孔乙己教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的孔乙己教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
孔乙己教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點：
細節(jié)欣賞
教學(xué)難點 ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預(yù)讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
⑵解釋：不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語、行動）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？
安排一個線索人物我作為見證人，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴(yán)密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
插敘讀過書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。
第二課時
三、細節(jié)賞讀
話題6：我品析的細節(jié)是，表現(xiàn)了。
話題7：我不理解的一個細節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，
�、劬顐魃竦膭釉~。
四、形象分析
話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。
掌柜：自私冷酷，毫無同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑ψx書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰裥裕ū憩F(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。
�、凵鐣兏镏行∪宋锏臒o奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時代的`步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）
話題12：你認(rèn)為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
（第4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫方法 ③標(biāo)點 ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
孔乙己教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析人物形象（直接描寫典型事件）
2、把握小說主題（對國民劣根性的批判
對國家命運的深沉擔(dān)憂）
教學(xué)思路：導(dǎo)入——初讀：迂腐善良的讀書人——再讀：具有悲劇性格的邊緣人——三讀：（重點）遭社會涼薄的苦人（孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過）——挖掘小說主題。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生最好的朋友孫伏園回憶：先生自己說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》，還把它譯成了外國文。先生為何最喜歡這篇小說？孔乙己又是何許人也？現(xiàn)在就讓我們走進小說去一探究竟。
二、分析人物形象
（一）初讀：孔乙己是個迂腐善良的讀書人。
1、小說咱們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在請你說說孔乙己留在你腦海中最經(jīng)典的語言、動作、畫面是什么？
（學(xué)生自由談：滿口之乎者也、竊書不能算偷、不多不多，多乎哉，不多也、坐著走路、排出九文大錢，摸出四文大錢、臉上的傷疤、站著喝酒穿長衫等）
2、同學(xué)們都選擇了印象最深的一點來談，《孔乙己》作為中學(xué)語文教材中的經(jīng)典，我學(xué)過，同學(xué)們的爸媽也學(xué)過，因此我請教過幾位比我年長的人，讓他們說說多年以后孔乙己留給他們的深刻印象，不約而同說到了一下幾點：
又臟又破的長衫
滿口之乎者也
竊書不能算偷
不多不多，多乎哉，不多也
排出九文大錢，摸出四文錢
3、不謀而合，這就是經(jīng)典的力量，你記得，我記得，大家都記得！那么根據(jù)這些文字的描述，你認(rèn)為孔乙己是個怎樣的人？迂腐善良的讀書人。（名家談印證：孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
——文化研究學(xué)者李歐梵）
�。ǘ┰僮x：孔乙己是個有著悲劇性格的邊緣人
1、說到讀書人，地位如何？（高，受人尊重）孔乙己是否也是如此？現(xiàn)在時光倒流，我們回到了那個時代，來到了咸亨酒店，你能否從眾多酒客中一眼就認(rèn)出孔乙己？（4段：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。）
說他唯一？（站著喝酒的都是短衣幫，他卻穿著長衫）既然穿著長衫，為何不踱進隔壁店面慢慢坐喝？（經(jīng)濟條件不允許）既然經(jīng)濟條件不允許，那么脫下長衫就可以歸入短衣幫，脫下長衫吧？（思想意識里不愿與短衣幫為伍）
2、總結(jié)：真是欲上不能，欲下不敢啊！他既不能躲進隔壁店面慢慢坐喝，又不愿脫下長衫與短衣幫為伍，他找不到自己的位置，成了一個與社會格格不入的邊緣人。（名家談印證：孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的邊緣人
——北師大教授，魯迅研究專家錢理群）
（三）三讀：孔乙己是個遭社會涼薄的苦人（重點研讀）
1、邊緣人，似乎誰也不愿搭理，孔乙己是否也像這樣與別人沒有任何關(guān)系呢？（孔乙己可以使人快活）孔乙己可以使哪些人快活？（酒客、小伙計、小孩子）
酒客：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑。酒客笑什么？（偷東西挨打、考不中秀才）追問：同樣是揭短嘲笑，同樣是店內(nèi)外充滿了快活的空氣，魯迅先生為何要寫兩次？這其中是否暗藏玄機？（自讀兩個片段，思考回答：孔乙己經(jīng)常遭到嘲笑）
正如文學(xué)批評家葛紅兵所說：小說這東西，人人都能讀，但是，作家真要說的話，是從字縫里滲出來的。下面就讓我們從字縫中去尋找孔乙己偷東西挨打他們這樣說：
孔乙己，你臉上又添上新傷疤了�。òご虿恢挂淮�，取笑是家常便飯）
他們又故意高聲嚷到（心理：生怕別人聽不到，足見其幸災(zāi)樂禍）
你一定又偷人家的東西了（然后看孔乙己疲于應(yīng)付的表演，店內(nèi)外充滿快活的空氣）孔乙己沒考中秀才他們這樣說：
你怎的連半個秀才都撈不到呢？（撈：彎腰撿起，輕而易舉。）本來十年寒窗，一無所獲，對孔乙己來說已是奇恥大辱，這一句豈不是在孔乙己撕裂著的傷口上再撒把鹽，真是致命一擊，所以孔乙己的表現(xiàn)（神態(tài)）他們的目的達到了，為何還要說這樣一句：
孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字嗎？（這明明是孔乙己最值得驕傲的地方，因此不屑置辯，多神氣�！跎显贫怂みM深淵）不用商量，無須預(yù)演，心領(lǐng)神會，配合天衣無縫？（習(xí)慣了作弄，賞玩別人的痛苦）
小伙計：討飯一樣的人，也配考我嗎？鄙視冷酷
小孩子：聽到笑聲，也趕熱鬧。趕熱鬧，看表演，心滿意足地離開
2、可是，可是讓我們靜下心來想想，假如我們就是孔乙己，作為一個讀書人，考不中秀才，好笑嗎？作為一個讀書人，沒錢只能去偷書，好笑嗎？作為一個讀書人，沒錢只能分給孩子一粒茴香豆好笑嗎？——不但不好笑，這恰是孔乙己內(nèi)心深處的痛，在別人看來，卻是無聊生活的調(diào)味品，他們的快樂正是建立在孔乙己的痛苦之上，無怪乎魯迅先生說：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
3、可是，更讓我們感到心酸的是：可是沒有他，別人也便這樣過。言外之意，可有可無，無足輕重，別人不會無緣無故的想起他。你從文中那些語句可以看出？
掌柜忽然說：孔乙己還欠十九個錢呢。（四次）
“我”“才”
酒客與掌柜的對話
�、伲ǚ纸巧x）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：掌柜說的話有什么特點？（多用短句急切，）掌柜說話為何不把“孔乙己”這一當(dāng)事人加進去？（比較閱讀）不加關(guān)心事，加關(guān)心人③師生分角色讀：漠不關(guān)心，生命的無足輕重
老師也找到一處：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（聽讀11-13段）引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己死了嗎？
十九個錢沒還、天氣、脫下了長衫，高大形象轟然倒塌，斷無生存下來的可能。
如果說“的確”印證了孔乙己死的必然性，那么大約呢？可能吧，誰知道呢，誰關(guān)心呢，誰在乎呢，掌柜嗎，酒客嗎，小伙計嗎，小孩子嗎，這讓我們感到了徹骨的涼。
三、主題挖掘
作為封建科舉制度的固守者，那個寫在掌柜粉板上的符號、那段刻在酒客嘴里調(diào)笑的`丑陋、那抹留在丁舉人家里的血跡、那個叫孔乙己的人死了，而他的不幸也在看客的談?wù)撝邢⒘�，那么，魯迅先生為什么要塑造一個處在社會邊緣遭社會涼薄的苦人多余人形象呢？批判國民的劣根性。
凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。 ——魯迅《〈吶喊〉自序》（以天下為己任棄醫(yī)從文）
但我想先生最喜歡《孔乙己》的原因不僅在此，如果這樣，先生就不必刻畫那個目睹了整個過程卻毫無同情心也加入了看客行列的小伙計，也不必塑造那些湊熱鬧看孔乙己表演笑聲沾染了邪氣的孩子們，孩子長成了小伙計，小伙計發(fā)展為看客，這是怎樣可怕的現(xiàn)實。（先生對國家命運的深沉擔(dān)憂）
四、結(jié)束語
孔乙己“坐著用這手慢慢走去”已經(jīng)97年了，先生的擔(dān)憂不無道理，今天我們看到那么多看客�？晌覀兡�，我們這些小孩子呢？我們不僅要記住孔乙己，更要思考我們要有的心，我們要走的路！
孔乙己教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)語
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。(板書)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。
(為了在一課時內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒有信心完成?)
三、賞析人物
同學(xué)們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應(yīng)該是什么樣子?說說看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢?下面請一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。
1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么?(展示圖片)
學(xué)生答：長衫，滿口之乎者也。
怎樣的一件長衫?折射出孔怎樣的性格特征?
2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學(xué)們在文章4—11節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時間為一分 鐘。
(學(xué)生在書上劃出有關(guān)語句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?
抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。
通過對孔的`手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書人讀的都是 些什么書，讀書的目 的又是什么?)
