盤古開天地教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的盤古開天地教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
4、讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：略
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學(xué)交流盤古的人物形象。
2、讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
教學(xué)難點：
感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、激趣：課件出示女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學(xué)生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學(xué)們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《盤古開天地》這個神話故事。
3、復(fù)習(xí)（出示課文插圖）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容？學(xué)生根據(jù)插圖回答，教師幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學(xué)生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
二、研讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認(rèn)為最神奇的地方，與同學(xué)交流，再向老師匯報。
2、預(yù)設(shè)：
(1)第一自然段：①指導(dǎo)理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團(tuán)渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團(tuán)，沒有分開。
�、谂浜蠄D片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？
�、劢處熤笇�(dǎo)朗讀出神奇的感覺，齊讀。
�。�2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結(jié)合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
②通過對比朗讀的方式進(jìn)一步體會。
（3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
②通過指導(dǎo)朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽桑厝蘸褚徽�，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長”對比感受朗讀。
（4）第五自然段：
�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來。
�、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導(dǎo)朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的'雷聲……”
�、巯胂笱由欤罕P古的頭發(fā)變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。
�、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙摹�
首生盤古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”請學(xué)生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學(xué)交流，再跟老師匯報。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、師：同學(xué)們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學(xué)習(xí)了神話故事，可以講給同學(xué)聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學(xué)習(xí)神話的意義，也是神話的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。
五、布置作業(yè)：
1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；
2、課后閱讀中國神話故事。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計2
1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
重點：
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點：
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
課前交流
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳衷~檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）
自由讀誰想讀給大家聽齊讀
2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項是？學(xué)生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
�。ǘ┱n文檢查
孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來交流。順機(jī)板書
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的.五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學(xué)反思：
設(shè)計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！蔽疫m時做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點：體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神
二、課前活動:
讓學(xué)生說出幾個神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)
讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。
1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
(一)初讀課文，感知語言。
自由讀課文:
請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
交流難句:
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)
其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
(二)品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)
誰來做“猛劈”的動作?
朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
交流感受。
(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)
現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)
沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的'四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露�！�
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(五)總結(jié)全課
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個故事。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點：
有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢
2、師：大家聽過、看過的故事可真多��！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。
出示課題：盤古開天地齊讀
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語
�。�2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個詞
�。�2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
�。�4）大家聽得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞
�。�2）做做這兩個動作
�。�3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細(xì)看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
�。�7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
�。�1）讀詞
（2）讀詞所在的句子
�。�3）請一位同學(xué)讀
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
�。鍪荆核舫龅臍庀�、變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的'氣息。
�。�3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
�。�5）師：你好象又聽見了什么
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀
�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
