《下雨了》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《下雨了》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《下雨了》教學設計1
【教學目標】
１、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發(fā)學生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點】
�。薄⒔饬x：
了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。
�。病⑽蚯椋�
了解課文的感情內涵。
３、適當訓練口頭表達能力。
【教學難點】理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。
【教學課時】三課時。
【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，初步理解課題
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會兒就要下雨了。
師：就是這個意思�？煲掠炅�，你們說對了�！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影�？動動腦筋看。
生：不一樣�！耙掠炅恕本褪沁�沒有下，等一會兒就要下了�！跋掠炅恕北硎疽呀浵铝恕�
師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？
生：可能會講一些快要下雨的事。
生：可能會講下雨之前有些什么情況。
二、明確目標，提供檢測標準
師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否 懂了課文呀?
生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。
師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。
生：讀寫生字和詞語。
師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個題目是什么?
生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應該怎么樣?
生：讀得有表情。
三、正確朗讀課文，初步感知課文
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
四、理解課文內容，并完成填空練習
師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節(jié)一小節(jié)地把課文學懂，好不好？
生：好！
師：現在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。
�。▽W生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼�。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。
師：行了，按這樣的方法學習第一小節(jié)，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？
（學生自學后回答）
生：小魚游到水面上來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣呢?
生：因為水里悶得很。
師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？
生：水里沒有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很�，F在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。
�。▽W生朗讀課文）
師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯了，我能幫助他。
生：他的標點沒有分出停頓來。
生：讀得太快了。
生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。
師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。
（學生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？
生：這是童話。
師：對，這是童話。
師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？
�。ㄖ负诎灏鍟缦拢�
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小結
１、 初步了解課文內容。
�。�、 自學本課生字，正確書寫。
�。�、 初讀課文，做到不漏字，不添字。
第二課時
一、導入
今天我們繼續(xù)學習《要下雨了》。
“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。
二、學習字詞
�。薄� 讀生字新詞──正音。
�。病� 提醒學生注意易錯的字──析形。
�。场� 理解字詞意思。
�。�、 生字組詞，并抄寫。
三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因為……所以……”的句式
齊讀全文：
看大家能不能讀正確，讀流利。
這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？
分別出示：
小燕子、小魚、小白兔（圖）。
�。�、下雨前，小燕子會怎么樣？
（出示：飛得低）
書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的`原因？誰能幫助找出來，讀一讀。
誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關系。
�。ㄖ该氄f）
所以下雨之前，我們會看到什么現象？
�。ò鍟阂驗椤浴�
指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰愿意來讀？
指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。
�。病⑾掠昵�，我們還會看到什么現象呢？
�。ǔ鍪荆河蔚剿嫔蟻恚�
為什么呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。
誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”？
這段對話你會讀嗎？
�。ㄍ阑プx，指名讀，齊讀）
四、小結
�。�、 理解課文內容，初步激發(fā)學生對大自然的興趣。
�。病� 學習鞏固生字詞。
�。�、 學習用“因為……所以……”的句式說話。
�。�、 正確流利地朗讀課文。
第三課時
一、引發(fā)討論，了解一些能預示要下雨的自然現象
師：現在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。
下雨之前還有什么現象？
�。ㄇ嗤芴胶扇~上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關節(jié)炎的人關節(jié)會痛，螞蟻搬家……）
�。ㄍ烙懻摚�
師：上一節(jié)課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……
生：下雨了。
師：下雨前，還有什么不同的現象？想想看。
生：烏云來了。
生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。
生：下雨前，空氣好象不太有了。
生：下雨前，要打雷，有時要刮風。
生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。
生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。
師：這是生活中的現象。
生：下雨前，泥鰍跳來跳去。
師：大家講得都很有道理，希望同學們今后能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。
二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，并引發(fā)思考
