普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的'語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準(zhǔn)備：
課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)課時】2課時（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時）。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/strong>
1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡(luò)
1、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
�。ǔ鍪荆�
太陽神阿波羅
普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
三、合作探究感悟“英雄”
1、感受英雄的痛苦：
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
�、判蕾p圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
�、茖W(xué)生交流，⑶（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>
�、任覀冊僖淮斡美首x來感受一下我們的`英雄的痛苦──普羅米修斯。
2、感受英雄的作用：
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？
�、偶偃�，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來！
⑵（可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由──
理由一：（自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）
①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：
a、指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）
b、讀著讀著，你仿佛看到了什么？
�、谧詮挠辛嘶穑祟惥烷_始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
a、教師引讀，有了火，人們開始用它──
b、理解“驅(qū)寒取暖”。
c、火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）
d、想象寫話：
�。ㄕ埬愦竽懙匕l(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
�、圩屛覀円黄鹱x沒有火的悲慘，和有了火地幸福：
（出示）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 3
以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為途徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
一、
大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、
讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把可以反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的'感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。
4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、
普羅米修斯決不屈從的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假設(shè)你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
四、
�。ǹ窗鍟┢樟_米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈從，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、
在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個故事有哪些一樣的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流：
都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)絡(luò)課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：
火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。如今，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
�。�、借助課文的詳細(xì)語言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、英勇機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。场⒆プ〗滩目瞻�，對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對學(xué)生進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入．
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯�'使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
書寫生字生詞
第二課時
交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
三、設(shè)計(jì)思路：
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的`疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識并利用了火。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過程：
一、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰認(rèn)識屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思？那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？
3、那就請你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，來談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：
�。ㄒ唬氨I”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火？
2、體會無火時代：
A：說說火的用途：
B：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
C：人類包含的難過和無可奈何，請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
A：朗讀，對比句子，說說“極富”的意味。
B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？
C：哪個詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）
D：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
�。ǘ氨I”的過程：
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。
2、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個詞形容，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
�。ㄈ氨I”的結(jié)果：
1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請你讀讀看。
2、從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？
3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。
4、人類有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步�？善樟_米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
8、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