�。鍪荆核碾p眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽
�。�3）你想對她說些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀
師：聽了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻(xiàn)給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤古每一個器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
7、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計5
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計（公開課）
學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點：能用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，介紹神話
師：同學(xué)們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？
嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日
祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。
2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）
二、由題生疑，走進(jìn)神話
1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？
A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。
B、齊讀。
C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的
出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)
師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”
這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。
A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。
同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關(guān)鍵詞��？交流：創(chuàng)造
B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）
同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。
三、探究解疑，品味神韻
1、同學(xué)們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的.課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠(yuǎn)古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？
A、（1）出示第2段。指名說。
B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）
師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀
（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――
出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別嗎？
B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]
師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞
師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀
C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？
我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。
其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸
D、透過這三個詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。
（女生讀前半句，男生讀后半句）
小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。
�。R讀第2自然段）
此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。
2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。
�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。
用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）
⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。
師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。
（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。
�、菐煟赫堊藭r此刻，你想說些什么？（生：累）
師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？
難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”
3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……
�。�1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。
�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)
四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！
板書設(shè)計 18 盤古開天地
昏天暗地
開天辟地
頂天立地
教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環(huán)節(jié)，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時間可能不是很充分，最后復(fù)述時也只叫了一個學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實現(xiàn)閱讀方法的遷移。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，會讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法――中心句。
4、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）
（設(shè)計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。）
師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是―― 生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞
（1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開天、辟地、頂天、立地、身化、萬物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO(shè)計意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1。讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）
師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字――棒！請一位同學(xué)說說課文是圍繞哪句話來寫的？
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學(xué)們看到這句話，從中找出一個關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學(xué)們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？
生：創(chuàng)造需要工具。
生：要創(chuàng)造，必須要行動起來�。�
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的'宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）
師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語句。
�。ㄔO(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)文本再讀課文。）
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們?nèi)ζ疬@個好詞。（師板書：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無知識的樣子。）
盤古開天地教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂
課時安排：
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時
課前活動：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的'句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
�。ㄏ胂笊衿妫�
教學(xué)反思：
一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去�！�
二、結(jié)合文本展開想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
