小學(xué)多媒體教學(xué)論文15篇[薦]
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)多媒體教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文1
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認(rèn)為小學(xué)生不宜在課堂過早接觸多媒體設(shè)備或可能無法理解多媒體的運用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡單的態(tài)度，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒有必要利用多媒體。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過于重視多媒體的運用，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對教學(xué)課件過于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點與難點的把握和解析。最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書寫的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1擴大多媒體的適用范圍
因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問題，有必要針對教育對象適當(dāng)擴大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對小學(xué)生這個處在特殊階段的教學(xué)對象的特點和特定的教學(xué)目標(biāo)，通過生動、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動的圖片展現(xiàn)加減乘除的運算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運用形象的動畫展示幾何體的計算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴大多媒體適用范圍的同時，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點和特定的教學(xué)目標(biāo)，必須堅持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問題。雖然多媒體在教學(xué)活動中的運用可以在一定程度上實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無論多媒體在教學(xué)活動中發(fā)揮了多大的作用，都無法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，不應(yīng)將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應(yīng)將重點放在對課本重點和難點的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會一百以內(nèi)的加法和減法的一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的`二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對課本重點和難點的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點實現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3實現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式的文字表達方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學(xué)中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運用。這使得多媒體課件的功能無法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動的“動物歌唱比賽”六個大字，伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物姿態(tài)各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時，畫外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題�！蓖ㄟ^這種生動形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力�？傊處熜枰ㄟ^多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文2
一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的應(yīng)用通過音樂多媒體手段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)音樂課程《賽馬》的時候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學(xué)生進行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個曲子，學(xué)生會全神貫注聽這名學(xué)生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進行相關(guān)圖片展示，讓小學(xué)生感受二胡演奏當(dāng)中的音色，接著展示動畫讓小學(xué)生感受萬馬奔騰的感覺，同時播放《賽馬》曲子，學(xué)生會融入到這種情境當(dāng)中，產(chǎn)生很豐富的想象。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自然而然融入音樂當(dāng)中并且理解音樂。
另外在音樂教學(xué)課堂上，教師還可以進行小組教學(xué)，讓各個小組發(fā)揮自己的想象力，進行相關(guān)音樂創(chuàng)作，讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學(xué)效率。
2.在書面文字知識教育當(dāng)中的應(yīng)用小學(xué)生認(rèn)識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學(xué)通過運用多媒體手段，可以實現(xiàn)屏幕投影教學(xué)，使得書面知識形象化，在提高小學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)上提高其書面知識掌握能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于鳥的課程時，教師可以根據(jù)歌詞具體內(nèi)容，進行相關(guān)動物和植物展示，通過多媒體把相關(guān)動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學(xué)，學(xué)生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學(xué)習(xí)效率。
3.在創(chuàng)設(shè)有效問題情境方面的應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以創(chuàng)設(shè)有效的'問題情境。教師要根據(jù)音樂教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計出科學(xué)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。小學(xué)生的好奇心是比較強的，教師可以通過多媒體把書面基本內(nèi)容描繪成一個個情境，采用情境教學(xué)方式可以讓小學(xué)生積極主動融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把課程教學(xué)內(nèi)容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學(xué)生就如同身臨其境一般，這不僅利于學(xué)生理解音樂，還利于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣。
