《玩出了名堂》教學設計（合集15篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《玩出了名堂》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《玩出了名堂》教學設計1
教材分析：
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學目標：
1、檢查預習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預習任務，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
教學重點：
1、引導學生匯報預習情況。
2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
教學難點：
引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
教學準備：
1、課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入。
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學生交流。
3、導入新課，板書課題。
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初讀感知，檢查預習情況。
1、教師出示預習要求：
�。�1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
�。�3）本課主要講了什么內(nèi)容？
2、學生自主讀書。
3、檢查預習情況。
（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
�。�3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課后作業(yè)
1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
板書設計：
玩鏡片做成放大鏡
玩出了名堂
玩放大鏡做成顯微鏡
教后反思
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。在教學過程中，主要讓學生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進一步去理解課文，養(yǎng)成平時注意細心觀察，留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)。
課文的重點段落是3、4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學生體會到列文虎克的玩中充滿了觀察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話，讓學生想象列文虎克是怎樣磨的，通過學生的想象，知道列文虎克的玩不是簡單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學生回答的比較好，說出了列文虎克需要思考，動手，觀察才能做出顯微鏡。這部分學生的體會和理解還是不錯的。但在學習過程中，還存在很多不足的地方。
《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的.頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
在這節(jié)課中學生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學生的理解較好，在此基礎上，我卻沒有讓學生再次充分地讀文，在讀的過程中加深體會，用朗讀來表現(xiàn)自己的理解。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。這是這節(jié)課中很大的一個敗筆。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調(diào)動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現(xiàn)出來。我將進行不斷的學習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。
總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學習鍛煉，使自己能夠有所進步。
《玩出了名堂》教學設計2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
同學們，你們喜歡玩嗎？說說你們都喜歡玩些什么？同學們說的玩�？梢允刮覀兊纳硇牡玫椒潘桑梢允刮覀儚闹械玫皆S多的快樂。而有些人的玩耍比我們的玩耍更有意義，因為他們在玩耍中有了新奇的發(fā)現(xiàn)，有了新的發(fā)明創(chuàng)造，他們是真正的玩出了名堂。
（板書課題：１５玩出了名堂）荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的。
二、初讀課文，讀準字音，整體感知
�。�、根據(jù)自讀提示自讀課文：
自讀提示：
�、� 以自己喜歡的方式自讀課文，標出自然段，畫出生字詞多讀幾遍。
�、� 思考：讀了課文后你知道了些什么？
２、認讀詞語。
�。场� 思考：讀了課文后你知道了些什么？
三、讀中感悟，理解體驗
１、列文虎克是怎樣玩鏡片的？在玩鏡片的過程中都有哪些新的發(fā)現(xiàn)？請同學們自讀課文，劃出列文虎克玩鏡片的語句，然后同桌互相交流。
２、列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究一下。
抓住以下要點：
�、庞行碌南敕ǎ喊褍善糯箸R放在一起，會怎么樣呢？
�、朴行碌耐娣ǎ阂黄糯箸R固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
�、怯行碌陌l(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
�。�、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
出示圖片資料，引導學生了解列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及發(fā)現(xiàn)的微生物資料。
�。础⒖偨Y(jié)過渡：列文虎克的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)在當時引起了很大的轟動。請同學們自讀后面的內(nèi)容。
四、表達感悟，拓展延伸
１、了解了列文虎克玩中的.發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
�。病⒘形幕⒖藶槭裁茨軌蛲娉鲞@么大的名堂？他的玩耍和我們的玩耍有什么不同？
�。�、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
五、總結(jié)全文
布置作業(yè)： 必做題：
�。�、抄寫課文中你喜歡的詞語和句子。
�。病堰@個故事講給你的爸爸、媽媽聽。
選做題：
平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。
《玩出了名堂》教學設計3
�。ㄒ唬┱勗拰�
（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？
（2）玩耍常被認為是不務正業(yè)、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發(fā)表意見）
（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（板書：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？（學生可能會提：名堂是什么意思？誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的`呢？玩出了什么名堂？）
教師：你們真會思考！提的問題很有水平！
讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。
（二）詞句教學第三自然段
師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。
生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。
齊讀第三自然段
師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）
能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)
放手讓學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。
教后反思：
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
《玩出了名堂》教學設計4
一、學習目標
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
二、教學重難點
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
三、課前準備
課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）
教學過程
第一課時 第二課時
導入：
師：出示板書：“玩”。看到玩字，老師相信同學們一定有許多關于玩得回憶和老師一起分享，有誰說說你喜歡玩什么，在玩的過程中有什么收獲。
生：一一說出自己的玩……
師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的�！保ǔ鍪菊n件——這句話）
師：還記得我們第七課曾經(jīng)學習過的《奇怪的大石頭》，說的是誰玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石頭的時候產(chǎn)生了疑問，于是后來發(fā)現(xiàn)了第四冰川活動的遺址。
師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發(fā)輕聲的。下面全班同學一起來讀第一自然段，讀完之后和老師說說“名堂”是什么意思？
生：“就是有自己新的想法�！�
師引導說出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……
多媒體出示：
想一想：
1、誰玩出了名堂。
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
帶著上面三個問題來聽課文朗誦，在聽的過程中拿出你們的`筆把課文的生字畫出來。
學習第三段：
聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說。
出示課件有關列文虎克玩鏡片的圖片。
學習第四段：
先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿�！币鲲@微鏡（圖片），從感官上讓學生初步認識顯微鏡。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候?qū)W生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。（學生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個世界……）教師要清晰的講解，要不然學生會誤解。
學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。
學習第5段：
列文虎克玩出名堂了，這個時候可是不得了了，要聞名全世界，轟動全世界了，這個時候給全班學生播放flash動畫，開拓學生視野，這個時候?qū)W生很吸引。
最后再總結(jié)，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……
《玩出了名堂》教學設計5
教學目標：
1．知識目標
認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
2．能力目標
理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
3．情感目標
寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
教學重點：
讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到了啟發(fā)。
教學媒體：
1．生字詞卡片或制成的電腦課件。
2．師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2．學生交流。
3．教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
4．學生讀題，想想能提出哪些問題。
5．教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
（1）什么是“名堂”？
�。�2）誰玩出了名堂？
（3）他玩的是什么？
（4）怎么玩的？
（5）他玩出什么名堂？
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
