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《示兒》和《題臨安邸》組詩教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《示兒》和《題臨安邸》組詩教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)背景
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元以“家國情懷”為主題，語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”。在第四單元單元任務(wù)群的依托下，本節(jié)課通過對《示兒》和《題臨安邸》組讀教學(xué)，進(jìn)行參照閱讀，再加上適時(shí)、適度地補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感受愛國情懷。
貳
教學(xué)目標(biāo)
1、合作學(xué)習(xí)，能夠正確理解兩首詩地大概意思。
2.咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的意味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，得到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3.在兩首古詩的參照閱讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人誠摯的愛國情懷。
叁
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的意味，正確理解兩首詩的意思與情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在兩首古詩的參照閱讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人誠摯的愛國情懷。
肆
教學(xué)過程
一、構(gòu)劃學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境
1.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，對應(yīng)本課子任務(wù)
親愛的同學(xué)們，我們年級即將組織“我的中國心”愛國人物故事展播會，我們即將學(xué)習(xí)的第四單元將為我們提供助力（展示學(xué)習(xí)任務(wù)群），老師對課文材料進(jìn)行了重組整合，我們將通過學(xué)習(xí)完成對應(yīng)任務(wù)，這節(jié)課，我們將走近詩詞《示兒》《題臨安邸》，聆聽詩人的心聲。
圖片
二、檢查預(yù)習(xí)通讀釋題
請學(xué)生結(jié)合注釋思考詩題中透露了什么信息。
明確：《示兒》是寫給兒子看的，是作者臨終前寫的，也就是一封遺書。
《題臨安邸》題：寫；臨安：南宋都城；�。郝玫�。
寫在臨安的旅店上的詩，是一首題壁詩。他是希望更多的人能看到這首詩。
師：請同學(xué)們帶著理解再齊讀詩題。
三、朗讀古詩發(fā)現(xiàn)共性
過渡：葉嘉瑩先生曾說過聲音中有詩歌一半的生命。接下來就讓我們用朗讀來感受詩歌。誰來嘗試讀？
�。ㄒ唬┲该首x。
（二）比較感知，發(fā)現(xiàn)共性。
1.讀著讀著，有沒有發(fā)現(xiàn)兩首詩存在一些相同之處？（詩人朝代、時(shí)代背景相同）
2.宋朝在中國歷史上是一個(gè)重要的朝代，課前同學(xué)們查找了一些相關(guān)資料，說說你了解到了什么?
預(yù)設(shè)：宋朝分北宋和南宋兩個(gè)階段，北宋定都河南開封（汴州），南宋定都臨安（杭州）。1127年靖康之恥，金國對北宋虎視眈眈，后來皇帝逃到臨安，就是杭州，南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和，不思收復(fù)失地。
師：兩首詩就是在這樣的背景下寫成的。我們再來好好讀讀這兩首詩，體會一下詩人想要傳達(dá)的心聲。
四、初識“悲”，不見大同
（一）讀懂“遺言”，知悉詩意
都說《示兒》明白如話，那么陸游臨終前，他對孩子們說了什么？（生解釋詩意，讀懂陸游的自白與臨終的叮囑。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)指導(dǎo)“元”“但——只是”的意思。）
