(推薦)初中信息技術(shù)教學論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中信息技術(shù)教學論文1
一、創(chuàng)建出相應的教學方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣
在傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師為主體，學生們只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，在這種教學模式的長期影響下，學生在學習的過程中缺乏積極性，掌握知識的質(zhì)量也不高。而在教學中采用任務推動教學法能讓教師更好地開展教學活動。教師在明確教學任務以后，就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容搜集一些相關(guān)的情境資料，然后在課上通過多媒體的形式將這些內(nèi)容展示在學生的面前，讓學生明確這一節(jié)課中的教學重點。以此來調(diào)動學生的好奇心理，引發(fā)學生的學習興趣，增強學生對這一知識的感受與體驗。如在學生學習“計算機的硬件與軟件”知識時，教師可以先讓學生明確這一節(jié)的重點，然后根據(jù)這一內(nèi)容來收集一些相關(guān)的資料，在通過多媒體來展現(xiàn)在學生的面前，讓學生形成對這一知識的直觀感受，另外由于信息技術(shù)是需要學生進行長時間的實踐操作的，所以學生在明確課堂任務以后，可以利用課余時間來進行實踐操作。在課堂教學中采用這樣的教學方法能讓學生更加主動的學習相關(guān)知識，成為課堂的主體，增強自己的實踐操作能力。
二、在信息技術(shù)教學的過程中，教師要讓學生明確學習的目標，合理運用范例
在信息技術(shù)教學中，教師在創(chuàng)建教學情境的基礎上，要結(jié)合教學內(nèi)容來提出與之相關(guān)的教學內(nèi)容，同時還應當要讓學生明確學習的任務，這樣才會讓學生明確自己的學習目標。另外學生在解決實際問題的過程中，要學會主動思考相關(guān)的問題。所以為了更好的學習，學生不僅要在原有的基礎上進行學習，還應當要對新知識加深體會，這樣才能夠真正提高學生的學習能力。在信息教學的過程中，教師適當?shù)厝谌敕独軌蚋玫淖寣W生對知識有一個全方面的掌握。所以在教學的過程中，教師要適當?shù)脑黾右恍┙虒W范例來提高教學效果。如在制作小報的過程中，教師可以先向?qū)W生提出問題，然后在引導學生進行思考，然后在找?guī)讉�學生來講述自己對計算機的理解，這樣就可以學生的角度出發(fā)，來看待問題。另外由于課上的時間有限，所以教師可以向?qū)W生布置一些學習任務，讓學生在課下進行演練，增強自己的實踐操作能力。
三、將學生分成學習小組，以此來提升學生的.探究能力
任務驅(qū)動教學就是要讓學生明確學習任務以后通過自己的努力來主動收集相關(guān)資料，同時教師將學生分成學習小組，并進行討論，交換彼此之間的意見。在將學生分成小組的過程中，教師注意搭配好小組成員，不能出現(xiàn)有的小組學習能力強有的小組學習能力弱的現(xiàn)象，同時還要讓能力強的學生幫助學習能力弱的學生，以便于學生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。如在學生學習“計算機的硬件與軟件”的過程中，教師可以把學生分成不同的學習小組，然后布置學習任務，讓學生進行分組討論，學生在通過各種渠道收集相關(guān)信息，然后進行小組討論，最后得出統(tǒng)一的意見。在這樣的學習氛圍下，能夠有效提高學生的學習興趣，同時還能夠凸顯出學生的主體地位，對于所學習的內(nèi)容也就更為的深刻。
四、讓學生對學習內(nèi)容進行分析與探討
當學生將收集的信息進行分組討論以后，會形成一定的成果，在學生向其他同學展示以后，教師在進行綜合分析與點評，對于好的觀點教師要充分的肯定，對于存在的不足，教師也要進行指出與鼓勵，這樣就能幫助學生及時改正，并對知識有一個更好的了解。在信息技術(shù)教學中采用任務驅(qū)動教學法能提高學生的動手操作能力，讓學生成為課堂的主體，提高學習的質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學論文2
摘要：信息技術(shù)作為一門新興學科，是現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學生更好地適應社會發(fā)展的需求，教師要引導學生掌握信息技術(shù)基礎知識，提高學生運用信息技術(shù)的能力，并且在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么，如何才能激發(fā)學生學好這門學科的興趣，提高初中信息技術(shù)學科的教學效率呢？本文從更新教育理念、實施分層教學、發(fā)揮學生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術(shù)教學改革，促進學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學；多元化評價
當今是一個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應用。因此，在初中階段的學校教育中對學生進行信息技術(shù)的培訓變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時代召喚下應運而生。初中信息技術(shù)課程的教學目標是使學生掌握基礎的信息技術(shù)知識，能夠進行基本的操作，并且在教學過程中調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學中的幾點體會。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學習，更新自己的教育教學觀念
要做好信息技術(shù)課程的教學工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學觀念來指導自己的教育教學工作。
1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學觀念，要認識到教學活動的開展不只是為了提高學生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學目標，明確現(xiàn)代教育要面向全體學生，提高全體學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身教育打下堅實且良好的基礎。
2.教師要樹立全新的教學觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，教師要學習運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，提高教學效率。
3.教師要將信息技術(shù)學科和其他學科相整合，以全新的教學方式促進學生全面發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學生的實際情況進行分層次教學
大部分學生在小學階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎，但是由于每個學生的認識水平、家庭環(huán)境以及學習環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的'教學方式，顯然是行不通的，極易造成好學生“吃不飽”、中等生學不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，無法實現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學。所以，在平時的信息技術(shù)教學過程中，我根據(jù)學生的不同水平來設計不同層次的問題，以求每一個學生都能在原有基礎上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學生的認識水平、學習能力和知識基礎的不同把學生分為三個層次，第一層次的學生為學習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學生為認知水平和學習能力一般的中等生，第三層次為學習基礎比較差、學習能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結(jié)合不同層次學生的學習能力來設計不同的學習目標和學習任務，在課堂教學中，我采用有針對性的教學方法，做到因材施教，使每一個學生的學習積極性都能被充分調(diào)動起來，使每一個學生都能學有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用
新課程理念告訴我們，學生是教學的主體，要想讓學生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動學生主動參與、積極學習的主觀能動性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。只有學生的學習主動性被調(diào)動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學科的教學過程中，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，使學生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎知識的學習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時間里，學生的思維應該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導學生自由發(fā)揮，把課堂上學到的知識延伸到課外的活動中，讓學生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學習和鞏固知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正做到學以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進行教學，減輕教師的輔導負擔，提高學生學習主動性