9、此時此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個什么樣的神？你想對普羅米修斯說些什么？
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。薄⑵樟_米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業(yè)超市：
A：推薦閱讀《希臘神話故事》
B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
★C：學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。 （板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
�、偕中略~都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
�、壅n文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？ 那好，讓我們來讀讀吧�。ǔ鍪荆� 指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？ （指名回答）
4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價） 你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會到的.感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。
4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說說你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、學(xué)會抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
4、 通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外補(bǔ)充材料。
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。
二、聚焦“造福”，感悟善良。
師：同學(xué)們，請你們自由地讀課文，說說普羅米修斯做了什么事讓你感動的，劃出相關(guān)的句子讀一讀？
自由讀，生回答。
師：是啊，讓我們一起看看地球上沒有火的時候是怎樣的？
出示：
�、俸芫煤芫靡郧�，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
你體會的到什么？（“悲慘”）你能悲慘的讀一讀嗎？
強(qiáng)調(diào)重讀“只好、生、無邊”
師：善良的普羅米修斯看到人類沒有火，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜時，你猜他的心怎樣想？
師：是啊，普羅米修就是這樣想的。當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他飛快地跑到太陽車那里，拿取了一顆火星，小心翼翼地把珍貴的火種帶到人間。
人類有了火之后，日子又是怎樣的？
②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：真好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)某某某特別會讀課文�？吹搅怂樕暇`放的笑容，我似乎也感覺到人類的幸福生活了。一起來讀讀好嗎？面帶微笑一起讀出那種幸福。
齊讀第2句
師：沒有火人們的生活是悲慘的，有了火人們的生活就變得幸福了。請同學(xué)們展開想像，任意選擇一句，寫一寫，沒有火的日子里人類還會有哪些痛苦，哪些悲慘？有了火之后人們的生活還會有哪些幸福？選擇一句寫一寫，開始。
�。ù笃聊怀鍪荆簩懺捰�(xùn)練①沒有火，人類________。 ②自從有了火，人類______。）
生：（練筆）
師：寫完的同學(xué)請你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀你寫的那個句子，老師希望你也能通過朗讀來表現(xiàn)人們生活得“悲慘”或者“幸福”。
師：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步！普羅米修斯“拿取火種”，這行為分明就是為人類——造福！它卻給普羅米修斯帶來災(zāi)難。氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，并吩咐火神立即執(zhí)行！火神怎么做？普羅米修斯又是怎么說的？分角色讀
你覺得普羅米修斯說這話的時候，語氣是怎樣的？（堅(jiān)定）哪些詞能表達(dá)這種語氣？2人讀，齊讀。
三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。
宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
句子1：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦、盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服、
（1） 那些詞鎖住了你的`心？你體會到什么？。
�、伲ㄖ钢鴪D說）看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，深不見底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動彈，不能睡覺。假如是你，你會有什么感覺？
師：你想象一下，他還會受到哪些災(zāi)難？你仿佛看到，在風(fēng)中，烈日下，在大雪紛飛時……
指名讀出這種感受，指名讀（3人）。齊讀。
盡管如此，普羅米修怎樣？齊讀
不僅如此，面對如此惡劣的環(huán)境，普羅米修斯還可能對宙斯說什么？
師：不僅如此，假如再有天神來勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會堅(jiān)定地回答：
讀“為人類……”
師：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么？
“狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來、這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
師：誰能把這一段讀好？指名讀。
師：你讀完后，你有什么體會？（痛苦）你特別從那些詞感悟到？
“尖利”、“啄食”。
師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎？
a、 啄食就是——啄一口，吃一口
師：同學(xué)們，你平時摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來了，還流血，你的感受是怎樣？
師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪！ 鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開普羅米修斯的肚子，一下、兩下地啄著整個肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟、（出示圖片） 雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓，但他一直強(qiáng)忍著痛苦�。∵@種痛苦只有一次嗎？為何？
師：這是一種怎樣的痛苦��？你能用四字詞形容嗎？（生不如死）為什么說生不如死？
師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長出來了，普羅米修斯真的是生不如死�。�
師：誰能把這種痛苦讀出來。指名讀
聽了你的朗讀，我感覺到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽到普羅米修斯在吶喊。我也很想讀一讀。給點(diǎn)掌聲鼓勵老師行嗎？
師讀。誰也想讀一讀？指名讀2個。1人評價。
師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅(jiān)守著自己的諾言。他不畏強(qiáng)勢，不屈不撓和宙斯對抗著，他還會毫不猶豫，堅(jiān)定說……
�。槿祟愒旄�，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。�
師：許多年來一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長��！同學(xué)們，你們知道“許多年來”是多少年嗎？猜猜看。
設(shè)1：1年，一年有多少天？365天
設(shè)2：30年，就是多少天？
設(shè)3：幾百年。
師：同學(xué)們，就算你們猜上三天三夜也猜不著。請看大屏幕——“三萬年來”，三萬年的光陰普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。請我們鄭重地拿起筆，將課文中的“許多”這兩個字改成“三萬”。
師：三萬年來，普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
