初中信息技術(shù)教學(xué)論文常用15篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過(guò)程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合中的問(wèn)題，進(jìn)行慎重思考。教師以自身、學(xué)生、教材等方面為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；信息技術(shù)；整合；理性思考
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)�！钡诰唧w實(shí)施的過(guò)程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊，在課堂運(yùn)用時(shí)形式單一，課堂效果不明顯；過(guò)度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對(duì)教材的挖掘；依賴(lài)信息技術(shù)引領(lǐng)，師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，重新開(kāi)始定位、思考信息技術(shù)的運(yùn)用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術(shù)靈活運(yùn)用
現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師必須會(huì)熟練操作多媒體信息技術(shù)，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學(xué)任務(wù)。這些對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，同樣重要，一線(xiàn)歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，多進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術(shù)，正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系，確保信息技術(shù)的.靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《“絲綢之路”的追憶》探究活動(dòng)課時(shí)，對(duì)于此課的學(xué)習(xí)，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片，這就需要教師會(huì)用多媒體展示圖片，會(huì)設(shè)計(jì)PPT，知道PPT設(shè)計(jì)技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風(fēng)景時(shí)，教師要會(huì)選取視頻，會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容，凸顯教材知識(shí)。還有對(duì)于“絲綢之路”的路線(xiàn)，教師更應(yīng)該下功夫，除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標(biāo)注關(guān)鍵地點(diǎn)，利用動(dòng)態(tài)標(biāo)志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的提高，只有教師信息技能達(dá)到一定水平，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的完美配合。
二、啟動(dòng)教材支撐作用，提升信息技術(shù)針對(duì)程度
信息技術(shù)只是歷史課堂教學(xué)的輔助工具，歷史教材才是課堂教學(xué)的導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，只顧課堂教學(xué)的熱鬧，忘記課堂教學(xué)的目標(biāo)，這容易使一堂課學(xué)生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實(shí)課堂教學(xué)沒(méi)有多少內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該以教材為依托，利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握，提升信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。如在課堂進(jìn)行《唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚》探究活動(dòng)課時(shí)，教材要求是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)唐詩(shī)感受盛唐氣象和唐朝時(shí)社會(huì)生活。一般情況下對(duì)這一課的講授，教師利用多媒體時(shí)多呈現(xiàn)詩(shī)歌、詩(shī)人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學(xué)生感知到詩(shī)歌的魅力，但針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生只能對(duì)唐朝詩(shī)人和詩(shī)歌有大致了解，但是對(duì)唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚體會(huì)不深，達(dá)不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該以教材為支撐，認(rèn)真搜集唐詩(shī)，進(jìn)行分類(lèi)，按唐初、盛唐、唐末三個(gè)階段，展示自然風(fēng)光、社會(huì)氣象、人文情懷等專(zhuān)題。這樣課堂教學(xué)才更具針對(duì)性，學(xué)生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認(rèn)知。這節(jié)課，教師轉(zhuǎn)變觀念，以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生積極介入課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂針對(duì)性強(qiáng)，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動(dòng)指數(shù)，體現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)用品質(zhì)
信息技術(shù)最主要特點(diǎn)就是可以在課堂通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在利用信息技術(shù)時(shí)，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導(dǎo)致教師通過(guò)多媒體直接指導(dǎo)學(xué)生思考，得出教學(xué)結(jié)論。教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿(mǎn)意互動(dòng)效果。如在學(xué)習(xí)《科技成就與書(shū)法藝術(shù)》時(shí)，教材主要是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝的科技成就有一個(gè)整體認(rèn)知，教師就簡(jiǎn)單運(yùn)用多媒體技術(shù)的展示功能，讓學(xué)生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學(xué)生一堂課都在觀看，沒(méi)有深化、交流的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。教師重新調(diào)整教學(xué)方式，在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時(shí)，給學(xué)生留出交流時(shí)間，讓學(xué)生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會(huì)。比如在展示王羲之的楷書(shū)和行書(shū)作品時(shí)，教師可以與學(xué)生探討感受，讓學(xué)生交流一下對(duì)這些書(shū)法作品的初步認(rèn)知，尤其有過(guò)書(shū)法練習(xí)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解更多，課堂互動(dòng)氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生探究、互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中，思想得到快速啟動(dòng)，為歷史教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂，可以給歷史教學(xué)帶來(lái)許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學(xué)生情況出發(fā)，理性思考、反復(fù)整合，在初中歷史與信息技術(shù)的整合中，實(shí)現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合，不斷向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中不可缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了學(xué)校，成為了教師們的得力助手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的形成�；诖�，本文將對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析
在初中教學(xué)中，英語(yǔ)是一門(mén)非常活躍的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生要具備一定的思維能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有一定的知識(shí)運(yùn)用能力。但是，通過(guò)調(diào)查分析顯示，在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行合理融合，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用
首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮；其次，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。
二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)
在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要擺正自身的教學(xué)觀念，不能再崇尚高分至上，而是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。(一)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)現(xiàn)代化的信息教學(xué)，教師可以將圖像知識(shí)以及語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行融合，以此來(lái)活躍課堂的氛圍。此外，由于聽(tīng)力語(yǔ)音中的音準(zhǔn)程度較高，所以，通過(guò)該種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能提升自身的表達(dá)能力[2]。在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)視頻或是動(dòng)畫(huà)，然后要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)出其中的單詞以及臺(tái)詞，以此鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平。此外，教師也可以在課余時(shí)間內(nèi)為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的聽(tīng)力水平以及交際能力。(二)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是整體教學(xué)的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生缺乏一定程度的詞匯量，那么其就無(wú)法鍛煉自身的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及聽(tīng)力水平，自然也就無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，一定不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這樣，學(xué)生不僅無(wú)法記住大量的英語(yǔ)單詞，同時(shí)，也會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[3]。在此種狀況下，教師可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。比如，在當(dāng)今的多媒體設(shè)備中都會(huì)設(shè)有“金山打字”的軟件，教師可以通過(guò)這一軟件鍛煉學(xué)生的詞匯能力。此外，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將單詞變成短篇童話(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的詞匯量。(三)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯量是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。所以，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)拓展學(xué)生的詞匯量。前文提及，教師可以通過(guò)信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。此外，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作初期，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫(huà)，然后要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的形式將其進(jìn)行復(fù)述，以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的.寫(xiě)作技巧后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生羅列出作文清單，要求學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，以此提升自身的寫(xiě)作能力。(四)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是通過(guò)調(diào)查分析顯示，當(dāng)今的初中生并沒(méi)有充足的閱讀素材以供學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠接觸到的素材只有教材以及試卷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生收集合適的閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的閱讀能力。此外，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提升自身的理解能力。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求。在當(dāng)今的初中教學(xué)中，教師不僅要重視提升學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。而學(xué)校教育采取現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革的主要目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師提高課堂有效性，為學(xué)生留出大量的實(shí)踐操作時(shí)間。在這種情況下，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性成為信息技術(shù)課程教師的工作重點(diǎn)。研究初中信息技術(shù)課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革有著深刻意義。