�。�1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的`哪些問題？
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
（3）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
1．多遍朗讀課文第三自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3．教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
4．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5．指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
1．練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
3．當堂展評。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復習回顧
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
2．學生朗讀第四自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
（3）交流討論。
3．抓住以下要點：
（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
�。�3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4．轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
5．朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
�。�1）自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
（2）感情朗讀，評點交流。
6．表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2．學生朗讀第五自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內(nèi)容。
�。�2）指名學生多人朗讀。
3．交流討論：
�。�1）“小人國”指的是什么？
�。�2）他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
1．教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
2．學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
1．出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
2．學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
3．學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
《玩出了名堂》教學設計6
學習目標：
1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂
3.初步把握全文主要內(nèi)容。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：通過放手讓學生自學生字、新詞，自讀了解課文內(nèi)容，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
教學難點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、談話導入，引出課題。
愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？
同學們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。）
2、提出學習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、谀芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用某個詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、學生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
列文虎克新玩法是否都會有新的發(fā)現(xiàn)？
（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文
2.寫玩中的樂趣與收獲
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中是怎樣發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的，進一步培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)創(chuàng)造意識
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)明了微生物的'，并能從中讀中感悟
教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的習慣
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、復習導入
上節(jié)課我們學習了課文，了解了列文虎克玩出了名堂的過程，誰愿意來告訴大家？
2、引導學生（結(jié)合課文提示）提出學習目標。
�、僮プ≈攸c詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
②有感情地朗讀課文。
�、勰芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）
1、我會流利地朗讀第自然段。
2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。
2、學生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、贊列文虎克。
3、談學文心得。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
請結(jié)合列文虎克的玩法，談談自己的看法。
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
小練筆：寫玩中的樂趣與收獲
附板書設計：
15玩出了名堂
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物
《玩出了名堂》教學設計7
一、教學內(nèi)容簡析
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：
1、會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1、電腦制作的生字課件。
2、師生搜集列文虎克的.有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學流程
談話導入
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
2、學生交流。
3、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a。什么是“名堂”？
b。誰玩出了名堂？
c。他玩的是什么？
d。怎么玩的？
e。他玩出了什么名堂？
由疑而入，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a。請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b。同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、學習第一自然段。
a。讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b。議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。
c。語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？]
2、學習第二、三自然段。
a。讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b。說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c。想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d。聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e。帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導寫字
1、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生寫字。
《玩出了名堂》教學設計8
第二課時9周1節(jié)
學習目標
�、僬J識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
�、蹖憣懽约和嬷械臉啡ず褪斋@。
教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
教學過程：
復習回顧
�、俾爩懮衷~。
�、谟米约旱脑捳f說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
�、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
b．指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
�、劢涣饔懻�。
抓住以下要點：
a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
�、苻D(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
�、堇首x體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水......比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
b．感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
�、倭形幕⒖丝吹降摹靶∪藝本烤故鞘裁�？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內(nèi)容。
b．指名學生多人朗讀。
�、劢涣饔懻摚篴.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、苤该首x資料袋里的'內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
�、菰俅纹纷x：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）
交流玩中收獲
�、俳處熞�。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
�、趯W生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
練習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ蝻@示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
�、趯W生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
�、蹖W生練寫生字，當堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書：
15、玩出了名堂
磨鏡片
列文虎克制作顯微鏡轟動世界
最早發(fā)現(xiàn)微生物
《玩出了名堂》教學設計9
教材簡介：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過觀察，發(fā)現(xiàn)了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個故事啟發(fā)學生在平時的玩耍中要養(yǎng)成留心觀察、細心思考的好習慣。
教學目標：
1.認識18個生字及與之組成的詞語，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
教學重點：
1.學習生字詞。
2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過程。
教學難點：
讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。
教學時數(shù)：2課時。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入。質(zhì)疑激趣
1.同學們，你們愛玩嗎?(板書：玩)平時都玩些什么呢?