師——三萬年來生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師——三萬年來生——他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師——三萬年來生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師——三萬年來生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！ 為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答吧！
�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！）齊讀。
同學(xué)們，你們愿意讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？
愿意讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？
愿意讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？
我們常說，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了，來，一起有感情朗讀最后一段。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個消息心情怎樣？
師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。（齊讀）
課件出世句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
四、拓展閱讀，概括提升。
師：1、人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄，人們在燃起"圣火"之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式、奧運(yùn)"圣火"的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：�！镀樟_米修斯贊歌》。（大屏幕展示）自己讀讀這首《普羅米修斯贊歌》，里面空缺的地方你能把它補(bǔ)上去嗎？
生：（自讀自練，做在練習(xí)紙上）
師：誰已經(jīng)補(bǔ)好這一句了，“帶來火種，帶來______”。
設(shè)1：帶來溫暖、帶來幸福、帶來光明，帶來希望、帶來溫暖，帶來歡笑，帶來快樂。
師：說得真好，后邊的橫線，“卻怎能鎖住你那顆_____的心”。
堅(jiān)定的心、無私的心 善良的心寧死不屈的心。
師：寧死不屈的心，那就體現(xiàn)了他的那種堅(jiān)定，那種堅(jiān)強(qiáng)。好，這首詩咱們一起合作創(chuàng)作完成了�，F(xiàn)在我們一起來朗誦這首《《普羅米修斯贊歌》，好嗎？
（配樂，齊讀）
普羅米修斯是古希臘神話中的一個神、在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)：讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括主要內(nèi)容，品讀詞句，體會人物內(nèi)心，并能復(fù)述課文。
2、體會普羅米修斯的不屈與偉大。
3、能流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓關(guān)鍵的詞句體會人物內(nèi)心，感悟英雄形象。
過程預(yù)設(shè)：
（第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概括文意
1、課文寫了哪幾個神？這五個神之間有什么聯(lián)系？（指名答）
2、出示五個神之間的關(guān)系，讓學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
3、師小結(jié)：像這樣抓住人物間的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會概括主要內(nèi)容是四年級下冊能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。]
二、對比閱讀，了解英雄
1、默讀一、二自然段，用“___”畫出無火和有火的句子，在旁邊寫下自己的感受。（生交流）生：人類沒有火，很可憐；人類有了火，非常幸福。
2、出示這兩段文字，對比閱讀，通過轉(zhuǎn)換文本語言，進(jìn)行語言訓(xùn)練。完成練習(xí)：因?yàn)闆]有火，人類只能（ ）；自從有了火，人們可以（ ）。
3、對比朗讀“無火”和“有火”的句子，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受普羅米修斯盜火的英雄行為。
出示練習(xí)：有了火，人類從黑暗走向（ ）。
有了火，人類從（ ）走向（ ）。
4、你想對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯，你真____________！
[設(shè)計(jì)意圖：以句子的訓(xùn)練來加深對文本的理解，既提升了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言的能力，更能讓學(xué)生加深對課文中“無火”痛苦生活和“有火”幸福生活的理解，語言訓(xùn)練替代了繁瑣的分析。]
三、品讀詞句，感悟英雄
自由讀6～8自然段，（1）用波浪線畫出普羅米修斯所遭受的懲罰。（2）你從哪些詞語感覺到他的痛苦？圈點(diǎn)出刺痛你眼睛和心靈的字詞。
畫面一：鎖
出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
1、品讀詞句，抓住“死死地鎖，既不能……也不能，風(fēng)吹雨淋”等詞語，想象畫面，感受痛苦。
2、觀察普羅米修斯被鎖的圖片，通過視覺刺激，感受痛苦。
3、播放雷電、刮風(fēng)、下雨等聲音，創(chuàng)造情境，激活想象，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白文本。
炎炎夏日，電閃雷鳴，他___________________；
寒冬臘月，北風(fēng)如刀，他___________________；
夜幕降臨，暴雨如注，他___________________。
4、引導(dǎo)朗讀：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……
5、此時，你想對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯，你真_____！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵想象畫面，抓住動情處，再讓學(xué)生想象情景，及時補(bǔ)白，披文入境。既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。]
畫面二：啄
出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1、看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹――出示直觀的圖片和文字認(rèn)識鷲鷹。
2、再引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，抓住“尖利的嘴巴，啄食，吃光，長了起來，沒有盡頭”等詞語，想象畫面，鞏固學(xué)法。
3、然后借用班班通再現(xiàn)鷲鷹啄食的動畫情景。在聲像俱集、情景交融的多重刺激下，將學(xué)生情感體驗(yàn)推向高潮。這時采用男女生對讀的方式，細(xì)心體會重點(diǎn)句。
4、同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦��！你能用一個詞語來形容嗎？（痛不欲生，撕心裂肺，生不如死）
5、這樣的痛苦普羅米修斯到底承受了多少年？（整合重點(diǎn)句）師生配樂朗讀。
教師引讀：三萬年來――（生：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上）
面對火神的勸說，他大聲地說――（生：為人類造福，有什么錯？……）
三萬年來――（生：普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦）
面對宙斯的.懲罰，他勇敢地說――（生：為人類造福，有什么錯？……）
三萬年來――（生：白天他的肝臟被吃光了，夜晚又重新長出來。）
面對鷲鷹的啄食，他堅(jiān)定地說――（生：為人類造福，有什么錯？……）
四、遷移拓展，深化精神
殘酷的懲罰也許會摧毀人的身體，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志？這是一場正義與邪惡的斗爭。自古以來，正義都能戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
1、質(zhì)疑探究
假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神顧著父親宙斯的面子，沒有去救普羅米修斯，那么，他還有獲救的可能嗎？
2、升華情感
師生合誦詩歌：《普羅米修斯贊歌》，更深入地去感受普羅米修斯的偉大！完成練習(xí)：普羅米修斯，我想對你 說――
3、深化主題
除了火種，你認(rèn)為他還給我們留下了什么？拓展知識：現(xiàn)在全世界都在用一種特殊的方式紀(jì)念著這位取火英雄，那就是奧林匹克運(yùn)動會的火炬?zhèn)鬟f。
