《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)了樂(lè)趣。 能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子，能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
背誦課文最后一個(gè)自然段。 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、理解課文如內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 課前談話，引入課文
1、 同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
2、 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。
二、 預(yù)習(xí)檢查
同學(xué)們交流預(yù)習(xí)的方法。 交流有關(guān)作者老舍的'一些資料。 檢查詞語(yǔ)的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理（結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做一總結(jié)）
那預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內(nèi)容。（可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括）
三、 學(xué)習(xí)課文，理解課文
�。ㄒ唬� 繼續(xù)讓學(xué)生交流通過(guò)預(yù)習(xí)，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；“有花有果，有香有色”講的勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的養(yǎng)花的意思）
3、 課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，哪每一方面
內(nèi)容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：第三、四自然段。
4、指導(dǎo)朗讀課文第7自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段
1、齊讀課文（5、6自然段）
2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂”“淚”？畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣些有什么好處？
4、指導(dǎo)朗讀五六自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段
四、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文中起了什么作用？
3、體會(huì)本文中的過(guò)渡句的作用。
五、總結(jié)全文
1、讀中心句。
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍先生有什么了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2、練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
4、完成課后“練筆”的作業(yè)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文的思想內(nèi)容。
2、練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？
請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛(ài)上養(yǎng)花的
�。ò鍟�(shū)：9養(yǎng)花）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1、填寫(xiě)生字表。
指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫(xiě)法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫(xiě)。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂(lè)。
計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不在意。計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門(mén)道：門(mén)路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短�？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫(huà)出不理解的詞句。
2、學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的.。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過(guò)的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫(xiě)“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫(xiě)享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂(lè)和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
1、請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
�。ǘ┙Y(jié)合課文理解“樂(lè)趣”“置之不理”的意思，并會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǎ┮浴皹�(lè)趣”為話題，引入新課。
1、回想一下，“樂(lè)趣”一詞是什么意思？
�。ㄊ谷烁械娇鞓�(lè)的意味）
課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？（養(yǎng)花）
�。ò鍟�(shū)：養(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣？
�。ㄗx書(shū)、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂(lè)趣”造句。
你能不能用“樂(lè)趣”這個(gè)詞造個(gè)句子？
（讀書(shū)可以豐富知識(shí)，是一種充滿樂(lè)趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣……）
學(xué)生在造句時(shí)，有些會(huì)仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”的句子，對(duì)此教師可以給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂(lè)趣”是積極的，正面的快樂(lè)情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂(lè)趣。
3、作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話——“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花�！保┳髡咭�?yàn)閻?ài)花，也愛(ài)上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
�。▽W(xué)生自由讀課文。只要開(kāi)花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂(lè)趣）
通過(guò)對(duì)課文字（愛(ài)、滿）、詞（樂(lè)趣、計(jì)較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個(gè)真正愛(ài)養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)”的意思。從中體會(huì)出作者在繁重的寫(xiě)作工作中仍要擠時(shí)間養(yǎng)花，可見(jiàn)其對(duì)花的愛(ài)之深及養(yǎng)花的樂(lè)趣之大。
�。�2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛(ài)養(yǎng)花。從全文來(lái)看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�(shū)：1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣……總述）
2、理解課文第七段（最后一個(gè)自然段）在全文中的作用，并由此引入對(duì)課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對(duì)全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
（是對(duì)全文的總結(jié)）
養(yǎng)花對(duì)作者帶來(lái)了很多樂(lè)趣。作者在篇末用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂(lè)趣來(lái)寫(xiě)的。
3、學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
（板書(shū)：2、養(yǎng)什么花）
（2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛(ài)養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
�。ㄒ�?yàn)槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊�；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語(yǔ)言大師，他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個(gè)字，就將北京一年四季的氣候特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)了。你輕聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會(huì)奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說(shuō)花的品種普通，沒(méi)有奇花異草那樣?jì)少F。會(huì)奮斗是指花草有頑強(qiáng)的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來(lái)。）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者既因氣候的特點(diǎn)選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒(méi)有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強(qiáng)向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開(kāi)花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來(lái)生機(jī)和活力，誰(shuí)又能說(shuō)這不是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？