2.今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題)讀題后你有什么問題?(學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
(設計意圖：古人云：“疑是思之始，學之端�！笨梢姡掠谫|(zhì)疑至關重要。質(zhì)疑能變要我讀書為我要讀書。)
二、讀準讀通。感知內(nèi)容
1.檢查讀準字音。
多媒體課件出示詞語：
鏡片 清閑 待著
放大鏡 隨意 調(diào)節(jié)
顯微鏡 微生物 名堂
(1)橫讀：聯(lián)想課文內(nèi)容。
(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調(diào)”。
2.檢查讀通課文。
多媒體課件出示句子：
他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。(指導學習“拜訪”，并用“拜訪”說一句話。)
3.再讀課文，說說課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內(nèi)容做了鋪墊。三個層次的讀，從易到難，從少到多，讓學生循序漸進，一步步達成目標。)
三、初步感知。理清文脈
1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話。(即課文第l自然段。)
2.再讀課文，試將剛才的那句話讀具體，讀成幾個詞，理清“玩”的過程。(板書：玩鏡片放大鏡微生物世界)
(設計意圖：讀書既要把書讀薄又能把書讀厚，這樣書就讀進心了。在學生初讀階段，能把課文讀成一句話，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書的表現(xiàn)。課程標準要求中年段的學生要學會概括課文主要內(nèi)容，所以在課堂上長時間堅持訓練學生將課文讀成一句話，有助于學生對文章內(nèi)容進行概括，進而達到理解、感悟。)
四、識記生字。學法滲透
1.細心觀察生字，找到記憶方法。
左右結(jié)構(gòu)：鏡待調(diào)拜訪
半包圍結(jié)構(gòu)：閑閱
上下結(jié)構(gòu)：堂簡
左中右結(jié)構(gòu)：腿隨
獨體字：具
2.分類識記，交流方法。
3.指導寫：隨(書寫順序：左右中)；調(diào)(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。
(設計意圖：對于生字較多的本課而言，分類識記，交流方法，學習效率會有所提高。)
第二課時
一、再讀課題。聽寫導入
1.再讀課題。
帶著你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)
2.復習聽寫導入。
多媒體課件出示：
列文虎克利用看門時的()，他()沒事，把()的四周()，做成了()，用來看細微的東西，或者()字很小的書籍；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現(xiàn)了一個()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽寫括號中詞語)
(設計意圖：通過對主要內(nèi)容的聽寫來導入第二課時，有效地對文章的主要內(nèi)容進行了回顧，并且對生字進行了復習，還加強了學生在語境中理解字、詞的能力。)
二、精讀品“玩”昧
1.感悟玩出的名堂
他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)
多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：
人類很早就有探索微觀世界的愿望，只是苦于沒有理想的工具和手段。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對科學的發(fā)展是一個巨大的貢獻。列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的'一臺能把物體放大300倍。
我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽出玩出來的名堂太大了。(指導學生朗讀時，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語。)
師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)
2.感悟怎樣玩出名堂。
(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。
(板書：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)
(2)體會“玩鏡片”。(在上列板書“玩鏡片”下板書：磨)
說話訓練：假如你是列文虎克，你會在磨鏡片時想什么?
(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書“放大鏡”下板書：突然想到)
多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)
(4)感悟新發(fā)現(xiàn)。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現(xiàn)?(在上列板書“顯微鏡”下板書：微生物世界)
3.探究玩出了名堂的原因。觀察板書，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡單的玩嗎?(學生自由表達。)
教師總結(jié)：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物，是因為他在玩的過程中善于觀察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)
(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領學生探究名堂是怎樣玩出來的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個過程，從文章的只言片語中感受“玩”要帶著思考、帶著觀察，才可能玩出名堂。)
三、拓展寫“玩”例
1.你還認識哪些發(fā)明創(chuàng)造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡單寫下來。
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風箏發(fā)明避雷針。
2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現(xiàn)?請動筆將自己在“玩耍”中有所發(fā)現(xiàn)的片段寫下來。
3.評價、交流。
總結(jié)：每個人，只要善于觀察和思考，一定會從生活中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
(設計意圖：語文課堂離不開聽說讀寫。寫要適時地進入閱讀教學中。此處設計寫的環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學生的個性閱讀體驗，并使個性感受有表達的機會，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。)
《玩出了名堂》教學設計10
學情分析
這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數(shù)學生平時都有粗心、馬虎的壞習慣，不善于觀察，或者是觀察時不夠仔細。因此要先在生活中培養(yǎng)學生良好的習慣，例如：啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，這樣可能就會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
學習目標
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
教學重點、難點
1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
2.從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
教學資源
師生搜集列文虎克的有關資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
談話導入
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
2.學生交流。
3.教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并讀題)
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
(1)什么是“名堂”?