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師素質(zhì)有待提升
首先，部分信息技術(shù)教師缺乏終身學(xué)習(xí)理念，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的最新知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不了解信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性；其次，部分信息技術(shù)教師缺乏教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等教學(xué)知識(shí)，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)；最后，部分教師的教學(xué)理念不正確，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上一味要求學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法滯后
首先，部分信息技術(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂教學(xué)中通常采用向?qū)W生講解理論知識(shí)，然后為學(xué)生進(jìn)行演示，講明操作程序和步驟，再要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。在這種情況下，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的思考，只是機(jī)械地進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中一味采用講授法，沒(méi)有運(yùn)用新興的案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。
二、初中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略
1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)
首先，學(xué)校應(yīng)積極組織信息技術(shù)教師參加優(yōu)秀教師和專(zhuān)家聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課之后寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)和心得，總結(jié)出優(yōu)秀教師和專(zhuān)家講課中的亮點(diǎn)，并將這些講課亮點(diǎn)與本校信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新出符合本校信息技術(shù)教學(xué)的方法；其次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論文和書(shū)籍，不斷更新信息技術(shù)教師的教育觀念，提高信息技術(shù)教師的教學(xué)理論水平；再次，學(xué)校組織信息技術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，向其他老師分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討有效教學(xué)的方法，提高信息技術(shù)教師的課堂調(diào)控能力和教學(xué)組織能力；最后，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師接受再教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
首先，學(xué)校應(yīng)積極提高備課的有效性，加強(qiáng)信息技術(shù)教師對(duì)備課的重視，要求信息技術(shù)教師按照備課的要求、教學(xué)大綱、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)方法等進(jìn)行備課，做好課前準(zhǔn)備。另外，學(xué)校要在一周的時(shí)間開(kāi)展一次集體備課，組織信息技術(shù)教師共同研究科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次，學(xué)校應(yīng)不斷提高信息技術(shù)課堂的有效性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線(xiàn)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，信息技術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好因材施教，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。另外，信息技術(shù)教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
首先，信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異開(kāi)展分層教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次劃分，并合理制定每個(gè)階層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)階層的學(xué)生都能夠通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，享受成功的喜悅；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理的'問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用信息技術(shù)的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；最后，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用合作探究教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題思考能力。
4.優(yōu)化課堂管理
首先，教師應(yīng)積極與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。為此，教師應(yīng)和藹地對(duì)待學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生命令式的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，以親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的好感。另外，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，用自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)來(lái)贏得學(xué)生的尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)合理控制教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)的方法應(yīng)該做到靈活多變，并且讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)模式，教師應(yīng)該確立一些教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反思課堂教學(xué)情況，課堂教學(xué)是初中教師教學(xué)的主要教學(xué)模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，而是要讓學(xué)生有一些動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己充分學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也應(yīng)該做一些講解，講完之后教師應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生記在腦海里。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表?yè)P(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問(wèn)題，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的`認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵?lè)，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法
教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對(duì)性地聽(tīng)講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門(mén)出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會(huì)忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問(wèn)題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個(gè)信息化迅速普及的社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會(huì)背景下，需要跟上時(shí)代的步伐，牢牢掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來(lái)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能很好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無(wú)法滿(mǎn)足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)就屬于一種無(wú)盤(pán)工作室，學(xué)生機(jī)沒(méi)有必要的光驅(qū)、硬盤(pán)等外存設(shè)備，教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后需要及時(shí)將儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機(jī)的內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機(jī)后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，這類(lèi)教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機(jī)房都沒(méi)有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實(shí)地演練時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)頻繁的死機(jī)和卡頓感覺(jué)苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒(méi)有什么效率可談，教師干著急也沒(méi)有好的辦法來(lái)解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書(shū)本的知識(shí)，不再與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒(méi)有動(dòng)手操作的樂(lè)趣，便更加消極地對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類(lèi)內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)的同時(shí)，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類(lèi)的問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生每一次的考試成績(jī)，對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)，維護(hù)更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開(kāi)信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時(shí)師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗(yàn)收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對(duì)信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳板報(bào)和影片的制作，常常需要加班加點(diǎn)地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿(mǎn)足正常的教學(xué)工作時(shí)，我們可以尋求其他的.方法來(lái)改善教學(xué)工作，不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過(guò)與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過(guò)兩種方法來(lái)解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機(jī)的運(yùn)行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，于是老師商量后決定暫時(shí)由兩名學(xué)生合用一臺(tái)電腦，減少學(xué)生機(jī)的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細(xì)致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、維護(hù)設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來(lái)完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開(kāi)信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點(diǎn)，信息技術(shù)教育的明天一定會(huì)更加美好。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、前言