學(xué)生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時要注重采用多種方式調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文，通過學(xué)習(xí)體會盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、神話引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠(yuǎn)流長，神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學(xué)生讀題。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生已知的神話故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話故事的魅力，對神話故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文，感知內(nèi)容。
�。�1）出示要求，自讀課文。①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
�。�2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
（3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。）
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生，通過師生互動、生生互動，使學(xué)生想說、敢說，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點
圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的.意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。（1）根據(jù)學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感�！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時之事，要經(jīng)歷一個過程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。
4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能突出重點，突破難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，
四、發(fā)揮想象，復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生在復(fù)述時加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述，集體評議。
設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時，加深對文本內(nèi)容的了解，增長學(xué)生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文，拓展升華
1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。
設(shè)計意圖：故事會的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。
2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
二、教學(xué)重點：
抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)難點：
借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法
1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分
2、指名發(fā)言，師生評價
[設(shè)計意圖]：評價的要點是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。
3、出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：
講好神話故事的秘訣
（二）學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分
1、感受神奇
2、指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇
原文：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學(xué)生可能對盤古頂天立地的動作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應(yīng)該是緩緩的，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生朗讀時可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
預(yù)設(shè)：重點交流“巍峨“撐”兩個詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
�、儆袥]有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？
②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
[設(shè)計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學(xué)生再次認(rèn)識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。
3、PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什么特點？（時間跨度大，和現(xiàn)實完全不一樣/幾個時間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）
天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
4、師讀表示時間的詞語，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長的創(chuàng)世過程。
5、用幾個詞或一句話來談?wù)勀銓ΡP古的`認(rèn)識
板書：刻苦堅持
[設(shè)計意圖]：不局限于用一個詞對盤古進(jìn)行評價，更有利學(xué)生語言的發(fā)展。
借助關(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事
1、自由練習(xí)
2、指名發(fā)言
三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分
過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）
1、默讀第5節(jié)，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。
2、交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）
PPT出示：
氣息——風(fēng)、云
聲音——雷聲
左眼——太陽
右眼——月亮
四肢——四極
軀干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹木
汗水——雨露
3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機(jī)和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語；教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;
他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽，照耀大地，
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;
他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;
他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……
6、借助圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述
（四）借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。
1、自由練習(xí)完整復(fù)述。
2、指名發(fā)言
3、選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認(rèn)識很多神話故事都是以不同的語言形式口
耳相傳下來的
（五）質(zhì)疑；好書推薦，作業(yè)布置
過渡：神話最大的特點是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
�。ú荒埽m然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）
1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。
2、用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準(zhǔn)備在“快樂讀書吧”交流。
12盤古開天地
神奇�。�！
刻苦堅持樂于奉獻(xiàn)
盤古開天地教學(xué)設(shè)計10
一、文本分析
《盤古開天地》是中國創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。
全文共有六個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬八千年，是故事的開頭部分。
第二部分（2-5自然段）講盤古醒來后開天辟地，創(chuàng)造萬物的過程，是故事的經(jīng)過，也是課文的重點內(nèi)容。
第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界，是故事的結(jié)局。