(2)誰玩出了名堂?
(3)他玩的是什么?
(4)怎么玩的?
(5)他玩出什么名堂?
初讀感知
1.教師出示自讀要求。
(1)畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
(2)讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
(1)檢查認讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
(3)指名分段朗讀課文。
精讀課文，領悟玩法
1.多遍朗讀課文第三自然段。
2.畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3.教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想?
4.學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5.指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
課堂練習，當堂展評
1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2.抄寫詞語表中的詞語。
第二課時
復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
1.教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學習、研究。
2.學生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3.交流討論。
抓住以下要點：
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
(2)有新的'玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4.轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?
5.朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
(1)自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
(2)感情朗讀，評點交流。
6.表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談)
欣賞玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2.學生朗讀第五自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀。
(2)指名學生多人朗讀。
3.交流討論：“小人國”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?
4.指名議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5.再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?
交流玩中收獲
1.教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?
2.學生先在小組里交流，然后選出一名同學到講臺前介紹。
教學反思
在教學時，我先讓孩子們說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。另外，引導學生針對課題提出問題，自問集體討論解答，這樣也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，為閱讀文打好了基礎。
《玩出了名堂》教學設計11
【教學目標】
�。�、知識：
抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
�。�、能力：
有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
�。�、情感：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
【教學重難點】
學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
【教學過程】
一、整體感知
談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
�。ㄕ页鏊隽朔糯箸R；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）
二、學習２～４自然段
引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內(nèi)容畫下來。
匯報：
�。�、看門時磨鏡子：
�、� 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？
�。ò押癫ＡУ乃闹苣ケ�。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
�、� 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？
�、� 喜歡。
�、� 可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。
�、� 讀讀第二段和這句。
�、� 教師小結(jié)：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
�。�、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：
⑴ 出示課件兩片放一起的句子：
�、� 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
�、� 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）
�、� 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
⑵ 出示發(fā)明顯微鏡的句子：
�、� 一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。
�、� 由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什么樣的人？(善于思考)
�、� 他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
�。�、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：
⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）
�、� 居民又指什么？這小人國指什么？
⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的`世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
�、� 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會感情。
⑸ 引：請大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？
列文虎克利用看門時的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；��！他發(fā)現(xiàn)了一個（ ）的（ ）世界。
�、� 了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對列文虎克說些什么？
三、學習第五自然段
�。�、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
�。ㄓ手懒怂陌l(fā)現(xiàn)聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）
�。病⑼婢咧甘裁�？
３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結(jié)
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
【板書】
�。保怠⑼娉隽嗣�
看 顯微鏡
想 微生物
善于觀察 善于思考
【課后小結(jié)】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，通過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發(fā)明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質(zhì)進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。
《玩出了名堂》教學設計12
學習目標
�、僬J識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
�、蹖憣懽约和嬷械臉啡ず褪斋@。
課前準備
�、偕衷~卡片或制成的電腦課件。
�、趲熒鸭形幕⒖说挠嘘P資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
第一課時
談話揭題，質(zhì)疑導入
�、偻瑢W們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?
�、诮裉煳覀儗W習一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
由疑而入，整體感知
�、賹W生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
�、趯W生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�、賹W習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?
�、趯W習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的`過程中你體會到了什么?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法?
e.帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ疤谩㈢R、閑、待、閱”。
②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马棧榻B寫字經(jīng)驗。
④學生寫字。
課后作業(yè)
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習回顧
�、俾爩懮咸谜n學的生字新詞。
�、谡f一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)
�、賹W習第四自然段。
a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學分讀這一自然段。
c.引導發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎?
d.交流發(fā)現(xiàn)。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。
e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么?
f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。
�、趯W習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結(jié)回顧
�、賻焼枺鹤x了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
②學生交流。
拓展延伸
�、俟沤裰型猓�有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?