首先，課時(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時(shí)來(lái)有效的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機(jī)課，這就導(dǎo)致實(shí)際微機(jī)教師掌握的課時(shí)僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問(wèn)題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識(shí)就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無(wú)效。最后，教師教學(xué)模式相對(duì)單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過(guò)微機(jī)課程，基本上是采用的之前微機(jī)教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實(shí)際來(lái)看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因?yàn)樘?xí)慣反而會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會(huì)大大下降，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時(shí)效性是指同一事物在不同時(shí)間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實(shí)效性是指我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了我們課堂教學(xué)的時(shí)效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材
教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實(shí)教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。就目前來(lái)看我們確實(shí)難以解決課時(shí)緊張的問(wèn)題，但是我們可以通過(guò)對(duì)已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來(lái)有效的整合教材，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)效果
信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的.經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個(gè)任務(wù)，打開(kāi)百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來(lái)的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時(shí)也可能有犯罪分子，五花八門(mén)，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，還很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。建立一個(gè)完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系�？傊抡n改下的課堂教學(xué)給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時(shí)間內(nèi)提升我們的學(xué)科教學(xué)效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，只要我們多反思、多實(shí)踐，一定會(huì)把我們的工作做得更好。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
1初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過(guò)程中做到有效融合
在任意學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，備課均是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導(dǎo)。教師在備課過(guò)程中可利用多種網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來(lái)收集整理信息資源。首先可查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實(shí)地拍攝取材的方法，可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)將各類(lèi)生物資源圖像拍攝并保存下來(lái)，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來(lái)，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動(dòng)物等，均可作為有價(jià)值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用此類(lèi)直觀的教學(xué)素材有利于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看到日常看不到的事物時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來(lái)處理一部分網(wǎng)絡(luò)上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到有效融合
在教學(xué)各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學(xué)活動(dòng)是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，進(jìn)而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過(guò)聲像結(jié)合的方式將生物生理活動(dòng)現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)對(duì)搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學(xué)中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時(shí)教師首先可提出課堂問(wèn)題：古人有句話(huà)叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國(guó)家婚姻法禁止直系血親和三代以?xún)?nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來(lái)的巨大危害一一講述，同時(shí)可引證“達(dá)爾文的悲劇”以及“英國(guó)女王維多利亞的家史”等著名的例子來(lái)說(shuō)明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學(xué)生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。
1.3在課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中做到有效融合
教師在課后應(yīng)留置課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集所需要的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)教學(xué)為例，課后練習(xí)題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)”問(wèn)題進(jìn)行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢(xún)整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢(xún)，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的'輔助下學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮樵攲?shí)和豐富的文章內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效保障。
2初中生物教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用策略
2.1利用圖片來(lái)演示生物多樣性
作為一門(mén)自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當(dāng)前地球生物種類(lèi)極為繁多，已知生物種類(lèi)約為200多萬(wàn)種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過(guò)程中拿出過(guò)多的活體或者標(biāo)本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細(xì)菌等各類(lèi)微生物，其個(gè)體微小，不便于觀察，同時(shí)也會(huì)影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥(niǎo)以及恐龍等史前動(dòng)物則早已滅絕。因此教師可通過(guò)展示此類(lèi)生物圖片來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。
2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書(shū)在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來(lái)看，教師應(yīng)充分利用有限的課時(shí)時(shí)間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、歸納講解、板書(shū)以及師生互動(dòng)等不同環(huán)節(jié)，同時(shí)各環(huán)節(jié)均需占用一定課時(shí)時(shí)間，尤其是板書(shū)，所用課時(shí)較多，一旦把握不好則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過(guò)多媒體技術(shù)提前制作板書(shū)，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀察，且更為生動(dòng)形象，有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)其中存在問(wèn)題的予以及時(shí)處理。此外教師進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)還應(yīng)再現(xiàn)板書(shū)，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
3結(jié)語(yǔ)
生物教學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，而在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠?qū)l(fā)展性、動(dòng)態(tài)性以及微觀的生物學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也跳出了傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)+教材的教學(xué)模式，授課難度進(jìn)一步降低，學(xué)生視野得到極大開(kāi)闊，學(xué)生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生認(rèn)知的難度
初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，在對(duì)線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)中“線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)”這一概念定義進(jìn)行講解時(shí)，單純的語(yǔ)言描述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜、難以理解，所以，這時(shí)我們就可用動(dòng)畫(huà)形式將線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)表示出來(lái)，如此，學(xué)生就能對(duì)垂直平分線(xiàn)的特點(diǎn)有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)事物理解的良好作用。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以PowerPoint演示文稿形式展示出來(lái)，并同時(shí)插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂(lè)等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“軸對(duì)稱(chēng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門(mén)、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對(duì)稱(chēng)特征之后，我繼續(xù)說(shuō)道：“對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的.感受，初步掌握對(duì)稱(chēng)的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家跟老師一起，去探索對(duì)稱(chēng)的奧妙吧！”這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結(jié)