信息技術(shù)課程的學習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學生都會遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進行操作學習的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學生，以至于部分學生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學習興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學習，用學生來輔導學生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學過程中，我會認真觀察哪些學生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務，然后我會大力地表揚這些學生，并且宣布讓這些學生來充當教師的小幫手，把全班學生分為若干個小組，讓這些學生分別負責輔導一組學生來完成教師布置的任務，并開展小組競賽，來激發(fā)學生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學生輔導學生的過程中，教師要做好巡視指導工作，充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用，有重點地輔導某些學生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學方式減輕了教師的負擔，調(diào)動了學生的積極性，又使每一個學生都得到了及時的幫助和指導，一舉多得。而且學生和學生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學生輔導學生的效果甚至比教師的講解更好�？傊�，信息技術(shù)課程的開設是我們培養(yǎng)學生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學方法，使學生掌握信息技術(shù)基礎知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應有的貢獻。
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初中信息技術(shù)教學論文3
作為當代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項制高點，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展。推進初中生物教學改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應教育時代發(fā)展的具體需要，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學的質(zhì)量，使教學課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學人才奠定堅實的基礎。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。本文將結(jié)合教學實踐對初中生物教學中信息技術(shù)的有效運用提出幾點看法。
1營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學生學習的動力和熱情，這種情況下的學生的學習效果好，接受能力強。如果是受到外界的強制才被動展開學習，學生的思維將會受到很大的局限，所取得的學習效果也會大打折扣。因此要想讓學生真正掌握生物知識，獲得良好的教學效果，教師應當在激發(fā)學生興趣上下功夫，搜集尋找學生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學素材，激發(fā)學生的學習激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學生的學習熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學中，教學的直觀性和趣味性會大大增強，這樣豐富的教學形式可以激發(fā)學生觀察事物的心理特點，調(diào)動起學生學習生物的積極性和主動性。例如，在學習有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學生主動參與，教學效果較差。而運用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學生的注意力，調(diào)動起學生的趣味性和直觀性，教學氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學生學習的熱情。
2整合教學資源，將教學延伸到課外
傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所，學生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學生學到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學的學科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實生活密不可分。生物教學可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學生對生物學科的興趣，讓學生掌握更多有用的知識。隨著新課標的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學生帶到更廣闊的'生活空間，將教材與生活有機結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學生對生物學科的熱情，學生對知識的理解程度進一步加深，生物學科的應用意識也逐步增強。學生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學生全面發(fā)展。
3優(yōu)化實驗教學，提高學生綜合能力
作為一門觀察與實驗相結(jié)合的學科，生物課程應當以實驗作為基本形式，通過實驗教學可以促進學生對生物知識的理解，還能提高學生的實驗技能，幫助學生培養(yǎng)較強的觀察分析能力，通過自己動手，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標的實施，對生物學科的實驗教學尤其重視，針對實驗教學的開展，新課標也提出了具體的要求�，F(xiàn)階段初中生物教材應當與新課標實現(xiàn)同步，教師應當安排學生開展更多的探究活動，例如鼓勵學生積極觀察和思考，在實驗中探究和調(diào)查，這些都可以促進實驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現(xiàn)實條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實驗教學的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實條件影響的不可能進行的實驗，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實驗展示在學生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導學生可以順利觀看實驗的整個過程，引導學生公共實驗積極觀察和思考，可以進一步促進學生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學生的實驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學生完成更多的實驗。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實驗的要求及步驟通過板書的形式傳達給學生，學生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達的。無論教師講解的如何清楚，學生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學生會在具體操作中不知所措，不能準確進行實驗操作。針對這種情況，教師應當通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導學生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實驗時，需要學生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學生走出課堂，在課下開展實驗活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學生展示出來。這樣的教學方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生，專業(yè)的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進入現(xiàn)代信息化時代，教師與學生改變了過去的傳統(tǒng)學習及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實現(xiàn)了教與學的互動，促進了學生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。
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初中信息技術(shù)教學論文4
一、傳統(tǒng)物理實驗教學中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學校的實驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進行講解及演示時可見度較低或者根本無法進行實驗的教學，這大大制約了物理實驗的教學成果。
二、多媒體教學方式在物理實驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學，坐在前面的同學尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細節(jié)，然而坐在后排的同學根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導致物理實驗的教學成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學過程的可見度，從而讓每一個同學都能夠完整的按照教師的標準操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學成效。
