- 創(chuàng)業(yè)學(xué)論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文7篇[合集]
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的創(chuàng)業(yè)學(xué)論文，歡迎大家分享。
![創(chuàng)業(yè)學(xué)論文7篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec401.jpg)
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文1
摘要：
高等教育改革是當(dāng)前我國教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標，在簡要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢下如何對我國高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:
高等教育 檔案學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系改革
提高我國高等教育的質(zhì)量是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是新階段高等教育改革和發(fā)展的使命和責(zé)任。正在實施的高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，是近年來在我國高等教育改革和發(fā)展過程中興起的一種辦學(xué)理念，是高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育的新理念，給正遇發(fā)展瓶頸的檔案學(xué)高等教育注入了新的活力。作者認為，當(dāng)前加強檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵是完善檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育有機結(jié)合起來，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)形成相應(yīng)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)。
1檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標和基本內(nèi)容
1.1檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標
檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，是檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及其評價標準制定的基本依據(jù)，是選擇教育內(nèi)容、明確教育方法、實施教育舉措的出發(fā)點和歸宿點。
檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的總目標是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳授實施創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，努力實現(xiàn)由知識型、專才型向復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型、發(fā)展型培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生洞察社會發(fā)展變化，并根據(jù)變化的社會需求，提出解決問題的對策和方法的能力的非功利性創(chuàng)業(yè)教育。
1.2檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。與之相對應(yīng)，檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容包括：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、熏陶創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
1.2.1培養(yǎng)檔案創(chuàng)業(yè)意識
通過開展檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生正確認識社會和自身，了解就業(yè)形勢和社會發(fā)展變化對檔案人才的新要求，樹立起“敬業(yè)是前提,就業(yè)是目標,創(chuàng)業(yè)是貢獻”的嶄新觀念，啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能,鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新,用自己的聰明才智為社會多作貢獻,使學(xué)生的就業(yè)觀念由被動地求職向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
1.2.2熏陶創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)
受傳統(tǒng)觀念的影響，在實踐中對檔案工作有兩種認識，一種是認為檔案工作可有可無;另一種則認為檔案工作太神秘，不是一般企業(yè)所能從事的工作。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，必然會遇到許多困難和挫折。這就要求有意創(chuàng)辦檔案企業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有不畏困難、積極進取、勇敢地面對各種挑戰(zhàn)的精神，以及強烈的使命感。
1.2.3訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力
一般來說，創(chuàng)業(yè)能力包括兩個方面:一是基本知識技能和人際交往溝通的能力，二是創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。學(xué)生若想具有創(chuàng)業(yè)能力，就必須主動接受新知識，不斷更新知識，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
1.2.4形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)
檔案創(chuàng)業(yè)知識主要包括檔案學(xué)專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識以及廣泛的人文社會科學(xué)知識，這就要求學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的觀念，具備善于運用知識，擴大知識視野的能力,形成合理的創(chuàng)業(yè)所知識結(jié)構(gòu)。
2檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系
2.1檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原則
借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育的實踐，在檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計上可遵循“整合課程內(nèi)容與圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開設(shè)課程相結(jié)合”的原則，注重通識教育與專業(yè)教育的融合、科學(xué)教育與人文教育的融合、知識教育與能力教育的融合、國內(nèi)教育與國外教育的融合,使學(xué)生能形成相對合理的知識結(jié)構(gòu)、明確的創(chuàng)業(yè)意識、堅強的心理品質(zhì)、較強的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2我國檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀
系統(tǒng)的課程體系是施行檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育最主要也是最有效的形式。目前，為了適應(yīng)檔案信息化的需要，我國檔案學(xué)專業(yè)改變了傳統(tǒng)的以文史哲和專業(yè)課為基礎(chǔ)的課程體系，加大了信息管理及信息技術(shù)課程的比例。但大多數(shù)院校對創(chuàng)業(yè)教育課程還不夠重視，主要著眼于“是什么”和“為什么”等價值層面知識的傳授,缺乏關(guān)于“怎么樣”和“應(yīng)如何”等實際操作方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相脫節(jié)。事實上,檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于如何改革現(xiàn)有的教育內(nèi)容和模式,它并不排斥專業(yè)教育。因此，在設(shè)置課程時，應(yīng)注意如何讓學(xué)生構(gòu)建起合理的知識結(jié)構(gòu),注重專業(yè)知識、綜合知識和經(jīng)濟管理知識等的結(jié)合;在知識的傳授中，重點強調(diào)形成合理而有序的知識結(jié)構(gòu)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念。
2.3我國檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系
根據(jù)檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育和專業(yè)教育相互融合的內(nèi)容體系和以公選課、基礎(chǔ)理論課程、活動課程、實踐課程和環(huán)境類課程相結(jié)合的課程形式體系。具體而言，檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)包括以下幾類課程：2.3.1公選課公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的結(jié)合。檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育公選課的基本內(nèi)容可以劃分為：外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等六個方面，學(xué)生必須選擇其中之一進行學(xué)習(xí)，否則不允許畢業(yè)。因為學(xué)科的交融對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
2.3.2基礎(chǔ)理論課程
基礎(chǔ)理論課程是檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中最核心的部分，又分為必修課和選修課兩種。必修課包括公共必修課、專業(yè)必修課和創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程。選修課包括專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)選修課。公共必修課旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和基本知識技能，是高校對全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)的一類強制性課程。學(xué)生不論何種專業(yè)，都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)必修課是檔案學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生畢業(yè)后無論從事何種檔案工作和研究，都必須掌握這些課程所包含的知識和技能。教育部檔案學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的'8門專業(yè)核心課程應(yīng)列入專業(yè)必修課的范圍，各學(xué)校還可以根據(jù)自己的專業(yè)特色開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課。創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程包括創(chuàng)業(yè)心理和技能、企業(yè)管理、企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、法律等等。專業(yè)選修課是供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。檔案學(xué)的學(xué)科體系復(fù)雜，包含檔案學(xué)基礎(chǔ)理論-76-研究、檔案學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究等，此外，檔案學(xué)還與圖書館學(xué)、情報學(xué)等有密切聯(lián)系，所以應(yīng)對專業(yè)選修課進行全面、系統(tǒng)的研究，制定出符合各學(xué)校教學(xué)需要的專業(yè)選修課�？鐚I(yè)選修課是學(xué)生在全校范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好所選修的課程。檔案學(xué)是一門具有綜合性和社會性的學(xué)科，為了培養(yǎng)寬口徑人才和滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，應(yīng)開設(shè)跨專業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好選擇專業(yè)知識以外的學(xué)科課程進行學(xué)習(xí)。它有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)選修課包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)意激發(fā)與評估、商業(yè)計劃寫作等等。
2.3.3活動課程
該課程以讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力為目的，充分體現(xiàn)“從做中學(xué)”的思想。活動課程主要包括舉行創(chuàng)業(yè)計劃競賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、進行專題講座、參訪成功企業(yè)等等。
2.3.4實踐課程
該課程不同于活動課程，它涉及直接的動手操作。在實踐課程中，指導(dǎo)老師可通過模擬創(chuàng)業(yè)與學(xué)生組成一個團隊，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程及范式，也可通過實習(xí)的方式把學(xué)生分配到企業(yè)內(nèi)部進行實戰(zhàn)演練。這種課程將理論、實踐結(jié)合起來，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有直接指導(dǎo)作用。
2.3.5環(huán)境類課程
環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計與布置。創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等，即在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項目申請，在方案獲通過后，學(xué)生可根據(jù)自己的能力開辦檔案中介機構(gòu)，負責(zé)各院系檔案的管理或?qū)ζ錁I(yè)務(wù)進行指導(dǎo)等;還可以由學(xué)校組織開辦模擬檔案中介機構(gòu)，將學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，學(xué)院應(yīng)成立由經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人和風(fēng)險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中為其提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。
3檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的方式和方法
課堂是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要陣地。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的總體要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：
�、偬剿餍栽瓌t。即使教學(xué)活動富有探索性，形成發(fā)現(xiàn)情境，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑;
②綜合性原則。強調(diào)各學(xué)科知識的融通對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,綜合各學(xué)科知識和社會實踐進行教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)知識能相互滲透，相互補充;
�、蹅�性化原則。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),而創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉是人才的個性化。因此，必須樹立個性化教育理念,因人施教,秉持多元化的人才質(zhì)量觀,用一種開放的、靈活的教育體系保護和發(fā)展學(xué)生的個性,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性,成為具有特色、特長的創(chuàng)造型人才;
�、軐嵺`性原則。強調(diào)學(xué)生、課堂、社會的密切聯(lián)系，不再把知識局限于大學(xué)課堂之內(nèi)。
基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法可以采取案例教學(xué)，并在整個教學(xué)過程中有意識地滲透創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)本身是一個復(fù)雜的實踐過程，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)不能過于理論化。在教學(xué)過程中，應(yīng)對成功創(chuàng)辦檔案中介機構(gòu)的經(jīng)典案例進行詳細分析，把專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，從案例分析中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識、基本素質(zhì)、能力和心理品質(zhì)，使學(xué)生樹立起全新的就業(yè)觀念。
活動課程和實踐課程教學(xué)可以由學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中心來承擔(dān)。創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職責(zé)是制定科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程計劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計劃和外延拓展計劃;安排學(xué)生到企業(yè)中去觀摩或?qū)嵙?xí);定期舉行校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽;加強高校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，邀請杰出的創(chuàng)業(yè)者到大學(xué)校園里來，與大學(xué)生互動交流，分享他們的成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。
構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要更新教育觀念。各高�？梢愿鶕�(jù)本校檔案專業(yè)自身的特點，創(chuàng)新檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容。在此，筆者建議，教育部檔案學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)組織有關(guān)高校全面系統(tǒng)地開展這方面的研究，為高校建構(gòu)適用的檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系提供參考。
參考文獻
[1]劉彥.淺談高等院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].中國大學(xué)生就業(yè)，20xx(14).
