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《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-25 18:22:59 設(shè)計我要投稿

題西林壁教學(xué)設(shè)計推薦度：
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　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目的、要求：

　　明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。

　　有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

　　難點：明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板一塊。

　　實施教學(xué)的主要方法：師生交流互動。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⒓とふ勗�，揭示課題：

　　1、回顧上個單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云）

　　2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮！

　　3、我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝，看到過哪些美好景物呢？（……）

　　4、同學(xué)們說了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的！板書課題：題西林壁

　　（二）、初讀古詩，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語，句子作上記號。

　�。ㄈR讀古詩，糾正讀音。

　�。ㄋ模⒎蹲x古詩，講讀法。

　　同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀，大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。

　　小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，

　　遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　�。ㄎ澹├收b分析古詩并背誦：

　　1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）2、師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩

　　師檢查背誦情況3、總結(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。

　　八、板書設(shè)計：題西林壁宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見

　　遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，（觀察的效果不同）所感

　　只緣/身在/此山中。

　　九、作業(yè)布置：背誦古詩。

　　十、課后評析：

　　臨時得到通知，要來聽我的課，即使課前備過課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的，只要能夠勇敢地去面對，相信自己一定會有所成長，有所得到的。

　　接下來說一說，自己對該課的反思。作為一個剛走出校園邁入另外一個不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會覺得比較迷茫，所以，總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會覺得其實另外一種形式的教法也許會更好一點。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時還是會出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，叫了好幾個學(xué)生說“不識”什么意思，這幾個學(xué)生都說是不知道的意思，我在備課時希望學(xué)生說是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺得，其實有些知識上只要學(xué)生能說出自己的.想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。

　　其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說：“當(dāng)然可以�！彼幕卮鸸徽娴暮芫�，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實還可以更加豐富。

　　最后，在下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀，大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。

　　小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，

　　遠近/高低/各不同。

　　不識/廬山/真面目，

　　只緣/身在/此山中。

　　其實，我可以把主動權(quán)還給學(xué)生，不是自己說出來，讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會更加好。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

　　2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

　　教學(xué)過程：

　　登飛來峰

　�。ㄋ危┩醢彩�

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩，自學(xué)檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩？

　　2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩句。

　　1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　理解“尋”、“聞?wù)f”。

　　理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導(dǎo)朗讀。

　　六、練習(xí)背誦。

　　題西林壁

　�。ㄋ危┨K軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩意。

　　1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

　　2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的`話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

　　六、練習(xí)背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說說自己登山觀景的體會。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

　　3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

　　2.讀題

　　真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的'意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

　　4.介紹題壁詩

　　（二）學(xué)習(xí)古詩

　　1.過度

　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

　　2.自由讀詩

　　3.讀完了這首古詩，你有什么體會�。ㄗ杂烧f說）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

　　橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

　　E.此時你們的心境是什么樣的？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　�。ㄈ┍痴b古詩

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。

　　3.齊背

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練

　　1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？

　　2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇4

　　年級：四年級

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；

　　4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

　　課時：一課時

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？

　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家愿意聽教師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用作上標(biāo)記

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩（配樂）

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明。）

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，此刻請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的`廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）

　　9、背誦

　　師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情景

　　10、總結(jié)

　　師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因為觀察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結(jié)束

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇5

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2．理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3．學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入課題，了解詩人和寫作背景。

　　1．復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。

　　2．學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩的`作者和寫作背景。

　　二．借助注釋，理解詩意。

　　1．讀詩題，解釋題目的意思。

　　2．指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

　　3．小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。

　　4．學(xué)生匯報。

　　三．質(zhì)疑解疑，體會詩義。

　　學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”？

　　1．作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

　　2．作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？

　　3．你從這句話中懂得了什么道理？

　　4．觀察事物，如果只看一個方面，會有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

　　5．學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

　　6．討論：如果你能去廬山，你還會從哪些別的角度去觀察？

　　四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。

　　1．推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學(xué)生練習(xí)。

　　2．配樂朗讀。

　　3．背誦比賽。

　　五．拓展閱讀，體會多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法，

　　1．學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

　　2．從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

　　六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動）

　　七．總結(jié)。

　　板書：

　　題西林壁

　　角度不同

　　觀察多角度、全面

　　結(jié)果不同

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　題西林壁

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

　　3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集蘇軾的生平資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識蘇軾。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新，有的意味深長，有的耐人尋味。

