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基層教育情況調(diào)查報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的基層教育情況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
基層教育情況調(diào)查報(bào)告1
一、本次調(diào)查的對(duì)象
�。ㄒ唬┍敬握{(diào)查的目的
本次調(diào)查的目的是農(nóng)村中學(xué)生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，且學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有目標(biāo)來(lái)支撐，環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的人生目標(biāo)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于他們更努力地學(xué)習(xí)，不受外界環(huán)境影響。
�。ǘ┍敬握{(diào)查的對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象是廣元市劍閣縣白龍鎮(zhèn)的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中學(xué)生。學(xué)校一共有近七百人，當(dāng)中大本分為留守子女，也有單親家庭子女，一部分教師子女，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部子女。
�。ㄈ┍敬握{(diào)查的方式
采取全體問(wèn)卷調(diào)查方法和隨機(jī)抽樣調(diào)查方法。
�。ㄋ模┍敬握{(diào)查的預(yù)期結(jié)果
1.了解農(nóng)村中學(xué)生的家庭環(huán)境；
2.了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3.了解影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素。
（五）本次調(diào)查的時(shí)間
20xx年9月17日——20xx年9月20日
二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┍敬无r(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查的緣起
目前發(fā)現(xiàn)有很多的農(nóng)村中學(xué)生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)。在他們的內(nèi)心很茫然，不知道自己在學(xué)校應(yīng)該干什么，所以總是做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學(xué)生們明白自己為什么而學(xué)習(xí)，那么相信他們不會(huì)再不知所措，不會(huì)在荒廢他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)時(shí)光。有了目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力！
�。ǘ┊�(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.留守子女因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學(xué)習(xí)上也不能給他們指導(dǎo)和幫助，總體來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，天性就愛(ài)玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。
2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內(nèi)向，不愛(ài)與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來(lái)，也不知道自己為什么還要在學(xué)校，排斥學(xué)校的環(huán)境，不明白自己想要什么。
3.教師子女的家庭教育稍微還一點(diǎn)，自己的父母是教師，對(duì)他們的成長(zhǎng)有一定的.幫助，然而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅僅是考大學(xué)，也有說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了讓父母高興，只是他們不知道學(xué)習(xí)只是為了自己。
三、影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的因素
1.家庭教育對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)的直接影響父母家長(zhǎng)比較有文化的家庭子女的教育要多一點(diǎn)，專業(yè)一些。那么就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而單親家庭的子女因?yàn)樾睦镉懈糸u，不愿意與家長(zhǎng)交流，也不喜歡與同學(xué)交流，因此很難明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。留守子女與父母聯(lián)系少，爺爺奶奶也不懂對(duì)他們的教育。
2.學(xué)校環(huán)境對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響學(xué)校教育比較全面，也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，老師很多時(shí)候很難注意這一點(diǎn)，學(xué)生年齡小，不能明白自己想的。
四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾點(diǎn)建議
1.學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度，讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校老師溝通的過(guò)程中提高對(duì)每個(gè)孩子的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師應(yīng)充分重視吹學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己為什么而學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
本次農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查，著重了解學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)狀態(tài)，由此對(duì)每個(gè)孩子們作出一對(duì)一的狀態(tài)分析，因?yàn)槊總�(gè)孩子所在的家庭不一樣；他們的個(gè)性也不一樣；他們對(duì)課堂教學(xué)的吸收量也不一樣。家庭條件好的學(xué)生的性格大多數(shù)表現(xiàn)為積極樂(lè)觀的態(tài)度，上課也愛(ài)提問(wèn)和主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子們普遍表現(xiàn)為內(nèi)性格，不愛(ài)喝學(xué)生們互動(dòng)，上課表現(xiàn)為呆板，對(duì)他們的情況難以著手。當(dāng)時(shí)通過(guò)我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導(dǎo)了孩子們的心里負(fù)面狀態(tài)，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定地作出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鍥而不舍。
本次調(diào)查較好地反映了農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點(diǎn)就靈，他們大多對(duì)生活上的小事瑣事都很好奇，就是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘臓恳麄兎e極思考，專心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著老師的節(jié)奏，從容不迫的吸收課堂知識(shí)。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類孩子對(duì)他們尤其要注重重點(diǎn)的指示，他們經(jīng)常在新知識(shí)點(diǎn)上過(guò)不了關(guān)，在這一點(diǎn)上老師一定要有耐心，花點(diǎn)心思只因他們，一旦他們轉(zhuǎn)過(guò)彎，這對(duì)他們受益匪淺，他們會(huì)有很大的成就感，一些孩子會(huì)不由自主的產(chǎn)生笑意，這就是對(duì)學(xué)無(wú)止境的不亦樂(lè)乎。