[2]胡春光.大學(xué)課程改革的重要內(nèi)容:強化創(chuàng)業(yè)教育[J].大學(xué)教育科學(xué)，20xx(2).
[3]湯國明.高等學(xué)校課程體系的調(diào)整與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，20xx(6).
[4]劉強，郭麗君.知識轉(zhuǎn)型視角中的高校創(chuàng)業(yè)教育審視[J].黑龍江高教研究，20xx(3).
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文2
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新理路探究
摘要:建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要、前認知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)情境等因素在教育過程中的作用，對革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對當(dāng)前教育過程中過分聚焦創(chuàng)業(yè)理論教育、過分強調(diào)理論教育系統(tǒng)性以及忽視社會文化支持系統(tǒng)建設(shè)等問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該借鑒建構(gòu)主義的觀點。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)主動性實踐，契合大學(xué)生前認知結(jié)構(gòu)以及建設(shè)社會文化支持系統(tǒng)等方面進行創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;問題;創(chuàng)新
隨著研究與實踐的深入推進，創(chuàng)業(yè)教育在營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認和重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國家、各省市以及高校等多方力量的共同推動下，已然取得了長足的進步。但客觀說來，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育依然存在教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特長脫節(jié)、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過程與學(xué)生生活時空分離等問題。創(chuàng)業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認知規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)的理念與知識融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現(xiàn)實難題。建構(gòu)主義關(guān)注教育對象認知結(jié)構(gòu)的生成機理，探討教育過程個體與時空環(huán)境之間的互動邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內(nèi)容以及調(diào)整教育過程的重要借鑒理論。借鑒建構(gòu)主義的理念與方法，提升創(chuàng)業(yè)教育進路的針對性、規(guī)律性與科學(xué)性，成為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要思考向度。
一、建構(gòu)主義的學(xué)理釋義
建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，建構(gòu)主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠、應(yīng)用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構(gòu)主義通過對個體原有知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習(xí)過程中的作用進行具體分析，提出教育對象知識與技能的建構(gòu)生成過程，為教育的科學(xué)展開提供了相當(dāng)有益的借鑒。學(xué)者們或者著眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵以及拓展其研究視域。建構(gòu)主義核心理論觀點如下:
1.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要為動力源泉。建構(gòu)主義認為，教育過程實質(zhì)就是信息的轉(zhuǎn)移與吸收過程，但是在這個過程中，學(xué)習(xí)者從來都不可能是被動、機械地接受信息，而是主動、有選擇性地選擇信息的過程。在教育過程中，教育信息是否能夠有效實現(xiàn)從教育者向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移，并不取決于教育者或者教育內(nèi)容本身，而更多地在于學(xué)習(xí)者。教育者不斷向?qū)W習(xí)者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力如何生成呢?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)需要不斷對教育信息進行篩選，與學(xué)習(xí)者需要相對接的信息就能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，與學(xué)習(xí)者需要不貼切的信息便自然成為無效教學(xué)內(nèi)容。換言之，教育過程的有效推進的動力源泉并不是教育者的專業(yè)知識或者教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)習(xí)者對信息的需求程度。
2.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗為重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義通過對不同學(xué)習(xí)范式的學(xué)習(xí)效果進行比對發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果直接與他們已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗即心理學(xué)所說的前認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)材料就越能為學(xué)習(xí)者所認可接受;反之，則更為學(xué)習(xí)者所排斥。面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者不是以眼前學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)原點建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)，而是緊密地依靠前認知結(jié)構(gòu)，將前認知結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識或者技能時候，他們會自覺不自覺地尋找新的學(xué)習(xí)材料與前認知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系線索，依據(jù)這些線索認知當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義，加深對學(xué)習(xí)材料的理解。換言之，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程不是獨立地建構(gòu)全新認知結(jié)構(gòu)的過程，而是前認知結(jié)構(gòu)不斷深化、拓展、提升的連續(xù)過程。因此，建構(gòu)主義教育觀尤其強調(diào)教育過程中教師要有意識地建立當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與學(xué)生前認知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)更多的條件與機會。
3.學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)的過程并不如表象所呈現(xiàn)的，只是教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交互過程，而應(yīng)該是教育者、學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)情境中進行的信息對流過程。學(xué)習(xí)者在教育過程中缺失學(xué)習(xí)情境的支持，就難以形成深層次的理解和認同，難以生成關(guān)于學(xué)習(xí)材料的意義體系，學(xué)習(xí)過程只能是表面、膚淺的。學(xué)習(xí)情境不僅只是簡單包括學(xué)習(xí)過程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習(xí)者的社會文化環(huán)境。建構(gòu)主義通過研究發(fā)現(xiàn)，個人的學(xué)習(xí)與社會具有密不可分的聯(lián)系，社會文化環(huán)境對個體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著重要的影響作用�！皩W(xué)習(xí)與發(fā)展是有意義的社會協(xié)商，文化和社會情境在認知發(fā)展中起著巨大的作用”[1]。教育既要依據(jù)學(xué)習(xí)者具體的社會文化環(huán)境進行有針對性的設(shè)計，又要有意識地為教育過程創(chuàng)設(shè)社會文化環(huán)境支持。
二、建構(gòu)主義視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實偏失
在國家政策以及就業(yè)形勢的雙重推動下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點。依托創(chuàng)業(yè)教育，革新人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)校在深化改革浪潮中的適應(yīng)力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識。在此背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。但與此同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中低效教育以及無效教育等現(xiàn)象依然存在。運用建構(gòu)主義的科學(xué)理念與方法，觀照創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前偏失，對于明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進思路必然是大有助益的。
1.過分聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應(yīng)黨和國家號召，許多高校迅速成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過近幾年的積極探索，創(chuàng)業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供堅實的理論武裝，但與此同時也衍生出另外的問題。建構(gòu)主義認為，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要以及推動學(xué)習(xí)者的主體性實踐，那么學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。而當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育恰恰陷入如此窘境�！澳壳案咝�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，他們又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授中以理論知識為主，缺乏實際操作經(jīng)驗等直觀感受”[2]。創(chuàng)業(yè)教育過分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗以及主體性實踐等維度在無形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)計時候過分強調(diào)知識內(nèi)容的`系統(tǒng)性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng)業(yè)學(xué)知識。但事實上，創(chuàng)業(yè)教育不可能也不應(yīng)該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習(xí)，而必須是創(chuàng)業(yè)理論與實踐相互映照的聯(lián)結(jié)橋梁，在實踐鍛煉中培育涵養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)業(yè)教育未能“有意識地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對性地推動大學(xué)生實踐鍛煉，積極在此過程中催生主體的主動積極性”，與建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要重要性的理論觀點是背道而馳的，弱化著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效。