師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？
（全體同學朗讀后，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）
師：我們從這篇課文中學到了什么知識？
生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢？想一想。
生：遇事要多問幾個為什么。
……
三、理解“奇怪”意思，并用此造句
老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什么意思�。�
……
同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。
�。ㄏ饶７�，后獨立）
四、板書設計
要下雨了
小魚（圖） 游到水面上來了
燕子（圖） 飛的低
五、小結
�。薄⒗斫飧鳜F象之間的關系，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
�。�、了解一些能預示下雨的自然現象。
�。场⒗斫狻捌婀帧痹~義，并用此造句。
�。�、有感情的朗讀課文。
《下雨了》教學設計2
1、教學目標
【知識與技能】 引導學生用發(fā)現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。
【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關系，體驗創(chuàng)作的樂趣。
2、教學重點、難點及解決措施
教學重點：學習觀察方法，發(fā)現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。
教學難點：表現人物動態(tài)、雨具在雨中的不同情景。
解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態(tài)，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。
三、教學準備
教師：課件、不同雨聲的錄音
學生：彩筆或油畫棒
4、教學過程
（1）導入新課
師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什么聲音？
生答（下雨的聲音）
板書?? 下雨啦
�。ǘ┨剿餍轮�
看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示范引導，說說看到怎樣的雨景。
展示課件：你們聽，這是什么聲音？（下雨的.聲音）
那雨是什么樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪里看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創(chuàng)作的時候可以試試畫畫。
�。ǔ鍪痉懂嬚n件）
欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。
簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景，幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。
�。ǔ鍪居曛星榫皥D片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。
教師引導學生欣賞，重點講解。
提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什么，給大家說說。
3、談創(chuàng)作，學生作畫
這節(jié)課我們欣賞了這么多作品，知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來談談創(chuàng)作雨景應該注意些什么？
�。ń處熃Y合圖片和學生討論，重點講解）
學生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導
《下雨了》教學設計3
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：
�。�、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發(fā)展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設情景，引入新課
�。薄⒎耪n件１。
２、提問：
你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
�。�、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
�。ǚ_書６８頁）
三、初讀課文，隨文識字
１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
�。ㄗx的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）
�。病⒄堊x完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
�。�、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
�。础⒆屑毧春诎迳系淖�，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
�。怠⒛銈冋媸锹斆鞯男『�，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
１、喜歡讀第一自然段的'同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。
�。�、評一評。
（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒�。�
�。�、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
�。础⑾矚g讀第三自然段的同學站起來讀。
�。怠⒑竺娴亩温溆米陨硐矚g的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
�。�、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
�。病⒖凑n件２：
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
�。�、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
�。�、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
５、看課件３、４。
�。�、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
�、� 師問：
你聽了小魚的話有什么要問的嗎？
�、� 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
�。�、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？
（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現在你知道小草為什么唱歌嗎？
�。ㄓ杏晁淖虧櫍L得更快了）
�。�、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
�。�、學生扮演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創(chuàng)設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程規(guī)范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。
于是，在設計初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，要他們自身觀察生字，發(fā)現問題，解決問題，并隨機培養(yǎng)他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協(xié)作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。
初步學會評價，也是我這節(jié)課設計的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。