二、總結(jié)
綜上所述，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是比較好的，但在當(dāng)前的多媒體小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題，教師必須突出學(xué)生的主體地位，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展一系列多媒體教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力。教師要運用多媒體手段對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文3
摘要：多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師應(yīng)依據(jù)多媒體教學(xué)的特點，結(jié)合多媒體教學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵字：多媒體手段;小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng)
音樂教育是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，通過音樂的教學(xué)能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于音樂教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)受到時間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學(xué)使得音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在音樂教學(xué)的改革進程中，將多媒體技術(shù)引入音樂課堂中，運用生動的畫面和美妙的音樂，打破時間和空間的限制，使得音樂課堂更加生動，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的豐富性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了全球的資源信息共享，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再受到課本知識的限制，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)的視頻、文字、動畫等方式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂的魅力。如在學(xué)習(xí)“找春天”這節(jié)課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內(nèi)容中，以直觀的視覺和聽覺的刺激激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，為以后接受更深層次的音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)過程的生動性。音樂的教學(xué)過程與其他教學(xué)過程不同，單純依靠教師的語言描述不能充分的展現(xiàn)描述教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式受到時間和空間的限制，使得教學(xué)過程枯燥、缺乏生動性。小學(xué)音樂教學(xué)過程可分為基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)環(huán)節(jié)、歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)、音樂欣賞環(huán)節(jié)等，教師在小學(xué)音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中可利用多媒體教學(xué)的方式，例如播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)著名音樂家的演唱曲目，觀看音樂劇等，這樣不僅能使得教學(xué)過程更加生動形象，也顯著提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒g的交流。教師與學(xué)生之間的溝通交流是現(xiàn)在教學(xué)理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要進行及時的互動和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這樣教師能及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進師生之間的感情，提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺，與學(xué)生進行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對音樂的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是容易受到外來因素的影響，注意力很難集中，所以小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和直觀形象的描述更能激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，從聽覺和視覺等方面更能幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)音樂知識。如在學(xué)習(xí)搖籃曲時，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學(xué)生跟隨歌曲進行表演、演唱，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┨岣咭魳方虒W(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拿枋鲇嘘P(guān)的音樂知識，使得學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)十分有限，限制了學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂不用再依靠教師的現(xiàn)場演奏，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可將有限的.精力放在其他音樂環(huán)節(jié)的教學(xué)中，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂作品。如在上海世博會期間，著名歌唱家波切利演唱的《今夜無人入睡》，雖然學(xué)生不能到現(xiàn)場感受到美妙的音樂，但是利用多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生也能欣賞到同樣精彩的音樂盛宴。多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動性和自主性，自然而然的，音樂的教學(xué)水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂愛好，小學(xué)階段的音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格。多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，帶給學(xué)生美的體驗，使學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂作品，從視覺和聽覺多方面鍛煉學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來了》時，教師可利用多媒體播放有關(guān)春天視頻，在視覺上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽覺上形成刺激，在學(xué)生的腦海中形成春天到了，萬物復(fù)蘇，風(fēng)和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，小學(xué)音樂教學(xué)中將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)實際內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)積極運用多媒體教學(xué)的手段，結(jié)合課堂教學(xué)實際，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文4