4、激發(fā)閱讀興趣
我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，打開了一扇通向古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事和有關(guān)愛的感人故事，同學(xué)們課外去讀讀《古希臘神話集》這本書吧！
[設(shè)計(jì)意圖：班班通把與教學(xué)相關(guān)的課外知識引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之余，拓寬知識面，升華情感。師生配樂朗誦詩歌，在豐滿的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言、留下形象、留下精神！]
五、課后作業(yè)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 9
近兩年來，我縣開展了“三主五步”教學(xué)改革，是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。提倡在五步教學(xué)中重點(diǎn)提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力。下面我就在人教版四年級語文《普羅米修斯》一課第二課時教學(xué)實(shí)錄淺談教師在語文新課堂中的“引”與“導(dǎo)”。
一、精心設(shè)計(jì)定向自學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生“引”入學(xué)習(xí)主線
定向自學(xué)目標(biāo)：
自由朗讀課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。
這樣精心設(shè)計(jì)的合作探究題，全面貫穿了課堂的重點(diǎn)和文章的中心，也把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主線。學(xué)生根據(jù)教師提出的定向自學(xué)目標(biāo)，開展獨(dú)立性學(xué)習(xí)，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中提高了獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、開展有實(shí)質(zhì)性的交流，為課堂的“導(dǎo)”鋪好奠基石
在接下來的小組交流中，教師請小組針對定向自學(xué)目標(biāo)開展小組合作探究，并提醒小組抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。教師一聲令下，學(xué)生按捺不住急切的心情，立刻投入到小組合作交流之中。小組組長主持，有的學(xué)生找出體現(xiàn)普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子來朗讀，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會；有的學(xué)生對組員的回報作出補(bǔ)充，交流與別人不同的看法和體會。有的學(xué)生正商量著小組匯報的分工……小組積極地開展有實(shí)質(zhì)性的交流，為小組的匯報和全班交流鋪好奠基石，同時也提高了學(xué)生的合作交流能力和合作探究能力。
三、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生來“導(dǎo)”
小組四名成員分別對課文第一自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段進(jìn)行匯報。即使小組匯報不完整，全班學(xué)生也可以針對小組匯報情況進(jìn)行交流、補(bǔ)充，談自己從文本中的感受。這樣學(xué)生在交流中語言能力得到訓(xùn)練，思維得到展現(xiàn)。例如：
第1名組員匯報到：我從課文第一自然段中的“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里拿取火種�！睆倪@句話體會到普羅米修斯很善良·正義，我是從他看到人類沒有火的.悲慘情景這個詞體會到的。
全班交流，學(xué)生補(bǔ)充：我還從決心冒著生命“危險”一詞體會到普羅米修斯是勇敢的神。
第4名組員匯報到：課文第7自然段——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上……。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。從這些句子我體會到普羅米修斯的生活非常痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭，他的生活真是苦不堪言�。�
全班交流：
學(xué)生1：從普羅米修斯的身上我看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
學(xué)生2：從普羅米修斯承受的痛苦我再次體會到了他是一個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的神，他為人類造福寧愿犧牲自己的生命，他是一個敢于獻(xiàn)身的神。
……
教師出示課件，讓學(xué)生在畫面中體會普羅米修斯所承受的痛苦，師“引”：你想對誰說點(diǎn)什么？學(xué)生踴躍說出了對普羅米修斯和宙斯的心里話，把對普羅米修斯的敬佩和對宙斯的憎恨表現(xiàn)得淋漓盡致。
小組匯報與全班交流過程教師只是一名真誠的聽眾，適當(dāng)?shù)摹耙保寣W(xué)生來“導(dǎo)”。
四、教師設(shè)計(jì)朗讀感悟，師生在文本中感悟課堂的“引”與“導(dǎo)”
朗讀感悟設(shè)計(jì)：
面對沉重的鐵鏈，他堅(jiān)定地說：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
面對懸崖峭壁，他大聲地說：“為人類造福有什么錯？……”
面對烈日暴曬，他吶喊道：“為人類造福有什么錯？……”
面對鷲鷹啄食肝臟，他憤怒道：“為人類造福有什么錯？……”
在朗讀感悟中，老師讀旁白，全班學(xué)生讀普羅米修斯說的話。師生朗讀合作，通過不同層次·循序漸進(jìn)地朗讀體會，感悟普羅米修斯為人類造福正義·勇敢·不屈不撓的斗爭精神。此時此刻，同學(xué)們對普羅米修斯除了同情，更是多了幾份敬佩和感動。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
�。ǘ┻^程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示問題：
上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？
2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：
�。�1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？
（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
�。ㄒ唬槭裁凑f他是人類的朋友，又說他是英雄？
1、偉大的朋友：
�。�1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟悰]有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長�。�
此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會人們的激動、興奮與感激。
此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。
（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧�！唬瑳Q不，人類必須有火。
一個世紀(jì)、兩個世紀(jì)、幾個世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！祟惐仨氂谢�。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠(yuǎn)不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達(dá)出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談?wù)勀愕捏w會。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細(xì)致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的'形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 11
[提要]
本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)。“沙里淘金”，即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯誤成分，因勢利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對敢于突破定勢思維、從不同角度來考慮問題、評價人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價值取向。
