秋天教學設計
作為一名教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編為大家收集的秋天教學設計,希望能夠幫助到大家。
秋天教學設計1
教學目的:
1、會認8個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀全文,背誦課文,體會對秋天的景象和勤勞的人民的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
重點:課文表達的情感的體會。
教學準備:
1、秋天風光音樂片片段。
2、生字詞卡片。
第一課時
課前導語:我們剛剛學習了五谷豐登、瓜果飄香等描寫秋天的優(yōu)美詞語,今天我們一起去田野、果園欣賞秋天美好的風光吧!
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1、直觀感知:播放秋天音樂風光片。
2、師問:欣賞了秋天的風光,你想說什么?
3、同學們說了這么多,那么就讓我們一起談談課文,看看課文是怎樣描寫秋天的。
4、出示課題并朗讀。
二、朗讀并感悟課文。
1、初讀課文。
A、自讀課文,讀通順,讀準字音。
B、開火車,一人讀一句。
2、細讀感知,說說你讀懂了什么內容。
3、品讀理解。
A、請同學們畫出你喜愛的句子,讀一讀。
B、朗讀展示:選你最喜愛的句子讀給大家聽,讀后評議,C、師引讀課文,感知全篇。
D、再讀入情,練習背誦。
三、課外延伸。
剛才我們讀的.是別人的作品,課后我們自己動手創(chuàng)作一幅秋天的圖畫,再配上一句優(yōu)美的話或一首詩,準備搞一個贊頌秋天的詩畫展。
四、課時作業(yè)。
一、連線。(略)
二、在句子右面加上?
1、秋風把落葉吹到小溪里
2、秋天到了,快去看豐收的圖畫吧
3、誰使秋天這樣美
三、我會讀。
梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。
秋天教學設計2
教學目的:
1、借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
教學重點:
有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點:
借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學過程:
一、導入。
1、炎熱的夏季已經悄然遠逝,大自然的腳步已經邁進了秋天的'大門,在你的印象中,秋天是什么樣子的,用一個成語來說一下。
2、讓我們一起來感受秋天的美麗。(放幻燈片)
3、秋天是美麗的季節(jié),也是容易引起愁思的季節(jié),古代詩人就發(fā)出了這樣的感慨,南宋詩人葉紹翁在一個秋天的夜晚,獨自一人在外,觸景生情,寫下了一首《夜書所見》——板書。我們一起來學習。
二、學習古詩。
1、讓我們一起來復習一下學習古詩的方法。(放幻燈片)
2、一讀準確。
。1)、師范讀。
。2)、抽生讀,正音:“挑”讀三聲。
。3)、小組內互讀,要讀準確。
3、二讀入情。
(1)、讀得入情,就得理解作者想要表達什么樣的感情?
(2)、根據(jù)老師給出的注釋,來理解一下,作者動了什么情?
客情:在外旅客思念家鄉(xiāng)的感情。
秋風落葉,凋零之感,作者郁悶憂傷,思念起了自己的家鄉(xiāng)。
。3)、看著注釋,自己把詩句的意思說一下。(組內交流)
。4)、抽生回答。
。5)、理解后兩句的意思,看著詩句,你都看到了什么?(兒童、籬笆)。重點解釋促織——蟋蟀。
。6)、看著注釋解釋后兩句的意思。(先組內交流,再展示回答)
4、三讀背誦。
剛才理解了詩句的意思,讓我們來試著背誦。
三、鏈接
秋韻里,詩人感懷秋意,寫下了多少離愁的贊歌,讓我們一起來感受。
讀詩:《長亭送別》《菊花》《《芙蓉樓送辛漸》
秋天教學設計3
【導學目標】
1了解借景抒情的寫作手法。
2反復朗讀抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的感恩情懷。
【課時計劃】
課時
教法指導:
1自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標認真閱讀課文及相關參考資
(2)記錄疑難問題將自主學習沒有解決的問題記錄下來用于合作探究時解決。
2合作學習
(1)每個小組派1-2名代表展示步驟二中的答案同小組內其他成員在小組長的`統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論有分歧不能達成一致的小組討論;小組內不能達成一致的組長記錄下來以備全班討論時交流。
(3)全班討論時教師不能一下子給出答案在學生思維的火花充分情景導入生成問題
。腋J且约喝ふ业摹呐率悄悻F(xiàn)在正在經歷著一場大的浩劫你也應該幸福因為你可以在浩劫中看到曙光能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一!
不能決定生命的長度但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人但你可以好好把握自己;不能全然預知明天
C.“人生如夢。生命從無到有又從有走向無生生死死構成社會和世界。從人生無常這一點來說人生有如夢幻。因此一個人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回!
提問:說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人?今天我們就來了解這個人讓我們跟隨他一起走進他的作品《秋天的懷念》。
自學互研生成新知
1生難字詞
(1)字音
癱瘓(tānhuàn)雁陣(yàn)捶打(chuí)翻來覆去(fù)
絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)
(2)詞義
侍弄:經營照管(莊稼、家禽、家畜等)。
捶打:用拳頭或器物撞擊物體。
翻來覆去:指來回翻轉身體。形容多次重復變化無常。
絮絮叨叨:形容說話
秋天教學設計4
一.教學目標:
1.知道秋天是個豐收的季節(jié),豐收是人們用辛勤的勞動換來的。
2.理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語,會用“秋天”看圖說完整的句子。
二.教學難點:會用“秋天”看圖說完整的句子。
三.教學過程:
一.復習。
這節(jié)課,老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
1.看圖說:說說你看到了什么?
你們能把剛剛說的話用:有……有……還有……這個句式連起來嗎?
2.接下去,老師請小朋友讀讀課文,找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的?指名讀句子。
。1)。什么叫果子熟了?哪些果子熟了?你是從哪些詞中看出這些果子熟了?為什么?
。2)老師看到這幅圖,也寫了一句話。讀給你們聽一聽,找一找哪些地方我們不一樣?出示句子。你們說哪個寫得好,為什么?
。3)指名朗讀,F(xiàn)在如果讓你站在這們一個果園里,看看這么多,這么可愛的果子,又聞著誘人的香味,你怎么想或者想怎么做。
你能帶著這種心情讀好這一句話嗎?讀一讀。
三,講讀第二句。
望著這么多紅紅的、黃黃的、紫的果子,果園的'主人心情如何呢?請小朋友自己去讀第二句話,讀后告訴老師,你們讀懂了什么?
1.勞動?磮D,人們在怎么勞動呢?