2.過分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育中的理論系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生前認知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義相當(dāng)重視學(xué)習(xí)者的前認知結(jié)構(gòu)，認為只有當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與前認知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系線索，才能更好地助推學(xué)習(xí)者對當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義建構(gòu)，但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長、興趣愛好等前認知結(jié)構(gòu)。如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更多地由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規(guī)劃全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級、不問興趣，都采用“千人一面”的授課內(nèi)容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時也催生了創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象。大學(xué)生來自不同院系，具有不同的專業(yè)知識、認知模式以及優(yōu)勢特長，這些都是大學(xué)生前認知結(jié)構(gòu)的重要組成元素，對于他們的學(xué)習(xí)認知以及創(chuàng)業(yè)實踐都產(chǎn)生著不容小覷的影響。創(chuàng)業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)規(guī)律性，缺乏有針對性地開展就很可能導(dǎo)致“盲人騎瞎馬”的被動局面。因此，高校在落實創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略任務(wù)過程中，如何將大學(xué)生的專業(yè)思維以及興趣特長等前認知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)整體聯(lián)動的體系顯得尤為必要。
3.過分強調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握，忽視教育情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義將教育情境作為學(xué)習(xí)者重要支持力量，認為學(xué)習(xí)者缺失學(xué)習(xí)情境尤其是其中的社會文化的支持，學(xué)習(xí)就很難高效有序進行下去。為此，高校應(yīng)該聯(lián)動家庭以及社會為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)堅強有力的文化支持，這是鼓勵大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識落實于創(chuàng)業(yè)實踐的重要助推力。但是，當(dāng)前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng)業(yè)作為求職不順的后備選項，認為自主創(chuàng)業(yè)只是無奈之舉，而類似思想在學(xué)生家長身上體現(xiàn)得尤為明顯。許多家長不理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時代價值以及戰(zhàn)略意義，將自主創(chuàng)業(yè)與不學(xué)無術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫上等號。對于這些負向的觀念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實創(chuàng)業(yè)教育過程中更多地著眼于創(chuàng)業(yè)學(xué)知識，而沒有很好地通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、構(gòu)筑家校支持系統(tǒng)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供文化觀念方面的支撐。換言之，創(chuàng)業(yè)教育如何借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的理論觀點，強化夯實大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情感動力與文化基礎(chǔ)，成為新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育革新發(fā)展的有效著力點。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新理路:建構(gòu)主義的視角
建構(gòu)主義為高校革新發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供嶄新的實施思路，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新的有益思考向度。針對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中出現(xiàn)的弊端，借鑒建構(gòu)主義教育觀的理論、方法與技巧，更具規(guī)律性、有針對性地推進深化，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高效、良性、穩(wěn)定發(fā)展。
1.緊扣學(xué)習(xí)需要，推動大學(xué)生的主體性實踐。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會自覺或者不自覺地以自身需要為尺度，對學(xué)習(xí)材料進行篩選，不能滿足需要的學(xué)習(xí)材料在無形中便會被學(xué)習(xí)者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長期實踐中覺察自我認知不足或者在意識到當(dāng)前學(xué)習(xí)材料重要性時候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)業(yè)教育要善于、勤于、樂于搭建當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的方法手段就是推動大學(xué)生進行主體性實踐。要增強大學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，就要讓他們主動體悟這些知識在創(chuàng)業(yè)實踐中的價值。一方面，建立校企合作機制，為大學(xué)生深化認知理解提供實踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線，在觀摩學(xué)習(xí)中切身感受管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)知識的重要性以及覺察自身創(chuàng)業(yè)知識體系的局限，這是催生他們返校更加認真投入創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效推動力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺加促科技成果向經(jīng)濟效益的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)以及自主創(chuàng)業(yè)實踐，為大學(xué)生提供深遠有效的服務(wù)，能夠提升他們對創(chuàng)業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響力量。
2.關(guān)注前認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合創(chuàng)新。建構(gòu)主義堅持學(xué)習(xí)的過程是前認知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的聯(lián)結(jié)過程，教育必須為學(xué)習(xí)者進行“前后聯(lián)系”提供線索。進一步說，創(chuàng)業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)的本體論知識，而應(yīng)該將大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長以及興趣愛好等作為創(chuàng)業(yè)教育整體設(shè)計的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融共生的實施思路。一是轉(zhuǎn)變學(xué)校層面獨立承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)做法，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應(yīng)該建立與學(xué)院專業(yè)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。多樣化、針對性、貼專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育課程不但提升創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認知結(jié)構(gòu)，而且擴大了創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構(gòu)專業(yè)教育課程理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)學(xué)習(xí)全過程�！皩I(yè)教育是創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的根基”[3]。專業(yè)教師要準確認識創(chuàng)業(yè)教育的教育意蘊，明確其在創(chuàng)新精神培育過程中的積極意義。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵所有人都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，在大學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，實現(xiàn)“少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者”[4]。
3.創(chuàng)設(shè)有益教育情境，構(gòu)建大學(xué)生社會文化支持系統(tǒng)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)過程必須是在強有力社會文化支持系統(tǒng)中進行的。為此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面下功夫，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建觀念支持系統(tǒng)。首先，依托校園文化載體，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。高�？梢栽O(shè)立“創(chuàng)客周”，每學(xué)期固定在某個時間節(jié)點集中開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳以及創(chuàng)業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，為大學(xué)生提供個性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)“有溫度”的創(chuàng)業(yè)教育;可以設(shè)計校友企業(yè)家創(chuàng)業(yè)支持基金，鼓勵校友以實際行動幫助引導(dǎo)大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng)業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營造認可創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化。其次，構(gòu)建家校聯(lián)動機制，夯實大學(xué)生文化觀念基礎(chǔ)。高�？梢岳眯律_學(xué)家長見面會、寒暑假“給家長的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長宣傳創(chuàng)業(yè)教育的時代必要性。家長的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路的強大推動力。一言以蔽之，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼具有學(xué)理與實踐的耦合性。借力建構(gòu)主義的理念、方法與技巧，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化調(diào)整，成為高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。但是，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要廣范圍、長時間、多舉措漸進有序地推進。
參考文獻:
[1]王文靜.情境認知與學(xué)習(xí)理論對建構(gòu)主義的發(fā)展[J].全球教育展望，20xx(4):56-59.
[2]王長恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究，20xx(2):124-126.
[3]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)論析[J].教育發(fā)展研究，20xx(3):54-58.
[4]黃兆欣，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，20xx(12):59-66.