[關(guān)鍵詞] 因勢利導(dǎo)；突破定勢；獨(dú)特見解
《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后，對此有了新的理解和感悟�，F(xiàn)摘錄一個教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。
片斷：
師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們評價一下故事中的兩個重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。
生：宙斯是個殘暴而沒有同情心的暴君。
生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。
……
生甲：我覺得這樣評價宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī)，那宙斯懲辦他也沒什么不對。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話，其他神可能會覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
生：對呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。
生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？
生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯了？
�。ú簧偻瑢W(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評判。）
師：喲！甲同學(xué)開動腦筋，有了自身的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
�。◣熚⑿χ鴰ь^鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）
師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？這個問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信，你們一定能獲得更深切的.體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案！
�。▽W(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）
生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。
生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生：我看這天規(guī)自身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？
生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！
生：對！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲辦普羅米修斯。
生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！
師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲辦普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
（小朋友們笑著搖頭）
生甲：（表情夸張地）老師，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！
師：下面，該評評故事的主人公——普羅米修斯了。
生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。
生：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自身快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！
生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗，明知會遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。
生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后，始終不屈服，真令人敬佩！
生：我喜歡普羅米修斯！假如我出生在那個時候，一定也會去救他的。
……
反思：
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確掌握文本的價值取向是前提。
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平以和思維能力的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才干對學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī)，宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤肯定或模棱兩可，必定會引起學(xué)生價值取向的迷失；但假如斷然否定的話，不只失去了一個極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會，而且會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷�；谶@樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容�！钡诙䝼�語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
二、課時安排
2課時
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）
2、讀了課題，你能提出什么問題？
（預(yù)設(shè)）
�。�1）普羅米修斯是誰？
（2）普羅米修斯做了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進(jìn)行交流。
（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進(jìn)行概括。
2、指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3、把四個人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）
四、研讀課文
1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
a、想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆]有火，人類只好（）
�。◣熜〗Y(jié)：因?yàn)闆]有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b、指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
（想象補(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）
�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸�！�
補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（）。
�。�4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的`描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文
1、因?yàn)橛辛嘶�，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
�。�1）指名朗讀相關(guān)語句。
（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
�。◣煟┛偸窃馐苤@永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
�。�1）朗讀課文第8自然段。
�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書
14、普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步
３.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
４.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�.幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）
２.課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。
�。�.在班級內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
