W難點］
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
�。劢虒W方法］
創(chuàng)設情境法、朗讀法
�。劢叹邷蕚洌�
多媒體課件
［課時安排］
�。舱n時
［教學流程］
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.導入：[板書：（）的花園]
同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2.將板書補充完整
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1.教師引導學生初讀課文
：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。
3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）
三、品悟語言深入理解“巨人的花園”
�。�.引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ?/p>
�。�.交流：走進“美麗”的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天
鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學生回答完之后板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）
�。ǎ玻┡錁分笇Ю首x
（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�。ǎ保┮龑В菏裁词茄笠绲囊馑迹浚▽W生回答）
�。ǎ玻c撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著孩子們的哭聲（錯）
（３）點評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。（４）順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？
�。ǎ担┲笇Ю首x
四、練筆拓展、小試牛刀
1.小結：同學們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節(jié)課我們主要學習了這是一個美麗的花園，那么它的荒涼到底體現(xiàn)在哪？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學習
2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。
板書：（巨人）的花園→快樂要和大家一起分享
鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片
作業(yè)超市：
１.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽。
２.閱讀王爾德的其他童話故事。
巨人的花園教學設計9
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
第二課時
教學過程：
一、激趣入境
1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細讀探究
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的.事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
�。ń處熾S機出示這兩個問題）
3、小組合作探究學習
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？
�。�2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）
�。�3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
�。�4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎？
看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會有快樂
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）
課件出示：（齊讀）
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢著笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂
拆除圍墻孩子的樂園
巨人的花園教學設計10
第一課時設計理念
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學難點：
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
教學準備
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
教學流程
一、情境導入
老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學生自由讀書
�。ㄈz查自學（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
�。ǘ⿲W生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學生答：“禁止入內”的告示牌）
2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？
4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞�！�
當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內———――
當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內———――
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內———――
6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。
老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。
4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話
過渡：老師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動
老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動
老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的.心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結
老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設計9、巨人的花園
與人分享的快樂才是真正的快樂！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂孤獨
�。ㄉ屏�、分享、關愛……）（任性、冷酷、自私）
教學反思
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
設計教學時，我根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練，安排學生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文。
巨人的花園教學設計11
教學目標
1．認識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
學習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2．談談讀后的感受。
3．認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的.花園......
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
�。�2）從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1．認讀要求學會的生字
2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學習新課
一、解決細節(jié)問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導的有：
（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導。
（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自我的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。
讀寫結合的點：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結
童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9．巨人的花園
分享
冬────────────春
（孩子）
巨人的花園教學設計12
一、導入
1、同學們，你們聽過那些童話故事？
2、看來大家已經聽過很多神奇的童話故事了，看看這篇，讀：（《巨人的花園》）也是一篇童話故事，而且這個題目一看就是童話故事，說說你從哪里看出來的？
3、我們一起來看看巨人的插圖吧，巨人有什么特別？
4、童話故事中的人物就是這么神奇，讓我們一起走進這神奇的童話世界。
二、初探課文
1、初讀課文，看看在這巨人的花園里究竟發(fā)生了什么故事呢？走進花園時，注意讀準字音，讀通句子、做到不添字、不減字，開始。
2、學生自由讀
3、看來大家都讀完了，現(xiàn)在老師檢查一下大家的生字詞認知情況。（出示幻燈片）
4、誰來讀一讀（1輪流三組讀2男女合讀）
5、這三組詞語就是我們故事的三個組成部分，變現(xiàn)了三個不同的畫面，誰能把畫面里的故事讀出來？
（1教師范讀2點名讀3男同學讀4女同學讀）
總結：看來要把句子讀好，還得邊讀邊想象，想象畫面，讀的會更好。
三、深究課文
看來大家都讀好了，現(xiàn)在我們就一起去《女人的`花園》逛一逛，誰要跟我一起去呢？好，老師點到誰，誰就站起來帶我們逛一逛這園子吧。
1、教師引渡第一個自然段，接下來，每個點到的學生讀一個段落或者是幾句話。請同學點評
2、同學們讀的都不賴，逛了園子，大家知道園子的主人是誰嗎？他給你留下了怎樣的印象？快速看課文，用幾個詞語說說。
3、師說：是啊，巨人一開始孤獨、冷酷，后來他知錯就改，為什么會發(fā)生如此大的變化呢？我們下節(jié)課接著往下說。
五、生字平臺
1、師：現(xiàn)在我們來看看今天的生字詞，哪些詞語需要提醒同學注意的呢？我們四人小組討論一下，之后請同學上講臺來講解。
2、重點講解“添、醋、拆、牌”
3、拿出本子，把你認為難寫的字臨一臨。
4、展覽
六、布置作業(yè)
巨人的花園教學設計13
教學目標
1．認識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
教學重點
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
教學難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
教學過程
一、導入
師：孩子們，今天我們要來學習一篇童話，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書課題）
師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）
師：想象過嗎？巨人什么樣。看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預習的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？
1．詞語教學
課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓斥 冷酷 叱責 拆除
洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開
師：太好了，你們每個人都拿到了走進花園的鑰匙�，F(xiàn)在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話讀一讀。
師：這樣的一句話，你讀出了什么？
生：讀出了這個花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀
師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？ 指名讀
師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天。
三、細讀
1.細找句子
師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。
師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。
生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師：你關注到了巨人的行為，不錯。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2.對比句子
師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。
師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說話的內容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。
師：看看最后的這個標點。
生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。
師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？
生11：讓我體會到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請同學們來演一演，當一當巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當時他在想些什么。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學習伙伴一起練習，看誰讀得好。
3.品讀句子
⑴“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�、僬l來讀第一句話，評價。
�、诰奕苏f這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人��！第二句話誰能為大家讀讀。
�、啤 昂萌菀撞排蝸泶禾�，你們又來胡鬧。滾出去！”
�、僦该x。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍幔浚ú皇堑�，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋淼膯�？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔梗∧阙s快滾出去！”
①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）
② “叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。
生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。
師：已經是春天了，可巨人的花園里還是——狂風大作，雪花飛舞。
師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學們，此時你的'眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？
�。ò鍟豪淇幔�
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？
師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？矗憧匆娛裁戳�？
生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！�
師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。
師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還可以怎么說。
生3：綠樹成蔭。
師：可以，還可以說——
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀——
生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫一寫：
�。ㄆ鰤�，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享） 板書：快樂一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？
生：想聽。
師：來，我們一起來念一念。
生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子�！�
師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。
巨人的花園教學設計14
教學目標：
1、掌握本課的生字詞。能結合上下文理解詞意的結合上下文理解。
2、通過學習懂得本篇童話是運用對比寫法來展開故事情節(jié)的。在學習中感受童話的特點，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。
第一課時
教學過程分為三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：由學過的童話故事引入，歸納童話的特點：有趣、神奇。
第二個環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個什么樣的花園引入思考，在相關句子下劃線，并用一個合適的詞語概括。
第三個環(huán)節(jié)：檢查生字
第二課時
教學過程分為兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：品一品，評論人物，感知形象。
孩子們，這節(jié)課我們接著學第9課，請讀課題。
1.故事的主人公是誰？巨人
他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來，并用一個合適的詞語描述。
提示：不要滿足一個方面，可以是多個方面，要看別人看不到的。
生交流
提示：從哪些句子讀出來的？
發(fā)言好的上臺板書，對發(fā)言好的做好小結。
小結：我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個什么樣的人？
學生讀板書內容說
2、這是巨人的三次語言描寫，請讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
......:“誰允許你們到這來玩的！都滾出去！”
......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！”
......:“喂!你趕快滾出去!”
① 都有滾出去.這個詞看出什么?冷酷暴躁
�、凇【淠┒加袊@號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標點作用大。
�、邸∫淮伪纫淮紊鷼鈴哪淖x出？提示語：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責”。
�、堋 罢堅试S”“好容易”的意思
這個“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會�！眱蓚�“好容易”意思一樣嗎？
提示語很有意思，沒有一個說字，說的意思全在里面了，請趕快把這句話積累到腦子里吧？
第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點、感悟事理
1.在故事的結尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個什么樣的'人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個合適的詞語來概括。
讓巨人做出改變的是誰？小男孩
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實中有小男孩這樣的人嗎？
這就是童話故事的一個特點：板書：有魔力、神奇
創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個啟示、一個道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語，寫上三五句話。
預計板書：9.巨人的花園
童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性
神奇孤獨知錯就改和藹可親
啟示道理愿意分享大方心中有愛
巨人的花園教學設計15
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓練重點是“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力�！睂τ谕�，學生們并不陌生，因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設計思路定位為：圍繞本組教材的'童話專題，引導學生讀童話，了解內容；品童話，感悟特點；學童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學習童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。
第一課時
一、教學目標
1．認識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
二、教學重點
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
四、教學準備
相應課件
五、教學思路
第一板塊：導入課題，解題趣
拆除紛紛逃竄草翠花開
（2）聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄈ┏踝R人物，感文趣
1．說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？
2．小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
�。ㄋ模┫胂笄榫常芬馊�
1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨。
2．品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。
�。�1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。
�。�2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3．品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。
�。�1）看插圖質疑。
�。�2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）
�。�4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。
�。ㄎ澹┬〗Y。
七、板書設計：
巨人的花園
�。ㄆ婷畹耐挘�
第二課時（略案）
一、教學目標
1．會寫11個生字，正確讀寫詞語、理解詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。
3．進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。
二、教學重點
能根據(jù)課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。
三、教學難點
進一步體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的深層含義。
四、教學過程
1．復習生字詞，對易錯字進行指導，聽寫。
2．抓住主要人物，按開頭、經過、結果的順序簡說故事，并小結方法。小結：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開頭、經過、結果”這樣的順序，把故事的主要內容說清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來概括童話故事的主要內容。
3．情景體驗，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫面，復述課文并交流感悟：推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒有分享就沒有快樂。
4．鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦作品，如《快樂王子》等，進行課外延伸。
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