在這節(jié)課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
《下雨了》教學設計4
一、素材解讀
1、情景圖的解讀：教育是什么？教育=知識+能力+情感（關愛）。教育如果僅僅關注知識，就會失去它所具有的可持續(xù)發(fā)展的功能；脫離了知識而進行所謂的能力教育，那么教育就猶如讀不懂的一本書一樣使人如墜云霧；沒有情感的教育，就如同人沒有了靈魂一樣�，F代教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別之一是教育注入了情感與關愛的因素，具體地講就是教師不能僅僅進行知識與能力的培養(yǎng)，還要在這個過程中給予學生“潤物細無聲”的關愛。這正是課程標準中指出的“情感與態(tài)度”目標。基于這樣的認識，教材在呈現學習內容時注意了情感與態(tài)度目標的滲透。從圖中我們可以看出，教師以打電話的方式分別詢問四位小朋友到家的時間，體現了師生之間濃濃的關愛之情。
2、情景圖中的信息：
人物信息——王老師；學生——小力、小云、小青、小林。
時間信息——小力是5時到家的，小云是5時半到家的，小青是快到6時到家的，小林是6時剛過到家的。
3、例題的設置與功能。
本信息窗設計了2個紅點，共2個例題。
第一個紅點：小力到家的時間。認識整時
第二個紅點：誰最先到家？
二、單元知識分析
1、生活經驗。
學生雖然是初次學習認讀鐘表，但這并不表示學生對于鐘表認讀一無所知，這得宜于社會的進步及成人在生活中的幫助。試想一下，五六十年代學習認識鐘表決不會是現在這樣的教學方式，因為那里的兒童從沒有見過鐘表，對于鐘表是陌生的，而今天的兒童再也不是這個樣子，隨著社會的進步，家家有鐘表，家長都會認讀鐘表，這種潛在的家庭教育與社會教育使得兒童對鐘表不再生疏。事實上也是這樣，如果調查一下，一年級可能有不少兒童會讀鐘表，盡管他們不能解釋，但這至少也能說明我們的教學不是建立在一個空白的基礎之上的。
學生可能具備一些時間的表象。本單元要學習的內容是認識鐘表，認識鐘表就不能脫離開時間的表象作用，如下午5時，只會認還不行，還得知道下午5時是什么時間，是我們放學的時間，如果沒有這個觀念，那么學習的東西就是沒有價值的。事實上，時間的表象作用在認識鐘表的學習過程中起著非常重要的作用，它能夠幫助學生把鐘表上的時刻與自己的生活建立起有效的聯系，與自己所建立起的時間的表象建立起有效的聯系。試想一下，如果這個時間的表象不具備，學生在學習的過程中始終就會沉浸在“下午5時是什么意思”的思維狀態(tài)中，也就是說，如果學生對于時間的觀念的空白的，對于鐘表的認識是空白的，那么在教學之前就要指導學生進行積累。
2、教材的地位。有三點：
是學看鐘表的初次學習階段；
是今后學習認讀鐘表的重要基礎；
是生活與學習的重要基礎。
三、教學的策略及注意事項
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、會認讀整時、半時時刻，知道哪些時間接近整時，哪些時刻是幾時多。（知識與技能）
2、經歷認讀鐘表時刻的探究過程，體會時刻（時間）與人們生活的密切聯系。（情感與態(tài)度）
3、能用時刻解釋生活現象。（解決問題，數學思考）
�。ǘ┙叹摺W具準備
學具：每人準備一個鐘表（或模型）
教具：鐘表，教材中的插圖。
�。ㄈ┨崆耙恢懿贾脤W生去認讀鐘表，去撥弄鐘表。可要求學生與家長共同認識，充分利用家庭學習資源。家長雖然不會去解釋鐘表時刻，但他們會認鐘表，即把認讀鐘表的知識告訴孩子是不會教錯的。在布置認讀的幾天里，教師應作調控，問一問學生會不會認讀，你是怎么認讀的。有了這個調控過程，有利于調動還沒有采取行動的孩子的.積極性。
�。ㄋ模┏浞终J識感性經驗在學習中的作用。學習一個知識，如果學生一點感性認識也沒有，教師就只能灌輸、告訴。試想一下，如果學生對鐘表絲毫認識也沒有，一節(jié)課是學不會的。
�。ㄎ澹┮杂兄笇У奶骄啃詫W習方式開展教學活動。布置學生把需要學習的知識提前讓學生熟悉，為課上抽象梳理積累感性經驗。缺少了這一環(huán)節(jié)，教學活動將會陷入無知的狀態(tài)中。
四、例題教學的具體闡釋
第一個紅點：小力到家的時間。認識整時
認讀時刻（讀一讀）——撥針操作（撥一撥）——梳理認知（議一議）。
認讀時刻（讀一讀）——利用教材情景圖，指導學生認讀小力到家的時間。
撥針操作（撥一撥）——首先讓學生簡單地表述一下鐘面上有什么，如有格、有數、有針，引導學生抽象“時針與分針”；然后師生共同完成從12時——1時......5時的撥針操作活動（這樣的活動對于認讀鐘表來講必不可少，通過時針與分針的順時針撥動，使學生感受針的轉動情況，同時也為以后進一步學習奠定基礎）；接著補充幾個例子，如下午上第一節(jié)課的時間是2時，中央電視臺“新聞聯播”的播出時間是7時等，同時指導學生完成每一個時刻的撥針操作活動，并結合撥針操作的過程，教師適時地把每一個時刻的鐘面圖張貼出來，為下面的梳理認知作好準備。
梳理認知（議一議）——最后引導學生梳理認讀整時的方法，既引導學生尋找“變中的不變”，也既“分針指到12，時針指到幾就是幾時”。
第二個紅點：誰最先到家？
例題二的教學可以采取同樣的方式來進行。
五、自主練習：為了方便學習，三個題目均應設計掛圖。
第1題：①掛出插圖②撥出這些時刻③教師涂出8時的時刻④學生涂其余的2個時刻。
第2題：目的：滲透時刻與生活的聯系。①掛出插圖②讀出時刻③撥出時刻④根據畫面講故事。
第3題：教師板書時刻，學生撥出時刻，并說一說怎么撥的。
目的：為建立時刻的表象而操作。
第4題：目的：時刻與生活密切聯系，尊敬老人。
�、僦v畫面的意思：從畫面中能看出什么？每一幅圖是什么意思？能否講一個故事？②撥出時刻，填寫時刻。
第5題：先探究，再解釋。
你發(fā)現了什么？為什么？你是怎么知道的？
目的：能運用學到的知識解釋生活現象。
第6題：目的滲透“合理安排時間”的教育。
掛出插圖后，首先弄懂圖意，只有圖意清楚了，才好連線。
第一幅圖：小明去看馬戲表演，家長沒同意。為什么？
第二幅圖：觀看表演。
第三幅圖：觀看表演結束，小明有不想離去。
然后連線：適時揭示合理安排時間。最后講故事。
六、我學會了嗎？
此題的學習應在一個相對較長的時間里完成。利用各學校都有旗桿這一條件，觀察幾天，并作記錄，利用這些觀察記錄，課上匯報。每人發(fā)一張如下所示的表格，讓學生在觀察的基礎上填寫：
上午7時
上午9時半
快12時
下午4時剛過
影子長
影子長
影子長
影子長
影子較長
影子較長
影子較長
影子較長
影子短
影子短
影子短
影子短
要對學生的發(fā)現進行兩個方面的梳理：一是引導發(fā)現“早晨與傍晚影子長，中午影子最短”；二是滲透一些科學常識。
目的：滲透數學與科學的融合。
最后進行單元反思，可從學會看鐘表，原來不會現在會看以及認讀的知識等方面反思。
《下雨了》教學設計5
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
�。病⒛芰δ繕耍�
培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
３、德育目標：
激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
�。础�(chuàng)新目標：
認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
【教學分析與處理】
�。�、重點：
理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的`話。
２、難點：
認識下雨前出現這些現象的原因。
�。场㈥P鍵：
是抓住好詞、好句進行理解。
�。�、處理：
根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。
【教具準備】
多媒體課件，學生準備字卡。
【教學過程】
一、導引目標，激發(fā)情趣
１、題目講什么時候的事？
２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？
�。ㄓ懻摚�
二、創(chuàng)造條件，主體參與
�。薄⒄w感知課文內容：
�、胚@篇童話里都有誰？
�。ㄓ谩斑@篇童話里有____和_______”的句式說話。）
�、七@篇童話主要講了誰？
�、恰耙掠炅恕边@句話在課文中共出現了幾次？
都是誰的話，找出來讀一讀。
�。�、圖文對照，理解課文內容：
以讀為主，以讀代講，不做過多的課文分析。
３、初讀課文，讀準生字字音：
圖文對照，采用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發(fā)現
�。�、讀了這幾段，你都知道了什么？
�。病⒂晗缕饋砹�，下得怎么樣？說明了什么？
�。�、學習生字：
找出適合自己的識字方法。