2.歡笑。為什么歡笑。
是呀,看著滿園的果子,人們心里真是樂開了花,你知道果子為什么會獲得豐收嗎?
小結。
3.指導朗讀。
四.秋天,果子成熟了,豐收了,你知道哪些莊稼也是秋天成熟的?
句式:秋天, 。
你們還能說說秋天還有哪些特點?老師先給你們一個提示。
學生說。并寫下來。
板書:
9秋天的果園
紅紅的
果子熟了
黃黃的
紫的
人們
勞動
歡笑
秋天教學設計5
[教學目標]
1.會認8個生字,會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容,感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學重點]
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
[教學方法]
引導學生認真品讀課文:以讀為主,讀中悟情,以讀促悟,自悟自得。
[教學準備]
教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。
[課時安排]
兩課時完成。
第一課時
[教學內容]
初讀課文,整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容,初步練習有感情的朗讀課文。
[教學過程]
一、談話激趣,導入新課
小朋友,你們發(fā)現(xiàn)開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得,初步認知秋天的特點,以熟悉的事物變化導入新課,激發(fā)學習興趣。)
二、初讀課文,感知文意,認識生字、新詞,把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文,想想你知道了什么,遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話,說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況,充分尊重學生個性,只要學生能說出自己的感受即可,不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語,引導學生認讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛
4.認識多音字,并組詞。
(shān)扇風——表示動作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說說你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識字方法,揭示漢字規(guī)律,幫助學生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文,檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了,你就夸夸他;如果有不正確的,請你幫幫他。)
(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的`認知規(guī)律,這一步驟旨在引導學生從整體入手,了解課文大意;認識生字、新詞,掃清學習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中,讀文鞏固,以使學生把課文讀正確、讀流利,為進一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細讀課文,品味語言,進入情境,感情朗讀
1.默讀課文,想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話,相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。
3.自由讀課文,畫出自己喜歡的部分,多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽,并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。
5.全班交流讀書感受,引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文,相機品味有關句子?筛鶕(jù)學生提出的先后順序出示、感悟)
、 讀讀下面的兩組句子,說說你喜歡哪一句,為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,帶著清涼和溫柔,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
⑵“菊花仙子的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭!痹谶@句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象,把這種景象用本段的一個成語概括出來。)
、 讀讀下面的句子,做做動作,一邊讀一邊演。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
、取扒锾斓挠,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌!睘槭裁凑f秋雨帶給大地的是“豐收”的歌,帶給小朋友的是“歡樂”的歌?
6.有感情地朗讀課文,試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內容,知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子,理解課文,培養(yǎng)語感,積累語言,欣賞作者優(yōu)美的文筆,練習有感情的朗讀課文。所有這些,都遵循語文教學的特點,突出語言文字訓練,使學生既感受到語文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同時,充分尊重學生的感受,喜歡的內容自己選,自己的感受充分談,品讀的句子隨機出現(xiàn),充分發(fā)揮學生學習的主動性;根據(jù)句子的不同特點,設計不同的品味方式,或對比,或提示,或表演,或從標點入手幫助理解,使學生不會產生疲勞感,在興味盎然中培養(yǎng)語感,進而得到語文知識的訓練和生成。另外,老師、同學的激勵評價,也容易使學生不斷產生嘗試的動力,有利于學生不斷進步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學生個性特點,使每個學生充分發(fā)揮自己的特長,聯(lián)系生活實際,鍛煉學生思維。)
五、小結鞏固
1.說說這節(jié)課上自己的收獲。
2.評價自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
六、語文實踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章,收集描寫秋天的詞語。
2.抄寫自己喜歡的句子。
秋天教學設計6
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中語文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
本文是一篇略讀課文,由現(xiàn)代著名作家何其芳所作,詩歌分為三節(jié),篇幅不長但精粹優(yōu)美,將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下,為我們描繪了一幅幅極具畫面感的秋景圖。詩歌表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美,表達了作者對大自然的熱愛之情。本文語言流暢,優(yōu)美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
【學情分析】
本次授課對象是七年級的學生,他們學習熱情高,學習習慣趨于良好,好奇心強,求知欲高,對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩歌的分析和鑒賞能力還有待提高,對詩歌的意象、意境把握還不夠到位。(結合具體班級?)
【教學目標】
。ㄒ唬┲R與能力
結合預習,讀準字音,能聲情并茂地朗讀全詩;能用簡潔的語言概括出每幅畫面的內容。
(二)過程與方法
1.通過圈點、誦讀、賞析的方法,品味本文優(yōu)美的語言;
2.通過自主合作探究的學習方式,體會詩歌悠遠的意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀
感悟作者對秋天的贊美和喜愛之情,培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的感情。
【教學重難點】
教學重點:反復吟誦,感悟詩句含義,品味詩歌語言。
教學難點:通過自主合作探究學習的方式,揣摩詩歌的意象和意境。
【教學方法】
誦讀法,合作探究法,比較閱讀法
【教學準備】
。ㄒ唬┙虒W用具
多媒體課件
。ǘ┱n前準備
1課時
【教學過程】
一、引秋(3分鐘)
師:同學們,看過了春天的繁花似錦,感受過夏季的烈日炎炎,伴隨著季節(jié)的變遷,現(xiàn)在的我們走入了什么季節(jié)?(生答:秋天)是的,今天就讓我們一起來品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下,秋天是憂傷的,杜甫詩云:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。”但也有喜秋頌秋的,劉禹錫就有:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝!爆F(xiàn)在考考大家,你所知道的關于秋的詩句還有哪些?
學生回答。
師:看來同學們對古詩中的“秋”都不陌生,我們一起來看兩首。
教師投影:古詩中的“秋”:
“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。——劉禹錫”(四年級下冊);“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。——王維”(三年級上冊)。
師:讀完古詩中的秋,我們再來品一首現(xiàn)代詩,今天我們要學習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢?帶著好奇,讓我們走進何其芳的《秋天》。
【設計意圖】課堂伊始,從所處季節(jié)導入“秋天”,學生說熟悉的關于秋的詩句,回顧古詩中的“秋”,調動學生學習的興奮點,創(chuàng)設良好的學習氛圍。由古詩到現(xiàn)代詩,自然地引入課堂教學內容。
二、讀秋
1.知其人,熟字音。
課件展示《秋天》的作者和重難點字詞,學生了解作者,熟記字詞。
2.教師范讀,揣摩朗讀技巧。
師:下面先由我來讀一遍這首詩,同學們注意聽。(配樂范讀)
教師提問:讀好一首詩,需要注意哪些問題呢?