②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲
《玩出了名堂》教學設計13
第一課時
一、教學目標
�、睍J6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、鏡片、清閑、待著、閱讀、大腿、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、拜訪、玩具”等詞語。
�、舱_、流利地朗讀課文，初步把握全文主要內(nèi)容。
二、教學重點
通過放手讓學生自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學難點
引導學生初步了解課文內(nèi)容。
四、教學方法：
�、币髮W生課前預習課文，多讀幾次。
�、怖镁W(wǎng)絡資源制作課件，以實物、圖片、課文情境欣賞來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內(nèi)容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內(nèi)容。
�、匙屗麄兛凑n題質(zhì)疑，再帶著自己提的問題去尋找答案，學生定會樂此不疲。
五、教學過程：
�、逭勗拰�
�、背鍪緦嵨铮悍糯箸R，問：同學們，這個是什么？放大鏡有什么作用呢？可以做演示：用放大鏡看書。
⒉課件出示顯微鏡的圖片，問：這個又是什么？顯微鏡有什么作用呢？（課件出示圖片認識顯微鏡的作用）
【設計意圖：以實物、圖片來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑�！�
�、衬憧矗@個顯微鏡多棒啊，讓我們看到肉眼看不到的細菌。你們想不想知道它是怎樣發(fā)明的？今天我們來學習課文《玩出了名堂》。（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。）
�、赐瑢W們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？
�、到處熆蓪W生提出的問題列在課件上。如：
①誰玩出了名堂？
②他玩的是什么？
�、鬯窃趺赐娴�？
�、芩娉隽耸裁疵茫�
�、督處熢u價：你們真會思考！提的問題很有水平！你們一定很想解決心中的疑問，那我們就趕快聽聽故事吧！
【設計意圖：引導學生對課題提出問題激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和質(zhì)疑能力。】
�、嬗梢啥�，整體感知
�、甭犝n文情境。
【設計意圖：以課文情境欣賞來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入學習中，有目的地使學生整體感知了課文內(nèi)容。】
�、舱埬銈冏杂衫首x課文，邊讀邊思考你們所提的問題。
【設計意圖：讓學生走進文本，自讀自悟，解決心中的疑問�！�
�、硨W習生字。指名讀，開火車讀等形式來檢查。齊讀生字。（課件出示生字）
�、粗该�、開火車形式讀來學習課文的生字詞語。（有拼音的生字詞、去掉拼音的生字詞。）
�、抵笇鴮憽巴取�、“拜”和“具”。先師范寫，然后學生在生字簿把每一個生字寫一次。最后抽個別學生的生字簿展示，師生共評。（課件出示田字格的生字）
�、墩页錾种械亩嘁糇帧按�、“調(diào)”和課文中的多音字“看”、“磨”。齊讀多音字。
�、氛J讀二類生字。開火車讀。齊讀。（課件出示二類生字）
【設計意圖：把學生看作學習的主體，學習生字、新詞，真正做到自主學習�！�
⒏指名分段朗讀課文。學生評一評。
⒐讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？（課件出示剛才提的問題）
⒑誰玩出了名堂？（板書：列文虎克）
⒒他玩的是什么？除了玩鏡片，還玩什么？最后玩什么，發(fā)現(xiàn)什么？（板書：玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物）
【設計意圖：讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，把學生看作學習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式�！�
⒓課文寫了一件什么事？（課件出示：填一填）
【設計意圖：讓學生理清課文脈絡，了解課文內(nèi)容�！�
�、缈偨Y(jié)
這節(jié)課我們學會了生字詞，能正確、流利地朗讀課文，還知道列文虎克玩，發(fā)明，玩，發(fā)明，玩，發(fā)現(xiàn)。
而他是怎么玩的？我們下一節(jié)課再來學習。（結(jié)合板書總結(jié)）
【設計意圖：讓學生知道自己本節(jié)課學到了哪些知識�！�
�、璨贾米鳂I(yè)
�、弊鼍毩晝缘�27頁的第一題和第二題。
�、彩熳x課文。
【設計意圖：鞏固學生的基礎知識：本課的生字詞和多音字。再次讓學生通過自讀來理解課文內(nèi)容。】
板書設計：
15。玩出了名堂
玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物
列文虎克
【設計意圖：通過板書讓學生知道列文虎克玩了什么�！�
15。玩出了名堂
設計者：三角鎮(zhèn)沙欄小學陳曉君
第二課時
一、教學目標
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、布毤毱纷x課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
�、痴f說自己玩中的樂趣或收獲。
二、教學重點
學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
三、教學難點
通過學習，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
四、教學方法：
�、币髮W生課前熟讀課文。
⒉通過自讀、自悟，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
五、教學過程：
�、鍙土晫�
�、蓖瑢W們，我們繼續(xù)學習15課玩出了名堂，誰玩出了名堂？（板書：列文虎克）他玩的是什么？（板書：鏡片放大鏡顯微鏡微生物）
�、餐瑢W們學得真認真啊，下面就讓我們走近列文虎克，看他是如何玩出了大名堂？
【設計意圖：復習第一課時所學的內(nèi)容，讓學生盡快走進課文，融入今天的課堂學習�！�
㈡自讀自悟
�、睂W習第一自然段