四、引導創(chuàng)新，應用實踐
讀文：
思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。
五、反思小結，鞏固提高
�。�、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
２、完成課后練習。
�。场⒈竟�(jié)課你有什么新的發(fā)現，說一說。
六、研究性作業(yè)
課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》。
【板書設計】
�。保�、要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
《下雨了》教學設計6
教學目標：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
教學重點難點：
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
第二課時
一、 釋題激趣
板書“下雨了”，學生齊讀
板書：“要”用紅筆
讓學生讀：要下雨了
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下�！耙笔菍⒁�、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f雨已經下起來了）
下雨前，大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。想知道嗎？我們一起來讀第16課
二、 初讀課文，讀準字音
1、自讀課文，要求：
A 讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次
B 想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。
主要寫的動物是誰？用著重號標出。
2、檢查自讀情況
A 出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音
B 去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀
C 打亂生字順序競賽讀
D 指名分段連讀
3、回答B(yǎng)(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)
哪幾個自然段是關于小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。
第一幅圖（1.2.3） 第二幅圖（4.5.6）
第三幅圖（7） 第四幅圖（8）
三、 朗讀課文，感悟文意
�。ㄒ唬� 學習第1自然段
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）
于是（小白兔直起身子）
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）
在小白兔做的'動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）
練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作
�。ǘ� 學習2、3自然段
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）
是啊，小燕子為什么飛得這么低呢？ 認真讀讀燕子的回答，想一想：燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系？用“因為。。。所以”的句式回答
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
�。ㄈ� 總結學法
1、 抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認真讀第2、3段
2、 找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思
3、 燕子說的哪句話與燕子低飛有關系，用“因為。。。所以”的句式說一說
4、 帶著理解分角色朗讀2、3段
�。ㄋ模� 小組討論學習4.5.6自然段
小燕子看到蟲子飛不高，想到要下雨了，告訴了小白兔，小白兔相信燕子的話嗎？你是怎么知道的？
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。
�。ㄎ澹� 學習4.5.6自然段
出示圖二
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了” ----都，這可就太奇怪了）
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣
教師引讀：小魚說------
用“因為。。。所以“的句式說說
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。
�。� 學習第7自然段
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）
“連忙”是什么意思？可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）小白兔趕快干什么？什么是“挎？”（教師表演挎籃子）和“正忙著”的區(qū)別
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子
指名讀第7段，學生邊聽邊想：到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆
指名讀，齊讀
�。ㄆ撸� 學習第8.9自然段
1、 聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）
2、 指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣
四、 整體回顧，加深印象
�。ㄒ唬� 分角色朗讀全文
�。ǘ� 課后練習1
五、 總結全文，課后延伸
1、 學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說以說
2、 除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。
3、 老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。
六、 實踐作業(yè)
制作手抄報《有趣的大自然》
板書設計：
天氣很悶
要下雨了 燕子低飛 忙著捉蟲
小魚游到水面 透透氣
螞蟻往高處搬家 防水澆
《下雨了》教學設計7
教學目標：
對話教學片段設計
1.通過關注偏旁、聯系生活，理解“潮濕”。
2.在對話中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過分角色朗讀，讀好對話。
教學過程：
一、走進故事情境，初讀對話請學生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
1.指名學生試讀后，教師帶上動作范讀。
2.觀察課文插圖，比較老師和同學誰更像那只小白兔。
3.看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說”“呀”，讀出疑問的語氣。 4.引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
二、學習“潮濕”出示詞語“潮濕”。
1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。
2.關注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么?小結：三點水的字大多數和水有關�？諝夂艹睗瘢褪钦f空氣里有很多小水珠呢!
3.聯系生活，深入理解“潮濕”。
(1)引導學生聯系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等)
(2)小結現象：出現小水珠的`原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。
(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”
4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。
(1)將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲子翅膀沾了小水珠空氣很潮濕忙著捉蟲子