摘要:在新課改的大背景下，我們開發(fā)了一條多媒體教學(xué)的道路，以此來使我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂更加完美，大大地提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，筆者通過對教學(xué)資源的精心整合，課堂氣氛的調(diào)節(jié)以及對教學(xué)評價的精心設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對自身的信心。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)樂園
為加強小學(xué)語文教學(xué)改革力度，我們開創(chuàng)了多媒體教學(xué)課堂，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，加強教學(xué)課堂的文化知識建設(shè)。并且利用多媒體教學(xué)我們可以掌握大量得教學(xué)資源，為學(xué)生整合最優(yōu)秀得教學(xué)資源。從而加強學(xué)生對語文知識的渴望程度，提升學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)能力，從各個方面促進學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建更高效率的教學(xué)課堂。
一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用多媒體進行教學(xué)，我們可以從網(wǎng)上獲取大量得教學(xué)資源以及已經(jīng)做好的教學(xué)課件，但是我們并不能直接引進這些資源加以運用。我們必須以學(xué)生最大得利益的角度出發(fā)對大量的資源進行篩選，得到我們所需要的對學(xué)生最有益的資源。譬如，在《天安門廣場》一課的教學(xué)過程中，我在課前準(zhǔn)備時搜索到了大量的相關(guān)方面的知識，但是我發(fā)現(xiàn)有些知識并不適合向現(xiàn)階段的學(xué)生傳授，這些知識點有可能會讓許多學(xué)生更加難以理解這篇文章需要其了解的精髓，例如:天安門曾在明清時期存在的意義與史實等并不適合其去理解，去深入了解。因此，在教學(xué)過程中我主要向?qū)W生講授了1949年新中國成立以來天安門廣場的歷程，其中我還向所有學(xué)生在多媒體播放了相關(guān)方面的視頻。向其展示了天安門周邊的建筑以及曾經(jīng)發(fā)生過的具有深刻意義的事件。例如:利用多媒體我向所有學(xué)生播放了一段在天安門廣場大閱兵的視頻，讓學(xué)生深深地感受到了自己的祖國在逐漸強大。我還向所有學(xué)生展示了大量的關(guān)于“十里長街送總理”的圖片，并向其講授了關(guān)于周總理的生平事跡，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處最真實的情感，使其紛紛落淚……最后，整個教學(xué)課堂在學(xué)生個人感覺收獲豐富并且心中無限感慨中結(jié)束，課堂效率也因此達到了一個頂點。通過以上教學(xué)案例我們可以發(fā)現(xiàn)，在進行多媒體資源整合時我們要善于篩選出最有意義的資源并加以利用，我們要緊跟教育事業(yè)不斷發(fā)展的步伐，促進教學(xué)課堂效率的提升以及課堂質(zhì)量的飛速發(fā)展。
二、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
經(jīng)過大量的教學(xué)實例我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且使得學(xué)生自身對語文知識的.學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的突破。因此，在進行多媒體教學(xué)時我們要學(xué)會巧妙地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而改善學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的態(tài)度，使學(xué)生自身對語文知識的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法更上一層樓。譬如，在《李廣射虎》一課的教學(xué)過程中，我并沒有采用普通的利用教學(xué)課件進行多媒體教學(xué)的方式，而是首先在多媒體上播放了一段關(guān)于“李廣射虎”的動畫，并且提醒學(xué)生仔細(xì)地觀看。而在學(xué)生觀看的過程中，通過仔細(xì)地觀察我發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段學(xué)生對許多事物充滿好奇并且喜歡看動畫的特點，所有學(xué)生都能夠在觀看5分鐘左右完全被動畫情節(jié)吸引，而整個教學(xué)課堂的氣氛也在此時開始呈現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)好的趨勢。通過這段動畫的觀看，所有學(xué)生在之后的回答問題以及學(xué)習(xí)課文的部分都表現(xiàn)得非常積極，并且也主動提出了自己心中的疑問，整個課堂的好氣氛一直持續(xù)到最后。由以上教學(xué)案例我們可以得出，良好的課堂氛圍能夠極大地影響學(xué)生面對語文新知識的學(xué)習(xí)態(tài)度以及吸收新知識的多少。因此，在進行多媒體教學(xué)時我們可以通過播放動畫、音樂、圖片等多種方式巧妙地將整個教學(xué)課堂的氛圍調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
三、創(chuàng)建教學(xué)平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展
由于多媒體教學(xué)的開放性，我們也可以發(fā)展我們的教學(xué)思維，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建家校一體的網(wǎng)上交流平臺。這樣，學(xué)生不僅僅能夠在學(xué)校接受最全面的學(xué)習(xí)，還能夠在課下時間通過交流平臺讓自己的疑惑得到最全面的解答。并且，交流平臺還能夠加強學(xué)校方面與家長的溝通，讓老師與家長全面地掌握學(xué)生的動態(tài)，隨時對學(xué)生的教學(xué)方式進行調(diào)整。譬如，在交流平臺我們可以創(chuàng)建以下板塊:
1．交流園地:此板塊分為兩部分，教師與家長的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要是方便家長與教師全面地掌握學(xué)生分別在學(xué)校以及家里的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷地對學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)行為進行調(diào)整，而學(xué)生之間的交流則有利于學(xué)生提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。
2．疑難解惑:此版塊主要是方便教師在課下解答學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生在家中也能得到最詳盡的問題解答。整個交流平臺都是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及語文文化素養(yǎng)等，并且?guī)椭鷮W(xué)生在各方面得到全方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中我們要充分掌握多媒體教學(xué)的特性，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，利用家校結(jié)合的方式促進學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念�？偠灾诙嗝襟w教學(xué)過程中，我們要善于利用其存在的一切優(yōu)點，并且注意仔細(xì)觀察教學(xué)實踐中存在的漏洞，及時地加以改正，從而創(chuàng)建小學(xué)語文的教學(xué)樂園.