教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學(xué)詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中 自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。
四、賞析社會環(huán)境
1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。
學(xué)生發(fā)言略。(教師適時的展示有關(guān)教學(xué)圖片)
長衫客────── 何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計──
孩子們──────丁舉人
俄國的果戈里說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)
教師出示黑板，請多位學(xué)生分角色對話。其他同學(xué)品評，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。
2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?
(這個問題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。
五、賞析語言
魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)
六、總結(jié)全文
孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界里，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……
(如時間許可，可以請同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對孔形象的認(rèn)識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。)
孔乙己教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、知識目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
�。�2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識孔乙己的形象。
（2）了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復(fù)習(xí)舊知識的效果。
2、本文的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當(dāng)時的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)過程】：
一、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
�。�1）小說的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
�。�2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。
�。�3）小說的環(huán)境包括：——社會環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。
三、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點）
1、肖像
�。�1）外貌P
29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？
明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。
（2）“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的`手；一雙用來走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)P29
3、語言與動作P29，P34
4、細節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。
四、環(huán)境描寫
小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時典型的生活環(huán)境與時代背景。今天我們就來認(rèn)識一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。
1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？
明確：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是？
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會末期，政府腐朽、無能。
3、孔乙己生活的環(huán)境？
明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。
地點——咸享酒店
人物：短衣幫——取笑
我——不耐煩
長衫——“踱”目中無人小孩“茴”
掌柜——虛偽、勢利
五、人物形象
通過對當(dāng)時的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會現(xiàn)象。
1、人物：孔乙己
�。�1）時代的落伍者：當(dāng)時現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心�！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機會投身變革大潮中所以……
�。�2）性格：
A、抱殘守缺，死要面子�！泶┢崎L衫，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個秀才也撈不到（頹唐）B、好吃懶做。 C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的？
明確：首先：麻木、冷漠的社會環(huán)境（“笑”——一面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個社會悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對比《范進中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。
六、作業(yè)：
文章除了有生動的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語言與獨特的細節(jié)描寫，從文中找出。
孔乙己教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會作者對所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會現(xiàn)實。
2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對孔乙己這個人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。
[情感、態(tài)度和價值觀]
理解作者通過刻畫孔乙己這個人物形象的悲慘命運，來揭露當(dāng)時病態(tài)社會的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對黑暗社會的認(rèn)識及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價值。
[教學(xué)重點、難點]
用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說內(nèi)容的同時，體會作者的寫作特色。
[教學(xué)課時]
不限定
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道：不同時代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個哪一時代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識其背后的社會現(xiàn)實。
二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時代背景。
1、學(xué)生簡介作者，師補充介紹作品產(chǎn)生的時代背景。
魯迅，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。
《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時代的'呼聲。當(dāng)時封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀與之進行對照，懂得批判和取舍。
2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
�。�、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。
�。病W(xué)生歸納回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——別人對他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、從文中找出刻畫人物的外貌、動作、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。
2、學(xué)生找出：
�。�1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。
�。�2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子�！被町嫵鲆粋�窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住�！备@出他遭遇的悲慘。
（3）通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。
“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗�！庇峙K又破，只此一件長衫，說明孔乙己很窮；長期不洗不補，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手；不肯脫下長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育。
�。�4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
�。�5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃。
3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現(xiàn)實。
性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。
我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動作、語言、服飾等特點來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
五、體會《孔乙己》的主題
1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）
2、教師歸納：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國國民和病態(tài)的舊社會以及在社會變革中小人物的無奈。
六、小說三要素的體現(xiàn)
小組討論：小說三要素在文中的體現(xiàn)
明確：（板書）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙計、顧客。
環(huán)境：社會環(huán)境：半殖民地半封建社會；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。