預(yù)設(shè)：我本來知道，我死后人間的一切都和我無關(guān)了，但唯一使我痛心的，就是沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，在舉行家祭的時(shí)候，千萬別忘了把這個(gè)好消息告訴你們的父親！
�。ǘ⿲ふ以娧�，感知詩情
在遺言中，陸游用一個(gè)字寫盡了自己此刻的心情，是什么？預(yù)設(shè)：悲。
心愿未成，所以傷悲。再讀讀這首詩，找一找，陸游的什么心愿未達(dá)成，讓他臨終前如此之悲？預(yù)設(shè)：九州沒有統(tǒng)一。
（三）結(jié)合資料，感知“悲痛”
1.人生即將走向走點(diǎn)，有這么多遺憾與割舍不下的事情，為什么陸游只悲“不見九州同”呢？九州究竟怎么了？
2.看來，想要讀懂詩人的情感，我們需要資料的幫助。閱讀資料，同桌交流：為什么“不見九州同”讓陸游如此之“悲”？
資料一靖康之恥
這段歷史又被稱為靖康之難，但是更多人稱它為靖康之恥。
還記得三年級時(shí)所學(xué)的《一幅名揚(yáng)中外的畫》——北宋畫家張擇端筆下的《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。（播放金軍攻打汴州的視頻）師：山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民盡淚。
師：同學(xué)們請看上面這幅圖片，你觀察到了什么？
預(yù)設(shè)：
1.人們衣不蔽體，骨瘦如柴。
2.圖片上有很多尸體。
3.看到有孩子抱著大人哭。
師：如果這幅圖片能發(fā)出聲音，我們有會聽到什么？
預(yù)設(shè)：嬰孩的啼哭；老人的呻吟；百姓的哀嚎求救。
總結(jié)：哀鴻遍野，百姓們流離失所。國將不國，何以為家��？
小組討論：結(jié)合上面的資料，說一說陸游“悲”的是什么。
預(yù)設(shè)：陸游悲傷的是北宋滅亡，國家被侵占，人民流離失所，更悲的是國家遭此磨難，南宋朝廷不去收復(fù)失地，而在花天酒地。
3.教師總結(jié)結(jié)合材料體會詩句情感的方法。
小結(jié)：在不同類型的資料中，用上篩選（篩選與詩詞主題背景相關(guān)的材料）、理解（理解材料內(nèi)容）、聯(lián)結(jié)（聯(lián)結(jié)詩句，感受情感）的方法，可以幫助我們結(jié)合資料，讀懂詩人情感。正是用了這樣的方法，我們讀懂了陸游的“悲”，他悲的是見不到國家統(tǒng)一，他的悲是為國家、為百姓而心生的悲痛。
4.再次齊讀《示兒》。
五、再識“悲”，歌舞不休
�。ㄒ唬┫胂螽嬅�，知悉詩意
1.陸游為什么遲遲見不到九州大同呢？該去北方平定中原的王師們此刻在做些什么呢？我們?nèi)ァ额}臨安邸》中找答案。
2.指名朗讀《題臨安邸》，3.我們知道，在林生的筆下，那些”游人“一定不只是普通的游人！他們是——皇帝、是權(quán)貴，更是陸游寄予厚望的”王師”�。∷麄冊诟墒裁茨�？
預(yù)設(shè)：逃到臨安的達(dá)官貴人們，不去收復(fù)中原失地，反而在飲酒作樂，日日買醉，甚至于把杭州當(dāng)作了以前的汴州。
這些達(dá)官貴人們貪圖享樂，你從哪個(gè)字可見他們尋歡作樂的狀態(tài)？（預(yù)設(shè)：醉。他們紙醉金迷，他們在大好山河和優(yōu)美環(huán)境中醉生夢死）他們還記得身在水深火熱的百姓嗎？不，他們直把杭州作汴州。（似乎早已忘記了恥辱，忘記了老百姓的苦難和生死）
�。ǘ└兄娗�，讀出質(zhì)問
1.看著這一切的林升此刻心情如何？（憤）
2.正如你們所說，林升目睹這群從戰(zhàn)火紛飛、刀光劍影的汴州一路逃亡到杭州的王師權(quán)貴們?nèi)杖阵细�，夜夜買醉。他是多么的憤怒。他忍不住質(zhì)問——西湖歌舞幾時(shí)休？
3.你會怎么問？指名讀質(zhì)問————西湖歌舞幾時(shí)休？
我們一起指著這些醉生夢死的權(quán)貴們問一問——西湖歌舞幾時(shí)休？
4.小結(jié)：陸游難道不知道王師在做什么嗎？不，不是的。原來，陸游的“悲”里不止“悲痛”，他同林升一樣，還有“悲憤”。
5.再讀《示兒》，讀出悲憤。
六、三識“悲”：抱憾終身
1.陸游的“悲”還有其他的原因嗎？請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的結(jié)合資料的方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）自學(xué)：默讀《示兒》，結(jié)合資料，思考陸游還為何而“悲”。
�。�2）共學(xué)：小組討論，補(bǔ)充自己的想法，完善理解。