小學(xué)多媒體教學(xué)論文5
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化手段輔助展開教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)不可阻擋的潮流。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了當(dāng)前中小學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題與不足做出反思，提出了中小學(xué)課堂中創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略，以期引起廣大一線中小學(xué)教師的思考，一同促進多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀與創(chuàng)新
當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)得到了教育界的一致認(rèn)可，有關(guān)信息化教學(xué)的實踐與應(yīng)用也得到了積極開展。多媒體作為一種基礎(chǔ)的信息化技術(shù)，在中小學(xué)課堂中以全新的面貌展示出來，傳統(tǒng)的板書加口述的教學(xué)形態(tài)得到改變，多媒體教學(xué)使得音頻、視頻與圖片等形式在課堂中應(yīng)用，大大提高了教學(xué)中動態(tài)內(nèi)容的占比，使得教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識，教學(xué)效率大為提高。同時，多媒體教學(xué)的科學(xué)使用，也使得翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、微課教學(xué)等多種全新思路的教學(xué)模式，能夠在課堂中得到實踐與完善。因此，可以說多媒體教學(xué)是一種優(yōu)勢極為明顯的信息化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)使得創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)成為可能，但也應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用存在一些問題，阻礙了多媒體教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新。
一、中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件城鄉(xiāng)差距大
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家與地方對教育事業(yè)的重視程度也不斷提升，對中小學(xué)教學(xué)的投入逐年增加，使得絕大多數(shù)中小學(xué)課堂得以配置多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，為多媒體教學(xué)的展開提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但應(yīng)該清楚地看到，城鄉(xiāng)之間的硬件配置存在較大的差異，表現(xiàn)在數(shù)量上就是城市中小學(xué)基本能夠滿足一個教室配置一套“計算機+投影儀+屏幕”的組合，鄉(xiāng)村中小學(xué)則可能一間學(xué)校僅有幾間教室能夠滿足這一基礎(chǔ)要求。城鄉(xiāng)間的硬件差距導(dǎo)致教學(xué)資源的不平衡，也影響著多媒體教學(xué)的全面展開。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)開展表面化
當(dāng)前在多媒體教學(xué)的開展現(xiàn)狀中，部分教師僅僅將多媒體教學(xué)當(dāng)做投影儀使用，配合傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體對教學(xué)的輔助作用停留在原始的階段，對教學(xué)模式的創(chuàng)新意義不大，不能較好發(fā)揮多媒體提升教學(xué)質(zhì)量的作用。造成這一現(xiàn)象的原因有：部分教師簡單的認(rèn)為多媒體教學(xué)即是課堂中播放PPT，展示圖片、視頻等教學(xué)素材，對教學(xué)內(nèi)容的講解起一定輔助作用，而沒有認(rèn)識到利用多媒體，可以進行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式實踐。同時，多媒體教學(xué)的配套資源如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫等建設(shè)不到位，嚴(yán)重限制了多媒體教學(xué)的創(chuàng)新使用。
（三）教師開展多媒體教學(xué)能力待提高
多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，教師只有通過自身教學(xué)經(jīng)驗與反思，把握好使用多媒體教學(xué)的度，才能夠避免多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來消極影響，保證教學(xué)有效性。當(dāng)前多媒體教學(xué)的開展中，部分教師善于制作精美的課件，華麗的圖片與效果得以展示，但缺少對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的認(rèn)識，導(dǎo)致課件中展示內(nèi)容過多，增加了學(xué)生接受難度；教學(xué)重點不突出，學(xué)生的'注意力容易被錯誤引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于中小學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新的思考
�。ㄒ唬┘哟髮︵l(xiāng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施投入
多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，因其具有展示教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法的屬性，能夠一定程度上降低教師個人因素對于教學(xué)的影響程度。因此，多媒體教學(xué)在城鄉(xiāng)范圍內(nèi)的中小學(xué)全面展開，能夠發(fā)揮彌補城鄉(xiāng)師資力量不平衡、促進教育公平的作用。地方財政可設(shè)立中小學(xué)多媒體教學(xué)專項資金，重點加大對鄉(xiāng)村中小學(xué)多媒體硬件設(shè)施的投入，保證多媒體教學(xué)在中小學(xué)的全面開展。
