[優(yōu)選]《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家分享。
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《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng) 葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)進(jìn)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)2——7自然段。
�、沤處熒钋榈卣b讀第2、3自然段。
�、瞥鍪咀詫W(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�、僬n文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�、谶呑x邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�、圩约哼x一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
�、菍W(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
�、冉M織學(xué)生交流。
①說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
②談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
⑴提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的 。
⑵學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、墙涣�。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
⑴指名學(xué)生朗讀。
�、普f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�、驱R讀這三個(gè)自然段。
三、深化課題
為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好母親，是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。課文的首尾兩段就表達(dá)了這一點(diǎn)，請(qǐng)大家好好把這兩段讀一讀。
四、深化課題
1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠(yuǎn)的白衣天使》好嗎？
2、交流：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗龑?shí)在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”�?生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上），所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
布置作業(yè)：
1、將葉欣的事跡講給家人聽(tīng)。
2、交流關(guān)于“非典”資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨危不懼
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 身先士卒
舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì)讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)醫(yī)護(hù)人員的。）
小結(jié)：你們的語(yǔ)文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。
3、對(duì)呀，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課題齊讀兩遍。師板書(shū)。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽(tīng)老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）利用工具書(shū)，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話。
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有這句話里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
③這句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細(xì)？
教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）
�、軖咔辶诉@些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話。
�、谶@句話中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、勰隳馨阉鼡Q成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛(ài)動(dòng)腦筋。
�、芸吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖�？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
�、莠F(xiàn)在最難得一道題來(lái)了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
�、捱@句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、20xx年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。
請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。
�。úシ乓魳�(lè)）教師巡視指導(dǎo)。
7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書(shū)：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）
10、指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的.呢？現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫(xiě)了葉欣“搶救病人”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來(lái)”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽(tīng)到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì)覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
�、诋�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽(tīng)，你會(huì)對(duì)她怎會(huì)么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。
四、總結(jié)
葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一次默契的配合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入 走向文本
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)
2、她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，想一想：為什么一個(gè)普普通通的.護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？在追悼會(huì)上花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？
二、精讀課文 走進(jìn)文本
1、葉欣生前是怎么工作的呢？課文中有一句比喻句高度概括了她的工作狀況，請(qǐng)你閱讀3-7小節(jié)，找出來(lái)。
�。ǔ鍪荆焊唢L(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè) 又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。）
�。�1） 朗讀這句話
（2） 找出三個(gè)概括性的詞語(yǔ)。（高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率）
（3） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。
�。�4） 指導(dǎo)朗讀。
（5） 再讀這句話，你能體會(huì)到這三個(gè)特點(diǎn)嗎？
2、默讀課文2-7節(jié)，看看從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。
3、交流
高風(fēng)險(xiǎn)
出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�1）齊讀
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生理解這一句話。（戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
出示：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
�。�1）2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見(jiàn)的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)
�。�2）同學(xué)們，看了剛才這些畫(huà)面。大家一定覺(jué)得非常危險(xiǎn)，而將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)更具危險(xiǎn)性。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。注意讀好“最具傳染性”、“一個(gè)”、“多名”。
在這樣危險(xiǎn)的情況下，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)