兩到三個學生回答。(聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節(jié)奏感、讀出感情等。)
教師總結:的確,讀好一首詩要做到有節(jié)奏感,要抑揚頓挫,要有感情,速度要放慢,總之,要全身心地投入。下面就請一位同學來讀一讀,注意讀準字音,以及我們說的小技巧。
3.學生朗讀,交流點撥。
請一個學生朗讀(或自告奮勇)。
師:他讀得怎么樣?請大家給他評價一下。
其他學生發(fā)表意見
4.全班齊讀。
師總結:同學們都注意了抑揚頓挫,以及停頓、重音。但是,在感情的投入方面做得還不夠。我們說,讀文章時一定要投入,要有激情,要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入,那么再讓我們走進《秋天》,細細品味其中優(yōu)美的語言和意境。
【設計意圖】七年級學生學習習慣正在養(yǎng)成,對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開始的范讀讓學生認準字音,再配合學生的朗讀和評價初步掌握朗讀技巧,同時也為詩歌的深入品讀做好鋪墊。
三、品秋
。ㄒ唬┺r家豐收圖
1.概括畫面。
師:第一節(jié)向我們展示了一幅怎樣的畫面,你能否用簡潔的語言描述一下?明確:農家豐收圖:幽谷伐木,簍裝瓜果、割過稻子的鐮刀——秋在農家。
2.刪詞換詞,朗讀品味。
刪去或替換詩中的一些詞或短語,比較著進行朗讀并思考:你覺得哪一個版本更好?為什么?(修改后的版本:震落了清晨的露珠,伐木聲飄出幽谷。放下割過稻子的鐮刀,用背簍來裝竹籬間的瓜果。秋天在農家里。)
師:有人對第一節(jié)做了一些改動:去掉或者替換了一些詞和短語。請同學們朗讀一下。學生朗讀修改后的第一節(jié)詩歌。
師:請再讀一下原詩。
學生齊讀詩歌的第一節(jié)。
師:品讀一下,你覺得哪個版本更好?
學生回答。(引導:原詩更有詩意。)
師:那同學們再看一看,詩意表現(xiàn)在哪里呢?小組內部交流討論,發(fā)表自己的看法,然后再補充完善,等會兒請同學來說說為什么去掉或替換這些詞會有損詩意。
3.小組探究,共話詩意。
小組討論后代表發(fā)言,小組間交流補充,教師歸納小結。
【參考】可從以下幾方面賞析:整體上,從詩歌的意境賞析詩歌,如果去掉或替換這些詞語,就感覺不到濃濃的詩味,詩歌的意思表達不夠完美;局部或細節(jié)方面,從詩歌的語言方面賞析,去掉了“滿”和“披”就體現(xiàn)不出清晨露水之大,去掉了“丁丁”這個擬聲詞,就體現(xiàn)不出伐木的聲音,不能讓人產生身臨其境的感覺,“飄”字使聽覺的聲音視覺化,貼切傳神地寫出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過程,使人們不僅可以聽到伐木聲,而且似乎能看到聲音飛向遠方,像白云般輕盈飄逸?;從詩歌的寫作技巧方面,“飽食”“滿披”等詞語運用了擬人的修辭?;從作者的情感方面,表現(xiàn)出了作者對秋天的贊美和熱愛之情。
4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節(jié),要求讀得比之前更上一層樓。
(二)霧霜歸漁圖
師:學了剛才的賞析技法,讓我們小試牛刀,來看詩歌的第二節(jié),大家分小組探究。先抓住某一點去欣賞,然后在小組里交流完善。
小組代表發(fā)言,先概括畫面(霜打漁圖:江面撒網,輕搖歸槳——秋游漁船),再借鑒第一節(jié)的賞析方法從細節(jié)方面品味。
。ㄈ魧W生分析到冷霧和白霜,則點明它們是詩歌里的意象,是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡要說說能體現(xiàn)特定情感的典型意象,比如表現(xiàn)思鄉(xiāng)的“月亮”、表現(xiàn)離別不舍的“柳絲”。)
師:詩中的霧和霜,都是能體現(xiàn)秋天特色的意象。還有“游戲”,運用了擬人的修辭,把秋天寫活了。以及??(視學生回答情況進行小結)。下面我們再看第三節(jié)。
。ㄈ┠僚紤賵D
模式基本同上。
小組合作探究,交流補充:可以從詩歌語言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析,進一步體會詩歌之美。
教師小結:夢寐在牧羊女的眼睛里的,不僅有更遼闊的草野,更清冽的溪水,還有夏天那不絕于耳的悠揚的笛聲。忽然停止了,牧羊女似乎有些傷感,有些失落,而這些都是淡淡的。最后一幅畫面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感,讓我們體會到了牧羊女淡淡的.愁緒和思念,而她究竟在想什么呢?我們無法明確,但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩意美感。我們可以將這幅畫面命名為“牧女思戀圖”。
。ㄋ模┕苍捲娙搜劾锏那锾
師:非常感謝同學們對這首詩的精彩賞析,把我們帶到了一個如畫的詩意境界。作者運用了大量的修辭,調動了大量的感官,描寫了農民豐收的喜悅,漁民打漁的悠閑,以及牧羊女夢寐的悠遠?梢哉f,在詩人何其芳的眼睛里,秋天,應該是這樣的,你想用哪些詞語或短句概括一下呢?
學生暢所欲言。(活潑的,調皮的;涼爽的,幽靜的;豐收的,快樂的;寧靜的,悠遠的;可愛的,迷人的;耐人尋味的,閑適的;柔美的,清凈的,清甜的;如詩如畫的,多姿多彩的,五彩繽紛的??)