�。ò鍟�(shū)：有花有果）
4、學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來(lái)看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂(lè)趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門(mén)道，學(xué)到了知識(shí)）
�。ò鍟�(shū)：3、養(yǎng)花要摸門(mén)道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個(gè)句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學(xué)生造句時(shí)，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵(lì)學(xué)生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時(shí)你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們，為它們的茁壯成長(zhǎng)而高興，為它們的不幸夭亡而難過(guò)，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來(lái)了花草豐碩的回報(bào)，使作者享受到了養(yǎng)花的樂(lè)趣。你能從最后一段中找出一個(gè)詞來(lái)概括一下作者所得到的樂(lè)趣嗎？（長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
�。ò鍟�(shū)：長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
看著滿院自己親手栽種的花草開(kāi)花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)作者這種心情的句子讀一讀嗎？
�。ㄗ院�，驕傲。不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。）
5、學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）四個(gè)人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來(lái)了什么樂(lè)趣，你從哪些地方能體會(huì)到這種樂(lè)趣，用最后一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
�。B(yǎng)花要付出勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到樂(lè)趣——須勞動(dòng)。）
（板書(shū)：4、養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——須勞動(dòng)）
學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動(dòng)中得到的樂(lè)趣，相互啟發(fā)，教師予以點(diǎn)撥。
�。菜崤璧膭趧�(dòng)使作者的腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有好處，這是樂(lè)趣；天氣突變時(shí)搶救幾百盆花，緊張的勞動(dòng)雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無(wú)恙，心里自是高興萬(wàn)分，苦中有樂(lè)，這也是樂(lè)趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂(lè)趣。）
（2）作者在勞動(dòng)中體會(huì)到一條真理，他是怎么說(shuō)的？（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達(dá)了什么感情？
�。ǚ磫�(wèn)句，表達(dá)出作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。）
（3）練習(xí)背誦第四段。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
�。ㄈ┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文第5至第7自然段內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┚毩�(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請(qǐng)四名學(xué)生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）養(yǎng)花須勞動(dòng)，而勞動(dòng)則有益身心。
養(yǎng)花的樂(lè)趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂(lè)趣。
（2）請(qǐng)兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽(tīng)邊看書(shū)，體會(huì)課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)，可以用“有香有色”“有喜有笑”來(lái)概括）
�。ò鍟�(shū)：5、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過(guò)文字把這種喜悅之情表達(dá)出來(lái)的呢？
�。ㄟM(jìn)門(mén)就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈(zèng)給——特別喜歡）
結(jié)合以上語(yǔ)句，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)看到自己的勞動(dòng)果實(shí)自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎(jiǎng)、喜愛(ài)讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂(lè)趣，才是作者最為高興的事，體會(huì)作者將自己的快樂(lè)與人共享的思想境界。
2、學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）世界上的任何事情沒(méi)有一帆風(fēng)順的，既然有成功的喜悅，就會(huì)有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫(xiě)了菊秧被砸死，全家人難過(guò)的心情。表達(dá)了作者傷心的心情）
�。ò鍟�(shū)：6、養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會(huì)出什么情感？
�。▽�(duì)花的喜愛(ài)、憐惜之情）
（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫(xiě)作手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
（采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強(qiáng)烈，給讀者的印象更加深刻）
（4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會(huì)有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫(xiě)作手法上的妙處。
3、學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
�。�1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來(lái)了那么多的樂(lè)趣，而作者在總結(jié)時(shí)只用了二十四個(gè)字就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括得全面而且確切，使我們?cè)俅胃惺艿阶髡邔?xiě)作的精練簡(jiǎn)潔。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)末段表達(dá)的思想感情。
�。�3）除了精練簡(jiǎn)潔，這段總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（用辯證的方法進(jìn)行總結(jié)�！跋病迸c“憂”“笑”與“淚”，“勞動(dòng)”與“見(jiàn)識(shí)”）
作者對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會(huì)讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來(lái)的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺(jué)得真實(shí)可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂(lè)趣��！
（板書(shū)：養(yǎng)花確有樂(lè)趣）
（三）有感情地朗讀全文，加深體會(huì)，總結(jié)文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
�。ㄋ模┚毩�(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫(xiě)提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫(xiě)提綱的幾個(gè)步驟是什么？
�。ㄏ却_定文章中心，再想好選哪些材料來(lái)表達(dá)中心，然后把要寫(xiě)的內(nèi)容排列好。）
2、參照板書(shū)，給課文編寫(xiě)提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。
3、請(qǐng)一名學(xué)生將提綱寫(xiě)在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)行評(píng)議。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對(duì)花草的喜愛(ài)。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過(guò)或看到過(guò)不少花草，哪些花草引起了你的喜愛(ài)，它有什么特點(diǎn)，你為什么會(huì)喜愛(ài)它？
�。▽W(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）
2、請(qǐng)一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡(jiǎn)單地列出提綱并進(jìn)行講評(píng)。
3、學(xué)生可參考提綱的思路，寫(xiě)片段。教師對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。
（六）作業(yè)。
將片段修改整理后抄寫(xiě)在作文本上。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.教材分析
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的.樂(lè)趣。
2.過(guò)程與方法
�。�1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
�。�2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
�。�4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀.