�、耪l來讀第一自然段？（課件出示第一自然段）
�、粕u。
【設計意圖：訓練學生朗讀的能力�！�
�、峭嫠３３１徽J為是浪費時間的行為，你覺得這樣對嗎？
⑷學生交流。
【設計意圖：給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是讓學生對課文的理解程度。】
�、烧Z言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中一位。所以在這里巧用了一個“但”字，我們要把這個字讀重音。
�、数R讀。
【設計意圖：讓學生通過讀來感悟課文內(nèi)容�！�
⒉學習第二自然段。
荷蘭的列文虎克喜歡玩什么？（課件出示第二自然段）
�、硨W習第三自然段
⑴那列文虎克是怎么玩鏡片的？誰來讀第三自然段？
�、粕u。
【設計意圖：訓練學生朗讀的能力�！�
�、菑牡谌匀欢卫�，你知道了什么？
�、葘W生交流。（伺機出示：這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。）
�、芍笇Ю首x句子。生讀。
�、仕窃鯓幽サ�？（課件出示：他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。）
⑺從這個句子中，你知道了什么？
�、虒W生回答。
【設計意圖：抓重點詞句理解，讓學生感受到列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍�！�
�、磳W習第四自然段
�、艑W生自由朗讀第四自然段。
�、普n件出示：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的.腿看上去像兔子的腿。
�、峭瑢W們，這句話中的“突然想到”，告訴了我們列文虎克在玩的同時還在干什么？
【設計意圖：抓重點詞句理解，讓學生感受到列文虎克是一個善于思考的人�！�
�、人辉嚕吹搅耸裁�？
�、扇绻憧吹竭@樣的情景，你的心情會怎樣？
�、收l想讀這兩句話？（注意要讀好“突然想到”、“一試”和“不得了”）
�、松u。
⑻列文虎克有沒有新的玩法？他又是怎樣玩呢？
⑼指名回答。（課件出示：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。）
⑽他用顯微鏡來做什么呢？（課件出示：他用顯微鏡觀察水，看見水里面有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛保鹊厍蛏系木用褚嗟枚�。）
�、狭形幕⒖擞蔑@微鏡觀察水，觀察牙齒，就有發(fā)現(xiàn)。那你們觀察這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、芯渥又械男∪藝途用窦由弦栍惺裁醋饔茫俊靶∪藝笔侵甘裁�？“居民”又是指什么？
�、褞煼蹲x這幾句話。
�、疑u。
�、诱l想讀第四自然段？
�、陨u。
【設計意圖：走進文本，自讀自悟。閱讀是讀者個性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。還有，理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。把學生看作學習的主體，并且充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式�！�
�、祵W習第五自然段。
�、磐瑢W們，課文中寫道：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？
�、茖W生回答。
�、攘私饬肆形幕⒖送嬷械陌l(fā)現(xiàn)后，你們想對列文虎克說些什么呢？
【設計意圖：讓學生自然而然地對他的好品質(zhì)進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的�！�
⑸齊讀第五自然段。
�、缬懻撎骄浚�
�、睂W了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（板書：啟發(fā)）
⒉學生回答。（板書：細心觀察、反復思考）
�、硯熜〗Y(jié)。
【設計意圖：給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是讓學生對課文的理解程度�！�
㈣小練筆
�、逼綍r我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和收獲吧！
�、矊W生口頭交流。
【設計意圖：語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實現(xiàn)對學生生命的喚醒、點撥與鼓舞，并促進學生主體的終身發(fā)展，養(yǎng)成�？谡Z表達的習慣�！�
�、椴贾米鳂I(yè)
�、蓖瓿尚【毠P。
�、舱n后，你們要觀察身邊的事物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
【設計意圖：讓學生把課內(nèi)學到的知識向課后延伸，使課內(nèi)外連接、相通，讓學生交際能力加以鞏固，養(yǎng)成常練筆的習慣。在觀察身邊的事物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來進行整理、反思，使學生語文綜合素養(yǎng)得以提升�！�
㈥總結(jié)
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
板書設計：
玩出了名堂
玩：鏡片放大鏡顯微鏡微生物
列文虎克
啟發(fā)：細心觀察、反復思考
【設計意圖：突出課文的重點內(nèi)容，讓學生清楚明白。通過板書讓學生知道列文虎克玩了什么，從中受到的啟發(fā)�！�
《玩出了名堂》教學設計14
教學目標：
1認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
2有感情地朗讀課文
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中收到的啟發(fā)。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收獲，培養(yǎng)邊玩邊想的良好習慣。
課前準備
列文虎克的簡介、生字詞卡片或制成的電腦課件。
第一課時
一、談話導入
1、出示一些小玩意，讓學生即席玩一玩