　　2、師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）

　　3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊來。

　　4、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）

　　5、生齊讀題目

　　（二）認(rèn)識蘇軾。

　　1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？

　　2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻。

　　3、課件出示介紹：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

　　（三）了解題意。

　　1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）

　　2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？

　　3、師：帶著你們的理解再讀題目。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　（一）自讀古詩。

　　1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。

　　2、生自由讀

　�。ǘz查反饋。

　　1、師：誰來試一試？生個別讀男生讀女生讀集體讀

　　2、師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音

　　3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。

　�。ㄈ┮髡b詩歌。

　　1、師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。

　　2、生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進行點評，相機范讀

　　（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）

　　三、品味詩意，感悟哲理。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩。

　　1、師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。

　　2、生自由練說

　　3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機引導(dǎo)

　　4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）

　　5、師：遠近高低是指什么呢？

　　6、集體交流，教師相機指導(dǎo)：

　　師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

　　7、師：作者是從哪些角度來看廬山的？

　　8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點點。（課件播放錄象）

　　9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）

　　10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點和角度不同）

　　11、師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）

　　12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）

　　13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

　　（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

　　1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。

　　生齊讀，自由讀

　　2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？

　　3、師：你能用自己的話說說意思嗎？

　　4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）

　　5、師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）

　　6、師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認(rèn)識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀。

　　生個別讀配樂讀

　�。ㄈ┗貧w整首詩歌。

　　1、師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。

　　2、師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）

　　3、生自由練習(xí) （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）

　　4、師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。

　　5、生齊背古詩。

　　四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。

　　1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）

　　高巖蔽（bì）①赤②日，

　　深谷③來悲風(fēng)④ 。

　　擎⑤（bò）開青玉峽，

　　飛出兩白龍⑥ 。

　　注釋：

　�、俦� （bì）：遮住

　�、诔啵杭t色

　�、凵罟龋荷钌畹膷{谷

　�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)

　　⑤擎（bò）：同掰（ b āi）

　�、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑

　　2、師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。

　　3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）

　　4、生吟誦詩歌，檢查讀的情況

　　師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。

　　個別讀集體讀

　　5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景一個先寫景后哲理）

　　6、蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的`最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。

　　7、正因為如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他�！幼x，配樂讀。

　　五、課堂小結(jié)，延伸課外。

　　師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。

　　觀書有感

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、背誦古詩。

　　二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

　　1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

　　出示投影片：

　　自學(xué)提綱：

　�。�1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

　�。�2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

　�。�3）記下不懂的問題。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

　　學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

　　重點：

　　準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　質(zhì)疑————————解疑

　　3、有感情地朗讀，背誦。

　�。�1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

　　（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

　�。�3）指名讀。

　�。�4）練習(xí)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

　　2、正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

　　3、練習(xí)書寫。

　　四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

　　1、分組互相交流收集的古詩。

　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

　　2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇7

　　教材解析

　　《題西林壁》是部編版四年級上冊第三單元第一篇課文《古詩三首》中的第二首。詩人緊扣游覽廬山的獨特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　一、趣導(dǎo)入，解詩題

　　1.視頻導(dǎo)入

　　師：今天，老師帶領(lǐng)大家一起來游廬山。（PPT播放廬山視頻，師扮演導(dǎo)游進行講解）

　　師：蘇軾被貶途中，與友人參僚子同游廬山十余天。從山南到山北，從山上到山下，飽覽了廬山珠峰。當(dāng)他來到廬山的西林寺時，便詩興大發(fā)，揮毫潑墨，在墻壁上寫下了一首千古絕唱，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《題西林壁》。（全班齊讀課題）