對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣是怎么說(shuō)，怎么做的？
出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事…………她心甘情愿。
�。�1） 同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，她卻這樣沖在最前面，這樣沖在最前面，可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)概括。（(板書(shū)：身先士卒)）
�。�2） 你從哪里看出“身先士卒”？（斬釘截鐵、聲色俱厲）
（3） 她面對(duì)危險(xiǎn)，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
師引讀：因?yàn)樗钪苍S有一天自己可能…
�。�3）這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”，什么意思？（無(wú)怨無(wú)悔）
�。�4）同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給別人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
�。�4） 舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這段話。
高強(qiáng)度
出示：葉欣身先士卒，從2月8日------拒絕接聽(tīng)家人的電話。
�。�1）我們往往在什么情況下會(huì)經(jīng)常打電話？葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？
�。�2）從葉欣拒絕接聽(tīng)家人的電話讓我們看到了怎樣的一個(gè)白衣戰(zhàn)士的形象？（既富有人情味又富有責(zé)任感的令人感動(dòng)的白衣戰(zhàn)士形象）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
�。�1） 學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2） 指導(dǎo)朗讀。
出示：雖然上班前就感覺(jué)到身體疲軟不適，但-------不得不費(fèi)力地爬到床上休息。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）是啊，葉欣雖然感覺(jué)身體疲倦不適，但是她仍然堅(jiān)持忙碌著。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虛弱的身影。你此時(shí)想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
�。�3） 指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
盡管工作如此地高強(qiáng)度，但葉欣的工作確實(shí)高效率的。
出示：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地……脫離危險(xiǎn)。
（1） 從這里我們又可以看到一個(gè)怎樣的葉欣呢？（工作能力強(qiáng)，水平高的醫(yī)護(hù)工作者，從“迅速趕來(lái)”“嫻熟地”可以看出來(lái)）
�。�2） 指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧！（出示；高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器-----奪了回來(lái)。）
三、換位思考，升華情感
過(guò)渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她�！苯�(jīng)檢查，葉欣染上了非典型性肺炎。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對(duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，我——
作為孩子：媽媽，我——
作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我——
作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——
四、深化課題拓展文本
1、你現(xiàn)在知道 “永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)嗎？
2、有沒(méi)有不同的意見(jiàn)
師小結(jié)：
有許多的醫(yī)務(wù)工作者為了抗擊“非典”犧牲在這一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中！他們都是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”，讓我們牢記他們吧，是他們情暖人間（音樂(lè)：情暖人間）
音樂(lè)中朗誦詩(shī)：
獻(xiàn)給白衣戰(zhàn)士(詩(shī)歌)
雪白純潔的天使，
無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士。
你們告別親人和兒女。
離開(kāi)了溫馨的家庭，
戰(zhàn)斗在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。
面對(duì)著“非典”患者，
親密無(wú)間，保持了“零”的距離。
此時(shí)此刻，你們已經(jīng)忘記了——
溫馨的家庭、
年幼的兒女、
年老的爹娘。
你們把殷切的希望，
完全寄托在病患者的身上。
有人問(wèn)你們：
“為什么要這樣做？”
你們用樸素的語(yǔ)言回答：
“這是我們的天職，我們的使命！”
倒下去一個(gè)，沖上來(lái)一群。
前仆后繼，不怕?tīng)奚?/p>
你們心中只有一個(gè)意愿：
為了祖國(guó)的平安，
為了人民的安寧。
以溫柔的微笑撫慰痛苦的呻吟，
以深情的目光傳遞信念和愛(ài)心。
汗水濕透了重重衣襟，
心中卻洋溢著豪情。
這——
正是我們的民族精神！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
身先士卒
舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—7自然段。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，20xx年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。
2、板書(shū)課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
�。�1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的`方法，用一兩句話概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。
�。�2）自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
5、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：
不顧疲憊搶救病人
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事
日夜操勞不幸感染
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。
“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
（1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：
表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學(xué)生交流回答。
（3）把剛才抄寫(xiě)的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)？（護(hù)士長(zhǎng)葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
護(hù)士長(zhǎng)葉欣
身先士卒開(kāi)始加班
不顧疲憊搶救病人
不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事
日夜操勞不幸感染
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
問(wèn)：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線畫(huà)下來(lái)，想一想為什么讓你感動(dòng)？
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀) 。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會(huì)錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�
3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文
1、在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，年盡47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的`戰(zhàn)場(chǎng)上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 葉欣 身先士卒
舍己為人
忘我工作
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測(cè)疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》(齊讀課題)
這位白衣戰(zhàn)士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長(zhǎng)葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)
二、精讀課文，體會(huì)形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢�(jiàn)非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!)
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的'危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!誰(shuí)能讀好?
4、對(duì)!就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你?