情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒有出現(xiàn)，大約的確死了。
七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
鼓勵學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點撥、肯定和表揚。
八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個窮困潦倒的讀書人的悲慘命運，揭露封建社會對窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實。
學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時封建社會的黑暗，是人情冷漠，國民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識技能，為祖國為人民服務(wù)。
九、作業(yè)：
1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。
2、歸納孔乙己性格特點，體會封建社會制度的毒害。
3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。
孔乙己教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目的：
1．掌握刻劃人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。
2．認(rèn)識小說的主題。
學(xué)習(xí)重難點：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3、認(rèn)識小說的主題。
課時安排：
一課時；
課型：導(dǎo)讀課。
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》對初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構(gòu)思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過， 在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個站著喝酒但又 的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的`人。
孔乙己是以讀書為傲但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計“茴”字寫法但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�熱心教小伙計“茴”字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�使人快活但又無人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項小結(jié)）
數(shù)字提要：１、兩種人的笑聲；２、兩次人物的外貌描寫；３、兩次掏錢時的動作；４、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目；５、兩次人物出場；６、主人公五次爭辯；７、眾人七次笑聲。
�。ǜ鶕�(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書）
五、課堂鞏固：
孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請你幫助填寫：（示例）
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
檔案填寫人：張國正 20xx年3月29日
姓名 孔＊＊ 曾用名
或綽號 孔乙己 照片
性別 男 年齡 不詳 籍貫 魯鎮(zhèn)
現(xiàn)住 不詳
外貌特征
身材 很高大 面容 青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。
衣著 穿長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 職業(yè)及工作單位 無固定職業(yè),有時替人鈔書
語言特征 滿口之乎者也,叫人半懂不懂
性格行為特征 自命清高，好喝懶做,不會營生，偶爾偷竊,善良
最后露面時的情況
時間 中秋過后，漸進初冬 地點 咸亨酒店 事由 喝酒
當(dāng)時衣著及外貌特征 臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住
見證人 老板，酒客和小伙計 推測下落 大約的確死了
聯(lián)系人姓名 無 地址 無
六、任選題目說話。
�、倏滓壹菏莻�可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個可憐而又可憎的人。
七、給文章寫個結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運怎樣？
板書設(shè)計：
第一次出場 最后一次出場
穿舊長衫 ---------------穿破夾襖
青白臉色----------------黑而且瘦
排---------------------------摸
九文大錢-----------------四文大錢
笑------笑-------笑-----笑------笑
辯-----辯-------辯-----辯-------辯
孔乙己教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會好處。
2、學(xué)習(xí)小說透過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描述的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的潛力。
教學(xué)課時：
3課時。
第一課時
教學(xué)重點：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)資料及步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、簡介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好�。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的杯具是命運的杯具，莎士比亞的杯具是主人公性格的杯具，易卜生的杯具是社會問題的杯具。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的杯具，性格的杯具，還是社會問題的杯具呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二、簡介寫作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心資料，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，之后收入短篇小說集《吶喊》。
三、簡介封建科舉制度
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前務(wù)必參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大�。�，經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進學(xué)等。這是得功名的起點。正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎�？婆e考試實際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個文句為題作文，文章有固定的格式，資料是闡釋孔孟之道，從資料到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個。
四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下資料的活。
①孔乙己的特殊身份。
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。
③孔乙己的結(jié)局。
五、教師糾正字音
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
六、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”證明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”證明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們帶給一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到此刻最后沒有見――大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文透過外貌、動作、語言等方面的描述，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
明確：透過對外形的整體描述揭示孔乙己的特殊身份�！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人�！边@一外形的整體描述，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了杯具命運的必然性。
透過肖像描述揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”�；町嫵鲆粋�窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。
透過服飾的細節(jié)描述揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征�！按┑碾m然是長衫，但是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的.身份。作者透過一件破長衫的描述，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
透過個性化的語言描述揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描述他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅薄拔褰�(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。
透過對人物動作、神態(tài)的描述，顯示孔乙己善良的心地�？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
八、布置作業(yè)
思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會好處？
第二課時
教學(xué)重點
理解小說主題。
教學(xué)資料及步驟：
一、簡單回顧上課時資料，導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描述對塑造孔乙己形象的作用。
2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？
4、丁舉人是透過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會是什么樣的形象社會是否會有所改變
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算，我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客能夠看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動能夠看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章透過對咸亨酒店格局的描述，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時社會人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己杯具的必然性。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進一步認(rèn)識封建統(tǒng)治的弊端。)提示：(孔乙己的杯具不是個人的杯具，而是整個社會的杯具。)
丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者�？滓壹杭偃纭芭馈鄙先�，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會原因。
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生群眾討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時
課時教學(xué)重點：
理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。
教學(xué)資料和步驟：
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
�。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的線索
明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，資料簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？
�。ㄕn文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫忙，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的杯具更添悲涼之感。它證明，孔乙己的杯具不是個人的杯具，而是社會的杯具。這樣，就更加深了小說反封建的好處。
“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段�！靶β暋必灤┤�，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇構(gòu)成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木�？滓壹涸谛β曋谐鰣�，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描述越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓杯具在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強了小說的杯具效果。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
孔乙己教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2、認(rèn)識孔乙己這一人物形象。
3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
二、難點、重點分析
1、小說是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來塑造這個人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。
第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場的時候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”�？滓壹菏且粋�深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。
第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……”’。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色�！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。
小說最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當(dāng)掌柜取笑他時，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。
孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過對人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個特殊的細節(jié)，來分析孔乙己這個典型形象。
2、小說是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用？
分析：有人說：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個方面，作者對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判�！笔堑模滓壹簝H僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實際來架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個漫不經(jīng)心，一個毫不在意。對孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對了舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰站出來表示一點憤慨和不平。中國封建社會里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨運特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說了舉人殘害孔乙己是“對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害孔乙己在社會上竟然間無反響這一點進一步顯豁主題，向讀者提出了一個提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。
3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？
分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動在死亡線上時顯得特別起勁，這笑聲里抖動著剝削階級的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴�！绷硪环N是短衣幫們的笑�？滓壹捍┑碾m是長衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進長衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？
有些文章認(rèn)為，短衣幫對孔乙己的嘲笑，是勞動人民對孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說這僅僅是笑聲所包含的一個內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊的內(nèi)涵遠非這一點�？滓壹哼@樣一個備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆笾弧靶Α�。作者反�?fù)描寫短衣幫的奚落，表達了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個吃人的封建制度。在長期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個孔乙己，而是整個社會。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔(dān)負(fù)起改造整個病態(tài)社會的責(zé)任。
4、這篇小說有哪些語句難以理解？
分析：
�。�1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。
這里的“排”字是個很生動的細節(jié)描寫，值得好好體味。“排”這個動作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對此，我有不同的意見。理由如下：
其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕�、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。
其二，從場合看，他也不會炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個細節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的�？滓壹好鎸Χ桃聨偷娜⌒�，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個細節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
�。�2）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的`確死了。
這是《孔乙己》一文的結(jié)束語。“大約”是表或然判斷的，“的確”是表實然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語是不能用在同一個句子中的。然而，我們在這篇小說結(jié)尾處讀到這個句子，不僅不認(rèn)為語法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。
這一句話的核心意思是“孔乙己的確死了”。“的確”是對“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對“孔乙己的確死了”的揣測。從語法上分析，“的確”是對“死了”的修飾，作“死了”的狀語，而“大約”是對“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語。
上面只是對這個句子本身進行靜態(tài)分析，我們再從上文所敘述的情節(jié)發(fā)展來體會作者為什么要運用這一組矛盾的詞語，進行動態(tài)的分析。
在小說的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說過孔乙己“許是死了”的話。但這個揣測被推翻了，因為中秋過后，孔乙己用手走到酒店里來喝過一次酒。從此以后，孔乙己再也沒有出現(xiàn)過。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對這十九個錢已不存指望了，因為掌柜已經(jīng)猜測到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計的“我”，對掌柜今年“中秋可是沒有說”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒有看見他”，“我到現(xiàn)在終于沒有見”的證實，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時的想法的。從孔乙己這個悲劇人物的命運來看，他在那個時代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來表示對孔乙己的確死了的猜測呢？因為在咸亨酒店里出入的人誰也沒有看見過孔乙己死了的現(xiàn)場，誰也沒有聽到過孔乙己死了的音訊，人們本來就沒有關(guān)心過他，所以小伙計懸想孔乙己悲慘結(jié)局時用了一個“大約”，表示一種推測。
類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測的語氣中。
三、教學(xué)過程設(shè)計
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點要求學(xué)生思考孔乙己是一個怎樣的人和小說是怎樣描寫孔乙己生活的社會環(huán)境的。
2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。