(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說說理由——請學生到到黑板前演示排序，說理由。)
5.創(chuàng)設交際情景，師生對話引導學生用“因為…所以…”說說燕子低飛的原因。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。
設計意圖：
從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學，旨在引導學生關注偏旁，聯系生活經驗理解詞語。同時也為學生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關系作了鋪墊。
(1)同桌練讀。
(2)指名表演讀。
評價：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演。
7.回顧交流：
下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】
《下雨了》教學設計8
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發(fā)生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯系生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯系生活或圖片理解詞語
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的.，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什么是“陰沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動作？
�。ㄌ焐蠜]有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）
3.說一說，聯系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）
【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中，通過聯系生活、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。
教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句
1.以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果。
2.讀好問句
引導學生體會讀問句的技巧：
�。�1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。
（2）詞與詞之間要注意做好停頓。
�。�3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。
老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問句的疑問語氣。
學生練習，聯系生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。
3.讀好感嘆句
介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。
引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。
以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句。
�。�1）我正忙著捉蟲子呢�。ㄗx出捉蟲子的著急之情）
�。�2）媽媽，媽媽，要下雨了�。ㄗx出要下雨的興奮之情）
�。�3）你瞧，夏夜多美呀�。ㄗx出對夏夜的贊美之情）
4.讀好問句和感嘆句
小結讀好問句和感嘆句的要點。
以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。
小練習
第一組：
（1）我們一起去爬山吧！
�。�2）我們一起去爬山好嗎？
第二組：
�。�3）阿姨做的飯真好吃��！
�。�4）阿姨做的飯好吃嗎
【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，并通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。
教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么
1.比較句子
�。�1） 小白兔割草。（師問：小白兔在干什么？）
（2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）
�。�3） 小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割草？）
引導學生體會，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。
2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。
3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。
我看書。（師問：我干什么？）
我在房間看書。（師問：我在哪看書？）
我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）
學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。
【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎么把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。
《下雨了》教學設計9
活動目標
1、引導幼兒觀察并了解雨的特征。
2、讓幼兒認識集中避雨的'工具
活動準備
幼兒人手一樣雨具：雨衣、雨鞋、雨傘。
活動過程
1、導入活動
通過猜謎語，引出主題。謎語如下：
千條線，萬條線，落在水里看不見。（謎底：雨）
2、集體活動
教師帶領幼兒到走廊觀賞下雨的情景。
教師：你們看到了什么？聽到了什么聲音？小雨滴是怎么落下來的？（請幼兒用動作表示）
3、課堂活動
（1）觀察并了解雨的特征。
教師帶領幼兒回到教室，并提問：
�、傩∨笥�，小雨滴落到了哪里？下過雨的地方發(fā)生了什么變化？
�、谙掠晏煊心男┨鞖馓卣�？（天上有烏云，如果是雷雨還會伴有閃電和雷電）
�。�2）認識幾種避雨工具
①教師：下雨啦，小朋友們出門的時候要帶些什么？（傘）
�、诮處煶鍪靖鞣N雨具：雨傘、雨鞋、雨衣，并介紹這些雨具的使用方 法及作用。
教師小結：下雨時，我們要打雨傘或穿雨衣，防止雨水把身體和衣服打濕。下過雨的地方會有水，我們要穿上雨鞋，防止襪子和小腳被打濕。
4、操作活動：
教師帶領幼兒穿戴好雨具，在雨中逛一圈。讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官認識雨點。
5、教師評價及總結。
《下雨了》教學設計10
【教學目標】
�。薄⒄J識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒊醪搅私庋嘧拥惋w，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。
【教學重點】
識字和寫字。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題
１、放錄音：
請學生回答聽到的聲音──雨聲。
２、聯系實際說一說：
引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
�。薄⒔柚匆粽n文，把生字圈出來。
�。�、合作學習：
小組同學檢查字音，交流記字方法。
３、檢查生字學習情況：
出示生字卡片，指名讀。
三、朗讀課文，了解文意
�。薄⒅该肿匀欢巫x課文。
�。�、看圖學文：
出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。
�。�、抓住重點句，指導朗讀課文：
引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。
⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。
�、� 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。