課文充滿了神奇的想象，盤古在混沌的世界中產(chǎn)生，天生神力，與天地同長，身體化為萬物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對這些內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫，劈開天地時不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對稱的描寫，把天地形成的過程寫得非常神奇；盤古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨，日月山川，花草樹木，用了連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫，一幅幅畫面，神奇無比，讀來朗朗上口。課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
課文上方的插圖以連環(huán)畫的形式描繪了盤古“混沌中沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”的過程，能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容，感受人物形象。
本課有三道課后習(xí)題，第一題：邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫面的基礎(chǔ)上提出的又一要求，旨在培養(yǎng)閱讀能力，用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫面的方法，感知人物形象。
第二題：從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。本題意在梳理故事的重點情節(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡要復(fù)述的框架。
第三題是選做題：收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。這部分的教學(xué)，可聯(lián)系本單元的《快樂讀書吧》，讓學(xué)生根據(jù)推薦找相關(guān)的書籍來閱讀，也可以鼓勵學(xué)生閱讀其他中國神話故事，然后選擇一個感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準(zhǔn)備，最后開展“我喜歡的中國神話”故事會。
二、學(xué)情分析
從興趣的角度，學(xué)生對神話故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了本課后，為學(xué)習(xí)后續(xù)的神話守護(hù)了興趣線，有力地為學(xué)生成為神話傳承者提供了主觀能動性的支撐。
從對主要內(nèi)容的把握上看，之前學(xué)生在二年級的講故事、三年級的復(fù)述這一系列的訓(xùn)練中，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，而且本課還配上了體現(xiàn)盤古開天地的情節(jié)圖，所以，這對學(xué)生來講難度不大。
從感受神奇的角度看，學(xué)生已經(jīng)在第一單元習(xí)得了“邊讀邊想象畫面”的閱讀策略，但更多是從某個點上去談，缺乏將這些神奇的畫面串整起來，上升到人物的形象來談。
從講述的角度看，學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節(jié)、課文插圖來講清楚開天地這個過程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來，講出神奇的畫面。而這個正是神話本體性特征對學(xué)生提出的必然要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“劈，濁”等7個生字，會寫“睜，翻”等15個生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個詞語。
2.能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容，用自己的話說說盤古開天地的過程。
4.能用邊讀邊想象畫面的方法體會故事的神奇之處，感知人物形象。
四、教學(xué)重難點
1借助插圖把握故事的主要內(nèi)容，說清楚盤古開天地的過程。
2借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體驗故事的神奇，感受盤古的偉岸形象。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┱n時目標(biāo)
1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容。
2、能借助表格中的關(guān)鍵信息，用自己的話說說盤古開天地的故事。
（二）教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
在單元導(dǎo)讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個神話單元，那么你都知道哪些神話故事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》。
2、初讀課文，借助插圖理清情節(jié)
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這篇神話故事主要講了一件什么事呢？別著急，課文插圖來幫忙。請你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？
師：對，共有四幅圖。請你默讀課文，思考第一幅圖對應(yīng)的是哪個自然段？
生1：通過默讀，我發(fā)現(xiàn)第一幅圖對應(yīng)的是第一自然段。
師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！
生2：這一自然段主要寫了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，盤古在混沌中睡了一萬八千年。
師：你抓住關(guān)鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰干什么”這樣的句子把它概括得更簡潔一些嗎？
生2：這一自然段主要寫了盤古在混沌中沉睡。
師小結(jié)：這樣概括就更簡潔了。同學(xué)們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對應(yīng)的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰干什么”概括出了本段的主要意思�，F(xiàn)在就讓我們用這樣的方法說說其他幾幅圖吧！
生1：第二幅圖對應(yīng)的是第二自然段。主要寫了盤古開天辟地。
生2：第三幅圖對應(yīng)的是第三、四自然段。主要講盤古頂天立地。
生3：第四幅圖對應(yīng)的是第五自然段，主要講盤古倒下后，他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹木；汗水變成了滋潤萬物的雨露。
師：是呀，這些信息都很關(guān)鍵，我們能不能用一個詞語，簡單地概括出盤古倒下后他身體發(fā)生的變化呢？
生2：風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬物。所以我認(rèn)為這段可以簡單地概括為盤古化為萬物的情景。
師：你真了不起，這樣就把一段話讀成了一句話。
�。ㄔO(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀察并說說第一幅圖對應(yīng)的段落內(nèi)容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段，接著組織學(xué)生交流，用“誰干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運(yùn)用第一自然段的習(xí)得的方法，梳理出其他幾幅圖對應(yīng)的段落內(nèi)容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈現(xiàn)，使故事情節(jié)一目了然。）
3、借助表格，概括故事主要內(nèi)容
師：同學(xué)們，我們剛才借用插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，把這個故事的主要情節(jié)整理成了這樣一個表格，下面你能借助表格，用自己的話說說本課的主要內(nèi)容嗎？
生：天和地還沒有分開以前，宇宙混沌一片，盤古在混沌中沉睡。有一天盤古醒來，拿起身邊的斧頭，開天辟地，為了不讓天地合上，盤古頂天立地。最后巨人盤古化為萬物用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。
4、再讀課文，借助表格說清盤古開天地的過程
師：同學(xué)們，明白了本文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在如果你要把盤古開天地的過程講給別人聽，你會按照什么順序來講呢？
生2：我會按照“有一天”“天地分開以后”“這樣過了一萬八千年”“又不知過了多少年”“盤古倒下后”這樣的時間順序來講。
師：如果我們把這些表示時間的詞語，呈現(xiàn)在對應(yīng)的情節(jié)處，那么我們就有了這樣一個表格：
現(xiàn)在請你借助表格，講講盤古開天地的過程吧！
5、學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們，神話充滿了神奇的'想象。課后，請大家再讀一讀這篇神話故事，去發(fā)現(xiàn)它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！
板書設(shè)計：
第二課時
�。ㄒ唬┱n時目標(biāo)
1、能根據(jù)關(guān)鍵詞句，借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體會故事的神奇。
2、借助表格和關(guān)鍵詞語講出神奇，體會人物形象。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、回顧舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《盤古開天地》這篇神話故事，課后大家也找到了自己認(rèn)為最神奇的地方。這節(jié)課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！
2、邊讀邊想象畫面，體會盤古開天地的神奇，感受盤古人物形象
師：你從課文哪些地方感受到了神奇？
（1）體會盤古開天辟地的神奇
生：我認(rèn)為第二自然段很神奇。
師：好呀，現(xiàn)在請你默讀這一段，說說哪里讓你體會到神奇？