2.利用多媒體課件進行物理實驗教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學生對其完全理解，這往往致使學生對這一物理概念的認識模糊，成為學生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學，可以幫助同學們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學，實現(xiàn)學生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學、還有微觀的物理學。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學們在對這一類知識進行學習時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學能夠輕易地解決這一教學難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進行模擬，能讓學生的感受更加綜合與立體，對開拓學生的'思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復習做好準備。在對物理實驗知識進行復習時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進行更好的掌握，就要重復一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復習，提高學習效率。
由于物理教學是一門以實驗為主的科學，因此，物理實驗課在高中物理教學中占有十分重要的地位，它既是物理課教學的基礎，又是物理教學的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學方式因為存在著許多問題，因此物理實驗教學的成果一直不是很理想，將多媒體教學引入高中的物理實驗課，一定能夠在激發(fā)學生們學習熱情的同時，幫助同學們理解好、掌握好物理實驗知識，提高高中物理實驗教學的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實驗高級中學
初中信息技術(shù)教學論文5
【摘要】隨著新課標的不斷改革與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到各種學科的教育中來，并且能很好地提高化學課堂的教學效率。尤其是在初中化學教學中，適當采用信息教育手段可以很好地提高化學教學質(zhì)量，增加學生對化學學習的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中化學；教學；信息技術(shù)
化學內(nèi)容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學科的，相對于其他學科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態(tài)，化學這門學科就不會成為讓學生頭疼的學科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學合理地設置好教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，就一定能提高課堂教學效果。合理地運用信息技術(shù)可以有效地幫助教師提高化學課堂教學效率，
1.合理地利用信息技術(shù)進行化學課件的制作，調(diào)動學生學習化學的興趣
在傳統(tǒng)的初中化學的教學過程中，教師在化學課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學方式顯得比較單調(diào)乏味，不能很有效地吸引學生的注意力，增加他們對化學學習的興趣，尤其是對于初中學生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導，幫助他們養(yǎng)成正確的學習思維和提高水平，讓他們在化學課堂的教學過程中逐漸培養(yǎng)化學意識，否則會讓他們覺得化學課的學習比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學生的化學能力。因此初中化學教師應該充分利用多媒體信息技術(shù)，設計新穎有趣的教學課件，以此增加學生對學習化學的興趣。借助多媒體信息技術(shù)的運用，一方面可以很好地提高學生學習化學的積極性和主動性，增加他們對化學學習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學的教學質(zhì)量，提升課堂教學效率。比如，在進行《質(zhì)量守恒定律》的教學時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學生進行知識的教授，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為形象簡單的知識，從而加強學生對化學課的理解，增加學生的學習興趣和學習信心。通過一些有趣的教學方式可以很好地將知識傳授給學生，也可以給他們播放相關(guān)的視頻，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地理解化學課堂中的相關(guān)知識。
2.運用信息技術(shù)共享化學資源，豐富學生們的課后學習生活
信息技術(shù)有一個很大的優(yōu)點就是富有較強的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學生隨時隨地都能進行化學知識的學習，這一點也是與傳統(tǒng)的初中化學課堂教學大不相同的，傳統(tǒng)的教學方法較為死板生硬，不能讓學生靈活地運用化學課程的相關(guān)知識，在知識的擴展方面存在著較大的局限性，抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力。所以初中化學教師在進行化學的教學時，應該建立良好的化學教學資源庫。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，教師更要充分利用這種教學優(yōu)勢，將一些教材上沒有提到的化學知識補充給學生，通過信息技術(shù)共享資源的特點，將一些有趣的化學知識給學生進行分享，讓他們增加學習化學的興趣，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如可以在化學教學的課堂中可以給學生播放一段關(guān)于化學方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強烈節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創(chuàng)設了良好的化學課堂教學情境，讓學生全身心地融入到化學課堂的教學過程中來。舉個例子，在教學九年級的第二章《制取氧氣》這一節(jié)的知識時，筆者就首先讓學生思考關(guān)于制取氧氣的化學方程式的.由來，然后給他們進行了簡單的講解，讓學生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術(shù)的輔助，給學生播放了關(guān)于氧氣制取的一個實驗視頻，讓學生通過觀察實驗視頻來了解制取氧氣的化學方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術(shù)的相關(guān)功能給學生制作了一個知識題庫，題庫中的內(nèi)容大都是這一節(jié)的課程教學中的內(nèi)容，讓學生對題庫中的題進行練習，可以幫助他們鞏固加強所學知識，課后的自主練習也能加強他們的學習主動性，有效地豐富了學生的課后學習生活，培養(yǎng)了學生自主學習、獨立思考的能力。
3.借助信息技術(shù)播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識
初中的化學教學是由基本的理論知識教學和化學實驗教學兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學生的動手實驗能力。在初中的化學實驗教學方面，許多的實驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進行，而且許多化學的實驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現(xiàn)場完成的，只能借助一定的教學工具來幫助學生更好地理解，信息技術(shù)就是化學實驗教學中主要用到的一個實驗工具。初中化學教師通過借助信息技術(shù)的幫助，將一些較為復雜的實驗過程和一些不好現(xiàn)場操作的化學實驗做成視頻，直觀形象地給學生進行展示，讓他們即使沒有親自動手做實驗，也能知道具體的操作步驟和實驗的過程，方便學生更好地掌握化學實驗方面的知識，了解實驗的具體細節(jié)，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進行《金屬的化學性質(zhì)》這一單員的化學教學時，就可以借助一些實驗視頻來幫助學生更好地理解本節(jié)知識，在課堂教學過程中給學生進行播放展示，吸引學生的注意力，養(yǎng)成他們不斷思考問題的習慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學反應的視頻，然后讓學生進行觀察，對實驗過程中的細節(jié)進行思考，并得出相應的實驗結(jié)果。通過這種的實驗視頻播放的教學模式，大大地改變了傳統(tǒng)教學模式中弊端，一改以往化學課堂教學中的枯燥和無趣，成功地吸引了學生的注意力，并且增加了他們學習化學的興趣，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的化學思維習慣。
結(jié)語：
在初中化學的課堂教學過程中，教師應當充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的優(yōu)點去豐富自己的教學課堂，提高化學課堂的教學質(zhì)量和教學水平，優(yōu)化初中化學課堂效率。在實際的化學課堂教學中，教師也應當從多媒體教學課件的制作、化學題庫的創(chuàng)設、化學資源的共享以及化學實驗視頻等等來幫助學生進行化學學習，同時也應該創(chuàng)設良好的化學課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設良好的初中化學課堂教學氛圍。
參考文獻
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[2].景寶順.運用信息技術(shù)助力初中化學課堂教學[J].教育學，20xx.