2、相信大家都很愛玩，我校的同學更是設計了許多創(chuàng)新的游戲，更好的享受著自己的童年。其實呀，大人也愛玩，有的還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來了解這位“玩出了名堂”的人。（板書課題，讓學生讀一讀）
�。ń虒W意圖：從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑）
二、檢查預習、整體感知
1、同桌間自讀課文，互相評價一下，糾正字音、讀通順句子
[教學意圖：圍繞是否讀流利、讀準字音、不添字漏字來自評，檢測孩子自習情況]
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意生字、新詞的讀音要讀準
3、指名讀、開火車讀。
�。ń虒W意圖：放手讓學生自讀。在充分朗讀的基礎上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。）
4、檢查生字詞的掌握情況。
�、佟⒊鍪旧挚ㄆ�，生讀，然后組詞。
�、�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�、邸⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马�，介紹寫字經(jīng)驗。
�、�、學生練寫字帖。
三、默讀課文，整體感知
1、圍繞問題自由讀課文，邊度邊思考。
�。▎栴}：什么叫名堂？誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎樣玩的？）
2、小組交流閱讀收獲
�。ń虒W意圖：讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。）
3、概括課文講了一件什么事？
四、課后作業(yè)
收集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞
2、用自己的話說說課文講了一件什么事情。
�。ń虒W意圖：鞏固上一節(jié)課學過的知識，使兩個課時的內(nèi)容得到連接）
二、精讀課文，了解玩出的.名堂
1、學習第二、三自然段。初步感知“如何玩”
引文：孩子們，很多家長認為玩耍是浪費時間的行為，這種想法正確嗎？我們嘗試一下從課文中找答案，好嗎？請大家以四人小組為單位朗讀第二、三自然段，邊讀邊思考：列文虎克喜歡玩什么？他是怎樣玩的？并在段落中劃出有關的語句。
a．讀一讀：指名朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b．想一想：列文虎克喜歡玩什么？
c.劃一劃:他是怎么玩的？
d.說一說：列文虎克玩鏡片發(fā)明了了什么？
�。ń虒W意圖：放手讓學生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，抓住關鍵的詞語體會：在做中玩，玩中做。）
e．帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
(教學意圖：充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)
3、學習第四自然段。感悟新“玩法”
引文：列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，那是什么呢？我們來看看第四自然段。
a.自由朗讀課文第4段。思考：列文虎克又有什么新的想法、玩法和發(fā)現(xiàn)，并完成練（CAI）
新的想法：？
新的玩法：？
新的發(fā)現(xiàn)：？
b.有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
�、�.讓學生用手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
�、�.通過疊起的放大鏡，他發(fā)現(xiàn)了什么？
�、�.如果如果你是列文虎克，無意中看到這樣的情景，你會感到怎樣？
指名用該心情讀讀這幾個句。
�、苤该眠@種心情來讀讀這段話
c.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
引文：列文虎克越玩越帶勁，接著又想到了一種新玩法，那是什么新玩法？
�、�.請學生用手演示一下“一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)”的情景。
�、�.這樣一變化，他又制作出什么新儀器？
d.有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
引文：對呀，他不斷開動腦筋、善于思考，發(fā)明出顯微鏡（板書：發(fā)明顯微鏡）。那么通過顯微鏡，他有什么新發(fā)現(xiàn)了？
�、�.誰能用一個詞語來形容一下他當時的心情
②.齊讀，體會感情
（教學意圖：朗讀是幫助學生理解內(nèi)容的重要手段，可使學生盡可能地攝取更多信息，觸發(fā)感想）
4、學習第五自然段，欣賞“玩出的名堂”
引文：列文虎克通過自己的顯微鏡，最終玩出了什么大名堂？讓我們來讀讀課文最后一段，從中找找答案。
a．小組朗讀第五自然段。
①.自由朗讀，思考問題，邊讀邊畫出有關句子。
�、�.指名學生多人朗讀。
b．交流討論：
①.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
②.談談微生物指的是什么？（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）
�、�.（CAI）微生物的圖片，了解“小人國”指的是什么？
（這一部分利用課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發(fā)，對教學起到一定的促進作用。）
C.感情朗讀課文的第五自然段。
d．體會引號的用法
�、�.為什么詞語“小人國”、“居民”都打了引號呢？
�、�.這是用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？
三、感悟中心
1、思考：好了，同學們，學到這里，你們覺得列文虎克是個怎樣的人？
2、說說對玩又有什么看法？
四、總結(jié)：
是啊，孩子們，其實玩耍并不浪費時間，他可以讓人玩出收獲、玩出成就。那今后我們就比一比誰在玩的時候最能——玩出了名堂
四、作業(yè)布置
你在玩中的收獲與樂趣是什？先說一說，再寫下來！
板書設計
做出放大鏡注意觀察
15玩出了名堂發(fā)明顯微鏡善于動腦
發(fā)現(xiàn)微生物勤于實踐
《玩出了名堂》教學設計15
