《一棵小桃樹》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《一棵小桃樹》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　【目標】

　　1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者的情感。

　　2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，學習托物言志的寫法。

　　3.樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。

　　【教學過程】

　　活動1【導入】一、創(chuàng)設情境，聯(lián)想激趣

　　1.王安石愛梅花，因為梅花有凌寒獨自開的傲骨，陶淵明獨愛菊，因為有采菊東籬下，悠然見南山的灑脫，周敦頤獨愛蓮，因為他有出淤泥而不染的高潔，劉珍愛輕松，因為他有終歲常端正的本性，其實生命就是一個奇跡，一花一草一樹都會觸發(fā)我們的聯(lián)想，撥動我們的晴天。今天，我們將跟隨賈平凹先生去認識生活中一種極普通的樹———桃樹，看看這棵樹引發(fā)了他怎樣的思考。大家齊讀題目和學習目標。

　　2.首先檢查一下大家的預習情況，請同學們以開火車的方式來讀詞語，解釋詞義

　　3.看來同學們課前預習的很到位。對所有同學提出表揚。

　　活動2【講授】二、初讀——與桃樹相逢

　　1.本文的題目是“一顆小桃樹”，那桃樹之“小”體現(xiàn)在哪些方面呢？請大家選擇自己喜歡的方式，速讀課文，從桃樹生長空間、自身形體、遭遇磨難方面在“小”前面加一個修飾詞，具體說明桃樹給你的初印象。我看很多同學都讀完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)一個事情，就是同學們讀的都非常投入，很多同學還在書中做了批注。這是非常好的閱讀習慣，希望大家堅持。現(xiàn)在找同學回答。小A同學。

　　他說小桃樹給他的初印象是生長空間微小，自身形體矮小，遭遇磨難弱小。和老師想的大同小異，老師想到的詞語是

　�。íM�。�（瘦�。�（弱小）

　　2，那這樣的一棵狹小，瘦小，又弱小的桃樹，具有怎樣的生長經(jīng)歷呢？在它生長的過程中都遭遇了哪些磨難呢？請同學們默讀3-13自然段，用橫線畫出表明小桃樹生長過程及遭遇磨難的詞句。我看有同學已經(jīng)完成了，并高高的舉起了手。那就請小B同學來回答吧。他說這棵小桃樹的桃核最初被埋在

　　這個桃核被埋在角落里卻被忘卻了，第二年春天長出了萌芽，還被嘲笑沒出息-好不容易長高一些，又被豬拱、嫌他長得不是地方，想砍掉，開花后也無蜂蝶問津，還經(jīng)受著風雨摧殘，但在枝頭依然有個欲綻的花苞。小B同學找的很全面。

　　過渡：這樣的一棵被人遺忘，遭人嫌棄，孤單寂寞的小桃樹，沒有陽光的照耀，沒有蝴蝶的陪伴，只有風雨的鞭打，它是多么的無助啊，可就是這樣一個弱小無助的生命，在遭遇風雨時，又有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家齊讀13段。

　　活動3【講授】三、品讀——與桃樹對話

　　讀過這段之后，我們不難看出，小桃樹在面對風雨時擁有頑強的生命力，那我們可以從文中的哪些地方感受到小桃樹的頑強不屈呢？請同學們用我們平時賞析句子的方法和小組內(nèi)的同學合作交流一下這個問題。我們平時賞析句子都有哪些方法��？（可以抓關(guān)鍵詞，描寫方法和修辭等）

　　小D同學從“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”看出這句話運用了反復和擬人的修辭，生動地“千百次”寫出了小桃樹歷經(jīng)磨難，頑強不屈的斗爭情景，他還抓住了段落中的“竟”這個詞，感受到作者看到小桃樹樹頂還保留著一個花苞時的驚喜、感動。

　　小E同學看出了這段有一處比喻句，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強的生命力對“我”的激勵作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。

　　過度：通過我們的賞析，我們深刻地感悟到了這是一棵飽經(jīng)磨難的小桃樹，更是一棵頑強不屈的小桃樹。作者深深地憐愛著小桃樹，常常自個兒懺悔，自個兒安慰，難道僅僅是因為小桃樹在逆境中表現(xiàn)出的頑強的生命力嗎？請同學們想一想，作者當初中下桃核的原因是什么？