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的優(yōu)勢(shì)作用，并大力探索、研究將二者進(jìn)行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對(duì)中學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運(yùn)用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過(guò)去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)更多新的生機(jī)和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運(yùn)用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生新的變化。微課是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。“微課”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。因此，充分運(yùn)用“微課”資源對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為我們?cè)谛畔r(shí)代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺(tái)。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定開(kāi)設(shè)的地方性綜合實(shí)踐性課程。作為地方課程，要從地方的實(shí)際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。信息技術(shù)教育是一門(mén)高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)運(yùn)用自己的知識(shí)、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究意在提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會(huì)提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、初中綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)用
對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)階段：七年級(jí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基本實(shí)踐操作；八年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本信息的收集和整理能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)碼編程；九年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。對(duì)初中三年的教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學(xué)目標(biāo)總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生真正喜歡和需要的課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步開(kāi)發(fā)出符合本校學(xué)生學(xué)情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程或相關(guān)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容安排。初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和微課的開(kāi)發(fā)和利用，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足于課堂教學(xué)。本校初中信息技術(shù)學(xué)科的教師通過(guò)合作探索，從初中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和課堂延伸以及學(xué)測(cè)考試復(fù)習(xí)四個(gè)階段，來(lái)研究微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。第一階段：通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)資料分析，設(shè)計(jì)研究方案及讀書(shū)計(jì)劃；第二階段：在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書(shū)心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第二學(xué)期期中考試前書(shū)寫(xiě)至少一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例；第三階段，在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書(shū)心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例，整理資料，充實(shí)結(jié)題報(bào)告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請(qǐng)。
�。ǘ┪⒄n在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n資源，通過(guò)微課的運(yùn)用，去培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手能力。主要的目標(biāo)是教師要學(xué)會(huì)如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力去學(xué)習(xí)和改進(jìn)制作微課的軟件平臺(tái)，使之更符合實(shí)際中的.教學(xué)要求和易操作要求，在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學(xué)的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應(yīng)用微課，防止過(guò)分濫用微課資源反而影響正常的教學(xué)。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)用簡(jiǎn)單的片斷教學(xué)形式和內(nèi)容，來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，微課以嶄新的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開(kāi)展新一輪的教學(xué)改革，例如，許多教育行政部門(mén)都舉辦了以微課為主要形式的教學(xué)競(jìng)賽，一方面展示了老師對(duì)多媒體教學(xué)形式的運(yùn)用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用能力得到了鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學(xué)習(xí)，其現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力也得到了很好的提升，許多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)與微課的運(yùn)用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)科，班級(jí)的實(shí)際以及校情、學(xué)情，在實(shí)踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學(xué)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細(xì)分析使用微課課程前后對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響。對(duì)不同教師利用微課課堂的教學(xué)行為及課程設(shè)計(jì)加以研究，探索新型的教與學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各類(lèi)信息層出不窮，而對(duì)于信息的處理與判斷成為信息化時(shí)代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識(shí)、信息道德、信息能力與信息知識(shí)相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)體系，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，將對(duì)提高學(xué)生信息處理能力起到促進(jìn)的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能主動(dòng)解決信息問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況
隨著計(jì)算機(jī)的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖其對(duì)信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來(lái)看可知信息素養(yǎng)的來(lái)源主要為三個(gè)方面。分別是信息意識(shí)、處理信息的能力以及在處理信息時(shí)面臨道德問(wèn)題的做法。而對(duì)初中生信息意識(shí)的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時(shí)做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力。一個(gè)具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識(shí)到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對(duì)信息需求及潛在的信息問(wèn)題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動(dòng)從信息庫(kù)中獲取信息，并對(duì)信息加以評(píng)價(jià)、組織，從而將其應(yīng)用于實(shí)際生活。信息素養(yǎng)作為一個(gè)廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力
�。保畔⒁庾R(shí)
信息意識(shí)主要指學(xué)生對(duì)信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過(guò)瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求�？梢哉f(shuō)信息意識(shí)決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識(shí)才能結(jié)合需求去主動(dòng)尋找信息，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識(shí)具體來(lái)說(shuō)主要包括意識(shí)信息的重要作用、確定信息時(shí)代創(chuàng)新觀念、對(duì)信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會(huì)需求自覺(jué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求，對(duì)信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價(jià)值的信息。
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信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是指對(duì)信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)解、規(guī)范的準(zhǔn)則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標(biāo)準(zhǔn)。作為信息社會(huì)的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀與人生觀，從而自覺(jué)避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)，積極參與信息社會(huì)創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動(dòng)制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
�。常畔⒛芰�
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對(duì)信息進(jìn)行加工與處理，并主動(dòng)創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開(kāi)展信息活動(dòng)，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價(jià)值，將信息作為學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達(dá)與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
�。矗畔⒅R(shí)
信息知識(shí)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對(duì)信息相關(guān)概念的了解，并對(duì)信息傳播源的掌握與利用。通常來(lái)說(shuō)，信息知識(shí)包含傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如信息技術(shù)讀寫(xiě)、計(jì)算的能力；信息技術(shù)基本知識(shí)；信息化社會(huì)、環(huán)境的理解與認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則等。同時(shí)，信息知識(shí)還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識(shí)。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