�、� 體會小白兔的.想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。
引導學生再想一想：
小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么？
四、課后延伸，練習背誦
�。�、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。
�。�、練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設計
１、口頭填空：
�、� 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小魚（ ）。
�、� 要下雨了，螞蟻（ ）。
�、� 要下雨了，天氣（ ）。
�。病⒆x讀說說：
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（ ）！
�。� ）正忙著（ ）！
〖板書設計〗
�。保�、要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬東西
第二課時
一、復習檢查
１、背誦自己喜歡的段落。
�。病⒊鍪旧挚z查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
�。�、小組交流記字方法。
２、說說識記方法：
�、� 讀生字：
開火車接讀生字。
�、� 擴詞：
比一比，看誰組的詞多。
三、指導書寫
重點指導三個雙人旁的字。
四、展示評價
五、課堂作業(yè)設計
�。�、看偏旁寫字：
口：（ ）、（ ）、（ ）
彳：（ ）、（ ）、（ ）
�。病⒆x句子，加標點：
�、� 是要下雨了嗎（ ）
�、� 我正忙著捉蟲子呢（ ）
⑶ 天氣很悶（ ）
〖板書設計〗
�。保�、要下雨了
嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往
吧 很
蟲 濕 蟲 消 搬 陣 嘩 得
《下雨了》教學設計11
【教材分析】
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【教學目標】
1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
4.激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。
【教學重點】
認字、寫字。
【教學難點】
了解三種自然現象與下雨的.關系。
【教學準備】
多媒體課件、動物頭飾。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境導入，揭示題目
1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？
2．觀看動畫。
出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？
5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)
6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。
7．全班交流匯報。
三、多種活動，識記生字
1．指名認讀黑板上的生字。
2．請學生當“小老師”領讀。
3．以開火車的形式熟讀詞語。
4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。
�。�2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
�。�3）字謎識記生字
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠門。
5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。
6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7．學習多音字“空”。
四、書寫指導
1.出示生字，學生認讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
�。�1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
�。�2）“加” 的口字旁要寫在右半格。
3. 教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學生描紅，書寫。
5.評議。
五、作業(yè)
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
《下雨了》教學設計12
一、設計思想
針對童話故事的教學特點，教學中以趣味教學吸引學生的注意力，以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，激發(fā)興趣，關注學生的學習狀態(tài)，真正把學生作為學習的主體，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
二、教材分析
《要下雨了》是圍繞小學教科版語文，第二冊第四單元的主題內容“自然現象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，四幅插圖，講了下雨前會出現燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象，以及發(fā)生這些現象的原因。課文用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在聯系，教給學生通過觀察小動物的行為變化來預測天氣的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。
三、學情分析
一年級的學生年齡雖然小，但好奇心強，對自己感興趣的大自然，對自己生活世界中出現的自然界中的種種現象有探索的欲望，教師激發(fā)起學生求知的興趣，在學習知識的同時豐富自然知識。
四、教學目標
1、理解課文內容，使學生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象是雨前的標志，激發(fā)學生觀察和探索大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
3、認識13個生字，能將10個生字寫得正確、規(guī)范，學習偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。
五、教學重、難點
1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養(yǎng)學生觀察和探索大自然的興趣。
2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。
3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。
六、教學策略與手段
一堂好的語文課應該是面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，使每個學生都學有所獲。由于本課內容淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我將通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言。創(chuàng)造教學情境，根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀、
想、議的學習方法，使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們讀、說、思、悟的能力，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
七、課前準備
雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片
八、教學過程
第一課時
一、聯系生活，激趣導入
1、請聽兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣�！甭犃藘焊璐蠹抑懒诵┦裁矗�
2、那下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習8、要下雨了。（板書課題）
�。撓瞪顚嶋H，由兒歌入手，激起學生濃厚的學習興趣，導入新課）