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文3
一、大數(shù)據(jù)背景下社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
(一)高校社會學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)特征
社會學(xué)類專業(yè)以追求社會效益、實現(xiàn)社會公平為培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握社會學(xué)的理論和社會調(diào)查技能，能夠從事社會及區(qū)域規(guī)劃、組織及行政管理，勞動管理與人力資源開發(fā)、市場調(diào)查與咨詢、發(fā)展項目評估等科研、教學(xué)及實際工作。人才目標定位與大數(shù)據(jù)運用密切相關(guān)，由于社會學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化進程密切相關(guān)，因而成為近年來各種新興學(xué)科中發(fā)展最為迅速、最為活躍的一個領(lǐng)域。目前在西方發(fā)達國家里，社會學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為僅次于經(jīng)濟學(xué)的一門重要的社會科學(xué)學(xué)科。隨著我國改革的進一步深化、社會變遷的加速、人們生活方式的變化，各種新的現(xiàn)象、新的事物、新的矛盾、新的社會問題將出現(xiàn)，為專門解決社會問題的社會學(xué)創(chuàng)造了一個大好的發(fā)展機會。另一方面，隨著我國的進一步開放，與社會學(xué)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也必然會進一步完備，從而使社會學(xué)的教、學(xué)、研、應(yīng)用密切結(jié)合，迎接大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeduca-tion”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。現(xiàn)代意義的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)業(yè)主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運用現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗、信息與技能等，通過認真思索、勇于創(chuàng)新、大膽實踐，創(chuàng)造新業(yè)績的一種社會實踐活動。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻身精神等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格以及開創(chuàng)型個性人才培養(yǎng)作為教育課程的主要內(nèi)容，根據(jù)教育對象分類實施。
二、大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義
在全國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，地方高校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時期，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才迫在眉睫。大學(xué)生在大學(xué)階段思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，是最具創(chuàng)新能力的一個重要群體。作為國家發(fā)展的中堅力量，他們承擔(dān)著實現(xiàn)創(chuàng)新型國家這一重要而偉大的歷史使命，基于此，正確、合理地發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力極為重要。
(一)是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的主要源泉和動力，也是推動國家經(jīng)濟增長的中堅力量。隨著改革不斷深入，我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素還很多，其中最基本的長期制約因素就是從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟。在我國，小型企業(yè)和新型企業(yè)為我們貢獻了70%左右的就業(yè)機會，與此同時也對國家的經(jīng)濟社會發(fā)展起到了較大的推動作用。但是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動因素則是企業(yè)家的創(chuàng)意，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展依賴于創(chuàng)業(yè)人才支撐，而創(chuàng)業(yè)教育的宗旨則在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在高校實施創(chuàng)業(yè)教育就是實現(xiàn)這個戰(zhàn)略的重要途徑。因此，在我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，開展創(chuàng)業(yè)教育既是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，又是有效推動經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。
(二)是推進地方高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需要
根據(jù)地方高校的定位，人才培養(yǎng)應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)型人才的需求愈加迫切，要求地方高校建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系;地方高校應(yīng)按照地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立新的人才觀和質(zhì)量觀，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。地方高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)社會經(jīng)濟對人才的需求，符合教育發(fā)展規(guī)律，是地方院校彰顯辦學(xué)特色的重要舉措，也是地方高等院校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求。高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的學(xué)生接受系統(tǒng)、正規(guī)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)將來創(chuàng)辦企業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，為社會源源不斷地培育和輸送高素質(zhì)的潛在創(chuàng)業(yè)主體，這既為高等教育大眾化背景下的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇，也是推進高校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需要。
(三)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力的現(xiàn)實需要
高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不僅要德智體美的全面發(fā)展，而且要培養(yǎng)其具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關(guān)重要的，高校的'核心競爭力來自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。因此現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識教育、技能教育具有本質(zhì)區(qū)別，它更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，重視對大學(xué)生進行創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育大學(xué)生的探索精神、實踐精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提高，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(四)是緩解就業(yè)壓力、改善就業(yè)現(xiàn)狀的重要舉措
20xx年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬人，畢業(yè)生人數(shù)的驟增與并無明顯增加的就業(yè)崗位之間的矛盾日益凸顯，必然會導(dǎo)致我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。地方高校社會學(xué)類專業(yè)整體專業(yè)性不強，就業(yè)渠道和途徑比較窄，社會公眾的認知度不高，就業(yè)比較分散，主要集中在公共管理類、專業(yè)調(diào)查類、營銷策劃類、人力資源類、咨詢文秘類等，而這些就業(yè)渠道可替代性較強。面對嚴峻的就業(yè)形勢，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而使其樹立正確的人生理想與就業(yè)觀念，對于大學(xué)生參與社會競爭、緩解就業(yè)壓力具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
三、大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐模式
在大數(shù)據(jù)背景下，借鑒歐美發(fā)達國家經(jīng)驗，結(jié)合我國國情和地方高校實際，針對社會學(xué)類專業(yè)特點，注重創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，從目標定位、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方式、保障機制等因素著手，構(gòu)建地方高校社會學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“五化”實踐模式。
(一)創(chuàng)業(yè)教育目標去功利化
功利化培養(yǎng)是立足于眼前社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的投資人;而非功利化培養(yǎng)是立足長遠發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳授技術(shù)的職業(yè)培訓(xùn)，也不應(yīng)是直接指向培養(yǎng)企業(yè)家的功利性教育，而是兼顧創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即非功利性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育也并不應(yīng)只適應(yīng)部分人群，而應(yīng)是普適的，因為創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及所傳授的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)意技能是處在任何崗位的人都需要的，因此高校在創(chuàng)業(yè)教育目標定位上應(yīng)真正回歸本位。
(二)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的層次化
在地方高校社會學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)所需要精神、意識、心理、知識、能力等，構(gòu)建具有地方和高校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，針對不同層次和階段學(xué)生體現(xiàn)教育內(nèi)容的層次化。將針對全體學(xué)生的理論性創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為通識性的創(chuàng)業(yè)教育、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和針對性講座，該類課程重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、識別商機等能力;將針對創(chuàng)業(yè)愿望強烈學(xué)生的實務(wù)性課程設(shè)置為案例討論課程、商業(yè)計劃課程、實踐實戰(zhàn)課程，該類課程重點培養(yǎng)學(xué)生模擬實訓(xùn)能力，為今后創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗。
(三)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的本土化
創(chuàng)業(yè)師資隊伍是完成創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的基本保證，也是促進創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐點。我國高校整體存在創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴重不足、質(zhì)量欠佳、結(jié)構(gòu)不合理等問題，地方高校表現(xiàn)尤為突出。師資問題的解決是一個循序漸進的過程，地方高校社會學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)立足本土，一是鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師或?qū)W工系統(tǒng)教師開展創(chuàng)業(yè)理論研究，不斷拓寬教師的理論思維和視野。二是采取“走出去”、“引進來”的培訓(xùn)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)一支既有理論又有實踐的專兼職創(chuàng)業(yè)師資隊伍，探索建立聘用本地企業(yè)主和創(chuàng)業(yè)精英人士擔(dān)任老師、學(xué)校專任教師到用人單位掛職鍛煉雙向交流的循環(huán)機制。三是制定、實施創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)師資聘任、薪酬、績效、職級、保障等方面建立完善的配套措施，引導(dǎo)、鼓勵老師往創(chuàng)業(yè)實踐型發(fā)展，起到良好的示范效應(yīng)，不斷提高高校教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐能力和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)水平。
(四)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的體驗化
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程是學(xué)生內(nèi)化的過程，重在體驗。要大膽摒棄傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)課程教師要大膽創(chuàng)新，勇于改革，積極引入案例教學(xué)法、角色扮演法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、實地調(diào)研法等形象生動的教學(xué)方法。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團的自主作用，通過創(chuàng)業(yè)沙龍、金點子交流、創(chuàng)業(yè)計劃展示、創(chuàng)業(yè)體驗、沙盤模擬等形式，促進師生互動。同時，我們也可以借鑒西方發(fā)達國家高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體驗?zāi)Ｊ剑热鏚AB課程模式、公共選修模式、強化班模式、科技園模式、創(chuàng)業(yè)計劃大賽模式等。