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
四.教學(xué)思路
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時(shí)安排
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。�1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周?chē)用耩B(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標(biāo)明花的名稱(chēng)。
因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果
首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書(shū)課題。
邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)感知。
每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。
3.指導(dǎo)朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣(mài)花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣(mài)花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣(mài)花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣(mài)；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習(xí)鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。
第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。
附1.作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫(xiě)出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。
3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書(shū)設(shè)計(jì)
13養(yǎng)花
有喜有憂有笑有淚（情趣）
養(yǎng)花---樂(lè)趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（意義）
七.設(shè)計(jì)總結(jié)
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用查字典的方法理解詞語(yǔ)。
3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，初摸心靈
1、生活中，你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣？
老舍爺爺覺(jué)得養(yǎng)花很有趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍爺爺寫(xiě)的《養(yǎng)花》。
2、簡(jiǎn)介老舍
3、著名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知“樂(lè)趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考：老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂(lè)趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語(yǔ)
�。ǘ┡娜刖�，體驗(yàn)“樂(lè)趣”
1、讀文叩問(wèn)。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）
�、浦该麛�(shù)位同學(xué)讀。
�、琴|(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？
（喜、笑、有花有果實(shí)，這些都堪稱(chēng)樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？）
2、攜疑深究。
�、艈�(wèn)題產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
�、切〗M交流�；ハ嘣u(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。
讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長(zhǎng)知識(shí)之樂(lè)”是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式，讓學(xué)生在讀、評(píng)“一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道”“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。
體會(huì)養(yǎng)花的“有益身心之樂(lè)”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
體會(huì)養(yǎng)花的`“成果分享之樂(lè)”則讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。
對(duì)養(yǎng)花中傷心事的體會(huì)，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)學(xué)生深入思考：傷心事也能稱(chēng)得上樂(lè)趣嗎？作者怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？
三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈
1、學(xué)到這里，你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)？（說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)）
2、指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？表達(dá)了作者什么感情？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備：
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)思路：
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式
二、感知
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式
�。ㄗ灾鏖喿x，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）
三、探究研讀式
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣�！ǹ偅�
第二段（2———6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣�！ǚ郑�
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣�！ǹ偅�
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫(xiě)“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。——（總）
第二段：寫(xiě)“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫(xiě)“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫(xiě)?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）
第五段：寫(xiě)?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫(xiě)?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣�！ǹ偅�
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣？
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
�。�1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花�！保�
讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
�。▽W(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）
�。�2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的.。
�。�1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門(mén)道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
板書(shū)：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫(xiě)憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書(shū)
1、為什么養(yǎng)花； 2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門(mén)道； 4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅； 6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