二、充分自讀，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不丟字，不加字。
2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標出自然段。
3、再讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。
4、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
5、指名分段朗讀全文，其他同學思考：這幾種小動物在下雨前有什么變化？
6、分組討論，回答問題。
（讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文，促使每個學生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內容。）
三、精讀課文，理解內容
1、學習1至三段
�。�1）、指名讀第一個自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會“天氣很悶”是雨前的自然現象。（板書：天氣很悶）
�。�2）、通過做動作，理解“直”、“伸”的意思。
（3）、齊讀第一自然段。
�。�4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會低飛？（板書：燕子低飛）
（5）、討論交流后，告訴學生燕子低飛也是雨前的自然現象。
（6）、出示課件，指導讀對話，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾的問號。
�。ń處熡幸庾R的指導學習，培養(yǎng)學生讀、思、議等能力，
為下文學生的自學打基礎。）
2、學習四至六自然段
�。�1）、同學們，剛才我們學習時運用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運用這種方法進行自學4至6自然段。
�。�2）出示問題：
要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現？
學生在自學時，教師進行巡視、指導。
�。�3）、匯報交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）
�。�4）、指導有感情的朗讀課文，重點讀好“？”“！”的句子。
（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北经h(huán)節(jié)著力讓學生通過學習方法的運用，提高綜合能力。）
3、學習7、8自然段
�。�1）、齊讀
（2）、指導理解、朗讀“大雨真的下起來了！”“真的”一詞重讀。
(3)、小白兔回到家后會對媽媽說些什么？
�。訌姟罢娴摹币辉~語氣朗讀指導，確定小動物們的舉動真實可信，想象小白兔回家后對媽媽說的話，以此來拓展學生的思維。）
4、戴頭飾分角色朗讀全文。
�。ㄒ颜n文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來組織教學。）
四、出示要求認的13個生字，多種形式認讀，適當擴詞
�。ㄔ诙啻巫x文后，學生對要求認識的.生字基本已掌握，此環(huán)節(jié)設計是為了檢查學生對生字的識記情況，以便對掌握不夠好的生字，重點加強指導）
五、作業(yè)
查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現象？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生收集資料的能力，鼓勵學生留心觀察，用心思考。）
板書
8、要下雨了
天氣很悶
燕子（圖）低飛
小白兔（圖）看見 小魚（圖）透氣 要下雨了
螞蟻（圖）搬家
第二課時
一、分角色朗讀課文
（回顧上節(jié)課學習內容）
二、識字、寫字指導
1、課件出示要求會寫的12個生字，以小組合作的方式來學習。
�。�1）、小組同學互相介紹識字方法。
（2）、同桌之間用自制的生字卡片來互相檢查識字情況。
�。�3）、小組之間進行識字比賽。
（留給學生充足的時間進行合作學習，利用比賽激發(fā)學生的識字興趣。）
3、引導學生按結構給12個生字分類。
4、觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意些什么。
兔：不要丟掉點。
身：最后一筆“撇”要出頭。
為：中間是一斜撇，注意筆順。
要：上下結構，最后一筆為腰細橫。上下要寫得緊湊，學
寫西字頭。
告：上下結構，中間一橫稍長，學些告字頭。
5、指導學生在田字格中寫生字，結合配套用書進行描紅，臨寫，每個字寫3個。
6、指名學生到黑板范寫，師生共同評議，再寫，每個字寫兩個。
�。ǔ浞职l(fā)揮學生的主體作用，通過學生細心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時的注意事項，加之教師的有效指導、師生的共同評議，使學生在良好的學習氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）
三、拓展練習
1、擴詞練習
2、自選喜歡的詞語寫一寫
�。ü膭顚W生積累詞匯 ）
《下雨了》教學設計13
學習目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌4、體會散文“形散而神不散”的特點
教學重點：
1、理解雨天情趣的內涵2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
教學難點：
1、掌握文章結構特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
教學設想：
教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創(chuàng)設情境，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學視野。
教學方法：自主、合作、探究學習為主
教學用具：PPT音樂音頻資料課時安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學習目標
1、抓住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
4、體會散文“形散而神不散”的特點
三、檢測預習
我會讀
濕漉漉()魂牽夢縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）
（一）與文本對話（整體感知，自主學習）
感悟作者說的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋�處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上�！�
提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？
�。▽W生結合預習完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結）
�。ǘ┡c同學對話(深入學習，合作探究)
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？從中可以看出雨天還給作者帶來了什么？
（三）梳理文章結構
下雨天，真好
形
下雨
人鄉(xiāng)情事
神
（四）與生活對話
請說說你自己關于雨天的趣事。
�。ㄎ澹┣楦屑ぐl(fā)：教師激情朗誦雨天感悟
我喜歡下雨天!下雨的夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的`伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時空——與古人對話（作業(yè)）
請將你平時積累的有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。
《下雨了》教學設計14
課前準備
1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)
2．本課生字小卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示題目
1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？
2．觀看動畫。
出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。
3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。