初中信息技術(shù)教學論文6
摘要：
隨著教育的不斷改革，很多的新技術(shù)運用到初中課程的教學中。微課的出現(xiàn)讓教育變得更加有活力，更能激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術(shù)教師要將微課程應用到信息技術(shù)課堂中，進一步提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：
初中信息;技術(shù)教學;微課程;
時間短、容量小、內(nèi)容豐富等是微課程的顯著優(yōu)勢，深受各階段師生喜愛。在初中信息技術(shù)教學中，教師要多層次巧妙利用微課程，避免傳統(tǒng)教學缺陷，科學引導學生掌握信息技術(shù)知識與技能，提高信息技術(shù)綜合能力，更好地彰顯信息技術(shù)課堂魅力。
一、復習課題舊知識，點燃學習新知識興趣
初中信息技術(shù)課程知識體系龐大，包含的知識點較多，幫助初中學生科學構(gòu)建信息技術(shù)知識框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應用到初中信息技術(shù)課程課前環(huán)節(jié)，科學引導班級學生復習課題舊知識，順利點燃學生對信息技術(shù)新知識的興趣，高效學習新知識。
以蘇教版《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用(二) 》為例，上課之前，教師要科學整合上節(jié)課所學的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用(一) 》重點與難點內(nèi)容，在多媒體暫停、回放等功能作用下，巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢，引導學生觀看制作的微視頻，回憶所掌握的該課題一系列知識點，特別是Excel中序列填充各類方法技巧，便于學生深化構(gòu)建的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計中Exce公式使用的知識框架體系。在復習該課題舊知識過程中，教師可以借助微課程，有效活躍課堂氛圍，順利導入新課題內(nèi)容，有效點燃班級學生對新課題知識的興趣。在講解新課題知識過程中，教師也可以將該課題舊知識貫穿其中，巧設課堂問題，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，科學引導班級各層次學生有效思考，利用課題舊知識的基礎上，解決新課題問題，便于學生有機聯(lián)系課題新舊知識，能夠準確理解并應用Excel求和以及求平均數(shù)公式。在此過程中，教師可以根據(jù)新舊知識結(jié)合點，引導學生進行新課題實踐，結(jié)合班級學生實踐情況，進一步補充微課程內(nèi)容，便于學生真正意義上吸收數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用新知識的同時，有效鞏固舊知識，深化構(gòu)建的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計知識結(jié)構(gòu)體系，為更好地處理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)埋下伏筆。
因此，復習課題舊知識利于學生將課題新舊知識有機聯(lián)系，有效點燃學習課題新知識的興趣，借助舊知識點，科學掌握新知識點，實時擴大知識結(jié)構(gòu)體系，促使課題教學目標在微課程作用下順利實現(xiàn)。
二、梳理核心知識，發(fā)散學生思維
在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師要將微課程巧妙應用到課題教學各環(huán)節(jié)，幫助各層次學生準確梳理課題核心知識，將不成系統(tǒng)、零散的信息技術(shù)知識有機串聯(lián)，整合課題知識點的基礎上，明確學生學習思路，準確把握課題知識，有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界(一) 》為例，在課堂教學過程中，教師先要通過多樣化途徑深入了解班級各層次學生預習情況，明確學生課前自主觀看學習課題微視頻中存在的問題，科學整合課題內(nèi)容，有序展開課題教學。教師可以利用微課程，引導學生相互探討、分析課前預習環(huán)節(jié)存在的問題，在課堂互動過程中，講解課題一系列知識點，促使學生在解決課前預習環(huán)節(jié)問題的同時，深化理解課題各方面知識點。同時，教師要將課前制作好的關(guān)于《精彩的.多媒體世界(一) 》課題重點與難點內(nèi)容的微視頻巧妙引入課堂中，使其和課前學生預習課題的微視頻有機耦合，將其穿插到該課題教學各環(huán)節(jié)，幫助學生準確梳理該課題核心知識點，了解多媒體作品各構(gòu)成要素以及制作工具的基礎上，學會多維度賞析多媒體作品，在親自賞析過程中，深刻感知多媒體世界魅力。
在此過程中，教師可以根據(jù)制作的課題核心知識微課程，引導學生進行針對性教學實踐，在親自實踐操作中，進一步梳理《精彩的多媒體世界(一) 》課題核心知識，為科學解決實踐操作中遇到的相關(guān)問題埋下伏筆。
因此，課題核心知識的科學梳理利于學生準確把握課題課堂教學方向以及課題核心知識，結(jié)合自身已有的能力水平，科學學習課程核心知識，為提高信息技術(shù)綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補缺，提高學生能力
在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師要利用微課程功能作用，在多樣化微視頻作用下，幫助學生對課題進行高效的查漏補缺，強化自主學習意識，提高自主學習能力，高效學習信息技術(shù)課程知識的過程中，提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例，在課堂教學結(jié)束之后，教師要借助分層教學方法，根據(jù)班級各層次學生信息技術(shù)理論與實踐情況，以微課程的形式，設置難易度不等的課后實踐作業(yè)，要求學生在觀看微視頻的基礎上，利用課堂上所學知識，獨立完成實踐作業(yè)。完成之后，教師要根據(jù)班級各層次學生完成情況，深入了解他們對課題知識技能掌握情況，比如藝術(shù)字、橫豎文本框編輯與插入情況，文本框架格式、邊框和底紋等設置情況，圖片插入方法掌握情況，科學構(gòu)建層次化微課程，引導學生進行合理化的課題查漏補缺，并引導他們進行針對性的實踐操作，進一步提升信息技術(shù)能力。
因此，課題查漏補缺利于學生在微課程作用下真正消化吸收課題知識，提高自身運用、遷移知識等能力，充分展現(xiàn)微課程在信息技術(shù)課堂中的價值。
四、結(jié)語
總而言之，在初中信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)微課程內(nèi)涵、特征，將其巧妙穿插到理論與實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生掌握信息技術(shù)知識技能的同時，促進他們個性化成長。
參考文獻
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初中信息技術(shù)教學論文7
傳統(tǒng)數(shù)學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應用于初中學習，就能有效調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生主動學習，提高教學效果。
下面結(jié)合自己的教學實踐，談談信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設問題情境
數(shù)學內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說，數(shù)學是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的。 在數(shù)學教學中，教師要善于利用數(shù)學特點為學生創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的學習積極性，使學生快樂學習數(shù)學。 為學生創(chuàng)設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進教學的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設問題情境，使學生有效學習其中的`難點內(nèi)容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學生根據(jù)理解證明此觀點。
二、利用信息技術(shù)手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學生，可以促進學生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學效率。 教師要把教學內(nèi)容與信息技術(shù)手段進行整合，利用計算機將教學內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習。例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。 這樣，利用信息技術(shù)進行演示，學生能夠理解有關(guān)概念。 同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學效果顯著。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性。 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿： 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。 通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。 學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學生進行自學
在數(shù)學教學中，引導學生學會自學是很重要的。 只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學生自學提供了方便。 在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術(shù)手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網(wǎng)絡進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡的價值，使學生自覺利用網(wǎng)絡學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視信息技術(shù)的應用，通過信息技術(shù)，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關(guān)知識，提高學習能力，從而促使學生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教學論文8