【設計意圖】通過對詩歌的細致賞析,使學生進一步體會詩歌優(yōu)美的語言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫面的過程、角度作為參考,之后以小組合作探究的學習方式為主,調動學生探究的熱情。通過發(fā)言鍛煉概括能力和語言表達能力,基本掌握詩歌鑒賞技巧。
四、悟秋
齊讀美國詩人狄金森的詩《秋景》,與課文相比較,感悟兩首詩共同表現(xiàn)出的對秋天的熱愛和贊美之情。
師:回想今天學習的這首詩,你的腦海中有沒有浮現(xiàn)秋天的畫面呢?你有沒有什么收獲或者感受,和大家分享一下,可以是關于詩歌的,可以是關于秋天的,可以是??學生說說感受或收獲。
【設計意圖】通過兩首詩歌的對照,感受詩人對秋天的喜愛和贊美之情,進一步體會關注自然、熱愛自然的情感。談收獲和感受則是讓同學們抒發(fā)自己的體會和感悟,融入情感并鍛煉口語表達能力。
五、課堂小結
師:其實每個季節(jié)都有它的魅力,而生活中的美也是無處不在的,只要你有一顆熱愛大自然的心,愿意去接近大自然,去感受大自然,在你的心中定會涌起更多的詩情,生活,也會因此而美好。希望我們都能詩意地棲居于大地之上。
【作業(yè)布置】
1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。
2、(任選一題)
A.選取原詩你喜歡的一節(jié),把它改寫成小文章,150字左右;
B.你曾親密接觸過秋嗎?用最具感情的語言描繪你眼中的秋。
【板書設計】
秋天
農家豐收圖
霧霜打漁圖
牧女思戀圖秋在農家
秋游漁船
秋駐眼里
秋天教學設計7
一、說秋——激發(fā)學習興趣(2分鐘)
你喜歡秋天嗎?你能為我們說說你的秋日印象嗎?(學生自由說秋天。)
師小結:秋天是收獲的季節(jié),秋天是多彩的季節(jié),秋天是令人憂郁的季節(jié),也是令人快樂的季節(jié)?傊,在同學們的心中,秋天是千姿百態(tài)的。那么,在現(xiàn)代詩人何其芳的心中,秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》,去領略詩人筆下濃濃的秋意。
下面我們進入這節(jié)課的第二環(huán)節(jié)“讀秋”。
二、讀秋——體會詩歌的音韻美(6分鐘)
1、課前預習過課文嗎?生字新詞都解決了嗎?老師考考大家看。(課件)
(課件展示朗讀要求:1、劃分節(jié)奏2、標出重音3、揣摩感情。)
2、自由練讀后,配樂朗讀,對朗讀情況作評價。
3、全班配樂齊讀,揣摩作者的思想感情。
(1)你認為每一節(jié)詩的中心句是哪一句?
明確:每一節(jié)的最后一句。(為后面給畫面擬題作準備。)
。2)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
師:這三幅畫,讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事,可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。
三、品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美(15分鐘)
秋天,是含蓄典雅的,要真正領略它的魅力,還要用心去“品”。下面我們進入第三個環(huán)節(jié):品秋。所謂品,即品味,就是要仔細體會詩歌中優(yōu)美的語言和意境,F(xiàn)在,就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”,去發(fā)現(xiàn)詩歌的美。
1、教師:有人說這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩?你贊同嗎?(作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?為什么要選取這些景物來寫?)
(1)體現(xiàn)農家特色:稻香,鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
。2)表明秋天的天氣:露珠,冷霧,白霜。
。3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。
2、品析優(yōu)美的語言
(1)以“用(寫)得美,美在”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
(2)交流探討自己的不理解之處。
3、品味畫面
請你發(fā)揮想象,給你最喜愛的一幅畫命名。(配對游戲)
師:命名參考:農家豐收圖;霜晨歸漁圖;牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。
四、繪秋——品味詩歌的意境美(15分鐘)
1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪出來。(要求:學生分成三組,每組改寫一節(jié)。寫完后,就近同學相互交流,選出最好的作品,全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。)
師述:詩歌的語言是跳躍的,它不同于寫景散文,它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌,有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考,組合成一個完整的畫面。要發(fā)揮想象,體味詩歌所勾畫的意境,理解詩歌的思想感情。下面,讓我們借著想象的東風,鼓起表達的云帆,在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧!
2.學生交流描繪畫面(參考內容):(交流學生的人數(shù)視時間而定,每組1-2人。)
農家豐收圖:清晨朝露未晞的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的.波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底,羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑,耳邊傳來悠遠綿長的笛聲,只是不見了那吹笛的少年,姑娘四處張望,眼里寫滿了心思……
3、小結
《秋天》詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
五、仿秋——欣賞秋韻(5分鐘)
1、續(xù)寫兩個句子,完成小詩。
一個說,秋天棲息在農家里。
一個說,秋天游戲在漁船上。
一個說,————————。
一個說,————————。
秋天說,其實我就在你們的心里。
2、頌秋(齊讀)
天高云淡,北雁南飛,秋有形;
霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;
秋風蕭瑟,殘荷聽雨,秋有聲;
秋天是多彩的,秋天是美麗的。
3、小結
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人,留心觀察我們的世界,帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心去創(chuàng)造更加美好的事物。
4、全班再次朗讀《秋天》,結束本課教學。(時間充足的話)
最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。
六、布置作業(yè)——拓展能力(2分鐘)
1、完成課后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
2、背誦課文。
3、模仿《秋天》寫幾行小詩。
秋天教學設計8
一、教材分析
愛美是人的天性。自然是美的源泉之一。沒有人不愛樹木、池塘、草地、鮮花和小鳥。這一節(jié)課的內容是為了讓學生到大自然中去,用自己的方式與自然萬物進行交流,看看秋天周圍有些什么變化,進而去體驗人與人、人與自然以及自然本身應有的寧靜、和諧與平衡,并樂意將心中的感受傳達給他人。讓學生圍繞秋天的景色展開豐富的想像,使他們在不經意中領略到大自然的美。
二、設計理念
在師生共同開展的學習活動中,尊重學生的人格,創(chuàng)設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。通過師生、生生之間的平等對話與交流,激發(fā)學生學習的興趣,引導學生主動去關注生活,發(fā)現(xiàn)大自然的美,用心靈感受美,用雙手去創(chuàng)造美。
三、活動目標
1.讓學生親近大自然,在活動中體驗、感受秋天的美。
2.用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究秋天的美。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然,并初步滲透人與自然和諧相處的思想。
四、活動準備
1.自制多媒體課件。
2.學生在野外采來的野菊花、桂花、芙蓉花等,彩色的樹葉,各種野果及秋天的水果。
五、教學實錄
<一>激趣導入
師:上節(jié)課,小朋友們和老師一起去野外尋找秋天,你們找到了嗎?
生:找到了。
師:是嗎?老師也找到了許多。我看到了又高又藍的天空,藍天下那黃澄澄、金燦燦的稻子,笑得彎下了腰。桔園里,桔子像一個個的小燈籠掛滿了枝頭,有幾個小朋友的口水都流出來了。好了,請小朋友們把你們看到的說出來給大家聽聽。
生:我看到了小溪里的水。
師:溪水怎么樣?
生:嘩嘩地流。
生:我看到田埂上有很多花。
生:那是野菊花。
師:野菊花長什么樣?