(五)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺多樣化
實踐平臺是創(chuàng)業(yè)教育實踐的一個重要載體，是實施創(chuàng)業(yè)教育的一個具體辦法。我們要盡可能地利用校內(nèi)自身資源和校外資源，搭建多樣化創(chuàng)業(yè)實踐平臺，借鑒經(jīng)驗，將校內(nèi)“實驗室”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”與校外“企業(yè)”、“非政府組織”等緊密結(jié)合，促成高校、政府、社會、企業(yè)在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中的緊密合作，建設(shè)一批校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好的環(huán)境和平臺，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)實踐的落實，推動高校成為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的重要載體，促進高�？萍紕�(chuàng)新能力及成果的轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文4
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生態(tài)學(xué)
生態(tài)學(xué)方法，即指在所有與生命有關(guān)的領(lǐng)域應(yīng)用生態(tài)學(xué)的思想、觀點和方法，主要是堅持生態(tài)系統(tǒng)各種成分普遍聯(lián)系和相互作用的整體性觀點、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)不斷循環(huán)和轉(zhuǎn)化的觀點，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)輸入和輸出平衡的觀點。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育體系中，運用生態(tài)學(xué)方法就必須堅持整體觀和系統(tǒng)觀，研究大學(xué)生教育成長規(guī)律，作為構(gòu)成大學(xué)生成長成才和高校教育環(huán)境，以及社會環(huán)境變量相互作用。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
高校是一個重要的、特殊的有機整體組織，是整個社會這個大系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，在青年學(xué)生的成長成才、國家的科技創(chuàng)新、精神文化發(fā)揚都發(fā)揮著重要作用。但是在生態(tài)視角下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還存在著一些整體性、系統(tǒng)性的問題，本文認為集中在以下幾個方面。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，理論基礎(chǔ)不完善
從目前我國一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，還未明確對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、生態(tài)化的教學(xué)理念。很多高管理二○一五九社會調(diào)查校關(guān)注的仍是少數(shù)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是大多數(shù)學(xué)生的整體的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未形成相對成熟的課程體系。部分高校只開設(shè)了一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙類公選課，所設(shè)課程與專業(yè)無關(guān)或關(guān)聯(lián)度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教育相分離，不存在于常規(guī)的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)。即使在已經(jīng)開設(shè)的課程體系中也存在制約因素，集中表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容也不能及時更新，脫離社會經(jīng)濟大環(huán)境發(fā)展；二是教學(xué)方法多為簡單灌輸式教育，方法單一，理論基礎(chǔ)較為薄弱，內(nèi)容也不夠新穎，大部分較為淺顯。
�。ǘ﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授者缺乏專業(yè)性，實踐經(jīng)驗不足
教育的關(guān)鍵因素之一是師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師自身的.學(xué)識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而據(jù)調(diào)查，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)老師，都是非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)背景，這也與我國此前沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科有關(guān)。很多此類課程的導(dǎo)師，多為參加短期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)而匆匆上崗，缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)性。在國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，必須從事過創(chuàng)業(yè)或者投資實踐，大多為企業(yè)董事。此類導(dǎo)師的缺乏，也是學(xué)生們對紙上談兵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣的根本原因之一。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)實踐不夠
與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授者缺乏實踐經(jīng)驗問題并存的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐方面，也存在較大欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備很強的實踐操作性，但是在很多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本只是大課式的理論知識教育，鮮有針對性、系統(tǒng)性的模擬演練基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬的實習(xí)基地。只有少數(shù)高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供的“創(chuàng)業(yè)一條街”、“大學(xué)生食堂”等簡單販賣固定區(qū)域，并沒有給予實踐指導(dǎo)，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化模式探究---以鹽城師范學(xué)院為例
�。ㄒ唬┮陨鷳B(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，與校園文化相結(jié)合
生態(tài)學(xué)的指導(dǎo)思想就是將高校、學(xué)生及社會看成整個生態(tài)系統(tǒng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)新的系統(tǒng)教育，使得大學(xué)生與社會和經(jīng)濟處于動態(tài)平衡中。在全社會倡導(dǎo)“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下，鹽城師范學(xué)院探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化相結(jié)合，賦予了校園文化新的元素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，成為校園精神的重要內(nèi)容。為大學(xué)生渴望提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提供外部推力，也為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展提供保障。探索的具體做法有：
1、宣傳典型思想引領(lǐng)。通過學(xué)校、院系、班級三級多媒體平臺、創(chuàng)業(yè)故事分享會等形式，積極宣傳國家和地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新舉措、新成績；
2、以學(xué)術(shù)月為龍頭，定期組織校友報告會、企業(yè)家論壇、地方行業(yè)協(xié)會發(fā)展論壇、校友報告會，展示創(chuàng)業(yè)案例，分享創(chuàng)業(yè)成就，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；企業(yè)家和行業(yè)協(xié)會發(fā)展論壇，讓學(xué)生完善了知識儲備、管理經(jīng)驗，開拓了創(chuàng)業(yè)視野。
�。ǘ﹥�(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和培養(yǎng)方式，與專業(yè)教育相結(jié)合
美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了科學(xué)完善的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類課程等。鹽城師范學(xué)院通過二級學(xué)院綜合改革試點，明確大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心對象，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程板塊：包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃等基礎(chǔ)性課程。完善實訓(xùn)課程體系，加大實踐教學(xué)課時比例，實踐教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)模擬等活動，共享教學(xué)資源，推進學(xué)科協(xié)同。同時，根據(jù)每個專業(yè)特點，有效整合社會資源，圍繞市場，依托行業(yè)，把學(xué)生送出去進行專業(yè)實訓(xùn)，如旅游管理專業(yè)組織學(xué)生深入一線賓館酒店，進行酒店方向全套業(yè)務(wù)訓(xùn)練；市場營銷專業(yè)組織學(xué)生進入各大賣場，針對某種商品進行市場調(diào)研，撰寫營銷方案；會計專業(yè)組織學(xué)生進入企業(yè)進行代賬、財務(wù)審計的相關(guān)實訓(xùn)等等。在學(xué)中做、做中學(xué)，夯實理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能應(yīng)用水平。
（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地，與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是實踐性非常強的活動，高校要從生態(tài)一體化視角出發(fā)，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會和經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起，必須要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)。鹽城師范學(xué)院為落實教育部及省市相關(guān)文件精神，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建實踐平臺，投入100多萬元，建成總建筑面積4000多平方米的，可以容納近50個創(chuàng)業(yè)項目的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，由該校在校大學(xué)生組成的40個創(chuàng)業(yè)團隊，共152人入駐創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐孵化，主要分為科技服務(wù)、廣告宣傳、教育培訓(xùn)和綜合服務(wù)等四大類。并且整合校內(nèi)外資源，尋求多方合作，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往商業(yè)實戰(zhàn)階段推進。通過商業(yè)實戰(zhàn)運營，不指望盈利，更多的是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、為實現(xiàn)畢業(yè)后與社會與經(jīng)濟形成動態(tài)平衡，打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┴S富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽相結(jié)合
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該采用“請進來”的方式，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師請進高校，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師。鹽城師范學(xué)院為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用效率，改革創(chuàng)新管理體制，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，實行導(dǎo)師制教育，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（大挑）、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（小挑）、中國大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽等高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項目，邀請各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家，聘任為“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”導(dǎo)師，通過對競賽的指導(dǎo)，為模板定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講座，以增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力,深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文5
摘要：茶學(xué)思想是我國傳統(tǒng)文化思想體系中重要的組成部分，利用新媒體的強大傳播力對茶文化思想的教育價值做出充分的挖掘與認知，對于高校創(chuàng)業(yè)教育成效的提升具有重要意義。本文對茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值做出分析與論述，對如何利用新媒體對茶學(xué)思想進行廣泛傳播，以及茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略進行了研究與探討。