背景：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。羅馬教育家普魯塔克也說(shuō)過(guò)，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。如何點(diǎn)燃學(xué)生的火種，如何通過(guò)對(duì)話促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點(diǎn)。
《養(yǎng)花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對(duì)以往的研究，我進(jìn)行了如下反思：大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂(lè)”作為中心話題，以“找樂(lè)趣——談樂(lè)趣——讀樂(lè)趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對(duì)老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂(lè)，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂(lè)，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛(ài)花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理�！皭�(ài)花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂(lè)趣，學(xué)生的思考呈開(kāi)放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”一句時(shí)，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛(ài)花。”教師及時(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的'另一篇文章《貓》嗎？老舍愛(ài)貓，家里卻沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛(ài)花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。可是這些貓?jiān)谙奶熘荒苌戏咳ネ�，這說(shuō)明老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓�！苯處熢俅吸c(diǎn)評(píng)：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談，對(duì)比思考，深切地感受到了老舍先生的愛(ài)花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，教師運(yùn)用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說(shuō)有意思呢？我不同意。
又如：在養(yǎng)花的過(guò)程中，還蘊(yùn)含著深刻的哲理，你是否讀出來(lái)了，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽摇?/p>
學(xué)生：（找到相關(guān)句子談感受。）
教師：這兩句話在表達(dá)上有什么不同嗎？
學(xué)生：（學(xué)生很快地說(shuō)出一句是感嘆句，一句是反問(wèn)句。）
教師：你能通過(guò)你的讀，把作者的情感表達(dá)出來(lái)嗎？
學(xué)生：（情感朗讀）
教師：請(qǐng)你自由讀第5自然段，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的哲理，試著用不同的表達(dá)形式表達(dá)。
學(xué)生1：分享是一種快樂(lè)！
學(xué)生2：與朋友分享難道不是一件快樂(lè)的事嗎？
學(xué)生3：把高興的事情拿來(lái)與朋友分享，一份樂(lè)趣就變成兩份樂(lè)趣，這難道不是一件有意思的事嗎？
學(xué)生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時(shí)機(jī)，順學(xué)而導(dǎo)
在教學(xué)中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點(diǎn)詞談理解，繼而點(diǎn)撥該生聯(lián)系已有的知識(shí)體驗(yàn)來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過(guò)程的目的就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，同時(shí)也以典型示范的方式實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我珍惜每一次和學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲取對(duì)話信息，捕捉對(duì)話點(diǎn)，使不同認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)的學(xué)生在每次對(duì)話中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向認(rèn)知
教學(xué)中，教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣，而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開(kāi)花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂(lè)趣。這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向表達(dá)
教學(xué)中，每當(dāng)讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，常常感嘆學(xué)生表達(dá)方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對(duì)表達(dá)方式的感悟是有關(guān)系的。習(xí)得文本的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。抓住文本這一資源，順學(xué)而導(dǎo)，可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)到豐富的表達(dá)方法。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1,理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2,學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
一，導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二，檢查預(yù)習(xí)。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣
三，通過(guò)讀課文，給課文分段。
1,學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論：課文可以分三段。
四，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著了一些門(mén)道”,這些“門(mén)道”指什么
3,作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4,全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的時(shí)候”
7,作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣
五，再讀課文，概括中心。
1,提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的.“憂”“淚”哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”
2,自由讀課文，討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六，練習(xí)給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排：
a,把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b,具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c,總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)反思
一，落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”.教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，人人都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽(tīng)表達(dá)。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二，正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流，運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三，有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)（一、三課時(shí)略）。
四、教學(xué)過(guò)程
（一、）欣賞詩(shī)歌，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？為什么喜歡？有一位著名的作家也跟同學(xué)們一樣珍愛(ài)花草，大家說(shuō)他是誰(shuí)？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。