�。保嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)與基礎(chǔ)金恩，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際技能運(yùn)用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的.信息技術(shù)教育對(duì)于初中生而言，無(wú)法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)作為工作目標(biāo)之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解答信息技術(shù)實(shí)踐難題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會(huì)倫理，從而為初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無(wú)法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯(cuò)誤例子帶來(lái)的不良后果。同時(shí)，教師還需對(duì)不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對(duì)不良信息加以評(píng)論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識(shí)，也能在技術(shù)上有所進(jìn)步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息能力，為營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)技能，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，教師充當(dāng)輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)加以幫助。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)體系。例如，在講解專(zhuān)題知識(shí)后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類(lèi)信息帶來(lái)的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
�。常畼�(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課程
實(shí)踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進(jìn)便是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫(xiě)文檔時(shí)，可用此主題舉辦活動(dòng)，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可創(chuàng)建動(dòng)手操作累課程，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實(shí)際對(duì)信息進(jìn)行多方位、多角度的理解與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時(shí)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)師生之間的交流，在交流中，教師可促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動(dòng)，教師需要提前對(duì)學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)信息接受特點(diǎn)，從而制定針對(duì)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時(shí)，需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問(wèn)題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
�。矗訌�(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)提升
教師首先需對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為主線(xiàn)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。同時(shí)，還需將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分為基本知識(shí)、基本技能、問(wèn)題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過(guò)程清新明了，具有較強(qiáng)的明確性。究其根本需要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識(shí)，還要掌握信息加工、表達(dá)能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識(shí)的全面發(fā)展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生信息技能，并通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。担⒖茖W(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過(guò)程的不足，從而及時(shí)糾正，為學(xué)生營(yíng)造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個(gè)合理化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)判，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進(jìn)行評(píng)判，無(wú)法有效得知學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程納入到評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對(duì)良莠不齊的信息時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行甄別與處理。因此，針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
新課程理念下語(yǔ)文互動(dòng)課堂淺談?wù)撐?/p>
論文摘要：面對(duì)新課標(biāo)的呼聲，幾十年甚至可以說(shuō)幾千年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的陳舊模式早已不能適應(yīng)當(dāng)代羊等學(xué)子的需求，應(yīng)徹底改變。中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中所提倡的“互動(dòng)一生成”課堂模式為越來(lái)越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學(xué)語(yǔ)文合作性課堂的過(guò)程中的一點(diǎn)思考。包括互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)灑，建立互動(dòng)課堂的技巧與方法。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育互動(dòng)師道尊嚴(yán)
語(yǔ)文課堂仁，常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時(shí)此刻的教師只是無(wú)可爭(zhēng)辯的知識(shí)權(quán)威和知識(shí)源泉.他們把知識(shí)“存放”在學(xué)生那里，就像投資者把錢(qián)存放在銀行里一樣，不管學(xué)生是否愿意接受存放。也就是說(shuō)，教師只是為著一個(gè)目的存在—傳授知識(shí)，由此不問(wèn)手段，且不去計(jì)較手段所造成的嚴(yán)重后果。這樣的灌輸式教學(xué)，教師的一廂情愿.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的呼聲中雖有所轉(zhuǎn)變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺(jué)。因此，課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出:“對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校里的那種權(quán)威式的傳授知識(shí)的方式要重新進(jìn)行估價(jià)。”這就是說(shuō)，要減少?gòu)?qiáng)加在學(xué)生身上的束縛(紀(jì)律、練習(xí)、考試)，學(xué)習(xí)者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識(shí)。這種合作互動(dòng)型的課堂便是新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想課堂。
一、何為互動(dòng)教學(xué)
馬克思曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物”一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切的人的發(fā)展。研究表明，互動(dòng)有廣義和狹義之分。廣義的互動(dòng)是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動(dòng)是指在一定社會(huì)背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)其實(shí)就是在師與生的交往互助中展開(kāi)的，也就是說(shuō)師生雙方并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，“主體一客體”的關(guān)系或是“手段一目的”的關(guān)系，而應(yīng)該是“人與人”的關(guān)系，是“互相合作、互相促進(jìn)、互相輔佐”的關(guān)系。
二、何以互動(dòng)教學(xué)
葉圣陶先生在一次談話(huà)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的�！比~圣陶先生的這段話(huà)不僅包括他一向倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生自學(xué)的觀點(diǎn)，而且包括如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)的話(huà)題。語(yǔ)文教師要想取得語(yǔ)文課堂的高效率，必須依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”。而要達(dá)到這一點(diǎn)，溝通與合作是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中有這樣一句話(huà):“沒(méi)有溝道就不可能有教學(xué)。”失去了溝通的教學(xué)是不可想象的，而作為教學(xué)主體的課堂就更應(yīng)滲透著真正的溝通與合作。教學(xué)不應(yīng)該成為教師展示其授業(yè)技巧的一種表演活動(dòng)，而課堂教學(xué)更不應(yīng)該在應(yīng)試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，努力營(yíng)造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學(xué)生，親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。
三、如何互動(dòng)教學(xué)
站在應(yīng)試教育的此岸遙望素質(zhì)教育的彼岸，每一個(gè)試圖呼喚教育和教學(xué)過(guò)程的人們都清楚地意識(shí)到到達(dá)彼岸勢(shì)在必行，但航程絕非一帆風(fēng)順。
在新課標(biāo)的指引下，我努力探尋著創(chuàng)建互動(dòng)課堂的方法，下面就兩方面談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。
(一)思想情感的互動(dòng)—構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)模式。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑緊連著情感。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優(yōu)美的`語(yǔ)言文字、自然風(fēng)光與社會(huì)環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)、人物命運(yùn)與形象，這一切足以使學(xué)生的感知從初級(jí)水平到高級(jí)水平。語(yǔ)文教材的本身為我們提供了激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)建愉快課堂氛圍獨(dú)厚條件，關(guān)鍵在文本與學(xué)生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。這才是創(chuàng)建互動(dòng)的基礎(chǔ)關(guān)鍵所在。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)，這已是廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。事實(shí)上整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中.知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)情感的交融。正如白居易在《與元九書(shū)》中所說(shuō):“感人心者，莫先乎情�！笨墒俏覀�?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻常常會(huì)有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學(xué)，可教學(xué)效果卻各不相同呢，為什么一篇文質(zhì)兼?zhèn)�，飽含名家深情厚意的佳作，學(xué)生在閱讀時(shí)卻毫無(wú)情感，為什么教師在講臺(tái)上聲情并茂而講臺(tái)下的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷?這主要是教師簡(jiǎn)單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了許多我們不愿見(jiàn)到的現(xiàn)象。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，師生間必須交流對(duì)作品的評(píng)價(jià)，才能達(dá)到情感的融合。也就是說(shuō)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能注意放下“師道尊嚴(yán)”的架子，能注意把研究教材和研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)，關(guān)注文本蘊(yùn)涵的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)甚至與學(xué)生共同探討研究文本，充分相信學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與作者、學(xué)生與作者之間的情感形成網(wǎng)狀型的傳導(dǎo)、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學(xué)信息、情感交流就不是線(xiàn)型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的，能形成良好的心理場(chǎng)所。這便使課堂教學(xué)有一種美的情感的流動(dòng)、生命的流動(dòng)，這才是我們閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的一種境界—充滿(mǎn)生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)立以說(shuō)為中心的閱讀方法。