圖片
2.正如你們所說，“九州大同”這個(gè)心愿，陸游一等就是一生。陸游不僅在等待，他自己也一直都在努力——陸游愛國詩作串詩朗讀。
�。�1）當(dāng)朝廷向金求和，陸游想要報(bào)國無門，他說：
夜視太白收光芒，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場！——《隴頭水》
陸游一年一年老去，但是他報(bào)國之志仍在，他說：
壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄�！稌鴳崱�
又過了幾年，陸游已經(jīng)是70余歲的老人了。他知道，自己的日子可能不多了。這年秋天，他說，自己這一輩子唯一的憾事，是死前看不到祖國統(tǒng)一：
砥柱河流仙掌日，死前恨不見中原�！短ⅰ�
(2)順勢朗讀《示兒》
體會情感。
這一年，陸游垂垂老矣，他在病榻上寫下自己的遺書——《示兒》，他將自己的一生之悲，一生之盼都凝結(jié)在其中，請你代替陸游讀一讀吧！陸游在他彌留之際仍在囑咐兒子若是九州統(tǒng)一了，千萬不要忘記告訴他。（板書：無忘）
(3)總結(jié)陸游一生對祖國統(tǒng)一的牽掛。
是��！其實(shí)，何止是這幾句��！在陸游這一生創(chuàng)作的九千多首詩里——言恢復(fù)者十之五六。
——趙翼《甌北詩話》
著名文學(xué)研究家、作家錢鍾書先生這樣說——愛國的情緒飽和在陸游的整個(gè)生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅畫馬，碰到幾朵鮮花，聽了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報(bào)國仇、雪國恥的心事，血液沸騰起來……——錢鍾書《宋詩選注》
3.陸游等到子孫們的消息了嗎？補(bǔ)充資料：后來的南宋，在眾多愛國志士的努力之下，雖然也短暫收回過部分失地，但最終仍在與金兵、蒙古的抗?fàn)幹泄?jié)節(jié)敗退，陸游死后69年的公元1279年3月19日，元兵攻入杭州，南宋滅亡，不說九州大同，甚至連“宋”都不復(fù)存在。再看《示兒》中的“悲”字，有什么感受？預(yù)設(shè)：遺憾、不平。
4.原來，陸游的悲，是九州不同的悲痛，是歌舞不休的悲憤，更是永世遺憾的悲壯。
5.讓我們帶著這份情感再次讀響這兩首詩！
七、縱觀古今愛國情延
1.回看兩首古詩，它們有著相同的情感——濃濃的愛國之情。
2．不論是《詩經(jīng)》中的豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！還是南宋文天祥口中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抑或是艾青筆下的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”，時(shí)代雖在變化，但愛國情懷卻一直根植在我們每一個(gè)中華兒女的心中。
3.總結(jié)：今天，結(jié)合了多個(gè)資料，我們的心與作者貼在了一起，我們的心與作者一起跳動，一起悲，一起憤，一起恨……課后，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法去搜集整理資料，感受清代詩人龔自珍那份拳拳的愛國之心。
4，布置作業(yè)：搜集其他詩人的愛國詩篇，感悟詩人的家國情懷。
八、課后反思
兩首詩一起學(xué)習(xí)對我而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在同學(xué)們的配合下，課堂氛圍還不錯(cuò)，就本課我有以下幾點(diǎn)想法：
一、結(jié)合資料，讓情感有所依托。
長期以來，中國古代文人在文化的繼承和傳揚(yáng)中認(rèn)同了特定的意象。正因古詩詞中的意象有其特殊的寓意，在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這些意象所表達(dá)的特定文化心理，才能將詩歌思想情感的理解深入到位。
二、資料補(bǔ)充，讓情感更加飽滿。
語文要素中的結(jié)合資料是手段，是載體。單元主題“愛國情懷”是目的，是歸宿，只有更好地結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，豐富自身的情感世界，才能很好地把握單元主題，更好地理解詩人的內(nèi)心情感。
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