　　不錯，是想讓它蓄著我的“夢”，其實課文中曾多次提到“夢”這個字，請大家跳讀課文，快速找出來并思考，小桃樹身上蓄著我的什么夢？

　　我們一起來看一下，與夢有關(guān)的句子有四處：男同學讀1,3句.女同學讀2,4句。字里行間，我們能感受到小桃樹身上蓄著我對幸福的向往，對現(xiàn)實理想的希望，所以說這棵小桃樹對于作者的意義是非凡的。不過作者多次提到的夢，每一次的心情是不一樣的，大家能不能結(jié)合課文內(nèi)容談一談，作者分別有怎樣的心情？找同學來回答。

　　【明確】F同學說到，第一次：帶著希望的心情，種下這甜甜的夢的種子，對幸福生活的向往

　　第二次：高興，他的夢的種子成長了，而且還是綠色的，那是作者的美好的夢想；

　　第三次：看見小桃樹孤單地立在墻角，花朵也像是一個重病的少女，作者又聯(lián)系到自己遭遇的種種不幸，這個時候他很傷感、難過，失去了對生活的希望，因此他“顫抖”了。

　　過渡：這時候的賈平凹確實如同學們所說，處于人生的低谷期，奶奶去世了，文中有一個詞可以概括他此時的人生境況——“禍不單行”，其實我們課文7,8段有提到作者的成長經(jīng)歷，大家可以讀一讀這兩段，畫出相關(guān)句子。找出來了嗎？我們一起來看一下，作者出生在一個小山村里，上學后來到城里，知道了自己的渺小，畢業(yè)了走向社會，才發(fā)現(xiàn)自己的幼稚，天真，讀不懂人世的大書，脾性變壞，心境垂垂暮老。但是當他看到小桃樹頑強面對風雨的態(tài)度給予了賈平凹很大的心里安慰和人生指引，所以他在第四次談到夢的時候說：我還叫你是我夢的精靈，而且相信花會開得更美，還會孕出一個桃子，說明作者又重新找到對生活的希望。

　　【明確】仔細看圖，大家會發(fā)現(xiàn)什么？有同學說，小桃樹和作者的經(jīng)歷出奇的相似。那這樣我們就知道了：作者對小桃樹的精雕細刻，明著是寫小桃樹的生長過程，暗里卻是寫作者自己的成長經(jīng)歷，也就是本文采用的是雙線式的敘事結(jié)構(gòu)。

　　難怪作者對小桃樹一往情深呢！原來小桃樹就是他的化身，是他人生的縮影！作者是想借小桃樹的成長經(jīng)歷含蓄地表達自己所受的遭遇，隱隱地透露和抒發(fā)自己對夢想的概嘆、追求。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷完美地融為一體，這種寫法叫托物言志。

　　齊讀PPT:“托物言志”是作者在對事物進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。

　　3.托物言志是非常常見的一種寫作手法，大家猜一猜下面這幾種事物通常代表哪種志向？（列舉松竹梅等）

　　活動5【拓展延伸】五、感悟——與桃樹成長

　　同學們,作家賈平凹歷盡坎坷與時代創(chuàng)傷,卻不掩生命的陽光!一棵小桃樹讓他追夢的信心倍增，斗志昂揚。大家是不是從小桃樹的身上也學到了什么呢？

　　小結(jié)：同學們的太精彩了！.其實人生的道路不可能是一帆風順的，不管我們遇到什么山重水復疑無路的事情，請你一定相信，必然會有柳暗花明又一村的時候，堅信寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅。

　　總結(jié)：這節(jié)課我們通過學習一棵小桃樹，了解了托物言志的寫作手法，并從中體會出了一些人生哲理。老師，希望你們是種下夢之桃核的那個少年，希望你們是勤于澆灌，守護夢想的那個少少年，更希望你們是舒張身子，昂起頭，走出角落的那個少年。但愿賈平凹的這棵小桃樹，能夠讓你不再消沉，不再膽怯，守護夢想，最終結(jié)出一個大大的果實來。

　　活動6【教師寄語】

　　最后老師送給大家一句話;

　　齊讀贈言擁有花的精神，樹的品格，心中有夢，眼里有光，迎風飛揚，無懼成長。

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