�。ǘ�、）鼓勵(lì)質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。師將問(wèn)題梳理后，把重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上。
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，在大家提出的眾多問(wèn)題中有些問(wèn)題我們通過(guò)自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來(lái)解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂(lè)趣？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)文，解決疑問(wèn)
1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體，學(xué)完后匯報(bào)交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。
�、僦赋鑫闹兄苯狱c(diǎn)明養(yǎng)花的樂(lè)趣的語(yǔ)句。生找出最后一節(jié)齊讀，從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣？
�、谡n文哪里可看出養(yǎng)花既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。（從課文三、四自然段可以看出。）
�、埸c(diǎn)名讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)這節(jié)作者具體寫(xiě)了些什么？是怎樣具體寫(xiě)的？理解“門(mén)道”一詞在文中具體指什么？指名或小組齊讀第四自然段，并說(shuō)說(shuō)從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語(yǔ)句，在最能看出作者累的詞句下畫(huà)上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理。）讓學(xué)生把悟出的真理的反問(wèn)句改變一個(gè)說(shuō)法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節(jié)，深入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂(lè)。
�、軓恼n文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣讀的？（生：帶著高興的心情讀的'）你為什么高興？這一節(jié)具體要求寫(xiě)了什么？生結(jié)合第五自然段具體說(shuō)說(shuō)高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開(kāi)的景象。說(shuō)自己感覺(jué)到了什么？現(xiàn)閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開(kāi)眼睛看看，展示鮮花盛開(kāi)圖，看到這些鮮花你在想什么？
�、萆杂勺x六自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（這一自然段是寫(xiě)菊秧被砸死了，全家都好幾天沒(méi)有笑容，寫(xiě)?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來(lái)臨，鄰家的墻要倒，老舍先生也沒(méi)辦法。在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現(xiàn)一家人愛(ài)花的語(yǔ)句，讀讀這些句子體會(huì)這節(jié)在文中作用。
2、重點(diǎn)討論第六節(jié)，師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)的，而第六自然段寫(xiě)?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時(shí)候，非常傷心，怎么倒成了樂(lè)趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？同學(xué)們你們?cè)趺纯�？說(shuō)明理由。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說(shuō)，學(xué)生還說(shuō)不出時(shí)，師指導(dǎo)學(xué)生將第七段養(yǎng)花的樂(lè)趣歸類(lèi)之后，再看能不能歸為哪一類(lèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開(kāi)花之后的快樂(lè)，幫助學(xué)生理解悲也是樂(lè)，體會(huì)喜從憂來(lái)。無(wú)所謂憂，也就無(wú)所謂喜。
（四）從《養(yǎng)花》現(xiàn)認(rèn)識(shí)老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活。
1、學(xué)生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛(ài)花呵護(hù)花草，真是其樂(lè)無(wú)窮，樂(lè)在其中。大家對(duì)他一定有了新的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)說(shuō)嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。從老舍先生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，想到你們自己，你想說(shuō)些什么？學(xué)生充分說(shuō)。
2、師小結(jié)：是��！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、結(jié)合收獲和生活實(shí)際，寫(xiě)一篇《養(yǎng)花》讀后感。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。�1）文章題目：養(yǎng)花
�。�2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
�。�3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽�(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
課文說(shuō)明：
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、琵R讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪保团笥褌円黄鹳p花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、戎该x課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
ⅰ默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、⑺伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
�、Ｓ懈星榈乩首x課文。
ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？
③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳剑 薄斑@多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2.齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
�、倏偲�，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
②養(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、垧B(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。
�、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈(zèng)。
�、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、唣B(yǎng)花的樂(lè)趣�？偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊(cè)。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1.生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；
2.編寫(xiě)課文提綱的目標(biāo)；
3.理解作者情感的目標(biāo)；
4.理解詞句的目標(biāo)；
5.背誦、造句的目標(biāo)。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)
�。ㄒ唬┥中略~教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
�。ǘ﹪L試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。
1.自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據(jù)。
2.討論段意，深究課文內(nèi)容。
�。�1）根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
a.我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）
b.我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選a正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。
又如第二段：
a.花雖多，但沒(méi)有奇花異草。
b.我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。