生：當(dāng)我讀到“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話時，我仿佛看到了一個大雞蛋在我的眼前破裂，頓時一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來，飄浮在空中。隨后，這些東西便開始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫面太神奇了！
師：確實很神奇，讓我們一起來讀讀這個句子，像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧！
師：讀到這里，你心中的盤古是個什么樣的人呢？
生：讀完這個句子之后，聯(lián)系下文我才知道，原來盤古用一把斧頭劈開了天地。我覺得盤古真是一個力大無窮的巨人。
師小結(jié)：哇，你真棒！你通過抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想畫面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。同學(xué)們，現(xiàn)在我們組成學(xué)習(xí)小組，也像這位同學(xué)一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！
（2）體會盤古頂天立地的神奇
師：你們在哪里也找到了神奇之處呢？
生：我認(rèn)為第三自然段也很神奇。
師：哪里讓你覺得很神奇？
生：生活中，我知道“一丈”就相當(dāng)于“一層樓”那么高。當(dāng)我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”我的眼前仿佛看到了盤古的身體漸漸高過一棟樓，高過了一座山,高過一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！
師：咱們也一起來邊讀邊想象那種畫面吧！讀到這里，你心中的盤古又是個什么樣的人呢？
生：我覺得這樣的盤古更是一個頂天立地的男子漢。
師小結(jié)：是呀！抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，我們不僅感受到了盤古身體不斷長高的神奇，還體會到了盤古是一個頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？
�。�3）體會盤古化身萬物的神奇
生：當(dāng)我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽，轟隆隆的雷霆，以及盤古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。
師：而這一切都是盤古倒下后，他的身體變化而成的。除了書中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請你用上這樣的句式，把你想到的說一說。
生：盤古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。
師：是呀，盤古倒下后，他用整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤古又是個什么樣的人呢？
生：此時我覺得盤古簡直就是一位勇于獻(xiàn)身的神。
3、出示大神排行榜，升華人物形象
同學(xué)們，剛才我們用抓關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面的方法，不僅體會到了這篇神話故事的神奇，還認(rèn)識一位力大無窮，頂天立地，勇于獻(xiàn)身的盤古，他開辟了天地，創(chuàng)造了宇宙，他可謂是創(chuàng)世之神，理所應(yīng)當(dāng)成為登上大神榜的第一人。一起來看大神榜！
主人公：盤古。
本領(lǐng)：開天辟地，化身萬物。
器物：斧頭。
情節(jié)：沉睡開天辟地頂天立地變化。
人物形象：勇于獻(xiàn)身。
4、學(xué)習(xí)小任務(wù)
�。�1）多讀幾遍課文，將盤古開天地的過程講給家人聽。
�。�2）課后閱讀《中國神話傳說》一書，找到最感興趣的一個故事，講給同學(xué)聽。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受盤古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的'句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？
�。�1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
（4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇
�。�1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
�。�2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；
�。�3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。
�。�2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤古的堅強(qiáng)和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私
（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
（2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個故事復(fù)述給別人聽。
2．我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
１、知識目標(biāo)：認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
�。�、情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
�。�、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風(fēng)、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻(xiàn)身精神。
２、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
�。场嬅婕せ罘ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學(xué)重點難點
�。�、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。病⒔虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
１、教具：多媒體課件
�。�、學(xué)具：學(xué)生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
２、初讀課文、學(xué)會生字：
�、耪w感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語。
⑵自學(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字�？梢杂媒M詞或說句子的形式練習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的`特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
暗
膚
滋
降
遼
潤
丈
闊
創(chuàng)
肢
血
造
肌液
點撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。
評一評：老師通過投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評價。
�。场⒓�(xì)讀課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導(dǎo)學(xué)生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
�。薄⒍嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
�。�、生字詞卡片。
３、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
一、情境導(dǎo)入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。�、過渡，并揭示中心句：
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
�。场W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
�。薄⒆杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
�。�、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
�。�、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�。础⒂懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。
�。�、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難：
⑴ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
⑵ 讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、� 通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。
２、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點：
�、� 讀一讀，說說你有什么感受。
⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來。
�、� 你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
�。场⒉捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
１、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
２、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
�。场W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
４、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