　　2.解詩題

　　（課件出示詩題）題是什么意思？西林是什么意思？壁是什么意思？（生根據(jù)書中注釋回答）注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的一大法寶。

　　3.了解題壁詩

　　師：蘇軾把詩寫在了西林寺的墻壁上，古代很多文人墨客都有這樣的愛好，過往的人看到了然后把它記下來，我們把這類詩叫做題壁詩。（PPT出示其他題壁詩，學(xué)生齊讀）

　　【設(shè)計意圖：教師以導(dǎo)游形式帶領(lǐng)學(xué)生游廬山，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想，使學(xué)生對題壁詩有初步的認(rèn)識�！�

　　二、知作者，讀詩韻

　　知作者

　　師：《題西林壁》這首詩的作者我們并不陌生，他是——（蘇軾）誰來說說你了解的蘇軾？

　　學(xué)生介紹預(yù)習(xí)資料，教師相機補充。

　　作者簡介：蘇軾（1037年—1101）年，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人，與父蘇洵，弟蘇轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白達暢，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健，善用夸張、比喻在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，詞開豪放一派，對后代很有影響。

　　2.讀古詩

　�、俪鍪竟旁姺蹲x，學(xué)生聽古詩停頓。

　　《題西林壁》是一首七言絕句，一般在讀的時候是223節(jié)奏。

　�、谠俅纬鍪竟旁姺蹲x，學(xué)生聽古詩韻腳。

　　峰、同、中這三個字的韻母都是ong。ong就是這首詩的韻腳。讀的時候要悠長而綿延，古詩就是通過讀韻腳讀出韻律美。

　�、蹖W(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)到的方法個人展示讀古詩，師生對讀，男女生對讀。師適時點評。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解作者，明確讀古詩要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、韻律，通過不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴�！�

　　三、抓字眼，品詩意

　　師：現(xiàn)在我們跟隨詩人的腳步來廬山觀景。PPT閱讀提示：四人小組合作學(xué)習(xí)，先讀一讀《題西林壁》，再說一說你從詩中讀懂了什么？你能結(jié)合注釋理解詩意嗎？不懂的地方和同桌進行討論。

　�。ㄒ唬M看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。

　　師：你是從哪些角度來觀廬山呢？請你拿起筆來圈一圈。

　　預(yù)設(shè)：6個角度，分別是橫、側(cè)、遠、近、高、低

　　1.辨析“嶺、峰”，教師引導(dǎo)：“嶺”和“峰”的區(qū)別是什么？

　　視覺：學(xué)生在黑板繪畫峰、嶺圖。連綿起伏的是山嶺，高聳入云的是山峰。

　　聽覺：讀的時候“峰”要加強音量，“嶺”要夸張延長。

　　2.關(guān)注“各不同”，教師引導(dǎo)：站在不同的位置看廬山，樣子會有變化嗎？

　　預(yù)設(shè)：從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。（板書：遠近高低—姿態(tài)不同）

　　師：我們之前也學(xué)過一篇課文，講的也是從不同角度觀察看到的結(jié)果不同，同學(xué)們還記得嗎？

　　預(yù)設(shè)：（《畫楊桃》，出示楊桃，借助楊桃，讓同學(xué)們加深對本詩的理解。）

　　3.蘇軾一直在強調(diào)從不同的角度看廬山，就會看到不同的風(fēng)景。那么他究竟看到一些什么風(fēng)景呢？

　　學(xué)生想象畫面，完成學(xué)習(xí)單：自己選擇一兩個角度把你看到的寫下來。

　　4.作者還可能從哪些角度來看？請你補充詩句“各不同”。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、聽覺、想象畫面等途徑，感受廬山的不同姿態(tài)。理解詩句的同時，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力�！�

　　（二）不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

　　師：作者從不同的位置角度觀察廬山，最后發(fā)出這樣的感嘆——不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　1.學(xué)生說一說后兩句的意思。