�。�1）可先提問學(xué)生，以前學(xué)過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？
學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
�。�2）介紹作者寫作《孔乙己》的時間、背景和寫作用意。
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前夜。當(dāng)時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意�！�
關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：
�、傥闹兴岬摹棒旀�(zhèn)”，在作者的小說中有好幾處提到，實在是一個創(chuàng)造的地名；我想這個地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。
而“咸亨酒店”卻是一個真店號，就在都昌坊口，作者故里的斜對門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報告”�！Y(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝�！穪砜�，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會的代名詞。……可見，“魯鎮(zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）
關(guān)于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）
3、聽《孔乙己》全文錄音。（無條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）
4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：
這一部分主要是社會環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個社會環(huán)境，不但為人物的活動提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運。
6、小結(jié)：
小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
�。�1）閱讀《談?wù)勑≌f》中“塑造人物手段”的部分。
小結(jié)：這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。
8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。
明確：
（1）這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產(chǎn)生強烈的感染力量�！巴詿o忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。
�。�2）“當(dāng)時”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。
�。�3）開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：
①使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在一個特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。
�、谶@樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。
這樣一種階級對立十分嚴(yán)重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。
�。�4）這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。
�。�5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。
小結(jié)：
作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。
9、引導(dǎo)答疑。
�。�1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？
小結(jié)：“終于”強調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實消息，故用“大約”表推測。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。
�。�2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。
�。�3）如何理解各種人對孔乙己的取笑？
小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，反映了當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的�！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
�。�4）文中幾處交待了孔乙己的地位？
小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當(dāng)“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了�？滓壹菏潜环饨ㄎ幕�、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會所吞噬的。
10、討論本文的中心思想。
討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當(dāng)時的昏沉、麻木狀態(tài)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計9
1、首先請同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。
2、課文主要描寫了哪個人物？對，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻畫人物形象是小說的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學(xué)來讀句子。你讀的這個句子是人物的什么描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來齊讀一下這個句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會“青白臉色，皺紋間時�；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見解，孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿勞動的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個字活畫出一個貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭辯又說明什么呢？對！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實上不清白又偏要爭面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對象�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕�，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒有寫孔乙己肖像的句子？自己站起來讀一下。是第幾段？對，第四段寫短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問他“你當(dāng)真認(rèn)識字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會想些什么？是呀，他會想那還用問嗎，我當(dāng)然認(rèn)識字，還認(rèn)識不少呢，要不然敢穿長衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”這時，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進和這篇文章中一直沒露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書，卻“連半個秀才也沒撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無顧忌的嘲笑，無疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動：先是表現(xiàn)出讀書人的高傲，后來卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫的方法還有那些？（板書：動作）課文哪些地方還運用了動作描寫？哪些動作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來看剛才這位同學(xué)讀的句子�！八换卮�，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！闩懦�9文大錢�！弊髡哂眠@個“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時怎樣的'心態(tài)呢？這位同學(xué)說孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說法，有沒有不同的見解？同學(xué)們可以各抒己見。同學(xué)們說得真好，眼看要展開一場辯論會。我覺得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？
其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕�、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”（可以板書），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無非是“讀書人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。
其二，從場合看，他也不會炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥保芭綄⒁戯埖牡夭搅恕�，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個細節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的�？滓壹好鎸Χ桃聨偷娜⌒�，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個細節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點。請記�。喊l(fā)表你的意見，這一點很重要。
我們來看一個句子（可以用個小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”這是《阿Q正傳》中的一個句子，寫阿Q從城里發(fā)財回來到酒店喝酒，動詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來看課文第二次寫孔乙己掏錢喝酒的細節(jié)。請一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說一說作者對孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說得很好，其實用魯迅的話就是“哀其不幸，怒其不爭”呀。（板書)。那么孔乙己為什么會如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會兒選代表說說本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說出了各自的意見，孔乙己是清末一個下層知識分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，說起話來滿口之乎者也，時刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無情嘲諷的筆觸，通過對孔乙己的刻畫，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會制度。（板書：封建社會）這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。