2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。
3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。
4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？
5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)
6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。
7．全班交流匯報。
設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規(guī)律。
三、多種活動，識記生字
1．指名認讀黑板上的生字。
2．請學生當“小老師”領讀。
3．以開火車的形式熟讀詞語。
4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。
5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。
6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。
7．學習多音字“空”。
設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。
第二課時
一、復習導入
1．以開火車的形式熟讀詞組。
2．全班齊讀詞組。
設計意圖：根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的'是讓學生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文
1．回憶課文中一共出現了幾種小動物。
2．教學第1～3自然段。
(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：
�、傩“淄眠@個時候在干什么呢？
②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？
�、坌“淄弥捞鞛槭裁搓幊脸恋膯�？
(2)同桌間進行角色對話演練。
(3)師生分角色進行表演對話。
(4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。
3．教學第4～6自然段。
(1)指名讀第4～6自然段。
(2)師指導朗讀課文。
(3)思考問題：
�、傩“淄孟嘈判⊙嘧拥脑拞�？小白兔此刻心里是怎么想的？
�、谶@時小白兔看見小魚在干什么？
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。
(5)師生進行角色扮演。
(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。
(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？
4．齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？
(2)同桌進行對話練習。
(3)指名進行情景表演。
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。
設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。
三、總結全文，拓展思維
1．男女同學分讀第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。
(2)學生自由練說。
(3)指名到講臺上進行角色扮演。
2．多幸運的小白兔�。∮心敲炊嗟暮门笥迅嬖V他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？
(1)生試說。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語。
3．教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現！
設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。
四、舞臺劇表演
1．四人一組進行課本劇練習。
2．學生到講臺進行課本劇表演。
3．師生點評。
設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。
《下雨了》教學設計15
【教學目標】
�。�、學會本課１２個生字和６個詞語，認識６個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【教學重點難點】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
�。病⒄莆丈值淖x音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。
【課前準備】
�。�、生字生詞卡片、課件。
�。病⒄垖W生了解能預測天氣變化的自然現象。
【學情分析】
綜合文本內容，使學生"向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流"。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【教學時間】 ２課時。
【教學過程】
第二課時
一、復習導入
1、以開火車的形式熟讀詞組。
2、全班齊讀詞組。
設計意圖：根據艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的'知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文
1、回憶課文中一共出現了幾種小動物。
2、教學第1～3自然段。
（1）自由讀課文第1～3自然段，思考：
小白兔這個時候在干什么呢？
小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？
小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？
�。�2）同桌間進行角色對話演練。
�。�3）師生分角色進行表演對話。
�。�4）用"因為……所以……"的句式說說小燕子低飛的原因。
3、教學第4～6自然段。
�。�1）指名讀第4～6自然段。
（2）師指導朗讀課文。
（3）思考問題：小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？這時小白兔看見小魚在干什么？
（4）用"因為……所以……"的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。
�。�5）師生進行角色扮演。
（6）師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。
�。�7）這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？
4、齊讀第7自然段。
�。�1）小白兔回家的時候又遇見了誰？
�。�2）同桌進行對話練習。
（3）指名進行情景表演。
�。�4）用"因為……所以……"的句式說說為什么螞蟻要搬家。
設計意圖：多次用"因為……所以……"的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。
三、總結全文，拓展思維
1、男女同學分讀第8、9自然段。
（1）想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。
�。�2）學生自由練說。
�。�3）指名到講臺上進行角色扮演。
2、多幸運的小白兔��！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們"要下雨了"這個消息呢？
（1）生試說。
（2）教師出示圖片拓展。
�。�3）出示諺語。
3、教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現！
設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。
四、舞臺劇表演
1、四人一組進行課本劇練習。
2、學生到講臺進行課本劇表演。
3、師生點評。
設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。
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