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，勤動腦、勤動手，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出了名堂的過程中受到啟發(fā)；培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣。
2、激發(fā)學生對科學的崇尚之情。
教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的。正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
教學難點：培養(yǎng)學生邊玩邊思考的良好習慣及激發(fā)學生對科學的崇尚之情。
課前準備：
1．課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
課時安排：3課時
教學過程：
第二課時
設計意圖
一、談話導入
1、由“玩”導入
師：看老師在黑板上寫一個字（教師板書“玩”），喜歡玩嗎？
2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜歡玩。你喜歡玩什么？
3、同學們，其實呀，大人們也愛玩，有的人還玩出了名堂。這節(jié)課咱們就一起來讀讀“玩出了名堂”。（板書：玩出了名堂）齊讀課題
讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
二、整體感知
�。ㄒ唬⒊醪礁兄�
播放cai,請同學們仔細聽，聽聽課文主要講了什么？（荷蘭的'列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。）
�。ǘ�、感悟課文
1.學習第一自然段。
�。�1）讀一讀。自由讀，你知道了什么？
�。�2）議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看這個問題的？
（3）過渡：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。你們知道他喜歡玩什么，他是怎么玩的嗎？
2.學習第二、三自然段。
�。�1）讀一讀。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�。�2）說一說，師板書“玩鏡片”，從哪里看出來的？強調(diào)“喜歡”。從中你能體會到什么？有好奇心、有興趣是最好的老師，但是光喜歡還不能玩出名堂。
（3）列文虎克怎樣玩鏡片的？再讀第三自然段
（4）指名讀，指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：
a)一邊……一邊，從這你能體會到什么？（在做中玩，在玩中做。）
b)別小看這磨鏡片，可不容易呢～～他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用
雙手和簡單的工具一點點磨，從這你能體會到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，體會列文虎克做事認真）
c)如果你有一個放大鏡你會用來做什么？體會玩放大鏡的樂趣。
d)列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不
能感受到他當時的快樂？（齊讀）
師小結(jié)：列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？發(fā)明放大鏡
3、重點學習第四自然段
師：列文虎克在玩中發(fā)明了放大鏡后，又是怎么想，怎么做的？自由讀讀第四段
（1）他又是怎么想，怎么做的？誰來讀讀？
師板書：兩片放一起蚊子
一片固定一片隨意調(diào)節(jié)
指導讀好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。驚奇
�。�2），看看這一次列文虎克又發(fā)明了什么？板書：發(fā)明顯微鏡
a)通過發(fā)明顯微鏡列文虎克觀察到了什么？水牙齒
b)指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多�！�
小小的一滴水，我們放到顯微鏡下，里面就有1000多種小生命在歡快的擠來擠去。多神奇的小人國呀！
讀到這你們內(nèi)心有什么感受，誰再讀讀？（感受此時列文虎克的興奮）。
4、學習第五自然段
師：列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？
a)列文虎克玩出什么大名堂了？請讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？
板書：發(fā)現(xiàn)微生物
b)你們知道微生物有哪些作用嗎？（根據(jù)搜集的資料談談）
c)這時你想對列文虎克說些什么嗎？
5、師總結(jié)：學到這我們知道了列文虎克通過玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，他玩出了名堂，轟動了世界。
走進文本，自讀自悟。
閱讀是讀者個性化的行為，充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
抓重點詞句理解，體會感情。
理解與朗讀相互融合，促進語文綜合能力的提高。
延伸到課外學習，激發(fā)學生研究探索的興趣。
三、討論探究：
列文虎克為什么能玩出名堂了？（板書：好奇心和求知欲、玩時有目的，注意觀察、動手動腦）
師小結(jié)：在玩的過程中，只要對周圍事物有好奇心，注意觀察、動腦筋，平時不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。
給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。
四、拓展延伸：
其實，古今中外還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，你們知道有誰嗎？
課內(nèi)與課外有機結(jié)合，深化認識
五、小結(jié)質(zhì)疑：
學了這課你有什么收獲嗎？還有什么不懂的地方？
六、小練筆
平時我們都愛玩，讓我們來寫一寫玩中的樂趣和
收獲吧�。ㄎ彝媪恕l(fā)現(xiàn)了、我玩了……體會到了）
培養(yǎng)口語表達能力，養(yǎng)成常練筆的習慣。
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