3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì)作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣�；靖爬巳膬�(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。
引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫(xiě)？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好？
�。ㄈ缂]、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。
[評(píng)點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。
�。ㄖ芤回炘u(píng)點(diǎn)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
理解課文內(nèi)容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、戎该x課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的'花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谱髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？
�、恰叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
�、诺谌匀欢伍_(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
�、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
�、亲髡哂型炔�，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。
4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
�、趴偲�，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
�、起B(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、丘B(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。
�、瑞B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈(zèng)。
�、署B(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、损B(yǎng)花的樂(lè)趣�？偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1 復(fù)習(xí)字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)讀本課的7對(duì)詞語(yǔ)。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì)作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問(wèn)：誰(shuí)知道這篇散文的作者是誰(shuí)？
你對(duì)作者了解多少？說(shuō)一說(shuō)。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡(jiǎn)介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。今天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂(lè)趣吧�。ò鍟�(shū)課題〈養(yǎng)花〉）
二、初步學(xué)習(xí)課文
檢查字詞（播放課件）
1 讀生字（排火車(chē)讀）置載循曇秉秧砸
2 板演易錯(cuò)生字（置秉載）
（1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結(jié)構(gòu)）；或雙語(yǔ)識(shí)字法：put四直置（即放）忌：直少橫。
（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫(huà)，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
（3）載：是什么結(jié)構(gòu)？——半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“土”部或“戈”部。區(qū)別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語(yǔ)中，看還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語(yǔ)：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過(guò)了幾遍。下面檢查同學(xué)們對(duì)課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個(gè)自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結(jié)：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因?yàn)槊總�(gè)自然段獨(dú)立成段。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文
1 學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽(tīng)邊賞老師哪個(gè)詞或句子讀的好。
�。�2）品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
（指名多遍讀出“愛(ài)花”、“養(yǎng)花”的樂(lè)趣，感悟詞中之樂(lè)。并板書(shū)：養(yǎng)花目的）
2 學(xué)習(xí)第二段
�。�1）指名讀課文，帶著你的喜愛(ài)，你的樂(lè)趣去讀第二段。（生生評(píng)價(jià)）
�。�2）問(wèn)文中“奇花異草”什么意思？誰(shuí)來(lái)用上它說(shuō)一句話。
“大雨傾盆”什么意思？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生主動(dòng)前來(lái)畫(huà)出此景及春雨，指名說(shuō)說(shuō)夏雨和春雨的不同。）
板書(shū)：養(yǎng)易活花
3 學(xué)習(xí)第三段
�。�1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評(píng)。
�。�2）這段中有一個(gè)符號(hào)[ ]，誰(shuí)知道它表示什么？（多音字）
�。�3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒(méi)帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）
�。�4）“三年五載”什么意思？說(shuō)一句話。
�。�5）你會(huì)用“載歌載舞”說(shuō)一句話嗎？
板書(shū)：怎樣養(yǎng)花
4 學(xué)習(xí)第四段
�。�1）快速自由朗讀這一段
�。�2）出示課件
幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶�，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒沁@么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎
a 加標(biāo)點(diǎn)（可是……這難道不是真理嗎）
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
板書(shū)：需要?jiǎng)趧?dòng)
5學(xué)習(xí)第五段
�。�1）放幻燈及這段錄音
�。�2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋?zhuān)瑤煼艜一ㄒ滑F(xiàn)的圖片）
�。�3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
�。�4）用//把這段花分為三層，并寫(xiě)出層意。（在橫線上各填一個(gè)字）
第一層：寫(xiě)——花。第二層：寫(xiě)——花。第三層：寫(xiě)——花。
從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來(lái)了什么樂(lè)趣？
板書(shū)：共享其樂(lè)
6 學(xué)習(xí)第六段
快速自由朗讀并說(shuō)出段意
板書(shū)：也有憂愁
7 學(xué)習(xí)第七段
�。�1）齊讀課文
�。�2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話共——句，用了四對(duì)相對(duì)的詞非常辨證的道出了————的樂(lè)趣。也是對(duì)全文的——。表達(dá)了作者高尚的——情趣。
板書(shū)：其樂(lè)無(wú)窮
四、總結(jié)全文并板書(shū)
養(yǎng)花之樂(lè)勞動(dòng)亦樂(lè)成果之樂(lè)給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫(xiě)一篇短文。要寫(xiě)出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評(píng)）
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡(jiǎn)析：
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
四、課程資源的開(kāi)發(fā)與整合：
1、從家中收集一些有關(guān)花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長(zhǎng)了解一些養(yǎng)花的常識(shí)或經(jīng)歷。