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強(qiáng)度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))
師：面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話語(yǔ)(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚模窃诳箵簟胺堑洹钡纳啦分泄鈽s的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！泵鎸�(duì)這樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：能初步讀懂課文，學(xué)會(huì)文中生字，理解生詞。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話導(dǎo)入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、你讀懂了那些詞語(yǔ)，介紹給同學(xué)們。
3、按自然段指名朗讀課文。
⑴引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生欣賞別人的'朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？（小組內(nèi)互說(shuō)）
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
布置作業(yè)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、搜集關(guān)于“非典”資料，下節(jié)課向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精
教學(xué)難點(diǎn)：
找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救。 了解葉欣的舍己為人的精神。
教學(xué)方法：誦讀法 、小組合作交流法
教具準(zhǔn)備：磁帶、投影片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：20xx年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）
療（ ） 該（ ） 呈（ ）
測(cè)（ ） 堵（ ） 器（ ）
側(cè)（ ） 賭（ ） 哭（ ）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）
四、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、師范寫(xiě)典型字：咳、測(cè)、器。
�。病⑸杂擅杓t。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、熟讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。�、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）
�。病�(fù)習(xí)生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)：疾病 咳嗽 危險(xiǎn) 勞累 疲憊 感染
身先士卒 心甘情愿 斬釘截鐵
３、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？ （板：抗擊非典 永恒的微笑）
二、精讀感悟。
�。�、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病�？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的３——７自然段。
２、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的？
�。�、相機(jī)板書(shū)：身先士卒。 理解：什么意思？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）
４、補(bǔ)充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽，我們從明天開(kāi)始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)
�。�、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）
�。�、感悟第五自然段。
ａ、生默讀畫(huà)出有關(guān)句子
ｂ、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
�。恪⑸僮x。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的２小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。�、交流：仿佛看到了什么？
�。濉⒃僖慕雷值刈x，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟
疲憊
拖
省略號(hào)
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了
�。妗⑾鄼C(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來(lái)。
ｇ、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）
兩小時(shí)過(guò)去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì)，可她沒(méi)有，而是——拖著……這是怎樣的２小時(shí)呀！危險(xiǎn)、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只２小時(shí)嗎？
不是的，正如書(shū)中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……） 生齊讀．
ｈ、訓(xùn)練說(shuō)話
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……
她的兒子說(shuō)，媽媽……
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）
�。�、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
７、感悟第六自然段。
�。�、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）
生默讀此段畫(huà)有關(guān)句子。
�。�、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的８?jìng)�(gè)字中你聽(tīng)出了什么？
�。�、引讀。
是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）
ｄ、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？
ｅ、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
�。ò澹荷峒簽槿耍�
�。浮⒏形虻谄咦匀欢�
�。�、導(dǎo)：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，３月４日……（生讀此段）
�。�、此時(shí)你的心情怎樣？
�。恪⒀a(bǔ)充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫(xiě)道：這里危險(xiǎn)不要來(lái)看我。她還向院長(zhǎng)請(qǐng)罪，院長(zhǎng)對(duì)不起，我沒(méi)有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀？
�。�、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）
三、感情升華。
�。�、導(dǎo)：葉欣走了，３月２５日葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）
�。病⑺艚o我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）
３、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）
�。�、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂(lè)）
出示：
輕輕的，您走了
留下的是沉甸甸的悲痛
慢慢的，您倒下了
樹(shù)立起來(lái)的
是人們對(duì)您的敬重
為人、為妻、為母
責(zé)任雖重
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)
卻勝過(guò)自己的生命
�。矗窔q，瞬間即逝
葉欣，走好
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的`情潮。感人的畫(huà)面，悲傷地音樂(lè)，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)
四、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
對(duì)病人 不辭勞苦
葉欣 抗擊非典
身先士卒
對(duì)同事 舍己為人
永恒的微笑
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂(lè)錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關(guān)非典的短片)師配樂(lè)朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒(méi)有退路的決斗!2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……
2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什么? (學(xué)生回答)師小結(jié)問(wèn)題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)?為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢?過(guò)渡：俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
(二)初讀課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(3)師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)?(師板書(shū)：葉欣)
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
1、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎?哪里讀出來(lái)的?
2、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。師：哪個(gè)字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什么?生：她很累。師;累到什么地步?生：要癱下來(lái)。師：她為什么不休息?生：要搶救更多的人?
3、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。)
自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎?生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”?
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
4、自由朗讀這句話。
5、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的'機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
7、“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
11、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外?
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?(生有感情地讀)
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿。”
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎?
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么?你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢?(板書(shū)：舍己為人)
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的?
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達(dá)升華
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)?
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)?假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)?同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么?
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中!
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教具：小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí)
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容？
大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這就是我們這堂課要解決的。
二、重點(diǎn)研讀課文四——七自然段。
1、過(guò)渡：2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們快速地看一下課文，課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�2）用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫(huà)出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
�。�2）用什么線畫(huà)出了什么句子，你從中體會(huì)到了什么？
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
三、換位思考，表達(dá)升華。
師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)什么？
小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
四、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中，課文的首尾兩個(gè)自然段就表達(dá)了這一點(diǎn)。
齊讀首尾兩段。
為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸
1、寫(xiě)話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教后小記：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚�(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……
本堂課教學(xué)思路清晰，抓住了課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神�？上У氖�，前面松了些，后來(lái)的回顧首尾，整合全文顯得倉(cāng)促了些。
上完了這堂課，我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的.，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材解讀：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫(xiě)了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對(duì)教材的解讀，都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無(wú)畏，感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛(ài)與撫慰”，感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現(xiàn)出來(lái)的人性的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、真誠(chéng)善良深深地感染了我。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么?