生:像個小太陽,花邊上有很多一片一片的。
師:這位小朋友觀察得真仔細,那一片一片的是花瓣。
……
。▽W生爭相發(fā)言,從天上說到地上,從田野說到果園,從花兒說到樹葉。)
<二>欣賞照片,感受自己捕捉的美
師:我們去野外尋找秋天時,同學們覺得這兒也美,那兒也美,央求老師用數(shù)碼相機拍下來,現(xiàn)在我把這些照片輸?shù)诫娔X里,我們一起來欣賞吧。
。úシ耪n件:我找到的秋天)
。ê⒆觽兣d奮地看著,不時地告訴別人:“這是我找到的,這是我找到的。”)
師:(將畫面定格在一棵野果樹。)我記得有一個小朋友曾經要老師將這棵野果樹拍下來,這個小朋友是誰呀?
生:老師,是我。
師:那你說說,為什么要給這棵樹拍一張照片呢?
生:我覺得這野果子好看。
生:這果子又圓又紅。
生:像一粒粒小珍珠。
生:老師,這果子能吃嗎?
生:能。是酸的,沒有蘋果好吃。
生:媽媽說過,野果不能隨便吃,要中毒的。
師:同學們說得好極了。是的,野果子雖然好看,但有些有毒,我們不能隨便吃。
師:(繼續(xù)播放課件,將畫面定格在一片油茶林。)小朋友們,這里大家一定很熟悉吧,這是哪兒呀?
生:這是茶籽樹,樹上結了好多好多的苞苞。
生:苞苞又大又圓。里面有籽籽。
師:對,苞苞就是油茶的果子。秋天到了,油茶的果子成熟了,大人會怎么樣呢?
生:要把茶籽摘下來。
生:老師,我摘過茶籽,好累好累。
生:我爸爸媽媽不怕累,我們家摘了好多好多的茶籽。
師:老師也摘過茶籽,真的又苦又累,但茶籽榨出來的油是最好吃的,是綠色的食品,很多人都喜歡。它可是我們茅竹的特產喲!
師:(繼續(xù)播放課件)同學們,你們的大眼睛可真厲害,找到的秋天美極了。我想等你們長大了一定會成為大攝影師的。
<三>讓秋天在教室里綻放
師:當我們在野外尋找秋天時,很多小朋友采集了野花、野果、樹葉,還有些同學帶來了好吃的水果。接下來,請你們將采集的東西來打扮我們的教室。讓我們的教室如田野般美麗,讓秋天在我們教室里綻放。
師:請小組同學商量一下,怎么樣來打扮我們的教室?
。ǜ餍〗M同學紛紛將自己采集的東西拿出來,放在桌上,商量辦法。)
師:先請小朋友說說各自的辦法。
生:我們把花插在花瓶里。
生:我將花插在女同學的頭上。
生:我們把花織成花環(huán),戴在老師的頭上。
生:我會用樹葉做金魚。
生:我媽媽告訴我用野果子串成一圈,做成項鏈。
師:小朋友們可真有辦法,現(xiàn)在就請大家動手吧。
。ㄐ∨笥衍S躍欲試,人人動手,老師巡回指導。)
。15分鐘后,桌上擺滿了同學們的作品,教師要求學生整理好桌子,將不用的花、葉扔進垃圾箱。)
。ㄕ谶@時候,肖老師和于老師走進了教室)
于老師:今天教室里可真美呀!這是誰的杰作呀?
生齊聲說:是我們。
師:于老師和肖老師來這里參觀,我們請兩位老師當評委,看看哪組的作品最漂亮。兩位老師來到你們桌前時,你們要向老師作介紹。
。▋晌焕蠋熞来螀⒂^,學生紛紛將自己的創(chuàng)意說給老師聽,兩位老師不停地點頭稱贊,課堂氣氛異;钴S。)
。ㄓ诶蠋熀托だ蠋熃粨Q了意見。)
肖老師:小朋友們,剛才,我欣賞了你們的作品,聽了你們的'講解,有一句話,我憋了好久,現(xiàn)在我可要說了……(故做神秘)你們太棒了!秋天的田野很美,秋天的教室更美,而創(chuàng)造秋天的小朋友最美。
。ㄔ谡坡曋校瑢W生與兩位老師說再見。)
<四>課堂延伸,贊美秋天
。úシ耪n件,欣賞詩歌《紅葉》)
師:紅葉美嗎?
生:美。ó惪谕暤卣f)
師:詩歌里說些什么?
生:紅葉像蝴蝶。
生:紅葉是秋天的花。
師:是呀,紅葉美,詩歌里的紅葉更美。其實,只要小朋友們開動腦筋,我們也會像詩人一樣寫出美麗的詩來。讓我們一起來試試。
師:老師先說第一句,(指著桌上的花)秋天是美麗的野菊花,又香又艷。
生:(思考)秋天是桔子。
師:是什么樣的桔子?
生:秋天是黃黃的桔子。
師:又……
生:又酸又甜。
生:秋天是野果子。
生:可以做項鏈。
師:說得好極了。(指了指樹葉),誰接著往下說?
生:秋天是樹葉。
生:秋天是黃色的樹葉。
生:紅色的。
生:彩色的。
師:好極了,秋天是彩色的樹葉,怎么樣?
生:從樹上落下來。
生:像蝴蝶一樣飛來飛去。
師:多美呀,你們一個個都成了詩人,F(xiàn)在老師把你們的詩記下來,放在你們的成長袋里。好不好?
生:好!
<五>下課
師:小朋友們,上節(jié)課,我們在野外找到了美麗的秋天,這節(jié)課,我們讓秋天在教室里綻放。今天放學后,就讓我們用秋天的花和葉裝扮自己的小屋。
秋天教學設計9
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,以飽滿的感情和濃郁的色彩,用細膩生動的筆法,描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐,是本文教學的重點,也是教學之難點。
【設計理念】
1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
【教學目標】
1、認知目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標:了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美,培養(yǎng)欣賞及想象能力。
教學重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。
教學難點:引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
【教學流程】
第一課時
一、導入:與課題對話,激趣入文。
1、(教師出示:荒)
看到這個詞,你想到了什么?荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草
2、(教師板書:北大荒)
這是一個地名?吹竭@個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方?師生交流:荒蕪的地方。)
3、圖片展示,補充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前,這兒一片荒蕪;建國后,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來,人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水,辛勤勞作,F(xiàn)在,這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?
4、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞,檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:北大荒的秋天怎么樣?