　　2.朗讀后兩句，思考：廬山的真面目是什么呢？

　　3.結(jié)合自己的生活體驗，想象一下，不識廬山真面目，只緣身在此山中：結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？

　　①結(jié)合生活經(jīng)驗理解。

　　廬山是那樣的雄奇、壯麗、險峻，相比之下，詩人又是那么的渺小，詩人身正在處廬山中，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時認(rèn)不清廬山的真面目了，究其原因是因為身在山中。要想看清廬山真正的面貌，那就必須跳出來，只有身在山外，才能看清事物的全貌�？淳叭绱�，做事情呢？生活中的你曾經(jīng)有沒有為一件小事和媽媽鬧意見？當(dāng)時的你是怎么的心情呢？過后一段時間再回想這件事會不會有不一樣的感受？身處事情之中難免看不清事情的'全貌，只有跳出來才能看到事情本來得面貌，用一個成語來概括就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　�、诮Y(jié)合寫作背景理解（PPT播放視頻）。

　　蘇軾為什么寫這首詩呢？這兩句又隱含了蘇軾怎樣的心境？《題西林壁》為蘇軾47歲時所作。蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌囊庖姡员凰紊褡谫H謫到了黃州。從朝廷被貶到黃州，蘇軾的心境發(fā)生了很大的變化，對自己的身份和人生產(chǎn)生了不確定感。詩人除了在探究廬山的真面目，還在尋找著自己人生的方向和真面目。

　　【設(shè)計意圖：通過出示本詩的寫作背景以及運用生活中的例子理解詩句，使學(xué)生懂得如何正確對待人和事。】

　　四、多誦讀，悟詩情

　　師：讓我們帶著自己的理解背誦古詩。多種形式，熟讀成誦。

　　師：寫廬山的其實也不止蘇軾一個人，還有很多人呢。（出示PPT，師生齊讀）

　　師：同樣一座山在蘇軾眼中已經(jīng)是千奇百怪。在這么多的詩人眼中，那更是千姿百態(tài)。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我們不僅去領(lǐng)略了這巍峨雄壯的廬山，也學(xué)到了哲理，最后面我們還收獲了知識，只要有一雙善于觀察的眼睛，生活中就處處充滿美。請同學(xué)們用你這雙善于觀察的眼睛去觀察生活吧。

　　【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀中感悟詩情，拓展其他寫廬山的詩句，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感�！�

　　五、布置分層作業(yè)

　　1.背誦《題西林壁》，并完成書法作品。

　　2.搜集蘇軾的其他古詩詞并積累。

　　3.以《題西林壁》古詩為內(nèi)容，展開想象，寫一篇游記。

　　六、板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《題西林壁》這道詩詩句意思淺顯，學(xué)生看注釋就能大致速懂字面的意思。因此，教學(xué)時我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上。本節(jié)課我設(shè)置了三個板塊，分別是讀詩，品詩，悟詩。在本節(jié)課我特別注重學(xué)生的朗讀。通過各種形式的讀幫助學(xué)生理解古詩。采用討論法、辨析法、想象、聯(lián)系舊文章、結(jié)合生活實際等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使學(xué)生明白了：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，オ能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我出示其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。

　　本課教學(xué)中還存在著許多瑕疵，雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美，希望在以后的教學(xué)中有所突破。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

　　教學(xué)重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點 體會詩中描繪的景象。

　　課時安排 1課時

　　相關(guān)資料

　　背景資料：

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

　　描寫山的詩歌：

　　1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

　　師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

　　1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風(fēng)）

　　2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

　　3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）

　　在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　�。ㄔO(shè)計意圖：因為本首詩沒有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

　　（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)?鼓勵評價。

　　（3）全班齊讀古詩。

　　2.再讀古詩，理解詩句的意思。

　�。�1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

　　b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

　　（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

　　師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？

　�。ㄖ该餍〗M代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

　　理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！�

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的感知特點，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）

　　出示小練習(xí)