(二)自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的'生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事?
(三)檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
(1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人?什么事?
(四)教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
(五)布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查復(fù)習(xí)
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
(二)精讀課文
(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡?找出來(lái)讀一讀。
(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
(3)自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?(也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì))
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
(1)說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的?這樣描寫(xiě)有什么好處?
(3)齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
(三)深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?
2、小組討論。
3、交流。
(四)課外延伸
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣身先士卒崇高精神
舍己為人
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開(kāi)她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）
2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？
過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書(shū)收獲
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
�。�2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的'患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒(méi)有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示：“隨著----------拒接家人電話�！�
�。�1）談感受�！吧硐仁孔洹保�
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛(ài)家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛(ài)家人也愛(ài)病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
A說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)。）
B指導(dǎo)朗讀
�。�4）出示：“面對(duì)------讓我來(lái)吧�！�
A讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來(lái)吧”意味著什么？
D接讀這段話。
過(guò)渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒(méi)有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿�！�
�。�1）齊讀
�。�2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無(wú)私的愛(ài)）
�。�3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛(ài)心？（聲色俱厲）
�。�4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛(ài)戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒(méi)有放過(guò) 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)：
作為患者，葉大姐我想對(duì)你說(shuō)：
作為孩子，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說(shuō)：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)要求
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠苈�(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
�。ㄈ┱页稣n文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
�。ㄋ模w會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱J(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
�。ǘ┱页稣n文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫充秩�，喚起舊知。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：（示題）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。（讀）
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂(lè)起）20xx年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
�。ǘ┚x課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本讀四到七小節(jié)�？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪�，顧不上自己休息�?/p>
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。
板書(shū)：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說(shuō)明葉欣的工作強(qiáng)度很（生補(bǔ)充：高）。板書(shū)：高強(qiáng)度
讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時(shí)，葉欣隨時(shí)會(huì)怎樣？
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn)
5、所以，課文中這樣寫(xiě)道：（PPT出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
9、小結(jié)：在非典病魔面前，葉欣把一個(gè)又一個(gè)患者從死亡線上拉了回來(lái)。那么在危險(xiǎn)和死亡面前，她又是怎樣對(duì)待同事的呢？
�。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。
1、PPT出示：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧�。�
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！）
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧�。�
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？是的，因?yàn)槿~欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的'同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開(kāi)始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9、PPT出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂(lè)：夜曲）
�。ㄋ模┥A情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂(lè)：為了誰(shuí)）（PPT出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）
潔白頌
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅，
當(dāng)大片的生命之樹(shù)葉落枝枯，
如疾風(fēng)中的白云，你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污，
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長(zhǎng)，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧?kù)o還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你，哲人說(shuō)有一種笑容叫自信，
面對(duì)你，詩(shī)人說(shuō)有一種力量叫凝聚，
面對(duì)你，歌唱家說(shuō)有一種選擇叫堅(jiān)定，
面對(duì)你，將軍說(shuō)有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無(wú)私，你就是圣潔；
我愿意，我也愿意，
是的，我們都愿意，追隨你，融入你。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》�！鞍滓聭�(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無(wú)悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測(cè) 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請(qǐng)同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對(duì)又快！
課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫(xiě)了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請(qǐng)大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫(xiě)了葉欣不平凡的工作？用筆畫(huà)出來(lái)。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫(xiě)了葉欣的工作。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。
�。╢lash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的'搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫(huà)出有關(guān)的文字。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
①同學(xué)們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開(kāi)始加班了！
�、凇熬芙^接聽(tīng)家人的電話”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。
�、邸吧硐仁孔洹北緛�(lái)形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
�、圻@是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
�、僮屑�(xì)讀讀這句話，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
②“拖”字說(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
�。ìF(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況
2、體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是啊！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看�。ǔ鍪緢D片資料）
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)�。▽W(xué)生齊讀）
【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】
二精讀課文
（一）感知背景
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒(méi)有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的'環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神
患者急劇增多
短期內(nèi)病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）
�。�2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫(huà)面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
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