關(guān)鍵詞：新媒體；茶學(xué)思想；高校；創(chuàng)業(yè)教育
茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中具有較大的應(yīng)用價值，因此，高校需要重視茶學(xué)思想的挖掘以及茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透。在新媒體環(huán)境下，茶學(xué)思想的傳播體現(xiàn)出了新的特征，同時也為提升茶學(xué)思想挖掘與滲透深度帶來了良好的機遇。在此背景下，高校需要對新媒體環(huán)境下的茶學(xué)思想傳播特點做出認知，并對新媒體環(huán)境下的茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略做出探索。
1茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
茶學(xué)思想在創(chuàng)業(yè)教育中的價值主要體現(xiàn)在能夠有效提升學(xué)生的社交能力、禮儀素養(yǎng)、個人修養(yǎng)、誠信水平、吃苦耐勞精神、創(chuàng)業(yè)思維等方面，因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教育工作者有必要充分挖掘茶學(xué)思想內(nèi)涵，并將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，這對于推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率的提升具有重要意義。從社交教育方面來看，唐宋時期，茶宴、茶話會等莊重而活潑的社交方式被廣泛的運用到社會大眾的社交活動當(dāng)中，特別是在飲茶流行于宮廷的背景下，“清茶一杯談國事”的現(xiàn)象也逐漸出現(xiàn)，由此可見，茶學(xué)，無論是在民間還是在宮廷的社交體系中，都占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮著不容忽視的作用。我國社會大眾之所以愛茶并將茶學(xué)運用到社交活動當(dāng)中，是因為茶學(xué)承載著很多傳統(tǒng)思想文化，這些傳統(tǒng)文化能夠讓交際雙方產(chǎn)生高度的文化認同，并在拉近交際雙方心理距離的基礎(chǔ)上推動交際雙方了解程度的深化，繼而促使友情或者合作關(guān)系朝著更為和諧的方向發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，社交能力是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力體系中重要的組成部分。只有在具備良好的社交能力基礎(chǔ)上，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中才能夠與他人開展順暢的溝通并構(gòu)建和諧的關(guān)系，從而為創(chuàng)業(yè)過程中的資源共享、合作共贏奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握飲茶這種交際方式，并引導(dǎo)學(xué)生對茶學(xué)中蘊含的禮法文化和傳統(tǒng)文化思想做出深入認知，從而有效豐富學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實踐過程中的人際交往方式，促使學(xué)生在與他人的溝通中更好的產(chǎn)生文化認同與文化共鳴，繼而促使學(xué)生更加合理的處理與他人之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)社交和諧。在禮儀教育方面，中國自古是禮儀之邦，而茶禮儀則是中國禮儀文化體系中不可或缺的構(gòu)成部分。茶禮儀所涉及到的方面十分廣泛，如在飲茶過程中具有泡茶禮儀、敬茶禮儀等，這些利益對于構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系發(fā)揮著重要作用。與此同時，茶文化中的禮儀文化雖然看似復(fù)雜，但是卻是茶人通過飲茶實踐長期積累的結(jié)果，因此，在飲茶過程中所需要遵循的禮儀不僅沒有任何多余成分，并且可以彰顯出茶學(xué)、茶文化所具有的技藝美與和諧美。創(chuàng)業(yè)活動是勞動方式中的一種形式，創(chuàng)業(yè)者要創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要依賴于運氣、思維以及技術(shù)，而且需要面臨許多復(fù)雜且難以解決的問題。特別是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，欠缺資金支撐、經(jīng)驗支撐等，都會制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效的提升，而在解決這些問題的過程中，大學(xué)生不可避免的要與他人進行接觸，為了能夠與他人構(gòu)建起互相尊重的關(guān)系，大學(xué)生需要具備一定的禮儀素養(yǎng)。由此可見，茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的'應(yīng)用，可以將凝聚傳統(tǒng)禮儀文化的茶禮儀滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，從而推動大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提升，確保大學(xué)生能夠運用比較穩(wěn)妥的方式方法與他人開展交流與溝通。在此基礎(chǔ)上，良好的舉止禮儀、談吐禮儀，都能夠讓大學(xué)生為他人留下良好的印象，并在構(gòu)建起順暢的人際溝通關(guān)系基礎(chǔ)上對個人形象和企業(yè)形象進行有效維護。在個人修養(yǎng)教育方面，茶不僅能夠為受眾帶來物質(zhì)享受與精神享受，而且也能夠成為一種提升個人修養(yǎng)的有效手段。在唐朝時期，飲茶已經(jīng)被社會大眾當(dāng)作一種修身養(yǎng)性的方式，與此同時，許多茶人也通過自身的茶著作，對飲茶之人所應(yīng)當(dāng)具有的品行做出了論述，如陸羽在《茶經(jīng)》中提到：“為飲，最宜精行儉德之人”。陸羽所提出的這一觀點，不僅將飲茶從物質(zhì)層面升華到了精神層面，而且也是對我國茶學(xué)思想中“茶德”的精辟總結(jié)。另外，飲茶追求寧靜的氛圍與心境，從飲茶氛圍來看，茶室需要干凈、整潔且具有平靜的環(huán)境，而室外環(huán)境則需要體現(xiàn)出親近自然的特征，從飲茶心境來看，飲茶之人需要與自然融為一體，追求寧靜致遠的境界。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生所具有的個人修養(yǎng)、人格品質(zhì)等都是影響創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵性因素，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育需要強調(diào)大學(xué)生個人修養(yǎng)的提升。而將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，不僅能夠有效陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生提升個人品德修養(yǎng)，而且可以促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中樹立良好的心態(tài)，始終使用冷靜的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各類問題，從而有效提升學(xué)生的心理抗壓水平，并讓學(xué)生處于寵辱不驚的心境當(dāng)中，這對于強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、消除大學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)過程中的負面情緒、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率而言具有重要意義。在誠信水平方面，在茶文化的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的儒釋道精神對茶學(xué)思想的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生著明顯的影響。其中，儒家學(xué)者強調(diào)修身，提出了“為人謀而不忠乎？傳不信乎？與朋友交而不信乎？”并將自省自律作為對自身的嚴格要求，而這種思想在茶文化中的滲透，不僅讓茶學(xué)思想具有了濟世救人的情懷，而且也具有了誠信廉潔的內(nèi)涵。誠信廉潔是一種修養(yǎng)、一種風(fēng)格，更是創(chuàng)業(yè)者立身處世、開展創(chuàng)業(yè)實踐的根基，誠信廉潔要求社會大眾能夠做到誠實守信并肩負責(zé)任，也要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中做到內(nèi)不欺己、外不欺人、一諾千金、始終不渝，只有如此，大學(xué)生才能夠在創(chuàng)業(yè)過程中樹立良好的個人形象與企業(yè)形象，也才能夠為自身企業(yè)謀求更大的生存空間與發(fā)展空間。將茶學(xué)思想滲透到茶學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓引導(dǎo)學(xué)生將自身自律當(dāng)作自身習(xí)慣，并對自身行為做出嚴格規(guī)范。為此，教師有必要對茶學(xué)思想中的誠信文化做出充分挖掘，并結(jié)合我國傳統(tǒng)文化及經(jīng)典案例滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，從而充分發(fā)揮出茶學(xué)思想在強化學(xué)生誠信素養(yǎng)方面的作用。在吃苦耐勞精神的培養(yǎng)方面，茶人精神是茶學(xué)思想中重要的組成部分，而吃苦耐勞的品質(zhì)則是茶人精神中重要的體現(xiàn)。在千年茶馬古道上，腳夫行走于幾寸寬的懸崖、身負上百斤的茶包，將茶葉送到千家萬戶當(dāng)中。正是這些勞動人民的腳印，在“世界屋脊”上描繪了茶文化發(fā)展歷史中最為雄偉的篇章。當(dāng)然，這種吃苦耐勞的精神不僅存在于茶馬古道之上，而且也存在于每一個茶農(nóng)身上，這種精神的代代傳承，為我國茶文化、茶農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要動力。由于當(dāng)代大學(xué)生普遍為獨生子女或者家庭中僅有兩個孩子，因此，家人對孩子給予了較多的關(guān)注與寵愛，這導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生了坐享其成的思想，而欠缺努力奮斗、吃苦耐勞的精神。而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，吃苦耐勞精神是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，這是大學(xué)生在面臨諸多困難時仍舊能夠努力實現(xiàn)目標的重要動力。將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對茶人所具有的艱苦奮斗精神做出更為全面和深入的認知，這對于提升學(xué)生吃苦耐勞的意識、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，推動學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)中能夠堅持努力前行具有重要意義。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)方面，茶學(xué)思想同樣能夠發(fā)揮出重要作用。茶具有質(zhì)樸無華、自然醇和的特征，這種特征不僅彰顯著茶的中和之美，而且對我國儒家文化中的中庸和諧之道做出了反映。中庸和諧之道，引導(dǎo)著社會大眾使用“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的方式實現(xiàn)自我提升，以“中和”作為標準對自身價值、自身行為做出衡量。在許多學(xué)者的研究中，認為中庸之道難以發(fā)揮出推動創(chuàng)業(yè)教育成效提升的作用，但是事實上，中庸之道不等于平均主義，而是要做到恰到好處。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，具有中庸思維的大學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)環(huán)境和自身所面臨的整體局面做出細微觀察，并能夠?qū)Σ煌嬷黧w所具有的需求做出考慮與平衡，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作的和諧發(fā)展。另外，中庸之道屬于一種整合性思維，強調(diào)在了解矛盾的基礎(chǔ)上利用折中方式對矛盾進行緩解，因此，中庸之道對于降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險而言具有重要意義。將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教育中，能夠促使學(xué)生對茶學(xué)思想中的中庸之道做出更好的理解，從而在掌握中庸之道的基礎(chǔ)上，推動自身創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2新媒體環(huán)境下茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用
2.1新媒體環(huán)境下的茶學(xué)思想傳播
新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，推動著信息傳播方式的變革。與傳統(tǒng)的媒體相比，新媒體在信息傳播方面展現(xiàn)出了更多的優(yōu)勢。一方面，新媒體環(huán)境下的信息傳播形式呈現(xiàn)出了綜合化的特點。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，電視、廣播以及紙媒等所具有的信息傳播形式相對單一，而在新媒體環(huán)境下，信息傳播實現(xiàn)了文字、音頻、視頻、圖片等多元化形式的融合與交叉，同樣的信息可以通過不同的形式完成多樣化的傳播。對于信息受眾而言，多元化信息傳播形式不僅優(yōu)化了信息受眾的信息接受體驗，而且不同信息傳播形式之間的互補關(guān)系也有利于更好的展現(xiàn)信息內(nèi)容所具有的深刻性和豐富性，這對于降低大學(xué)生對茶學(xué)思想的接受門檻、提升茶學(xué)思想在高校中的傳播成效具有重要意義；另一方面，新媒體環(huán)境下的信息傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出了全面性的特征。相對于傳統(tǒng)媒體平臺而言，新媒體在信息傳播容量方面展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，高校大學(xué)生的信息閱讀視角可以突破特定媒體的束縛，通過超鏈接對茶學(xué)思想以及茶學(xué)思想對自身創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要意義做出認知。與此同時，新媒體中的新聞圖片和新聞視頻等傳播形式，也強化了茶學(xué)思想傳播所具有的立體感、沖擊感和張力，這對于吸引更多學(xué)生關(guān)注茶學(xué)思想以及滿足大學(xué)生對茶學(xué)思想做出深入了解的需求具有重要意義。
2.2利用新媒體挖掘與傳播茶學(xué)思想，提升高校創(chuàng)業(yè)教育成效