新課標(biāo)中有這樣一句話(huà):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，語(yǔ)文教師閱讀課中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?我認(rèn)為教師應(yīng)有一個(gè)基本的學(xué)法指導(dǎo)，在一堂課中應(yīng)抓住這六個(gè)字:讀、疑、議、說(shuō)、評(píng)、練。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚(yáng)的分別介紹，而不能具體到這句話(huà)怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應(yīng)由學(xué)生自己把握，只有這樣，學(xué)生才能將自己對(duì)文章的理解，對(duì)作者的感情融人反復(fù)的誦讀中，在誦讀之中主動(dòng)地品味語(yǔ)言的美妙，而在整個(gè)的過(guò)程當(dāng)中，教師只是起到一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。 2.教會(huì)學(xué)生“疑”。
古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑�！币墒撬贾�，學(xué)之端�，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，而以解決問(wèn)題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，學(xué)生則只是一味被動(dòng)地解答，并不能真正打開(kāi)思維之門(mén)。久而久之，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種依賴(lài)性，喪失了主動(dòng)探求知識(shí)的欲望。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決疑難的練兵場(chǎng)。教師可因勢(shì)利導(dǎo)地按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:組織篩選一合理調(diào)整一設(shè)疑輔助一注重語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，部分可讓學(xué)生自行解決，部分可當(dāng)堂明確，或留下懸念，經(jīng)過(guò)篩選之后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文的主問(wèn)題和輔問(wèn)題，適時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，揉人既定教學(xué)安排，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時(shí)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，作相機(jī)設(shè)疑，把學(xué)生沒(méi)有注意到的，而教學(xué)中必須解決的難點(diǎn)提出來(lái)，引起學(xué)生探索。在釋疑的過(guò)程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學(xué)生自己去實(shí)踐，感悟，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實(shí)際解答。
3.組織學(xué)生“議”。
“議”就是議論、討論。學(xué)生初讀一文，教師可組織學(xué)生2人一組或4人一小組進(jìn)行討論，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題的基本方法。在這一過(guò)程中教師應(yīng)組織有序，先議什么，后議什么，教師都應(yīng)組織協(xié)調(diào)，不可開(kāi)單人演講會(huì)，也不可七嘴八舌，應(yīng)在確保紀(jì)律的同時(shí)人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學(xué)生自感為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
4.安排學(xué)生“說(shuō)”。
“說(shuō)”是學(xué)生討論后的學(xué)習(xí)思想交流。一篇課文的學(xué)習(xí)不是說(shuō)只讓學(xué)生議一次說(shuō)一次的，它往往是議議說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)議議的，也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容要有個(gè)先后次序的安排。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生初次議論后，應(yīng)先安排學(xué)生說(shuō)文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次可安排學(xué)生討論學(xué)后的收獲。形式多種多樣，座談會(huì)，演講，卞持節(jié)目，采訪等形式都是說(shuō)的最好形式。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，井逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容正確的理解認(rèn)識(shí)。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.激發(fā)學(xué)生“評(píng)”。
“評(píng)”就是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論，對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)講。評(píng)課文，是學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的評(píng)論可以是整體性的，也可以是課文的局部?jī)?nèi)容。另外，對(duì)于學(xué)生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可讓學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生在評(píng)他人之時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。我們說(shuō)無(wú)論學(xué)生的評(píng)論是否能體現(xiàn)課文中心，只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)評(píng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這本身就是一個(gè)進(jìn)步。
6.布置學(xué)生“練”。
“練’，即練習(xí)、訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中的聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓(xùn)練。但這只是一種思維訓(xùn)練和曰頭訓(xùn)練。真正對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高就必須布置學(xué)生做好兩個(gè)方同的練習(xí):一是布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)課文讀后感，寫(xiě)閱讀聯(lián)想作文等。二是布置學(xué)生背，但我們反對(duì)死記硬背，提倡在理解的基礎(chǔ)上大量背誦積累一些優(yōu)美的文段，名言警句。
以上這“六個(gè)字”的教學(xué)，都可能從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的文體性，這是認(rèn)真貫徹新課標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法。只有做到這幾點(diǎn)，才能在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，創(chuàng)建出活躍而充滿(mǎn)生命力的互動(dòng)課堂。
記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想�；�(dòng)型課堂。教師、學(xué)生彼此作用、相互影響。學(xué)生個(gè)體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識(shí)。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創(chuàng)設(shè)令萃萃學(xué)子渴望擁有的互動(dòng)課堂。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。
通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！被谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過(guò)程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破�，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現(xiàn)等操作，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線(xiàn)動(dòng)成面”（如汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)；面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線(xiàn)不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線(xiàn)，BC邊的中線(xiàn)和高線(xiàn)，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線(xiàn)，高線(xiàn)和中線(xiàn)三條線(xiàn)重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線(xiàn)合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的.過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線(xiàn)上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線(xiàn)和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線(xiàn)上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線(xiàn)和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類(lèi)型？分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫(huà)板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開(kāi)辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫(huà)片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過(guò)以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話(huà)卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話(huà)卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。
5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開(kāi)德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國(guó)古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ�。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話(huà)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、教學(xué)問(wèn)題的需求