8、小說的結(jié)尾這樣寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對，并不矛盾，“大約”在這里表估計、表推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的證據(jù)，作者只能估計孔乙己死了，而那時的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會營生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，孔乙己不會活下去，所以說，孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們再仔細的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長長的足跡。
課文默讀完了，誰還有不明白的問題可以提出來。誰能替這位同學(xué)來解答這個問題？下面我給大家提問一個問題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話：“注意體味作者對麻木、冷漠的國民性的批判。”對這句話該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時中國民眾麻木、冷漠的國民性呢？對，從人們對孔乙己的笑中可以看出來，能不能讀一下原句？還有沒有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，這說明什么？他們有沒有意識到孔乙己是不幸的？沒有，他們只是為求得無聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。課文還寫了哪些人對孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說得對，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說，通過對主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，當(dāng)時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也從一個側(cè)面，使讀者認(rèn)識到封建社會的腐朽和病態(tài)。本文以簡潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語言，塑造了科舉制度下知識分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細品讀，用心體會。
好，下課。謝謝。
孔乙己教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、誦讀感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，體會孔乙己形象的思想意義。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。過程與方法目標(biāo)：
通過誦讀、合作討論、質(zhì)疑探究，探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義，進而理解文章的主題。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
教學(xué)重點：
1．把握小說主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點：
結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
教學(xué)方法：
1．誦讀法
2．合作討論法
3．質(zhì)疑探究法
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
在中國長達幾千年的封建社會里，科舉考試一直是選拔人才的重要手段，讀書人有一個漸進及遠的目標(biāo)-------修身、齊家、治國、平天下�！笆旰盁o人問，一舉成名天下知”正式這些讀書人的真實寫照，在這條路上，很多人為此耗費了大半輩子的精力，只熬得兩鬢斑白，到頭來還是夢一場，我們今天要講述的故事的主人公“孔乙己”就是這樣一位悲劇性的人物。（文題、作者)
二、簡介作者，交代背景資料
1.簡介作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
2、寫作背景：
本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。它是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文，也是魯迅先生最得意的作品。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下面加點字的音。
頹唐（tuí）附和(ha)分辯(biàn）不屑置辯( xia）咸亨酒店(hēng）硯(yàn）葷菜( hūn )羼水（chàn）蘸( zhàn）闊綽(chuò）綻（zhàn）門檻（kǎn）
2.解釋詞語
不屑置辯:認(rèn)為不值得辯解。頹唐: 精神委靡。倘（tǎng）：如果、假使。大抵(dǐ)：大略，大概。闊綽（chuò)：闊氣。
嘮嘮叨叨(láodao)：沒完沒了地說，絮叨。
三、初讀課文，整體感知
1．這篇小說寫的是什么年代的事？故事發(fā)生的地點在哪兒？
2．小說寫的是什么樣的人和事？
3．課文可分為幾部分？
課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1－3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。序幕（鋪墊）
第二部分（4－12）寫孔乙己的悲慘遭遇（主體）
第一層（4－8）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格（開端、發(fā)展）
第二層（9－12）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）
第三層（13）孔乙己的悲慘結(jié)局。（尾聲）
四、研習(xí)課文
分析研討課文第一部分：
思考：
1、這一部分交代了孔乙己生活的社會環(huán)境�？滓壹菏巧钤谝粋�怎樣的環(huán)境里呢? (找故事發(fā)生的時間、地點、來店的人物、周圍人們的特點)明確：
地點：魯鎮(zhèn)的咸亨酒店。
時間：二十多年前的事（清朝末年）
周圍人們的特點：短衣幫和長衫幫的對比，揭示社會貧富的尖銳對立。
“我”的職位發(fā)生變化：使“我”有機會接觸孔乙己，并成為孔乙己人生悲劇的見證人。
2、掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有什么不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：對長衫主顧：極力逢迎，恭敬侍候；對短衣幫：不講情義，能欺則欺；對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，嫌貧愛富，唯利是圖。
3、小伙計所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？
明確：單調(diào)無聊，叫人活潑不得，反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。
4、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
明確：咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，渲染了冷漠悲涼的氣氛，更好的表現(xiàn)孔乙己的思想性格，揭示了其不幸的社會根源，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。同時為下文孔乙己的出場做鋪墊。
小結(jié)：酒店里等級森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢利冷漠,這樣世態(tài)炎涼的環(huán)境正是孔乙己所處的社會環(huán)境,揭示其悲劇的必然性。酒店是他活動的場所，更好的表現(xiàn)其思想性格。
5、集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。
五、布置作業(yè)：熟讀課文，梳理孔乙己的履歷。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課提問：到魯鎮(zhèn)咸亨酒店里喝酒的是哪兩種來人？孔乙己又是屬于那一類呢？
二、研習(xí)課文
分析研討課文第二部分
1、學(xué)生快速閱讀課文，找出下列有關(guān)孔乙己的語句，并說說其豐富的內(nèi)涵。
(1)找出概括孔乙己特殊身份的語句。明確：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)找出點明孔乙己地位的語句。
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)找出反映孔乙己結(jié)局的語句。
明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
2、文章第二部分介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請找出來并分別加以評析。
明確：六個生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；人們拿孔乙己的傷疤來取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂。作者勾畫出這些人麻木冷漠無聊的嘴臉，反映封建社會的黑暗冷酷，笑聲里蘊藏著悲涼的意味。
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；點評：孔乙己夢寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。
(3)孔乙己為偷書作辯解；點評：孔乙己強詞奪理，自我解嘲
(4)孔乙己教小伙計識字；點評：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說話。他把毫無用處的“回”字的四種寫法當(dāng)做學(xué)問來炫耀，說明他中封建教育的毒很深。
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；點評：刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
(6)孔乙己最后一次到酒店喝酒，側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。點評：孔乙己在肉體和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場，最后又在笑聲中走向死亡。
三、合作探究
1合作討論，分析孔乙己的形象：
�。�1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。
孔乙己是以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是竭力爭辯維護自己清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人。
孔乙己是熱心教小伙計識字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。
孔乙己是個屢被譏笑但又
想和人交流的人。
孔乙己是個使人快活但又無人關(guān)心，可有可無的人。