初備修改
第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的時光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我請同學(xué)們按照板書，說說課文主要講了什么？
4、整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，當(dāng)他看到出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�1）指名讀。天火就該就在天上，這是當(dāng)時的天規(guī)。如果觸犯天規(guī)情況會怎樣？（學(xué)生自由說）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個詞可以看出來。普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（1）指名讀。
�。�2）陳老師給你一個小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內(nèi)容。（自由練讀）
（3）從這些圈出來的詞語，你體會到了什么呢？
�。�4）學(xué)生交流。
�。�5）同學(xué)們的體會都很深，我們通過朗讀把你們的體會表現(xiàn)出來吧。（齊讀這段話）
6、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
�。�1）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學(xué)生自由說）
�。�2）為了讓同學(xué)寫得更有條理，陳老師給你們一個提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
�。�3）學(xué)生練寫并交流�；鸬挠锰幙烧娲笱�！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
（2）（根據(jù)老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
8、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
9、學(xué)生交流。三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
(1)指名讀。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
�。�2）普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受烈日暴雨的折磨。面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！边@句話。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。有感情地好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！边@句話。
7、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當(dāng)他的肝臟被啄食后又會奇跡般的'復(fù)原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）
四、拓展閱讀：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業(yè)超市：講一講《普羅米修斯》的故事。寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火無火——盜火——受罰——獲救勇敢而極富同情心的神
評課：
1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治銎樟_米修斯是一個怎樣的神后，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會，更深地理解人物品質(zhì)。
2、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
3、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，教師注重了語言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 ．
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的'貢獻(xiàn)啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故
事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“斯、慘”等11個生字，會寫“獸、狠”等14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、開火車或指名讀生字，教師糾正讀音
3、齊讀課文
4、默讀課文，解決難以理解的詞語
（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。本課指人類沒有火的時候生活很痛苦。
驅(qū)趕：驅(qū)逐趕走。本課指用火驅(qū)逐趕走危害人類安全的猛獸。
懲罰：處罰。本課指宙斯對普羅米修斯采取殘忍的手段，作為對他的處罰。
領(lǐng)袖：國家、政治團(tuán)體、群眾組織等的最高領(lǐng)導(dǎo)人。本課指宙斯是眾神的領(lǐng)導(dǎo)人。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。本課指宙斯命令火神懲罰普羅米修斯。
敬佩：敬重佩服。本課指火神佩服普羅米修斯。
饒�。好庥柝�(zé)罰。本課指火神勸告普羅米修斯，只要認(rèn)錯，就請求宙斯對他免予責(zé)罰。
屈服：對外來的壓力妥協(xié)讓步，放棄斗爭。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。本課用來形容宙斯十分惱怒。
憤憤不平：心中不服，感到氣憤。本課指大力神對宙斯懲罰普羅米修斯感到很生氣。憤憤，很生氣的樣子。）
5、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
�。ㄈ祟悰]有火，只能吃生的東西，在無邊的黑暗中度過漫長的黑夜，普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，同情人類，決定到太陽神那里拿取火種。）
6、給課文劃分部分
第一部分（第1—2自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險拿取火種給人類。
第二部分（第3—8自然段）：寫宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯，使他受盡折磨。
第三部分（第9自然段）：寫普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文講述了一個怎樣的故事？
二、研讀課文
學(xué)習(xí)第一部分
1、普羅米修斯為什么要拿取火種？可見他是個怎樣的神？
�。�1）因?yàn)槿祟悰]有火，只能吃生的東西，在無邊的黑暗中度過漫長的黑夜，普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，同情人類，決定到太陽神那里拿取火種。
�。�2）可見普羅米修斯是個為民造福、心地善良的神。
2、普羅米修斯是怎樣拿取火種的？他給人類帶來了什么變化？
�。�1）普羅米修斯看到太陽神阿波羅駕著太陽車從天空中駛過，就跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
（2）人類有了火，可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火驅(qū)趕猛獸。
學(xué)習(xí)第二部分
1、普羅米修斯拿取火種后遭受了哪些懲罰？他是如何面對的？體現(xiàn)了他什么精神？
�。ǎ�1）普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的.肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
�。�2）這體現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義、為造福人類不惜犧牲生命的精神。）
2、你覺得宙斯是一個怎樣的神？
�。ɡ淇釤o情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。霸道了，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。）
�。ɑ鹕瘢菏且晃挥姓x感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。）
學(xué)習(xí)第三部分
你覺得大力神是一個怎樣的神？
�。ù罅ι窈绽死账梗毫夂艽螅�很有正義感。）
三、總結(jié)課文
本文通過寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
板書設(shè)計(jì)
普羅米修斯
無火—盜火—受罰—獲救
氣急敗壞
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