首先，在新媒體環(huán)境下，高校可以通過設(shè)置茶學(xué)課程的方式，推動茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的滲透。在開展茶學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師需要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升茶文化思想呈現(xiàn)效果的立體化、直觀化效果。與此同時，教師可以將茶藝文化引入創(chuàng)業(yè)教育課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生對茶文化做出近距離的接觸與體驗，深化學(xué)生對茶學(xué)思想的了解。另外，在課堂之外，高校也可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建茶文化社團以及開展茶文化講座等方式，為學(xué)生提供更多對茶學(xué)思想做出認知的機會；其次，在新媒體環(huán)境下，教師需要重視使用互聯(lián)網(wǎng)對茶文化、茶學(xué)思想相關(guān)的信息進行收集與整理，通過找出茶文化、茶學(xué)思想中與高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，挖掘這些內(nèi)容中的創(chuàng)業(yè)教育價值，確保茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的推動作用得以充分發(fā)揮；最后，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師需要重視運用新媒體拓展自身的茶文化視野、提升自身的茶文化素養(yǎng)，從而更好的滿足高校創(chuàng)業(yè)教育需求。在此過程中，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，并通過使用微博、微信等新媒體平臺，與其他教師或者茶文化學(xué)者開展交流與互動，從而豐富自身的茶文化知識、深化自身對茶學(xué)思想的認知。與此同時，教師也需要重視利用新媒體平臺開展茶學(xué)思想傳播，在此方面，教師可以圍繞茶學(xué)思想以及創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建QQ群、微信群組等，并在微博中發(fā)表與茶學(xué)思想和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的話題，通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提升茶學(xué)思想傳播成效、彰顯茶學(xué)思想在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值。
3結(jié)語
茶學(xué)思想對于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義，因此，高校需要重視茶學(xué)思想的挖掘，并將茶學(xué)思想滲透到高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中。在此過程中，高校與教師需要抓住新媒體發(fā)展機遇、充分發(fā)揮新媒體在茶學(xué)思想傳播中的優(yōu)勢，從而有效促使大學(xué)生對茶學(xué)思想做出深入的認知與了解，繼而對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)教育成效的提升提供助力。
參考文獻
[1]黃揚.茶文化視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)研究[J].福建茶葉,20xx(9):167.
[2]劉瑩,徐文杰.關(guān)于大學(xué)生茶文化創(chuàng)業(yè)項目的思考[J].福建茶葉,20xx(9):244-245.
[3]何祖潤.傳統(tǒng)茶文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式分析[J].福建茶葉,20xx(8):203-204.
[4]陳麗敏.對中等職業(yè)學(xué)校茶文化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探討[J].廣東茶業(yè),20xx(4):28-30.
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文6
摘要：在分析創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的異同點以及創(chuàng)業(yè)教育概念的基礎(chǔ)上，提出對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的意義，并指出輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文
一、引言
在高等教育大眾化和全球金融危機的背景下，大學(xué)生就業(yè)面臨了嚴峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題受到了社會各界的高度重視和廣泛關(guān)注。同時，社會各界也在積極采取措施探索實施促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑。而此過程是個不斷深入和系統(tǒng)化的過程。經(jīng)過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，已經(jīng)在提供多元就業(yè)崗位、為有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生提供實現(xiàn)自我價值的實踐平臺等方面呈現(xiàn)出了蓬勃生機。
當(dāng)前在國際金融危機的背景下，中國的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的熱點問題。為滿足社會的廣泛需求，幫助大學(xué)生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題，迫切需要改進當(dāng)前的學(xué)校教育方式，而加強創(chuàng)業(yè)教育正是有效的途徑之一。在創(chuàng)業(yè)教育日益成為高等教育新理念的今天，創(chuàng)業(yè)教育與實踐將成為大學(xué)生教育的重要內(nèi)容和有效載體，是適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然要求。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
美國、新加坡、印度等國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，已經(jīng)逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特色。高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和促進地區(qū)、國家經(jīng)濟發(fā)展，這一點已經(jīng)在國際教育界達成了共識。創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，在美國，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個重要組成部分。當(dāng)今，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得比較成熟，已經(jīng)形成了一個相當(dāng)完備的體系。涵蓋從小學(xué)、初中、高中、大專、本科、研究生的正規(guī)教育。從中學(xué)時期就向?qū)W生普及金融、投資、理財、營銷、商務(wù)等方面的“超前教育”。幾乎所有的`美國大學(xué)都展開了創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)或向企業(yè)及時轉(zhuǎn)移教師和學(xué)生研究成果的創(chuàng)業(yè)中心。不僅如此，美國高校還與工商業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家為在職教授。同時，印度、日本、法國等國的創(chuàng)業(yè)教育對象已經(jīng)遠遠超出了大學(xué)生的范圍。
目前，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動是在計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制，以及政府“一元”治理向“多元協(xié)同”的社會管理方式轉(zhuǎn)變過程中成長的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與管理體制及運作方式也必將受其影響。不能單靠政府主導(dǎo)，而是要逐漸向“政府引導(dǎo)、高校教育、市場推動、社會協(xié)同”的社會創(chuàng)業(yè)新格局轉(zhuǎn)變。在此發(fā)展過程中也出現(xiàn)了中國式的“煩惱”和問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念模糊、創(chuàng)業(yè)定位不清、運作資金緊缺、管理機制僵化、項目設(shè)計缺乏創(chuàng)新等問題逐漸成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動發(fā)展的“瓶頸”。如何突破“瓶頸”、超越發(fā)展障礙，成為高校教育者、政府及實務(wù)界人士的關(guān)注焦點。
顯然，實踐中所出現(xiàn)的“瓶頸”，特別是教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)觀，首先需要在理論上開始探討并尋求突破。正是在這種實踐與時代訴求的背景下，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究具有重要的理論意義和實踐價值。應(yīng)積極轉(zhuǎn)變更新就業(yè)觀念，促進從“安于現(xiàn)狀”到積極創(chuàng)業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，即量力而行，規(guī)避風(fēng)險，避免盲目創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要學(xué)校和社會的共同參與。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系不僅要具有理論性，還要具有實踐性。結(jié)合中國當(dāng)前的實際情況，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系劃分為開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學(xué)生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應(yīng)。
（一）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程
首先，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力的原則，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目的，建立合理的課程計劃。開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理等。
�。ǘ┚帉憚�(chuàng)業(yè)教育課程的教材
在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)進行創(chuàng)業(yè)教育課程教材的編寫，以輔助創(chuàng)業(yè)教育課程的開展。教材及內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情、創(chuàng)業(yè)主動性和創(chuàng)造性思維能力。另外要設(shè)置一些其他創(chuàng)業(yè)教育輔助課程，使教材多樣化，以有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的整合。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資
高校開設(shè)的課程應(yīng)由關(guān)注和從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師組織教學(xué)。應(yīng)積極招聘、培養(yǎng)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育教師。創(chuàng)業(yè)教育首先要有教師，教師需要培養(yǎng)。學(xué)校必須首先招聘或培養(yǎng)一批可以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師。由于中國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前專門從事創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的專業(yè)很少，所以創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資比較稀缺。如果不能夠招聘到充足的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，高校就應(yīng)該從現(xiàn)有教師中選取部分教師進行培訓(xùn)，并聘請國內(nèi)外相關(guān)教授對其進行培訓(xùn)，或是選派教師去國外大學(xué)深造、去企業(yè)掛職鍛煉等。
（四）組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊
創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐指導(dǎo)技能等。教師的教學(xué)模式應(yīng)更多地傾向于積極討論式、實踐指導(dǎo)式，理論與實踐相結(jié)合的教育手法。面對這種必要的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對師資隊伍知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊。
�。ㄎ澹┐罱▌�(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺
創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)建立在理論層面上，更應(yīng)建立在實踐層面上。因此，應(yīng)積極搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺。如創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)實驗園、科技園、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育搭建起一個立體的實踐平臺，提供必要的場地、空間及設(shè)施。
�。⿺U大與企業(yè)的聯(lián)系
在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的師資不能僅限于本學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師，而是應(yīng)該在本校教師開設(shè)課堂之外開設(shè)第二課堂。第二課堂可以聘請企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)成功人士，舉行各種相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的講座。開辟第二課堂可以及時溝通創(chuàng)業(yè)教育方面的知識信息、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)人士的已有經(jīng)驗。從而，提高本校教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣。
（七）為大學(xué)生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應(yīng)
通過宣傳畢業(yè)之后已走上創(chuàng)業(yè)之路的成功畢業(yè)生，對在校大學(xué)生產(chǎn)生最有效的示范與激勵效應(yīng)。高�？梢岳脤W(xué)校報刊、校園網(wǎng)站和校園廣播等各種媒體，對創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等廣泛宣傳，對創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生個人及集體進行鼓勵和表揚，從而在學(xué)校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