�。�2）共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
�。�3）小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？除正面描寫外，哪些地方是側(cè)面描寫？
明確：小說是從正面和側(cè)面對孔乙己進行個性刻畫的，如對孔乙己外貌和綽號來歷的描寫，對孔乙己面對眾人嘲弄時語言、表情和動作的描寫等都屬于正面描寫。而第五段和第十段則從側(cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富了人物性格。
四、課堂小結(jié)
本文塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二題
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
在我們閱讀課文的過程中，你是否聽到有一種聲音？是什么？笑。文中幾次寫到眾人的哄笑，各有什么含義？我們一起來探討。
二、研習(xí)課文
1、孔乙己在笑聲中出場，最后又在笑聲中“坐著手慢慢走去了”。這笑聲中沒有憐憫與同情，文中幾次寫到眾人的哄笑，各有什么含義？
明確：四次（第4、6、8、11段）；四次哄笑描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景�？滓壹菏侨藗兊男α�，掌柜看不起他是沒有人性的自私的笑；短衣幫看不慣他，哄笑他是麻木不仁的笑；小孩子因他的古怪而譏笑，這是天真無邪的笑；最后又在笑聲中離去。孔乙己的人生價值僅是人們的笑料，這正是封建文化教育的罪惡。封建統(tǒng)治階級讓百姓麻木不仁，短衣幫心目中也以為連半個秀才都撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑,意識不到自己和孔乙己一樣同樣受奴役,只是在勞累和苦悶生活中尋求片刻的快樂。他們同樣可悲、可憐又可笑。
2、作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事有什么用意？
明確：孔乙己是一個當(dāng)時的社會中找不到自己的`位子的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。 小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
3、作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙己的故事？體會一下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。
明確：作者用一個不諳世事的酒店小伙計的口吻不動聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，讓人體會到連一個小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。用第一人稱講故事比第三人稱更加真實親切。
三、品味語言
1.“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”中“踱”改為“走”好嗎?明確：不好，“踱”字突出了長衫主顧邁四方步、擺闊架子的姿態(tài)，“坐喝”之前又加個狀語“慢慢地”，更表現(xiàn)他們盡情享樂、悠閑自得的神態(tài)。
2.“排出九文大錢”與“摸出四文大錢”一用“排”一用“摸”意味有何不同？
明確：“排”表明他有錢時的自得，同時向只能掏出四文錢買酒喝的短衣幫炫耀自己的優(yōu)越。 “摸”既點明了孔乙己貧困潦倒，也描繪出孔乙己拿錢的困難。
從“排”到“摸”動作的變化，前后對比，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己每況愈下的悲慘境地。
3.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”，這句話有何作用？
明確：結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容作用有二：既點明孔乙己在人們心目中是個可有可無的人物，也暗示著孔乙己悲慘的結(jié)局。
4.如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義呢？
明確：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠，在當(dāng)時那樣的社會環(huán)境里，孔乙己的死是必然的。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。
四、總結(jié)全文
1.合作討論：造成孔乙己悲慘命運的原因究竟有哪些？
明確：（1）根本原因：封建科舉制度的毒害。
�。�2）社會原因：貧富懸殊，階級對立，人際關(guān)系的冷漠勢利。
�。�3）直接原因：因為偷竊而遭到丁舉人的毒打。
�。�4）自身原因：好吃懶做，鄙視勞動。
2.主題思想：小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。同時小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
3.寫作特色
（1）小說通過語言、動作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)出人物的性格
（2）小說巧妙的運用了對比手法
1）長衫主顧與短衣幫對比
2)孔乙己第一次的與最后一次的外貌等描寫,很好的表現(xiàn)出他的性格特征與不幸遭遇
3)通過科舉考試的獲勝者與失敗者的對比描寫,揭露了科舉制度的罪惡
4)通過鄰舍小孩與大人對待孔乙己的不同態(tài)度的描寫,揭露了封建教育使人們逐漸喪失良知和仁愛,而變得冷漠無情
5)成人的笑是世俗的笑,有一種譏諷。小孩的笑是天真的,單純的笑。
五、布置作業(yè)：小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
板書設(shè)計
孔乙己
魯迅
環(huán)境：咸亨酒店封建社會
人物形象：孔乙己
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟主題：揭示封建科舉制度的罪惡
批判麻木冷漠的國民性
孔乙己教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識及寫作背景。
2、初讀課文，初步感知文章。
重點初讀課文，初步感知文章。
難點初讀課文，初步感知文章。
導(dǎo)學(xué)探究
【導(dǎo)入新課】
猜猜他是誰？
名家點評：
魯迅：他是一個遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶：他是一個潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵（美國，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)（美學(xué)家）：他是一個貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所恥的下層知識分子。
錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
【走近作者】
魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。
【寫作背景】
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的`一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
【知識儲備】
1、封建科舉考試制度介紹
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分為：
院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。
鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱舉人，第一名叫解元。
會試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會員。
殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進士，前三名稱狀元、榜眼、探花。
2、封建科舉制度的殘酷性
戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。
這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的�！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。
【初讀文本】
1、看視頻，了解課文大致內(nèi)容。
2、試用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
3、試用語言概括你對視頻中的一些人物的初步看法。
孔乙己教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計目的】
《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。
同時向?qū)W生進一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語言的主要表現(xiàn)形式──對話
１、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念：
廣義的'對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨白”�！把詾樾穆暋�，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
２、由學(xué)生默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論，共同分析文中的對話
１、學(xué)生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時加以指點）。
２、師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。
�。ǚ謩e在４、６、７、８、１１段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
３、師生討論分析另兩處對話。
（分別在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進一步的認(rèn)識。）
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用
教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點的靈活運用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
�。薄⒏爬ㄎ闹衅邆�精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
�。�、孔乙己的形象：
３、本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）
六、練習(xí)設(shè)計
課后注意細心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示。
2、對作品中的形象，能說出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對魯迅小說的研讀興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、分析孔乙己的性格特點。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。（板書課題：孔乙己）
二、自讀課文，整體感知。
1.孔乙己是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認(rèn)識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個怎樣的人？（開始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對孔乙己的認(rèn)識和同桌說說。）