五、教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及要求：
1、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。
2、交流資料，理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類(lèi)。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、出示花卉圖片，說(shuō)說(shuō)花卉的名稱(chēng)。
2、交流養(yǎng)花的知識(shí)和樂(lè)趣。
3、揭示課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字詞，糾正錯(cuò)誤的讀音；說(shuō)說(shuō)難記、難寫(xiě)的字。
2、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文之后對(duì)老舍先生養(yǎng)花的經(jīng)歷有哪些了解。
�。ㄈ├砬逭n文的敘述順序。
1、默讀全文，思考：老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣？（畫(huà)出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
3、交流。
�。ㄋ模├斫庾髡唣B(yǎng)花的原因及種類(lèi)。
1、指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一段寫(xiě)了養(yǎng)花的什么？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。
3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄎ澹┳杂衫首x全文，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容及要求：
1、繼續(xù)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
老舍先生總結(jié)出養(yǎng)花有哪些樂(lè)趣呢？他又是怎樣把這么多種樂(lè)趣寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的？
�。ǘ├斫�3—6自然段，體會(huì)作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
1、自由選擇喜歡的段落，細(xì)讀，體會(huì)作者是如何把每一種樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
2、分組（根據(jù)選擇的相關(guān)段落）進(jìn)行交流。
3、全班交流，學(xué)習(xí)作者言之有序、具體清楚的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會(huì)作者的思想感情。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、指名讀第7自然段，其他同學(xué)思考：這一段在全文中起什么作用？
2、自由讀，體會(huì)其作用。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文，背誦自己喜歡的段落。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子，讀一讀，再抄下來(lái)。
2、寫(xiě)一篇文章表達(dá)自己的一種樂(lè)趣，注意寫(xiě)具體。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
13、養(yǎng)花
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
有益身心
養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的'好處 分享快樂(lè) 總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣
有喜有憂
[教學(xué)反思]
本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組正式啟動(dòng)了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與整合研究》的課題研究。本學(xué)期，我們側(cè)重于開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我抓住一些精讀課文在開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實(shí)地?cái)⑹隽怂B(yǎng)花的樂(lè)趣，而在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見(jiàn)識(shí)。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長(zhǎng)了解一些養(yǎng)花的常識(shí)和經(jīng)歷；上課之初，帶領(lǐng)他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來(lái)也覺(jué)得興味盎然，理解作者養(yǎng)花的樂(lè)趣也就水到渠成了。因此，我體會(huì)到了開(kāi)發(fā)整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、背景介紹
《養(yǎng)花》選自五年級(jí)第二學(xué)期，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
因?yàn)榻虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛(ài)，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“叩問(wèn)”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過(guò)程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。
二、教學(xué)過(guò)程
《養(yǎng)花》一課，通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的經(jīng)歷，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)�！苯�(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)這些樂(lè)趣來(lái)自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學(xué)的重點(diǎn)。養(yǎng)花中必須付出哪些勞動(dòng)，又長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)，這便是教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。以“意義”作為突破口，要求學(xué)生帶著問(wèn)題找到有關(guān)段落，去讀讀，去想想，然后將自己的發(fā)現(xiàn)圈畫(huà)批注在書(shū)上，在匯報(bào)研究成果的過(guò)程中不僅僅停留在勞動(dòng)的`付出和養(yǎng)花的門(mén)道上，而要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要（科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們把事情做好，不懂科學(xué)知識(shí)，事情就會(huì)辦糟）和勞動(dòng)的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動(dòng)創(chuàng)造出美好幸福的生活）。
這部分的教學(xué)我重在引導(dǎo)點(diǎn)撥中讓學(xué)生感悟。理清文章思路后，我直接將學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)放在了3至6自然段上�！扒皟勺匀欢挝覀兩瞎�(jié)課已經(jīng)深入體會(huì)到了，后面幾方面的樂(lè)趣若是不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋，還真不好體會(huì)呢！現(xiàn)在請(qǐng)你出聲讀后面的內(nèi)容，想像文章中的情景，想想哪方面樂(lè)趣你體會(huì)到了，從哪里體會(huì)到的？哪方面樂(lè)趣你還沒(méi)有體會(huì)到？你有什么不理解的問(wèn)題可以提出來(lái)�！边@一次的任務(wù)交代得很清楚，學(xué)生自學(xué)時(shí)是很順利的。在自學(xué)結(jié)束后，我開(kāi)始與學(xué)生共同深入語(yǔ)言文字中去理解感悟老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。課堂氣氛輕松愉快。學(xué)生表現(xiàn)非�；钴S，這也大大激發(fā)了我的情緒。我和學(xué)生們似乎都融入了那種樂(lè)趣中，作者，學(xué)生，教師的情感似乎集中到了一點(diǎn)。樂(lè)趣——這一文章的靈魂不僅體現(xiàn)在文字中，也洋溢在了教室里。以致于現(xiàn)在回憶起來(lái)，心情還是那么激動(dòng)，學(xué)的樂(lè)趣，教的樂(lè)趣盡顯無(wú)遺。
三、課后反思
在這節(jié)課，我自己認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
在教學(xué)中我沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
2、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。
我在教學(xué)中沒(méi)有包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