2、北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象,課文中作者是怎么評價的.?回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀。R讀。
3、北大荒的秋天是從什么時候開始的?你是從文中哪個地方知道的?在這里,我們可以用一個詞語來形容:一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中,北大荒的秋天非常美麗,北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文,用筆畫出相關的句子、詞語。
5、同桌交流總結:美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過渡:你最喜歡哪里的美,就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應語句。
天空
1、還有誰喜歡北大荒的天空?
指名讀。(出示圖片)瞧,這就是那美麗的天空?吹奖贝蠡牡奶炜眨阕钕认氲侥莻詞語?什么叫一碧如洗? 天空像洗過的一樣干凈。干凈,怎么理解?北大荒的天空沒有云嗎? 什么時候有云?出示關聯(lián)詞語:只有……才……“縷”能換成“朵”嗎?講解“流云”。
2、請一位同學畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應該涂什么顏色呢?師生交流。
師:書上是怎么描述流云的顏色呢?(指圖)天空中有像銀子一樣的灰色,像橘子一樣的黃色,像血一樣的紅色,還會有什么顏色呢?(粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等)
這么多的顏色,我們可以用哪些詞語來形容?誰能給它換個詞語?(色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等)
3、齊讀第2自然段。
聽老師讀讀這段話,你還從中感受到什么?(突出“轉眼間,四個一道”,使學生感受到流云的顏色變化的快,以及流云是一道一道的,很有次序,不亂的,有層次感。)
4、在這一段中,有一個比喻句,誰找出來了?理解:“抖動”,對照上文的“流云”。
5、配樂朗讀,齊讀。
過渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧!
1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點?再讀,哪些詞語說明了小河的清澈見底?( “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語)
2、默讀。找出兩個比喻句。
3、假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?
4、齊讀。
過渡:北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,原野又是什么樣子呢?
1、默讀課文,找找這一段是圍繞哪一句話來寫的?講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。
3、總分句式練習。
4、學校的操場真熱鬧!
五、思維拓展
請大家閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
本課的設計主要 以“讀”為線索,融合豐富多彩的畫面,在讀中“解疑”,在讀中與文本對話,在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”,使學生的情感得到升華。這樣的設計,尊重了每一位學生,能讓他們在課堂上大膽地讀課文,使他們的個性得到了充分地體現(xiàn),還使中年級學生逐步學會閱讀的方法。
由于時間把握不好,這節(jié)課講得速度較快,沒有把散文的優(yōu)美體現(xiàn)出來,以后課堂需要多加注意。
秋天教學設計10
活動目標:
1.逐步增強遇到的心理素質,不斷增強自我保護能力。
2.學會流鼻時簡單的自我救護方法。
重難點分析:
重點:學會流鼻時簡單的自我救護方法。
難點:意外事情不慌張,想辦法克服問題。
活動準備:
物質準備:《鼻子出血我不怕》教學掛圖四張,餐巾紙、毛巾。
心理準備:幼兒已初步了解的特點及功能。
活動過程:
。ㄒ唬⿲
1.啟發(fā)談話“秋天的'天氣”,導入課題。
2.請幼兒猜謎語:“左一孔,右一孔,是香是臭它最懂!
。ǘ┱归_
1.講一講:鼻子出血怎么辦。
指導語:咪咪經常挖鼻孔,有一天挖鼻孔時鼻子出血了,他大聲哭著不知道怎么辦。請小朋友幫咪咪想個辦法!
提問:咪咪為什么會流鼻血?流鼻血時應該怎么做?
2.學一學:鼻子出血能急救。
(1)結合掛圖,教師觀察講解。
。2)小結:鼻子出血時不能慌張、不害怕、不大聲哭鬧。首先要用手捏住鼻翼,頭稍向前傾斜,再請老師或家長幫忙處理。也可以用濕紙巾卷成條塞住留血的鼻孔,抬起另一側的手臂;還可以用毛巾冷敷。如果一直流血不止,要到醫(yī)院及時治療。
3.看一看:鼻子里面有什么。
提問:鼻腔內有什么?
小結:鼻腔內有很多細細的血管,如果不注意保護它、經常的挖鼻孔,鼻子就會出血。
4.說一說:保護鼻子有辦法。
提問:怎樣保護好我們的鼻子?應該養(yǎng)成那些良好的習慣?
小結:正確擤鼻涕;不挖鼻孔;不往鼻孔內塞東西;游戲時注意閃躲,避免不小心碰撞到鼻子;多喝水;少吃巧克力。
。ㄈ┙Y束
根據(jù)幼兒語言表述的連貫性、正確性以及掌握情況等方面進行評價。
秋天教學設計11
一、教材分析:
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文,本單元主題是“人與自然”,本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力!墩Z文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此,教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,加強閱讀方法的指導。同時,還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,全詩僅三節(jié)。內容很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”,將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融,富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操,激發(fā)學生的審美情趣,提高學生的文學素養(yǎng),更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標:知識目標:
a、學生借助工具書,理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導下,學生能掌握并運用一定的朗讀技巧,有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標:
a、學生結合具體的語境,通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風,來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美;
b、把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標:培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛大自然的審美情操,
三、教學重、難點的預設:
品味詩歌的語言美和意境美,以及對詩歌思想感情的把握,只要反復誦讀和對詩中語言的品讀,是可以感知和把握的,所以本課的教學重點設置如下:
教學重點:
a、引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠嫻靜的意境美;
b、賞析一些重點詞和句,幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融,富有詩情畫意,但是語言與情感都是含蓄的,需要通過激發(fā)學生的審美情趣,在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設置如下:教學難點:揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點,突破難點,在教學中,會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖,來創(chuàng)設閱讀情境,并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式,來感染學生,使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象,去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢,讓學生在交流中互相學習鑒賞,從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析:認知準備狀態(tài):
1、學生已經在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣,提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂,學生很容易把握詩歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題,學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶,激發(fā)了學生的審美情趣,學生在學習本課時,就能主動自覺地對本文進行“美”的學習,會從修辭,情感,內容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài):
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的,通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,可以感染學生,激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍,有著豐富的想象力和很強的動手能力,可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象,去欣賞和描繪畫面,可以用語言去擴寫詩歌,也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學習風格:
本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍,基礎扎實,語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此,我根據(jù)學生的不同差異,因人施教,因材施教,力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題,讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題,讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力,又能開動腦筋思考,并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析:
根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況,采用的教學方法有:
1、誦讀感知法:品與讀是相結合的,這首詩語言清新優(yōu)美,意境淡雅清遠,所以引導學生進行各種形式的誦讀,在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話,讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想象法:全詩由三幅畫面組合而成,以“秋”為線索,選取了農家秋天中各種代表性的意象,學生通過對各種意象的組合聯(lián)想,一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法:在預案準備中,可以根據(jù)教學時間,酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時,在對本文的鑒賞學習中,也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析,使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動,因此整個教學過程中,我都將遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設計:
根據(jù)以上的分析,我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
(一)、創(chuàng)設情境——引秋
在賞讀本詩之前,請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句:杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”(喜悅);王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋”(悠閑);張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”(思念)。秋天是喜悅,是悠閑,是思念,那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢?讓我們做一個好讀者,一起走進他筆下的秋的世界。(板書課題:秋天)
。ㄔO置目的:秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的詩文傳誦不衰,用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累,學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入,是因為里面所透露出的作者情感——喜悅,悠閑,思念,剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,故選取這三句作為導入。)(二)朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。
(要求:弄清字音,理解重點詞的詞義。)
2、請學生個別朗讀,其余學生點評。(要求:讀準字音,讀對節(jié)奏,讀出感情。)3、齊聲朗讀。
。ㄒ螅涸谀X海中勾畫詩中的三幅圖景)
4、默讀思考:詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫?(提示:抓住每段的重點句子)明確:農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
。ㄔO置目的:通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。)
。ㄈ⑻骄烤x——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”,那么這節(jié)說秋在農家,那么從哪里看出秋在農家的?(提示抓關鍵詞)
明確:稻香,鐮刀,背簍,竹籬,瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要,用詩歌的術語來說,這就是詩歌的意象,“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。
。ㄔO置目的:在第一節(jié)農家豐收圖的精讀賞析中,我主要通過抓關鍵詞的方法,向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點,初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,并不需要給學生深入講解,只是點到為止,讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們,賞析一首詩歌,可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。)
2、詞語賞析
思考:能否將下列這些詞句進行替換和修改?