2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認(rèn)識說給大家聽聽。）
3.學(xué)生匯報自學(xué)情況。
你覺得孔乙己是一個怎樣的人？
�。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書：可憐、可悲）
三、重點品讀
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識，真不簡單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？
（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？
預(yù)設(shè)一外貌
哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。）這么一件破舊的長衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長衫是讀書人身份的象征）他為什么要證明自己是一個讀書人的身份呢？（因為在當(dāng)時社會萬般皆下品，唯有讀書高。讀書是進入上流社會的唯一通道。）（站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣）穿著長衫只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當(dāng)成一個讀書人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個人呢？(板書：封建科舉制度毒害）
預(yù)設(shè)二語言
是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？
（課件出示：竊書不能算偷、竊書！讀書人的事，能算偷么？）
竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？
�。ㄕf明他非常緊張，又不知道該如何辯解）
后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話，你們找一個詞形容這種情況
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安
對，一個玩物，一個生活中的作料。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人�。ǘ桃聨停�
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的.人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情�？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣？
是啊，孔乙己之所以會成為這樣一個可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個重要的原因就是當(dāng)時國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個人物形象喚
醒麻木國人的良知。當(dāng)時的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實。
在如此冷漠的社會里，孔乙己會有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫同桌（從外貌、語言、動作等方面進行描寫）
孔乙己教學(xué)設(shè)計14
思路：
以中心人物為核心，教會學(xué)生從中心人物與其他人物關(guān)系角度來揣摩人物形象，通過品味詞語句子理解人物感情態(tài)度，進而解讀文本。
一、讀課文，找出文中都寫了哪幾類人？
1、穿長衫，孔乙己
2、短衣幫
3、丁舉人
4、掌柜的
5、小孩子
6、小伙計
二、誰是中心人物？你記得孔乙己的什么？用幾個字概括。
行為：分茴香豆偷書被打折腿（善良，迂腐，好喝懶做）
外貌：穿長衫但破舊臉上傷疤（要面子自欺欺人，自命清高）
語言神態(tài)動作：排摸（窮）
通過學(xué)生回答，品味詞語，引導(dǎo)分析孔乙己深受封建科舉制度等級制度毒害的形象。
三、大家怎樣對待孔乙己的？
1、丁舉人打折了腿
2、短衣幫嘲笑揭短
3、掌柜的取笑打折腿只記住其欠“十九個錢”
4、小伙計也瞧不起他
5、小孩子要他的茴香豆
重點分析四個笑：
他們笑孔乙己的什么？
短衣幫取笑其偷書
短衣幫取笑其不能進學(xué)
小孩子笑其迂腐
掌柜的取笑其被打折腿
孔乙己真的這么可笑嗎？理解作者以笑寫悲的寫法。
引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)文段思考。有一些是真的可笑比如茴香豆一節(jié)。但更多的時候是大家為自己消遣取樂的嘲笑，這種笑是冷酷的笑，麻木的笑，揭人之短，把自己的笑建立在別人的'痛苦之上。他們處于社會下層，一方面被人欺壓，一方面又欺壓更弱的人。這就是中國文學(xué)史上著名的“看客”形象。作者以笑貫穿全文，以笑寫悲，更顯其悲，更顯示作者對社會無情的批判力度。
四、孔乙己死了嗎？誰該為其負(fù)責(zé)？
1、封建科舉制度等級制度
2、丁舉人那樣的權(quán)貴階層
3、看客們的麻木冷酷
4、孔乙己自身，好喝懶做，死要面子，迂腐，至死不悔。
五、總結(jié)孔乙己的形象
被侮辱被損害者。
孔乙己教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說運用“與手相關(guān)”的細節(jié)描述來刻畫人物的方法。
2、透過“與手相關(guān)”的細節(jié)描述來分析人物的性格與形象。
【教學(xué)主要步驟】：
【環(huán)節(jié)一】憶讀明點;群眾憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品，并出示細節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項。
《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母親“雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”-------“慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹的很緊的，還帶著體溫的糖”小亮“他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆”---“他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望著。一會二，又情不自禁地伸出凍裂的小手指。摳起一點泥土放在舌尖上---”
【環(huán)節(jié)二】再讀找點：請同學(xué)們再度《孔乙己》，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細節(jié)
【環(huán)節(jié)三】精讀品點分組談?wù)勛约旱拈喿x感受，分析其作用。把寫到手的相關(guān)資料加以自己對文本的解讀，能夠適當(dāng)加入想象用具體的文筆描述出來，配圖畫。老師板書主要的四種手，文圖呈現(xiàn)。剖析人物。
【環(huán)節(jié)四】熟讀悟點：造成孔乙己如此性格命運的，難道真是這只“手”之罪嗎還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢挖掘主題。出示“有形的手”“無形的手”
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這天我們就上一堂關(guān)于“手”的課，崔老師有一雙手，請前排同學(xué)觀察，說說這雙手的特點。這是一雙白胖的手，一雙沾滿粉筆灰的手，一雙因長期寫字變形的手，一雙因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛的手·····體型偏胖，職業(yè)教師，性格外向，可愛，熱愛學(xué)生的好老師。那么我們來看一些文學(xué)作品中的手，你讀出了手背后怎樣的深意《一面》一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手《甜甜的泥土》中離婚媽媽對孩子的思念，母愛的體現(xiàn)。小亮對媽媽給的燙的喜愛珍惜之情，離婚后孩子的無助被虐待的情境，小亮友善可愛的心......
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人。我們讀一遍：“從手看孔乙己”
三再讀找點：請同學(xué)們再讀《孔乙己》，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細節(jié)
1、找出有關(guān)手的句子。
師：請大家用跳讀的方法圈點批注。請同學(xué)說出寫手的句子，并分析手的功用。
師：請同學(xué)們說說這些手的功用是什么仿造例句說。
例子：便排出九文大錢――有了幾個錢，做姿態(tài)，擺架子，寫出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在短衣邦面前擺闊的手。
(1)小組討論交流。
(2)小組展示，比一比，看一看，哪個組總結(jié)得正確而全面。
生：(小組展示)
(1)你必須又偷了人家的東西了!――生活所迫，一雙用來偷書的`手。
(2)便替人鈔鈔書―――不愛勞動，不懂得營生，一雙用來替人抄書的手。
(3)你怎的連半個秀才也撈不到呢――讀書人象征，一雙連半個秀才都撈不到的手。
(4)孔乙己剛用指甲蘸了酒――熱心教小孩識字，善良，一雙用來蘸酒寫字的手。
(5)伸開五指將碟子罩住――善良、幽默，一雙用來罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是寫服辯，之后是打――偷東西被打，一雙用來寫服辯的手。
(7)他從破衣袋里摸出四文大錢――生活貧困潦倒，一雙用來摸出錢的手。
(8)原先他便用這手走來的――受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來走路的手。
2、寫“手”：大家能否將這些手再為細致的描繪出來，能夠適當(dāng)加入合理想象，一兩句話即可。
3我們挑出主要的幾句來分析，同學(xué)們能不能給他配張圖，簡單勾勒一下就好。飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懶做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，
師：(小結(jié))從這些文字中我們能夠看到有關(guān)手的細節(jié)描述能夠幫忙我們認(rèn)識人物，了解他的性格特征，了解他的人生經(jīng)歷甚至還能夠揭示深刻的主題，那里的手是一雙意蘊頗豐的手，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙視勞動…這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。
手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明看到一個科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。
(板書)
(三)拓展延伸
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們能夠看出：這雙“有形的手”將孔乙己推向死亡的邊緣，變成一個垂死掙扎的陌路人。那有沒有一些“無形的手”“隱形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢
生：周圍的人：小伙計，掌柜的，酒客們。
封建科舉制度，封建等級制度，封建教育制度，封建社會的種種黑暗。在那樣的社會中，人們漸漸喪失了良知和仁愛，變得冷漠無情，弱者并不值得同情，倒是取笑的對象。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會的眾生相，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈，悲啊，悲涼悲哀悲痛!孔乙己，再見了，一個可有可無，可笑可憐的剩余人!
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