在對(duì)學(xué)生的教育上也有了新的指導(dǎo)方向，這方面尤其重要，一個(gè)老師的課堂駕馭能力對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始上課的階段比較專心，能跟著老師走。但是時(shí)間已久就產(chǎn)生了疲憊的思維，大腦不由自主會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，此時(shí)此刻，老師應(yīng)該緩解孩子們的疲憊感。可采用轉(zhuǎn)移話題，又或者另類解釋，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以幽默，生動(dòng)的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個(gè)能讓課堂時(shí)刻充滿活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書(shū)本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動(dòng)以及特殊的演講方法。有時(shí)候老師的一個(gè)動(dòng)作都可以牽動(dòng)孩子們的思維。
我的總結(jié)或許有不到之處，我以后會(huì)加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為了廣大農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子們的更多的教育觀念轉(zhuǎn)變。這樣教育學(xué)生的方式方法也就更進(jìn)一步了。
基層教育情況調(diào)查報(bào)告2
調(diào)查對(duì)象：雙流中學(xué)20xx屆7班語(yǔ)文老師和學(xué)生
調(diào)查報(bào)告題目：雙流中學(xué)20xx屆7班語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)情況
調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)：20xx年9月—11月 雙流中學(xué)
調(diào)查方法與步驟：
（一）方法：實(shí)地調(diào)查法，查閱法 訪談法
（二）步驟：確定調(diào)查對(duì)象—→設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題—→征詢指導(dǎo)老師意見(jiàn)—→查詢收集資料—→個(gè)別訪談?wù)归_(kāi)—→整理調(diào)查結(jié)果—→呈現(xiàn)書(shū)面調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告內(nèi)容 語(yǔ)文新課標(biāo)改革有一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。它由以前的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。雙流中學(xué)的語(yǔ)文老師十分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該校老師也在這個(gè)過(guò)程中得到了進(jìn)一步的提高和完善。
一． 語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的特征
從自主學(xué)習(xí)的定義，可以總結(jié)出語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)顯著特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)生有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)向目標(biāo)努力。獨(dú)立性，即學(xué)生可以獨(dú)立地解決問(wèn)題，或是主動(dòng)與同學(xué)合作，互相探討解決問(wèn)題，而不是什么都依賴?yán)蠋�，等老師�?lái)灌輸答案。相對(duì)性，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，就是說(shuō)絕對(duì)自主和絕對(duì)不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開(kāi)放性，語(yǔ)文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇各類型的書(shū)籍閱讀，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以采用不同的學(xué)習(xí)途徑，如到課外書(shū)上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。
二．學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1．老師的引導(dǎo)作用
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，實(shí)際上卻因教師作用的'缺失，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學(xué)
習(xí)是在老師的組織，引導(dǎo)參與下進(jìn)行。雙中的老師就很好地?fù)?dān)任了這個(gè)角色，他們就是自主學(xué)習(xí)的首要研究者，是促使自主學(xué)習(xí)方式的充分實(shí)踐者。為了達(dá)到自主教學(xué)的實(shí)效，雙中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；3）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的反思；4）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。
2．老師具備的素質(zhì) 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著巨大責(zé)任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。俗話說(shuō)：“思想決定行動(dòng)”，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方式。同時(shí)，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對(duì)待接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不拋棄接受學(xué)習(xí)，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。（2）他們精于心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)。由于影響自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)因和外因兩個(gè)，而內(nèi)因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究學(xué)生心理，善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解除學(xué)生的心理問(wèn)題。（3）他們掌握了科學(xué)的引導(dǎo)方法。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進(jìn)新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學(xué)生在課堂上講話，做小動(dòng)作時(shí)，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情。
三．雙流中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)取得的成效
通過(guò)雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了顯著成效：學(xué)生能夠參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過(guò)各位語(yǔ)文老師的共同努力，該校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學(xué)習(xí)方式引入到其他各課的學(xué)習(xí)中去，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說(shuō)：“我們特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)方式，并不是對(duì)其它學(xué)習(xí)方式全盤否定，我們所尋求的是各種學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的發(fā)展，使語(yǔ)文知識(shí)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法這諸方面的目的在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。所以，在具體的操作過(guò)程中我們隨時(shí)警惕著避免對(duì)新學(xué)習(xí)方式的盲從，堅(jiān)持以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)生的人格為目的來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)�！�
綜上所述，雙流中學(xué)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的摸索探究，取得了不錯(cuò)的
效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語(yǔ)文課堂上不但學(xué)到了知識(shí)，還掌握了許多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和有效的學(xué)習(xí)方法，具有了較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
調(diào)查人：萬(wàn)紅霞
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