滿披——披滿?“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車?去掉“棲息”?
明確:不能!皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法,寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍!皸ⅰ庇昧藬M人手法,將虛無的東西具體化,寫出了輕松嫻靜的氛圍。
。ㄔO置目的:同時,在賞析中,還使用了詞語替換法,換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析,讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質,語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。)
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么?明確:漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么?漁民的心情如何?
明確:“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”;由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎?
明確:這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適,從賞景中獲得寧靜,體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
(設置目的:在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,我設置了三個跟詩文內容相關聯(lián)的三個問題層層深入,引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章,比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。)
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解,正常語序會怎么說?為什么是眼里,而不是懷里?
明確:秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么?(提示:從前面幾句的意象入手分析)明確:這句寫出了少女心中所思戀的秋天,體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉,在思戀著遠方的人。
。ㄔO置目的:在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,我將以合作交流的方式突破,以學生質疑為主,以點撥的方式引導學生,引導學生使用意象分析法,從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。)(整體設置目的:在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。)
。ㄋ模⒄n堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象,具有清靜的氛圍;接著寫世外桃源般的生活,但不見農家些許的艱難苦恨,故具有清遠的`氛圍;最后寫少男少女朦朧而純真的情感,所以具有了清甜的氛圍?偲饋碚f,是充滿詩意的秋天!
。ㄔO置目的:在課堂小結環(huán)節(jié)中,將全詩中的重點詞句提出來,融入小結中,起到回憶全文,將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中,起到收束全文,回味品讀的作用。)
。ㄎ澹、作業(yè)設計——繪秋
古人說:“詩中有畫,畫中有詩!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上,結合生活體驗展開豐富的想像,用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
。ㄔO置目的:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進行知識的遷移訓練,注重語文的實踐活動,讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。)
。╊A案設置——賞秋
課后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
。ㄔO置目的:這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話,可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析,也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。)
七、教學反思:
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向,聯(lián)系文化背景,做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),我運用各種教學手段調動學生的主動性,培養(yǎng)健康的情感。
這首詩的內容較簡單易懂,所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀,所以在誦讀感知環(huán)節(jié),我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權,給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),重視了詩歌學法的指導,采用想像法、比較法,有利于學生形成詩歌閱讀能力,采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達,寫作應用相結合,整體感知與深入探究的結合,在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
但是在實施教學的過程中,目標與實際情況還有一定差距,還存在一些問題,需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限,對一些詞句不能理解透徹,在激發(fā)學生深入研習的過程中,由于急功近利還存在一些方法問題,學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候,就把自己的看法“公之于眾”,學生的主動學習的情緒被壓制了,此時成為了被動的接受。還有,從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠,其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié),讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧;時間安排不得當,在與學生討論分析詞句時,所花時間太多,學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)。
秋天教學設計12
【課前透視】
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的'季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。
【教學目標設計】
。薄⒅R目標:會認8個生字,會寫8個字。
3、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生的欣賞能力。
。、情感目標:體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情,培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣,愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【教材內容及重點、難點分析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫,作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小,淺顯易懂、富有童趣?梢龑W生自主學習,在反復朗讀中欣賞、體會!扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點,要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。
【教學對象分析】
學生剛剛升入二年級,朗讀、理解能力都不是很好,加上他們活潑好動、自制力差,注意力容易分散,因此,上課時,應采取各種形式的朗讀,來調動學生的讀書興趣,以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的目標。
【教學策略及教法設計】
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節(jié)課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天,自己喜歡哪句就讀哪句,想想該怎樣讀,為什么這樣讀。同時,范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終,目的是讓學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。
【教學媒體設計】
1、多媒體課件:
、沤虒W開始,創(chuàng)設氛圍。
、蒲菔菊n文內容及相應景色。
2、錄音(音樂),學生畫畫時,創(chuàng)設氛圍,激發(fā)學生靈感。
【教學過程設計】
一、課前導入,創(chuàng)設情境
。薄дZ:小朋友,你們喜歡秋天嗎?說說你為什么喜歡秋天?
。、課件演示秋天的景色。
。、看到了些什么?
二、初讀課文,認讀生字
。、自由讀課文,用喜歡的符號畫出文中的生字,把字音讀準,句子讀通順,看看課文一共有幾句話?
2、檢查讀書情況。(指名讀、分組讀。)
三、精讀課文,欣賞秋天
。、再來讀課文,把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀?