　　（1）在括號里填上表示“看”的詞語

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　�。ù隧椌毩�(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

　　（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　�。�3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

　　師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　　┉┉

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

　�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

　　（生結(jié)合實際舉例說說）

　　那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

　�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）

　�。�2）出示練習(xí)2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　�。ㄎ虺龅牡览恚�

　�。ㄔO(shè)計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　�。�、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　３、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　４、體會富有人生哲理的詩句。

　�。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、體會詩中描繪的景象。

　�。�、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄煟和瑢W(xué)們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說出“某某到此一游”……

　　２、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）

　�。场⒋蠹铱凑n題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　　４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　�。�、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　�。�、師：大家觀察仔細，說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。

　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。

　　３、學(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

　　三、體會詩境，感悟道理

　　１、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？

　　２、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。

　�。�、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的.意思。

　�。础W(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫面。

　�。�、分組討論下面幾個問題，然后交流：

　�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　�、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　�、恰皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果各不相。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩

　�。�、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　�。�、分組競賽背誦古詩。

　�。�、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

　　教學(xué)重點

　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點

　　體會詩中描繪的景象。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)

　　二、知作者，解詩題

　　1、作者簡介：

　　師：大家對蘇軾了解嗎?

　　生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

　　2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)

　　題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

　　《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

　　三、初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)

　　2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名生讀。師評價。

　　師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

　　師：誰愿意來試一試

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

　　師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀?

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

　　師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

　　四、學(xué)習(xí)一、二句

　　1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

　　2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。

　　3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

　　4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)

　　5、那么，詩人從另外的`角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)

　　師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

　　師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

　　生：可以不同的時間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

　　廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。

　　五、學(xué)習(xí)三、四句

　　1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢?(不識廬山真面目)

　　2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識”(不清楚)?

　　生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。

　　師：我知道了�？匆惶帲椭挥幸惶幍男螤�，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

　　3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?

　　生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。

　　4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　六、小結(jié)

　　今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

　　七、拓展：

　　用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。

　　詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

　　二、回憶學(xué)法。

　　還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

　　三、學(xué)習(xí)古詩。

　　（一）知詩人。

　�。ǘ┙庠婎}。（并介紹“題壁詩”）

　�。ㄈ┟髟娨�。

　　1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

　　2、與周圍同學(xué)交流一下你的`收獲。

　　3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？

　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

　　4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

　　反過來說一說。

　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

　　（四）悟詩情。

　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障�？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

　　當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

　　你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？

　�。ㄎ澹┟髡芾�。

　　你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

　　還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

　　其實它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

　　2、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

　　2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，體會作者的心境。

　　3、感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書：題西林壁）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。

　　2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

　�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟

　　1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。（板書：視角：橫側(cè)、遠近高低）

　　2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

　　①通過讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

　　明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）

　　②同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎？為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢？

　　明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

　　3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

　�、僮髡邽槭裁磿f“不識廬山真面目”？

　　明確：因為每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清）

　　②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思？這句詩是什么意思。

　　明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

　　③結(jié)合這兩句詩，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的`道理？

　　明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個角度。

　　道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。

　　明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。

　　2、詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”

　　作業(yè)：背誦《題西林壁》。

　　五、板書設(shè)計

　　六、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)時，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，詩中所蘊含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因為觀察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎？”等問題，并在進一步的交流中不斷加深體會。

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計篇13

　　一、教材簡析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

　　教學(xué)重點

　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點

　　體會詩中描繪的景象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入。

　　1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

　　2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

　　3、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

　　二、熟讀古詩，整體感知。

　　1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　　2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩意。

　　1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

　　(齊背)

　　2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)

　　3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠、近、高、低不同角度想象。)

　　4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　　1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的'就畫成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

　　3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

　　五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

　　材料補充：

　　初入廬山國登廬山懷李十使君渤

　　青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

　　要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。

　　如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

　　可怪深山里，無人識故侯。

　　過廬山下過圓通詩

　　亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

　　群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

　　可憐薈蔚中，時出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。