摘要:
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法等全方位的變革。面對信息技術(shù)所帶來的強烈沖擊，初中地理教學也應在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。
關(guān)鍵詞:
初中地理信息技術(shù)整合
一、讓愉快教學再次重現(xiàn)于課堂
使愉快教學再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學中最講究圖文的運用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學知識;通過理解、推理解決疑難而擴張思維。傳統(tǒng)的教學所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴展的知識都是由教師口頭描述補充，學生去進一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個虛擬的過程。教學幻燈片中的抽拉式的動畫，雖然可以使虛擬的教學過程變得現(xiàn)實一點，但仍有不足。信息技術(shù)與學科課程的整合解決了這一虛擬的教學，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實況錄像，讓學生觀看，達到了形象直觀的教學效果，使學生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學說時，運用教師收信集整理好的網(wǎng)絡輔助教學課件，讓學生在局域網(wǎng)上的`相應課件中操作鼠標，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關(guān)的練習。對于測試不滿意的同學，通過自測，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習，以達到自己最滿意的效果。在填繪練習中，同學的互助、互動，教師對學生作品的展示，和學生運用網(wǎng)絡獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學習中獲取知識的快樂。
二、化難為簡，強調(diào)重點
在初中地理知識的學習過程中，地理知識因其時空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規(guī)律掌握的難度，學生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規(guī)律的掌握。所以在地理教學過程中，通過簡單的演示將地理知識結(jié)合進去，能夠使學生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關(guān)《我國四大地理區(qū)域》課程的準備過程中，教師將我國四個不同區(qū)域中的各個方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學習由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學習的難點。在有關(guān)“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學過程中能夠抓住重點，突破難點。
三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡教學
要經(jīng)常性地開展運用信息技術(shù)整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實現(xiàn)交互式教學，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
四、信息技術(shù)與自主學習的整合
只有學生積極主動地投入地理學習，才是最有效的地理學習活動。因此，教師在設計學科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學理念，也就是說，整個課件中的教學思路、設計、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學生是如何來“學”這節(jié)課而進行的，一切都要符合學生的學習特征，注重學生的創(chuàng)新精神和解決問題等等的培養(yǎng)。教學課件要方便實用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學生進入學習情境、如何啟迪學生思維、如何培養(yǎng)學生的學習技能、技巧……因此，教師設計課件時，要轉(zhuǎn)換角色，從學生的角度來考慮設計課件，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學生活動有機地融合為一起，形成一個藝術(shù)的整體。如我教學《地球運動》這一節(jié)課時是在網(wǎng)絡教室進行的。學生根據(jù)教材中的難點、重點，選擇課件中的內(nèi)容自主學習，促進了學生主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。教學中，教師還要努力培養(yǎng)學生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習慣，充分發(fā)展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學生大膽想象:假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發(fā)生什么變化?同學之間可以進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。
總之，信息技術(shù)與初中地理學科的整合，為地理教師的教學提供了更為直觀的教具，為教師對學生學習成績的評定創(chuàng)造了條件，體現(xiàn)了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。
參考文獻:
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初中信息技術(shù)教學論文9
【摘要】在我國科學技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，初中生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也越來越受到重視。新課標改革中重點提出了要提升學生的創(chuàng)新水平，因此，學校應當把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要目標。本文旨在探討初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和策略。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；初中教育；職業(yè)技術(shù)教育；初中教學
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開設的信息技術(shù)學科就是以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力為基本目標。通過對信息技術(shù)學科的學習，初中生將掌握基本的信息技術(shù)能力，為今后成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)人才打好基礎。
一、初中信息技術(shù)教學要堅持以學生為本
伴隨著我國教學理念的不斷更新，我國現(xiàn)代教學中已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師為本的思想，而是將學生作為教學的主體。在以學生為本的教學過程中，教師要將自己的作用定位在引導學生和服務學生上，使得學生在自主學習的過程中不斷增強自身的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。
1.注重教學實踐過程
學生學習信息技術(shù)學科的最終目的是將信息技術(shù)知識運用到現(xiàn)實生活中來，初中階段的信息技術(shù)教學以培養(yǎng)學生的實用性信息技術(shù)為主，學生學習的是信息技術(shù)學科中的一些基本知識，學生學習這些知識的目的是掌握計算機操作的基本信息技術(shù)知識，為將來進一步的信息技術(shù)學習打好基礎。因此，初中信息技術(shù)學科教師在進行信息技術(shù)教學學科的教學中,不需要讓學生掌握了過多的信息理論知識和復雜的編程技術(shù)，應當先從淺顯、易懂的知識教起，讓學生感受到信息技術(shù)知識的魅力。信息技術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，如果僅講授書本中的知識，而不給學生提供實踐操作條件的話，首先學生的學習成果會大打折扣，其次由于書本中的知識過于枯燥，不加以實踐教學的話學生會失去學習信息技術(shù)學科的興趣。因此，教師在進行信息技術(shù)學科教學的過程中，必須讓學生進行充分的實踐，目前我國的初中院校已經(jīng)實現(xiàn)了微機機房的全覆蓋，教師可以充分的利用這一教學資源進行信息技術(shù)學科的教學，從而滿足學生對于信息技術(shù)知識的實踐需求，培養(yǎng)學生的'發(fā)散思維，培養(yǎng)學生能夠自主解決學習中遇到問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
2.初中信息技術(shù)教學要制定個性化的教學目標
由于各種因素的限制，初中生對于信心技術(shù)知識的了解程度存在差異，且初中生本身對于知識的吸收理解能力也存在著差異。因此，初中信息技術(shù)學科教師在進行信息技術(shù)教學時，要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況制定符合學生學習能力的教學計劃，個性化的制定教學目標，從而保證每一名學生都能充分地學習到信息技術(shù)知識。初中信息技術(shù)學科教師在進行教學的過程中要堅持以學生為本的教學理念，差異化、個性化的制定教學方案；對信息技術(shù)知識掌握較好的學生，教師可以為他們制定一些較為高級的學習內(nèi)容，而對信息技術(shù)知識掌握較少的學生，教師可以為他們安排一些較為基礎的學習內(nèi)容；通過這種教學模式，教師可以最大限度地滿足學生對于信息技術(shù)知識的差異化需求，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性，增強學生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。
3.優(yōu)化初中信息技術(shù)教學模式