目前，初中信息技術(shù)多采用作品評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。作品是一個(gè)最終的成果，更多體現(xiàn)的是操作水平，相關(guān)理論知識(shí)掌握情況未能體現(xiàn)。而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識(shí)的掌握也是必須的。文化科的考試，給信息技術(shù)科的理論考核提供了方向指引。然而文化科的考試，一耗費(fèi)紙張；二出卷與改卷時(shí)間長(zhǎng)；三收集數(shù)據(jù)煩鎖。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，出現(xiàn)了許多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)在線(xiàn)考試與測(cè)評(píng)系統(tǒng)也不例外。比如：英時(shí)軟件公司的PowerExam、清華豪泰的科教20xx、點(diǎn)控科技的點(diǎn)控考試平臺(tái)，廣州創(chuàng)訊軟件有限公司的考試酷等等。筆者利用考試酷網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，開(kāi)展信息技術(shù)科的理論方面的測(cè)評(píng)，其對(duì)于考試的幾大相關(guān)環(huán)節(jié)，能起到很好的優(yōu)化作用。
二、考試酷平臺(tái)的闡述
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考試酷平臺(tái)具備在線(xiàn)考試、電子作業(yè)、自測(cè)和模擬考試、班級(jí)統(tǒng)一考試、錄入試卷、智能組卷、考卷評(píng)閱與成績(jī)管理等功能。
�。ǘ┦褂梅椒�
創(chuàng)建班級(jí)2.錄入新試題
�。�1）樣題導(dǎo)入此模式只支持doc、docx、pdf格式的文件，可將原有的電子版的試卷直接導(dǎo)入使用。
�。�2）錄入新試卷此模式適合手動(dòng)逐題錄入試題，除編制新試卷，還可用于各知識(shí)點(diǎn)的題庫(kù)組建。
�。�3）智能組卷此模式可在已建題庫(kù)的基本上，支持非常靈活的智能組卷策略，可以依據(jù)題型、知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)、難度等各種分類(lèi)方法進(jìn)行智能組卷。憑智能組卷功能，可以滿(mǎn)足下列需求：①智能組卷：從題庫(kù)里以隨機(jī)選題的方式組成一份高質(zhì)量的試卷；②隨機(jī)選題考試模式：組織一次考試、考核或競(jìng)賽，讓每個(gè)考生拿到的試卷試題都不相同，以防止舞弊；③隨機(jī)選題練習(xí)模式：讓學(xué)生隨機(jī)選題練習(xí)，每次練習(xí)都自動(dòng)從題庫(kù)中抽選出隨機(jī)的試題進(jìn)行練習(xí)。
三、考試酷平臺(tái)的應(yīng)用
在筆者的信息技術(shù)教學(xué)中，考試酷平臺(tái)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單元知識(shí)測(cè)試、期末理論考試、畢業(yè)考試系統(tǒng)復(fù)習(xí)，三個(gè)方面進(jìn)行。從“建題庫(kù)”———“組建試卷”———“學(xué)生考試”———“查看成績(jī)”，四大步驟，完成各次的考試。具體的操作如下：
�。ㄒ唬┙M建題庫(kù)
筆者將初中三年信息技術(shù)的內(nèi)容，按初一初二初三的章節(jié)順序，分20個(gè)試題，另加歷年初三的信息技術(shù)畢業(yè)試題，組成題庫(kù)。
�。ǘ┙M建試卷
由于有了基礎(chǔ)題庫(kù)，筆者在進(jìn)行各類(lèi)試卷的制作，是通過(guò)智能組題的方式，按照所考查的內(nèi)容，編制隨機(jī)選題智能組卷規(guī)則進(jìn)行。生成智能型試卷后，將之轉(zhuǎn)換為新試卷，添加到對(duì)應(yīng)班級(jí)，一份試卷就完成。隨機(jī)模式對(duì)于同一場(chǎng)考試，不同考生拿到的試卷會(huì)不同，試卷里的所有試題，都是依照某個(gè)組卷策略（相同的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)）而隨機(jī)抽選出來(lái)的，有效避免學(xué)生在機(jī)房考試容易抄襲的情況發(fā)生。
�。ㄈ⿲W(xué)生考試
利用考試酷進(jìn)行考試，要求學(xué)生先在考試酷平臺(tái)先注冊(cè)。學(xué)生登錄后，加入到本班班級(jí)空間，即可進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)或考試�？荚嚽�，教師在后臺(tái)對(duì)“當(dāng)前是否允許考生查看答卷和成績(jī)”作“允許查看”設(shè)置，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯(cuò)對(duì)題情況及所錯(cuò)題的正確答案。
�。ㄋ模┎榭闯煽�(jī)
在此環(huán)節(jié)，教師既可對(duì)全班學(xué)生的考試情況進(jìn)行查看，亦可對(duì)個(gè)別學(xué)生的答卷情況進(jìn)行查看。通過(guò)“下載成績(jī)表”，可將全班的學(xué)生的得分以xls格式導(dǎo)出。
四、網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用成效
筆者在信息技術(shù)科的考試采用網(wǎng)絡(luò)考試后，在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)得到很大的優(yōu)化：
�。ㄒ唬┙M卷時(shí)間
網(wǎng)絡(luò)考試組卷全過(guò)程耗時(shí)不到15分鐘，對(duì)比之前的每次用word軟件來(lái)編輯組卷，極大減少組卷的時(shí)間。
�。ǘ┰嚲砗牟�
網(wǎng)絡(luò)考試，不需要用印發(fā)紙質(zhì)試卷，極大減少紙質(zhì)試卷的耗材。從學(xué)校的節(jié)源，低碳生活方面起到一定的幫助。
�。ㄈ┰u(píng)講試題
不同步提交，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯(cuò)對(duì)題情況及所錯(cuò)題的正確答案，學(xué)生即時(shí)了解自己的'掌握情況。網(wǎng)絡(luò)考試情況即時(shí)反饋，這是傳統(tǒng)方式的考核無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)考試后，需要改卷、講評(píng)。網(wǎng)絡(luò)考試在這方面節(jié)省了很多時(shí)間，這為信息技術(shù)課時(shí)少，提供了極大的幫助。
�。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)分析
錄入成績(jī)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。筆者執(zhí)教本校一個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生人數(shù)近400人。要完成全級(jí)學(xué)生的成績(jī)錄入，成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，至少三節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)考試后，通過(guò)“下載成績(jī)表”“、成績(jī)分析”，各班成績(jī)瞬間以表格及圖表的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育的今天，越來(lái)越多適用于教育教學(xué)的平臺(tái)及應(yīng)用出現(xiàn)。作為一線(xiàn)的老師，有能力者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)，但對(duì)于廣大老師而言，能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有所選擇的取而善用之，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展亦能取到比較滿(mǎn)意的效果。本文所介紹的網(wǎng)絡(luò)考試，不僅適用于信息技術(shù)學(xué)科，亦適用于其他的學(xué)科。面對(duì)初中階段的中考科目，繁多的大考小考，若能將此法，推廣應(yīng)用到這些學(xué)科平時(shí)的練習(xí)或考試，筆者認(rèn)為必將大大減少老師們的工作量。老師們可騰出更多的時(shí)間，對(duì)教學(xué)的其他環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的整體質(zhì)量，起提升作用。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
實(shí)際上，游戲是伴隨我們成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，可以說(shuō)在我們一生都必不可少。所以說(shuō)在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，采用游戲化的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，還可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式。在教學(xué)中融入教學(xué)游戲，是提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一重要方式。所以，筆者在文章以下，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)方法，進(jìn)行了詳細(xì)的論述，其對(duì)教學(xué)效率的提高有非常積極的影響。
一、實(shí)施游戲化教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性
�。ㄒ唬┪覈�(guó)傳統(tǒng)模式的弊端
實(shí)際上，初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容操作性比較強(qiáng)。但是很多的教師在講課時(shí)，只是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生粗略的記憶，沒(méi)有實(shí)際的操作練習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械的去思考教材中的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的操作練習(xí)，信息技術(shù)操作課程也成為形式。在教學(xué)中，教師常以自我為中心，只是注意自己的教學(xué)行為，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為卻關(guān)注的很少，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，造成一大部分學(xué)生，在下面各自做一些與實(shí)際操作無(wú)關(guān)的事，致使信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量不高。
（二）教學(xué)游戲化，提高教學(xué)趣味性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，既可以減少學(xué)生對(duì)于上課的反感情緒，還可以豐富教學(xué)形式，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中的信息老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。例如筆者在講述“如何應(yīng)用Word軟件”一課時(shí)，首先簡(jiǎn)單的將教材知識(shí)給學(xué)生串一遍，進(jìn)行理論的教授，然后在學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)際的演練。理論知識(shí)以及操作演練完畢后，以自己講課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)對(duì)知識(shí)的掌握最透徹，操作最為熟練，且準(zhǔn)確率高，教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種游戲化的教學(xué)方式，一是可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的方向，二是可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)信息技術(shù)的操作能力。
二、教學(xué)游戲化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
�。ㄒ唬┬抡n改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式
新課改已經(jīng)明確的指出，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)形式都是為了更好的服務(wù)學(xué)生。那么學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時(shí)期，很多新鮮的事物對(duì)其都有一定的吸引力，對(duì)于自己感興趣的東西自然就多了參與的熱度。由于性格使然，他們通常對(duì)于游戲都有一種天然的喜愛(ài)，如果我們?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，就可以在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生接觸到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┯螒蚧虒W(xué)，提高積極性
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中合理設(shè)置游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，教師在課程開(kāi)始之前，先不講解教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天和大家玩一個(gè)圖表交心游戲，我叫到誰(shuí)，誰(shuí)就要迅速說(shuō)出自己的興趣愛(ài)好，不可以停頓，如果誰(shuí)停頓了，就要受到懲罰。這樣學(xué)生們的積極性立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡量的配合教學(xué)進(jìn)行圖表的制作。教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜測(cè)圖表統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)們立刻就七嘴八舌的討論開(kāi)來(lái)。課堂結(jié)束后，學(xué)生絲毫沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的壓力，課堂氛圍很活躍，還促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的'發(fā)揮。
三、教學(xué)游戲化促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的產(chǎn)生
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新能力重要性