四、結(jié)論
總之，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該加強思想指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實際情況的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建具有可操作性的創(chuàng)業(yè)教育體系。從開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學(xué)生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應(yīng)七個方面進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。該模式不僅符合了當(dāng)前高校的現(xiàn)實，而且適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和改革的趨勢。明確了創(chuàng)業(yè)教育的目標和實施途徑，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)避風(fēng)險，避免盲目創(chuàng)業(yè)，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有重要的積極作用。
創(chuàng)業(yè)學(xué)論文7
摘要 在廣告學(xué)專業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，在科學(xué)安排實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計實踐教學(xué)的形式和方法，
關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專業(yè) 實戰(zhàn)教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力
一、廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景
1 廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景
創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》中也強調(diào)要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動風(fēng)生水起，1983年美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)計劃競賽)，接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學(xué)。1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學(xué)專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢所趨。
2 廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟背景
創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識經(jīng)濟”的趨勢。知識經(jīng)濟是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經(jīng)濟增長的差異化，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機席卷全球，它在給經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大影響的同時，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機遇。一是金融危機促進了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機加速了創(chuàng)業(yè)的社會認同。金融危機所導(dǎo)致的就業(yè)形勢的低迷使得人們對創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認定創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機會。
3 廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景
就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學(xué)率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預(yù)計到20xx年我國適齡人口入學(xué)率將接近15％，屆時，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將進一步增加。另一方面，我國還存在著嚴重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會對就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻越來越弱。在20世紀80年代，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業(yè)機會；進入20世紀90年代，經(jīng)濟每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業(yè)機會。二是根據(jù)有關(guān)預(yù)測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長，遠遠不能滿足我國社會巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴招、非國有經(jīng)濟形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機會來解決人才市場供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。
二、廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。
1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。其二是語言表達能力。語言表達能力是人駕馭和運用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會關(guān)系的能力。其實質(zhì)是獲得和利用社會支持的能力。一個創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)。現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調(diào)適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活。
2 職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動，其本質(zhì)是通過科學(xué)研究、生產(chǎn)活動和管理實踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進社會經(jīng)濟的`發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個領(lǐng)導(dǎo)者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營、管理、用人、理財?shù)确矫娴哪芰ΑＦ渌氖怯嬎銠C應(yīng)用能力。作為一項職場必備的能力，計算機應(yīng)用能力包括兩個層次：一是計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；二是計算機專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會調(diào)查分析市場，隨時掌握商機所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團隊合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，單憑個人的力量成就一番事業(yè)的機會已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團隊合作意識，善于利用團隊的力量來經(jīng)營企業(yè)。 3 專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運用專業(yè)知識進行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學(xué)、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業(yè)關(guān)注，市場調(diào)查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實現(xiàn)廣告目標的中心環(huán)節(jié)。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實與思想的能力。
三、廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的舉措
1 調(diào)整廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任
創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標定位除了知識、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動機和態(tài)度。因此，廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
2 科學(xué)安排廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容
一是立足于思維訓(xùn)練和操作需要，開設(shè)科學(xué)和創(chuàng)業(yè)方法論課程�，F(xiàn)代廣告是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運用發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)方法的掌握，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學(xué)生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實現(xiàn)實踐教學(xué)從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)條塊分割，只注重某項專業(yè)化內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視廣告實踐活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學(xué)生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實踐中有大的作為。綜合化的實踐教學(xué)，既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專業(yè)邊界。實踐教學(xué)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實踐教學(xué)整齊劃一，目標單純，學(xué)生視野只局限于廣告學(xué)專業(yè)的知識和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。同時，廣告學(xué)與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營等專業(yè)同屬新聞傳播學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)一致。因此，實施多樣化實踐教學(xué)，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對多學(xué)科、多方面知識的依賴。
3 合理設(shè)計廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)形式和方法
創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學(xué)生來說。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學(xué)過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實踐教學(xué)形式上，采用單項競賽系列、綜合競賽系列、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系列等實踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力，使學(xué)生具有解決實際問題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強基礎(chǔ)知識主要通過單項競賽系列來完成，一般能力與專業(yè)技能主要通過綜合競賽系列來完成。專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系列完成。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，根據(jù)具體的實踐教學(xué)環(huán)境和條件，積極采用指導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 建立創(chuàng)業(yè)能力實踐訓(xùn)練平臺
一是將原有實習(xí)基地改造成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在專業(yè)實踐活動中了解企業(yè)經(jīng)營活動，感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，體悟創(chuàng)業(yè)精神。二是定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，由創(chuàng)業(yè)專家、指導(dǎo)教師和企業(yè)一線人員對學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書進行評審，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計水平。三是成立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心，圍繞創(chuàng)業(yè)活動的各個具體環(huán)節(jié)，有針對性地展開專項訓(xùn)練。四是開放實驗室、資料室和各類研究中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供服務(wù)平臺。五是組織好學(xué)生參加學(xué)科競賽，在學(xué)科競賽中磨礪創(chuàng)業(yè)能力。六是引導(dǎo)學(xué)生進入校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)。七是設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇，開展創(chuàng)業(yè)交流活動，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
【創(chuàng)業(yè)學(xué)論文】相關(guān)文章：
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的感想論文06-27
金融學(xué)論文05-15
建筑學(xué)論文精選5篇論文07-02