在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學模式里，教師的任務只是教授學生書本中的理論知識、監(jiān)督學生操作，這種教學模式只能滿足學生對于信息技術(shù)知識學習的基本需求。因此，為了豐富信息技術(shù)學科的內(nèi)容，滿足學生對信息技術(shù)學科的其他知識需求，教師可以在信息技術(shù)教學的課堂上采用多樣化的教學模式，從而優(yōu)化初中信息技術(shù)學科的教學。例如：教師可以在信息技術(shù)教學的課前準備過程中收集一些新鮮的網(wǎng)絡素材，尋找一些與信息技術(shù)教學相關(guān)的教學信息，在課堂活動中為學生展示這些信息，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣；初中生對于網(wǎng)絡游戲的興趣很高，教師可以制定一個課堂目標，對于達到這些目標的學生，教師可以獎勵他們在剩余的課堂時間里進行游戲娛樂，通過這種教學方法可以極大的提升學生的學習效率，但是教師要注意規(guī)定學生的游戲范圍，讓學生接觸有利于信息技術(shù)教學的游戲，例如：金山打字練習游戲，在極具趣味性的同時能夠培養(yǎng)學生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂游戲作為學生的獎勵。教師通過對初中信息技術(shù)學科教學形式的改進，可以有效提升學生的信息技術(shù)學習課堂效果，提升初中信息技術(shù)教學的水平和質(zhì)量。
二、創(chuàng)造一個良好的學習氛圍
1.充分了解學生的心理
在初中信息技術(shù)課堂教學上，若想和學生之間形成良好的互動，烘托出一個愉快的課堂氛圍，初中信息技術(shù)教師就必須了解學生的心理需求。例如：指法練習是初中信息技術(shù)教學中較為枯燥乏味的部分，想讓學生充分的掌握指法技術(shù)知識，就需要學生大量的重復機械性練習，學生普遍對這部分知識的學習提不起來興趣；因此，教師要充分了解學生不愿學習指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習軟件讓學生進行練習，這些軟件的練習模式非常新穎，極具趣味性，可以有效的解決學生不愿學習指法知識的問題。
2.將信息技術(shù)理論知識聯(lián)系實際
信息技術(shù)理論知識是學生進行信息技術(shù)實際操作的基礎，但若想真正的應用這些知識，就必須要把信息技術(shù)理論知識和實際聯(lián)系起來，讓學生真正的了解信息技術(shù)知識的強大作用。例如：通過對排版、獲取文件、制作幻燈片等信息技術(shù)的學習，學生可以在日常生活中應用自己所學到這些信息技術(shù)知識制作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄在線日記等，并利用互聯(lián)網(wǎng)將這些文件保存起來，不斷的復習所學的信息技術(shù)知識，從而提升自己的信息技術(shù)能力。
3.為學生設置問題情境
初中信息技術(shù)教師在教學的過程中要充分激發(fā)學生學習初中信息技術(shù)知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達成這些目的，初中信息技術(shù)教師就必須要在課堂教學的過程中充分的引起學生的思考，這就需要教師在教學的過程中設置適當?shù)慕虒W問題。例如：初中信息技術(shù)教師可以將書本中的內(nèi)容設置成問題布置給學生，讓學生在學習的過程中自主思考這些問題，摸索解決這些問題的方法。初中信息技術(shù)學科教師可以為學生布置上機作業(yè)，讓學生先嘗試自主解決問題，從而積累學習經(jīng)驗，隨后教師對學生在上機作業(yè)中遇到的問題進行指導，總結(jié)本節(jié)課學習知識的重點內(nèi)容即可。
4.教師應開展豐富的課外活動
與其他學科不同，信息技術(shù)學科知識具有極高的實踐性；雖然信息技術(shù)知識的教學采用的是課堂統(tǒng)一授課的方式，但是信息技術(shù)教學實際是學生的個性化學習。開展豐富的信息技術(shù)課外活動，不僅可以打破課堂教學的局限性，更可以讓學生自主選擇自己的學習方向。例如：自主在課外學習簡單的程序開發(fā)、基礎網(wǎng)頁制作等；對于課外活動完成結(jié)果較好的同學，教師可以在課堂上對這些同學的課外學習成果進行展示，鼓勵其他同學也嘗試在課外學習新的信息技術(shù)知識。
三、合作學習對培養(yǎng)學生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的重要意義
現(xiàn)代教育理念認為學生才是課堂的主體，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，且學生自主學習的效果也要明顯優(yōu)于老師灌輸學習的效果。在信息技術(shù)教學的過程中，教師要積極為學生營造進行自主學習的環(huán)境，讓學生合作學習。在合作探討的過程中，學生不但要自主進行思考，更要自主進行合作討論，最后自主得出學習結(jié)論；這個過程充分的調(diào)動了學生的言語、思考和動手能力，因此可以全方位的提高學生的各項能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學中采用合作學習的方法，就是要讓學生的思維得到充分的發(fā)散，對于合作學習中的問題，信息技術(shù)教師可以不設定標準答案，鼓勵學生們進行大膽的思考，得出與眾不同的答案，教師在這個過程中只是為學生提供一個思考方向并在學生自主學習偏離了學習目標時為學生及時的糾正方向。在初中信息技術(shù)教學中采用自主學習的教學模式，可以有效提升學生學習信息技術(shù)知識的質(zhì)量和水平，從而達到提升學生創(chuàng)新能力的目的。
四、總結(jié)
在當今的信息化社會，信息技術(shù)技能是每個人才都應該具備的基本技能。為了培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設需求的信息技術(shù)人才，初中信息技術(shù)教師必須積極的創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的教學方法，充分理解學生對于信息技術(shù)知識的需求。從而提升初中信息技術(shù)課堂的教學水平和學生的信息技術(shù)能力。
【參考文獻】
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初中信息技術(shù)教學論文10
1初中生物教學與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學科教學過程中，備課均是重要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學準備，才能確保課堂教學的靈活性，才能輕松自如地給予學生有效指導。教師在備課過程中可利用多種網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)來收集整理信息資源。首先可查詢網(wǎng)絡資源并加以利用。網(wǎng)絡上各類教學文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數(shù)碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學。在教學過程中應用此類直觀的教學素材有利于進一步豐富課堂教學內(nèi)容，學生在看到日�？床坏降�.事物時往往會表現(xiàn)出極大的好奇心，其學習興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來處理一部分網(wǎng)絡上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學活動中做到有效融合
在教學各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學生在教學活動中的積極性，進而改善教學效果成為各學科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動態(tài)展示，可以使學生學習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學效果。教師應對搜集整理后的教學資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導學生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。
1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應留置課外實踐活動任務，指導學生利用網(wǎng)絡來搜集所需要的資料，通過網(wǎng)絡技術(shù)完成課外任務，在順利完成課外實踐活動任務的同時也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預防”章節(jié)教學為例，課后練習題中要求學生就“艾滋病離我們每一個人有多遠”問題進行資料收集，并要求學生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關(guān)資料，學生通過網(wǎng)絡瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學生能夠?qū)懗龈鼮樵攲嵑拓S富的文章內(nèi)容，教學效果也得到了有效保障。
2初中生物教學過程中信息技術(shù)的運用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學，生物學主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學過程中拿出過多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學生面前，有利于拓展學生視野。
2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來看，教師應充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學習、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導致無法完成教學任務。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結(jié)時還應再現(xiàn)板書，以便于進一步加強學生對所學知識的印象。
3結(jié)語
生物教學是一門具有極強實驗性的學科，而在生物課堂教學中應用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠?qū)l(fā)展性、動態(tài)性以及微觀的生物學知識傳授給學生，同時也跳出了傳統(tǒng)的粉筆板書+教材的教學模式，授課難度進一步降低，學生視野得到極大開闊，學生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術(shù)教學論文11
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學實踐
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術(shù)課程的學習，提升初中學生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學實踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡資源，結(jié)合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術(shù)課堂教學的實踐操作動手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學對策