但是，我在教學(xué)中沒(méi)能進(jìn)一步讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導(dǎo)，讓他們通過(guò)體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對(duì)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。其次，沒(méi)能體現(xiàn)民主、平等的對(duì)話教學(xué)。如果我能以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì)不感到壓力與緊張，只覺(jué)得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時(shí)時(shí)充滿著活力，若始終以鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待每個(gè)孩子，那么學(xué)生的個(gè)性將得到更最充分的發(fā)展。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫(xiě)作手法，作者通過(guò)自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識(shí)和樂(lè)趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物。是一篇非常值得學(xué)習(xí)的散文。
二，教學(xué)方法：
討論法，讀書(shū)法
三教學(xué)目標(biāo)：
1.標(biāo)畫(huà)文中的重點(diǎn)句，理解其含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛(ài)生活的情趣。
3.加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
四教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課文題目，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課我們要通過(guò)分析文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者愛(ài)花，愛(ài)生活的高尚情趣。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）
2.分析重點(diǎn)句。（投影出示重點(diǎn)句）
�。�1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會(huì)奮斗的花”？
�。�2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）
3.學(xué)生匯報(bào)（教師隨即點(diǎn)撥）
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）
這是作者對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對(duì)哪個(gè)部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）
5.誰(shuí)能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說(shuō)的？（學(xué)生快速讀文，匯報(bào)）
6.指名讀第六自然段，提問(wèn)：花死了，作者傷心，為什么還說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對(duì)）
�。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章
作者對(duì)養(yǎng)花由衷的愛(ài)好，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
�。▽W(xué)生做短暫的'思考，然后回答）（師：對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會(huì)到作者從中獲得樂(lè)趣的原因）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂(lè)趣，也懂得了人要以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花---的樂(lè)趣
從生活中尋找樂(lè)趣，積極面對(duì)人生
五，教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文是通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，在課堂上要對(duì)這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生活都充滿信心。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，完成課后練習(xí)。
2、簡(jiǎn)單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀，獨(dú)立思考，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、板書(shū)：老舍
說(shuō)說(shuō)對(duì)老舍的了解。（教師相機(jī)補(bǔ)充）
2、揭題，板書(shū)——養(yǎng)花，齊讀。
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡(jiǎn)介“綜合復(fù)習(xí)”
這篇文章放在“綜合復(fù)習(xí)”中，“綜合復(fù)習(xí)”是六年級(jí)下冊(cè)才有的一個(gè)內(nèi)容，目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語(yǔ)文能力。
2、布置任務(wù)
請(qǐng)同學(xué)們給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)，然后輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后，獨(dú)立解答課后的三個(gè)練習(xí)題。
3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
4、寫(xiě)法指導(dǎo)
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上對(duì)你有什么啟發(fā)？
�。ㄈ┩卣寡由�
老舍先生從養(yǎng)花中獲得了樂(lè)趣。你是否也有自己的愛(ài)好，從中你又得到了什么樂(lè)趣？說(shuō)一說(shuō)。課后請(qǐng)自取題目，寫(xiě)成一篇習(xí)作。
隨想：
第一次不做參考，半小時(shí)內(nèi)手寫(xiě)下了一份教案；第一次以這樣簡(jiǎn)略的教案走上了公開(kāi)課的講臺(tái)；第一次不去考慮具體的細(xì)節(jié)，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學(xué)生獨(dú)立解答課后習(xí)題然后匯報(bào)的形式去上一篇課文。這些第一次，其實(shí)都源于自己心中的那個(gè)結(jié)。
近兩年，經(jīng)歷了多次公開(kāi)課的我，心中總是有一個(gè)遺憾——公開(kāi)課上的表現(xiàn)失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，會(huì)到處搜羅相關(guān)教案，以作借鑒；為了符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)審美，會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時(shí)會(huì)具體到我說(shuō)的每一句話，甚至是針對(duì)學(xué)生某一個(gè)回答的評(píng)價(jià)。在我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的時(shí)候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會(huì)計(jì)較這個(gè)環(huán)節(jié)我是否多用了幾分鐘；我會(huì)遺憾這個(gè)同學(xué)的回答我沒(méi)有做好預(yù)先的評(píng)價(jià)；我會(huì)抱怨學(xué)生沒(méi)有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著教案設(shè)計(jì)走的演習(xí)！然而，演習(xí)永遠(yuǎn)和真實(shí)有著差距！一堂課下來(lái)，我總是身心俱疲，沒(méi)有了和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的那一份輕松，快樂(lè)，自在，公開(kāi)課成了一個(gè)沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學(xué)生。
于是，我像一個(gè)任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實(shí)的.自我去上這一課。盡管剛開(kāi)始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺(jué)得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒(méi)有完成我的教學(xué)預(yù)設(shè)，雖然我的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個(gè)過(guò)程。我想，這才是教者和學(xué)者應(yīng)有的心態(tài)。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，多做一些試教“演習(xí)”也是不無(wú)裨益的，這些都能提高我們的教學(xué)能力，促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學(xué)的真實(shí)，失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
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