一、練講故事
�。薄⒗首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的.準(zhǔn)備工作。
�。�、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
１、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
�。场W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
盤古開天地教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀16個生字組成的詞語，準(zhǔn)確書寫。
2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。
3、初步感知第五自然段句式特點，能展開想象，用“他的（ ）變成了（ ）的（ ）”進(jìn)行仿說練習(xí)。
教學(xué)重點難點
了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
學(xué)程一 談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、揭示課題，板書課題
你可曾想過，這世界是怎么成為現(xiàn)在這個樣子的，在很久很久很久很久……之前，一直到世界的最初，還沒有天和地的時候，那時又是怎樣呢？我們的祖先對世界的許多問題都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇創(chuàng)世神話《盤古開天地》，一起尋找古人眼中世界的開始。
2、檢查詞語
�。�1）出示生詞1，檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)。
翻身 劈開 撐 精疲力竭 累
一丈 清而輕 重而濁 緩緩上升 慢慢下降
四肢 軀干 血液 滋潤
�。�2）出示詞串2
四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 照耀大地的太陽 帶來光明的月亮
大地的四極 五方的名山 奔騰不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，交流不理解的詞語。
重點理解大地的四極和五方的名山。
學(xué)程二 了解故事，把握內(nèi)容
1、再次齊讀課題�？戳苏n題，你知道這個神話故事寫了一件什么事？
預(yù)設(shè)：盤古開天地
2、如果你是聽故事的人，看到這個故事題目，你特別想了解哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：為什么開（起因） 怎么開（經(jīng)過） 開成了嗎（結(jié)果）
3、自主先學(xué)
導(dǎo)學(xué)單1：
1、默讀課文，找出盤古開天地的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
2、小組交流，形成共識。
4、展學(xué)提升 全班交流
�。�1）原因：第一自然段 天地還沒有分開，宇宙混沌一片。
看圖理解“混沌”一詞。
�。�2）經(jīng)過：二——四自然。
分解經(jīng)過：盤古做了什么？給世界帶來了什么變化？
坐 裂開一條小縫
劈 天和地分開
撐 天和地形成
倒 形成世界萬物
連起來講述開天辟地的過程。
小結(jié)：他的每一個行為都給世界帶來變化，這個發(fā)展的過程我們把他稱為故事的經(jīng)過。
�。�3）結(jié)果：天地開好了嗎？齊讀課文最后一個自然段。
盤古開天地，這里的“開”是創(chuàng)造的意思。
5、小結(jié)：我們結(jié)合三個問題，了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)程三 誦讀積累，訓(xùn)練表達(dá)
1、為了創(chuàng)造這個世界，盤古頂天立地了許多年，最終精疲力竭地倒下了。故事的結(jié)局很悲壯，課文是怎么寫的呢，自由讀一讀。
交流：你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特別之處？（什么變成了什么）
2、這樣的語言很特別，看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！男女生合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
他呼出的氣 變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的.左眼，變成了太陽照耀大地，他的右眼，變成了月亮給夜晚帶來光明；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的四肢和軀干，變成了大地的四極和五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、指導(dǎo)朗讀。飄動的云讀得輕柔一些，隆隆的雷聲讀得猛烈一些……
4、觀察思考，身體部位與他化身的事物之間，有什么相似之處？
氣——風(fēng)、云（ 都是流動的 ）聲音——雷聲（都是有聲響的）……
文中說，盤古身上的東西變成萬物，你們想象一下，盤古的身體還會發(fā)生哪
些變化？用上：他的（ ）變成了（ ）的（ ）。
指名說（相機(jī)表揚(yáng)合理的想象）
5、文白對照，感受文言魅力
我們的祖先是這樣記錄這個故事的，出示文言：
他呼出的氣，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；（氣成風(fēng)云）
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；（聲為雷霆）
他的左眼變成了太陽，照耀大地，（左眼為日）
他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；（右眼為月）
文言文的語言，給你怎樣的感覺？（凝練、簡潔）感興趣的同學(xué)，課后找來《盤古開天地》的小古文讀一讀。
學(xué)程四 識記生字，認(rèn)真書寫
1、出示生字，仔細(xì)觀察，分析字形，識記生字。
重點指導(dǎo)：翻、累、奔、茂
2、學(xué)生描紅、臨寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計
1、書寫本課生字
2、 摘錄本課的有新鮮感的詞句；
3、讀讀小古文《盤古開天地》。
板書設(shè)計
盤古開天地
�。▌�(chuàng)造）
為什么開 起因
怎樣開 經(jīng)過
開成了嗎 結(jié)果
盤古開天地教學(xué)設(shè)計15
[設(shè)計理念]
以品悟語言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古樂于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)
師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。
2、師板書課題，生齊讀課題。
(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動。)
二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
3、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞。
4、探究問題：
(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?
(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?
(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
三、品讀課文樂教善導(dǎo)突重點
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句。
(2)理解“混沌”，感受荒涼。
�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
�、趲熋枋�，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細(xì)讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡(luò)整體感知
�、僬垖W(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?
出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。
②師點撥，歸納出三個小標(biāo)題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)
(2)品悟語句感悟其義
�、倌x第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。
�、趯W(xué)習(xí)重點句子。
◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導(dǎo)：從中你體會到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。
◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的'東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
(3)設(shè)境體驗 感受其苦
�、倌x第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?
�、趲熒黄鹱鰟幼餮菔荆合胂笞约壕褪潜P古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。
(4)想象遷移領(lǐng)略其奇
�、俦P古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
�、谧x第四自然段相關(guān)詞語并積累。
四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
�、蹘熒献髯x。(出示課件)
4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。
出示：( )變成了( )的( )。
5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。
(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。
(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
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