�。ㄒ唬┣稍O教學任務
驅(qū)動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調(diào)了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學生學習的.積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學課堂上的“ｗｏｒｄ文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學
指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術(shù)教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學ＰＰＴ的放映過程中，教師可以要求Ａ層的學生在ＰＰＴ的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求Ｂ層學生掌握ＰＰＴ創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求Ｃ層同學熟練掌握ＰＰＴ的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行ＰＰＴ的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
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初中信息技術(shù)教學論文12
摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中的應用也越來越廣泛。對信息技術(shù)與初中物理在教學上的整合進行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學中應用的現(xiàn)狀，通過整合改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，增加教學的多樣性，合理運用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學內(nèi)容，以提高學生的學習興趣和教學效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學；整合分析
一、信息技術(shù)與初中物理教學整合的必要性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應用不斷加強，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學環(huán)境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學勢在必行。
二、信息技術(shù)與初中物理教學整合應用
（一）創(chuàng)設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設生動形象的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學習的.枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非�？�，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學中要對知識點歸納總結(jié)后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學習的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導學生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項
（一）信息技術(shù)的輔助地位
信息技術(shù)在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術(shù)知識作為教學工具的一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和教學效果。其次，信息技術(shù)作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術(shù)應用的實用性
信息技術(shù)作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學內(nèi)容和資源，創(chuàng)設物理情境合理化，發(fā)揮學生的主動思維能力，激發(fā)學習興趣和主動學習動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學論文13
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢， 從學生分層設計、教學目標分層設計、課堂分層設計、教學評價分層設計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學設計進行了簡要介紹， 并探討了初中信息技術(shù)分層教學實踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 分層教學； 教學設計；
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科， 而學生來自不同的家庭， 在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性， 這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)， 針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程， 提升學生的學習效果。
一、初中信息技術(shù)分層教學設計
（一） 學生分層設計
分層目標的設計強調(diào)以學生主體， 在充分了解學生個體性差異的基礎上， 將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素， 將學生劃分為不同小組。例如， 將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學習成績良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時， 每位教師應該對學生進行周期性測驗， 對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整， 讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
（二） 教學目標分層設計
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標， 根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎組來說， 可以采用強化基礎知識練習的方式， 達到獨立操作的目標；針對提高組的學生， 要在前者的基礎上進行拔高訓練， 不僅要求把握基礎知識， 還要求學會對一個類型題延伸擴展， 學會舉一反三；對于拓展組來說， 教師可以對其嚴格要求， 在完成基礎知識的學習后， 對延伸知識進行講解， 強調(diào)在實際操作中的運用。
（三） 課堂分層設計
課堂分層設計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮， 對課程進行合理化的設計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學科， 要求學生進行大量的練習， 教師可以先進行課程的理論知識講解， 學生把握后進行實際操作， 利用合理化的課堂時間分配， 對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎組學生， 要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識， 并做強化練習， 鞏固知識；對于提高組來說， 對基礎知識熟練把握的同時， 要求進行一定的變化訓練， 提升能力；對于拓展組的學生， 可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題， 用來開闊思維， 鍛煉能力。
（四） 教學評價分層設計
由于進行了分組教學， 評價標準自然也不能相同， 針對不同層次的`學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設置既要結(jié)合學生的學習情況， 又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的因素。在活動中， 針對基礎組的學生， 以激勵式的鼓勵為主， 肯定他們的能力， 對他們的進步給予肯定和支持， 激發(fā)信心， 調(diào)動興趣。對于提高組來說， 要在給予正面評價的同時， 指出他們能力的不足， 敦促其改正缺陷， 提出合理化建議， 達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念， 要求學生嚴格要求自己， 更加謹慎和仔細的運用技能， 不斷打磨他們的能力， 激發(fā)競爭性， 提高自身素質(zhì)。
二、初中信息技術(shù)分層教學的實踐
第一， 對學生進行層次劃分時， 要遵循公平原則， 教師應該充分考慮每位學生的個性和特點， 進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定， 并不斷地依據(jù)課堂實際情況設計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二， 學生層次的劃分需要有流動的變化， 教師要密切注意小組人員的學習情況， 定期進行分組情況調(diào)整， 將學生安排到適當?shù)奈恢茫?實現(xiàn)教育資源的最大化利用， 并依據(jù)不同的小組設置差異化評價標準， 另外， 不要進行隔離教學， 避免對學生造成傷害。
第三， 分層教學是教師主導下的教學設計理念， 并不意味著將教學活動完全交給學生， 教師需要實時注意學生間的交流， 對反饋的情況進行正確的評價和指導， 給出中肯的意見， 引導學生改善學習方法， 建立良好師生的關(guān)系。同時， 在正確看待學生性格和個體化差異的基礎上， 利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合， 做到真正的因材施教， 實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高， 激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望， 讓每個學生感受到學習的樂趣， 收獲學習的喜悅。
三、結(jié)語
學習初中信息技術(shù)課程， 要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而， 教師必須采用分層教學法， 根據(jù)每一位學生的能力差異， 因材施教， 進行資源合理化分配， 激發(fā)學生的學習興趣， 這樣才能提升教學成效。
參考文獻
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[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學[J]。學周刊， 20xx （9） ：49—50。