新課改實(shí)行以后，各個(gè)教學(xué)科目都積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，初中信息技術(shù)教學(xué)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了首要位置。而信息技術(shù)的操作教學(xué)，可以充分的激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力得到了提高，學(xué)生就可以從多角度的思考問(wèn)題，發(fā)散思維，全面的發(fā)展
�。ǘ┯螒蚧梢蕴岣邔W(xué)生們的創(chuàng)造性
一些游戲活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力有著積極的影響作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉的掌握理論知識(shí)，還要讓學(xué)生活學(xué)活用，教會(huì)其應(yīng)用方法，以便根據(jù)知識(shí)去解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能更快的找到知識(shí)的切入點(diǎn)。例如，在講述到“文字與圖片的排版”時(shí)，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，將文字與圖片進(jìn)行合理排版，可以豐富文章的內(nèi)容。組織學(xué)生競(jìng)賽，告訴他們，近期學(xué)生要出版幾期文章，需要用到今天課上講解的內(nèi)容，哪個(gè)學(xué)生在比賽中表現(xiàn)突出，可以參與到刊物的排版工作，會(huì)有獎(jiǎng)品，學(xué)生們一聽(tīng)都來(lái)了興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新的方法，變換排版方式。
四、教學(xué)游戲化，培養(yǎng)學(xué)生合作性
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學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面可以讓學(xué)生們互相之間合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是很多教學(xué)科目都可以應(yīng)用的教學(xué)方法。
�。ǘ┯螒虼龠M(jìn)學(xué)生們合作
通常情況下，游戲的進(jìn)行都是需要幾個(gè)人共同完成的，所以說(shuō)，應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，教師可以通過(guò)游戲互動(dòng)的這個(gè)過(guò)程，完成知識(shí)的傳遞，還可以讓學(xué)生有不一樣的人生體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。教師可以在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生們分成小組，互相合作完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，哪個(gè)組完成的最高效，將獲得勝利。這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)，已經(jīng)是信息的時(shí)代，因此來(lái)說(shuō)對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常重要的。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)方法是我們目前的首要任務(wù)。初中信息技術(shù)教學(xué)，是為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。文章以上已經(jīng)主要論述了游戲化教學(xué)對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)的作用。筆者一定會(huì)嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，不斷的提高自己，完善游戲化教學(xué)方法，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)著這個(gè)目標(biāo)，我們物理教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展優(yōu)化物理教學(xué)的研究；應(yīng)當(dāng)多種手段并用，以便獲得更好的教學(xué)效果，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。20xx年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著其突破時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)生活和物理的對(duì)接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問(wèn)題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大意義。下面是我對(duì)信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個(gè)物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內(nèi)容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時(shí)展現(xiàn)課件，讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在上《電流的磁場(chǎng)》這節(jié)課時(shí)，我們可以先找一段電磁起重機(jī)吸引鐵屑的影像資料，給學(xué)生設(shè)下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的速度的區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生比較快慢，這樣既可以讓學(xué)生知道我們今天是在學(xué)比快慢的方法，也可以讓學(xué)生在視頻上看到自己或自己的同學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)引入相關(guān)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從怕學(xué)物理到愛(ài)學(xué)物理。
2、有利于提高課堂教學(xué)效率
如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個(gè)物理老師的困惑和一直在思考的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識(shí)融入物理學(xué)科教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問(wèn)題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，特別是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類(lèi)習(xí)題課時(shí)我們老師可以先利用白板技術(shù)做個(gè)PPT課件，然后在上課時(shí)展現(xiàn)這個(gè)課件；在講如何作圖時(shí)，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個(gè)學(xué)生在白板上演示，這個(gè)演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實(shí)物投影來(lái)展示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果或者學(xué)生的設(shè)計(jì)圖表之類(lèi)，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測(cè)量紙錐速度的時(shí)候，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。這是學(xué)生第一次設(shè)計(jì)記錄的表格，所以肯定會(huì)存在很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以選幾個(gè)典型的例子利用實(shí)物投影來(lái)展示，以便學(xué)生討論設(shè)計(jì)的表格的優(yōu)劣�？梢�(jiàn)在解決提高課堂教學(xué)效率這個(gè)棘手的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地加入信息技術(shù)知識(shí)是一條不錯(cuò)的途徑。
3、有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主，教育學(xué)和心理學(xué)都表明，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，需要在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學(xué)科的教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生交流，使長(zhǎng)期以來(lái)信息傳遞的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)交流的雙向性。過(guò)去的物理教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此我們必須改變這種觀點(diǎn)。而信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)之間的整合能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法；當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學(xué)生課后的鞏固情況，也就是說(shuō)我們要超越課堂，要充分把握學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們新區(qū)做了一個(gè)一點(diǎn)就通的物理平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我們老師可以很好掌握學(xué)生課后的作業(yè)情況，也可以讓學(xué)生在課后沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。再如，我們可以讓學(xué)生將自己在課堂所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，或在上課中覺(jué)得沒(méi)有解決的問(wèn)題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學(xué)生的掌握情況，以便第二天來(lái)解決這些問(wèn)題。
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的幾個(gè)誤區(qū)
我們?cè)诖罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師會(huì)本末倒置，走進(jìn)信息技術(shù)與物理課程整合的誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學(xué)需求。作為教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)精神每節(jié)課必用，似乎少了計(jì)算機(jī)就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來(lái)代替自己的實(shí)際教學(xué)，其實(shí)我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。畢竟計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，影像之類(lèi)的都是只能讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行視聽(tīng)參與，表面上看學(xué)生學(xué)得輕松了，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的努力，這樣的做法不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致高分低能的嚴(yán)重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗(yàn)器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗(yàn)，讓模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識(shí)更加效果好。
3、大量地在課堂上運(yùn)用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿(mǎn)堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過(guò)于華麗是又一個(gè)誤區(qū)
有些老師認(rèn)為只要是用了課件來(lái)上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個(gè)課件是否適合自己的學(xué)生，拿來(lái)就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，要有創(chuàng)新，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材。有些老師認(rèn)為利用課件可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生對(duì)一些絢麗的色彩，有趣的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當(dāng)?shù)慕k麗和動(dòng)畫(huà)是可以提高一定的興趣的，但是如果過(guò)于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會(huì)分散學(xué)生的注意力。有時(shí)只會(huì)讓學(xué)生更多地去注意圖片和動(dòng)畫(huà)，而忽視了上課的知識(shí)。
總之，一切教學(xué)改革都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它將成為當(dāng)今教與學(xué)的較好的教學(xué)方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，我們應(yīng)該看到它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，但同時(shí)我們也不能忽視利用信息技術(shù)時(shí)存在的問(wèn)題，更不能走進(jìn)利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應(yīng)用于物理教學(xué)。
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