。、學生練讀。
3、檢查、欣賞、指導朗讀:(學生讀一句,課件出示相應句子和畫面。)
、耪n件演示,出示第一句話及山野畫面。
、普n件演示,出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。
⑶課件演示,出示第三句話。
⑷課件演示,出示第四句話和大雁飛行的畫面。
。、師生配合讀。
。怠W生背誦。
四、擴展課文,歌頌秋天
。、畫秋天。
。病W生上黑板貼畫。
五、品嘗秋天的果實
六、版面設計
黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字,周圍貼上同學們畫的畫。
七、練習設計
。、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。
。、制作一個送給秋天的禮物。
秋天教學設計13
設計簡說:《秋天》一詩為寫景之作,語言清新活潑、富有詩情畫意。每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。因此,揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言,體會詩歌絕妙的意境成為突破本文的關鍵。通過多種形式的朗讀和說、品、繪等環(huán)節(jié),引導學生逐步領會詩歌活潑自然的語言美,清麗溫潤的意境美,激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言,體會詩歌絕妙的意境。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點、難點:
揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言,體會詩歌絕妙的意境。
教學過程:
一、說“秋”
情景導入:(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天,更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩文呢?(生“引”秋)你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)
小結:通過剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,都有一顆感受美的心靈,讓老師對秋也充滿了憧憬與留戀。接下來,就讓我們一起走進秋天,去感受秋天的美妙多彩吧!
二、讀“秋”
1、有人說,讀詩讀出情感就必須懂得詩或懂得詩的'情感。同學們已經預習了課文,誰來告訴大家,你是帶著一種怎樣的感情來讀這首詩的?(調動學生的情感體驗,為下文品味詩歌作鋪墊。)
2、宋代詞人蘇東坡說“三分詩,七分讀,并是十分”。我要求同學們再把這首詩朗讀一遍,朗讀時做到:①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味(生自由讀)
3、生自告奮勇選讀詩歌片斷,師生點評、指導。
4、師生齊讀詩歌,再次感受詩歌的感情和節(jié)奏。
三、品“秋”
師述:秋天是一個富有詩情畫意的季節(jié),要真正領略她的魅力,不僅要讀,更要用心去“品”,F(xiàn)在,就讓我們一起進入“品秋論詩”環(huán)節(jié)。
1、師配樂朗讀詩歌,生閉目聆聽并展開想像的翅膀,盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫面。
2、生用自己的語言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫面或景象。(露珠、鐮刀、瓜果、農家院;漁網、漁船;蟋蟀、牧童、牧羊女。)
3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中,你最喜歡哪一幅呢?(生品評、欣賞自己喜愛的詩節(jié)或詩句,小組交流后,師生共賞。)
示例賞析:伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據(jù)自己的理解,用簡練的語言給自己喜歡的詩節(jié)命名。(提示:農家豐收圖----霜晨歸漁圖----少女思戀圖)
四、繪“秋”
師述:秋天是美妙的,如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天,肯定是件快樂的事。就讓我們趕快行動起來,描繪心中的秋天吧!
提示:我們可以用哪些方式來繪“秋”呢?(繪畫、寫作、背詩文、歌唱等)
1、學生準備:可以獨立完成,也可以合作交流。(播放背景音樂《慶豐收》)
2、交流展示、欣賞評價。
延伸作業(yè):
1、學習本文后,你收獲了些什么?(可以從用詞技巧、寫作方法等方面談)
2、充滿感情和想像的閱讀散文《秋之韻》,你會領略到秋天的另一種美。
板書設計 :
讀
說 秋 品
繪
秋天教學設計14
教學目標:
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領悟文中蘊涵著的平凡而偉大的母愛。
教學重點
讀懂課文內容,領會樸實的語蘊涵的豐富情感。
教學難點:體會母親對兒子偉大無私的愛。
教學關鍵:理解重點詞句,體會思想感情。
創(chuàng)新實踐訓練點:進一步培養(yǎng)學生的自讀能力。
課時安排:1課時
教學過程
一、激情導入,揭示課題
師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親?
生:答
師:老師從你們的`話語中,體會到了媽媽你們的愛,同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,再一次來感受博大的母愛吧!
師板書課題:10、秋天的懷念
二、初讀課文,整體感知
師:學習這篇課文,你想知道什么?
生:想知道課文主要講的什么?
生:文中的母是怎樣的人?
師:輕聲自讀課文,尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要堅強的活下去。
師:課文的母親是怎樣的人呢?
生:對兒子的照顧無微不無至。
生:對兒子體貼關心。
生:堅強樂觀。
生:母親非常愛我。
三、理解內容,感受母愛的偉大
師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?把這些讓你感到的句子找出來,并說說讓你感到的理由。
生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。
生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓,經常發(fā)脾氣,這時母親卻耐心的安慰我,鼓勵我堅強的活下去。
生:“我”卻一直不知道……
母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無私啊!
生:母親進來了……
母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北?淳栈,好讓獨生子喜起對生活的勇氣,兒子的快樂就是她的快樂。
生:她昏迷前的最后一句話;我那個生病的兒子……
母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
師:這些句子真的令人好感動啊,體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中你還能想到什么?
小組討論然后回答
生:兒子熱愛母親
生:兒子對母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習,加深理解
1、師:這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情,下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
生讀課文,師適當指導
2、師:母親帶著對兒女的牽掛走了,我想兒子一定有許多話想對母親說,清明節(jié)到了,他面對母親的貴像會說些什么呢?
生:答
五、知識拓展
師:同學們說的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學習這篇課文你想對媽媽說些什么?
生:答
師:課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎?
師:最后讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧!
師生齊唱:《世上只有媽媽好》
板書設計: 10、秋天的懷念
愛→
母親 我
懷念←
秋天教學設計15
一、【設計理念】
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
二、【設計特色】
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"
三、【教學流程】
(一)畫面激趣談話導入
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
。▽W生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫面上出示課題:秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面,激起學生的興趣,輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂,并且自己揭開了題目。]
(二)讀課文初步感知
1、(畫面配樂朗誦)學生聽讀課文,要求看清哪三種動物在說話,你最喜歡哪個小動物說的?記住它說了什么?
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)
[讓學生練習邊聽邊看,還要邊記,由于是選擇自己的所愛,所以特別感興趣,畫面出示句子的一剎那,讓學生體驗成功。]
。ㄈ┳宰x感受角色體驗
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的.角色,學習興趣濃了,學習積極性高了。]
。ㄋ模┍容^異同感悟語言
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
(畫面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥說,秋天是藍色的,因為天空是瓦藍的。")學生比較異同,你認為哪一句好,為什么?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,讓學生觀察大自然,熱愛大自然。]
。ㄎ澹﹦(chuàng)設情景表演鞏固
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺表演,鞏固課文內容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣,創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景,學生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
四、反思
課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。
在第一節(jié)的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置,接著看后面的內容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時,發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
最后兩個小節(jié),比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔?戳藢W生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
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