初中信息技術(shù)教學論文14
物理課程標準明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學中應該以學生為主，應該充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習主動性。針對著這個目標，我們物理教師應該抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學的研究；應當多種手段并用，以便獲得更好的教學效果，讓物理課堂教學煥發(fā)出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
在初中物理教學中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著其突破時空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、白板技術(shù)等來創(chuàng)設物理情境，提高學生學習物理的興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術(shù)與物理學科的整合對于教學過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術(shù)和物理教學中利用信息技術(shù)來實現(xiàn)師生互動的幾點淺見。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內(nèi)容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現(xiàn)課件，讓學生觀看，從而提高學生學習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節(jié)課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學生設下懸念，從而提高學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內(nèi)容時，我們知道這個知識點學生在小學階段就已經(jīng)學過了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學上學過的速度的區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學生比較快慢，這樣既可以讓學生知道我們今天是在學比快慢的方法，也可以讓學生在視頻上看到自己或自己的同學，從而提高學習的積極性。由此可見，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來引入相關(guān)知識，可以提高學生的學習興趣，讓學生從怕學物理到愛學物理。
2、有利于提高課堂教學效率
如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識融入物理學科教學之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實現(xiàn)師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術(shù)做個PPT課件，然后在上課時展現(xiàn)這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設計記錄數(shù)據(jù)的表格。這是學生第一次設計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設計的表格的優(yōu)劣�？梢娫诮鉀Q提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實現(xiàn)師生間的互動
長期以來，課堂教學都是采取傳統(tǒng)教學方法，這種教學方法經(jīng)過大量的教學實踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學模式應該是以學生為主，教育學和心理學都表明，在課堂上應該以學生為主體，教師只起指導作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，需要在課堂教學中更好地與學生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學科的教學中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r交流的雙向性。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導而不把學生視為主體，因此我們必須改變這種觀點。而信息技術(shù)與中學物理教學之間的整合能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的現(xiàn)代教學思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學生能夠更好地鞏固所學的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學生課外的學習情況。利用網(wǎng)絡知識，我們新區(qū)做了一個一點就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學生課后的作業(yè)情況，也可以讓學生在課后沒有老師指導的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學生將自己在課堂所學的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。
信息技術(shù)與物理教學整合的幾個誤區(qū)
我們在大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應用的同時也會發(fā)現(xiàn)有些老師會本末倒置，走進信息技術(shù)與物理課程整合的`誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學需求。作為教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學精神每節(jié)課必用，似乎少了計算機就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來代替自己的實際教學，其實我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學。畢竟計算機上展現(xiàn)的動畫，影像之類的都是只能讓學生被動地進行視聽參與，表面上看學生學得輕松了，實際上學生沒有經(jīng)過自身的努力，這樣的做法不利于學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學生想象力的發(fā)展，會導致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區(qū)
有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學生，拿來就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學意圖，要有創(chuàng)新，不能簡單重復教材。有些老師認為利用課件可以提高學生的興趣，而且學生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當?shù)慕k麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學生反而會產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會分散學生的注意力。有時只會讓學生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學改革都是為了有效地促進學生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的教學方式，它將成為當今教與學的較好的教學方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學的整合，我們應該看到它的優(yōu)點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術(shù)時存在的問題，更不能走進利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應用于物理教學。
初中信息技術(shù)教學論文15
摘要：教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術(shù)逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學信息技術(shù)作用
實踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領(lǐng)域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學質(zhì)量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體
在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕煿謱W生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正�，F(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學的質(zhì)量，以及學生學習成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學的.乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。
四、開闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內(nèi)容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進行了改變，使教學內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
五、應注意的問題
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術(shù)手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術(shù)手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關(guān)的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術(shù)手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內(nèi)容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
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