�。ǘ┙∪嗝襟w教學(xué)配套資源
只有將多媒體教學(xué)配套資源健全，使多媒體教學(xué)成體系、成系統(tǒng)，才能夠深度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，避免多媒體教學(xué)開展表面化。在開展多媒體教學(xué)的實踐中，可以將多媒體教學(xué)接入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮平臺在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后鞏固方面的獨特優(yōu)勢，進行多媒體教學(xué)的全方面開展；建立豐富多媒體教學(xué)資源庫，使教師能夠接觸到豐富教學(xué)資源，同時選擇改進合適課堂的教學(xué)素材，進行多媒體教學(xué)，提高媒體教學(xué)的效率；依靠專業(yè)人才，進行多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，使其能共享教學(xué)資源，幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，滿足教學(xué)中對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用需求。
（三）教師提高開展多媒體教學(xué)的能力
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有保證教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識到位，科學(xué)合理使用多媒體教學(xué)，才能夠切實提高課堂效率，保證多媒體教學(xué)的有效性�？梢酝ㄟ^對教師開展多媒體教學(xué)培訓(xùn)與進修，使教師把握開展多媒體教學(xué)中的適度性、主體性原則，提高教師制作適合教學(xué)的課件的能力。開展優(yōu)秀教師宣講會，使開展多媒體教學(xué)的正確經(jīng)驗與思想，能夠被全體教師認(rèn)可與學(xué)習(xí)，全面提高教師的多媒體教學(xué)能力。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，離不開學(xué)校、教師與社會的共同努力，在素質(zhì)教育不斷深入的趨勢下，各有關(guān)主體只有充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)對于創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，真正將創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)的要求貫徹落實，才能夠保證多媒體教學(xué)積極作用的充分發(fā)揮。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文6
一、渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不得不說有些學(xué)生天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生天生就不喜歡學(xué)習(xí)，可是不喜歡并不代表討厭。或許是覺得單純的學(xué)習(xí)模式枯燥乏味，讓他們覺得學(xué)習(xí)沒用、從而導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力和興趣。那么興趣是可以激發(fā)和培養(yǎng)的，老師可以努力去給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境、渲染學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓他們做到自愿地去學(xué)習(xí)，而不是在老師和家長的逼迫下去被動地接受知識。另外要迎合小學(xué)生好動、貪玩、調(diào)皮的性格，在課堂上多與他們進行互動，制造一些好玩、有趣的場景和氛圍，這樣老師在做到輕松教學(xué)的同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得、事半功倍。
例如在講解“認(rèn)數(shù)”這一課時，對于這些無限重復(fù)的數(shù)字學(xué)生肯定是毫無興趣的，他們好動又好奇、貪玩又不專心。但是小學(xué)階段的學(xué)生對動畫片可是絕對鐘情的，因此老師可以將那些東西設(shè)計成動漫人物、小動物或者花花草草等等，來引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，另外還可以讓他們思考他們會將這些東西設(shè)計成什么人物形象，這樣這堂課的就會充滿學(xué)習(xí)的氛圍，絕對會是一堂精彩絕倫的認(rèn)數(shù)課，而不會是老師一個人的獨角戲。
二、優(yōu)化創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂密度
隨著社會的發(fā)展、時代的進步，在大人面臨的壓力越來越大的同時孩子的學(xué)習(xí)壓力也只增不減，課堂的容量也越來越大，有些學(xué)生甚至都記不下一節(jié)課的內(nèi)容、跟不上老師的思路，一節(jié)課下來只顧去忙著記錄老師的板書而忘記了思考老師的問題，這種聽課的方法無異于丟了西瓜撿個芝麻，得不償失。所以，老師可以巧妙地借助多媒體來解決這個問題，多媒體的應(yīng)用可以將課堂上的.重點難點全部呈現(xiàn)出來，思路清晰，具體形象，比老師的板書要簡單易懂。學(xué)生也不必再手忙腳亂地去記錄板書，這樣就有了更多的時間來思考、理解和記憶，要知道對知識理解的益處要遠遠大于死記硬背，也要遠遠優(yōu)于埋頭苦思。
三、總結(jié)
“統(tǒng)計”算是一堂比較復(fù)雜的課，大量的數(shù)字、計算，找出規(guī)律還好，找不到規(guī)律就要像只無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞。對于這樣的課，老師完全可以借助多媒體來完成，對于一些計算量龐大的例子，完全可以給出簡單易懂的方案；對于一些隱含規(guī)律的例子，老師可以進行別具匠心的設(shè)計來暗示學(xué)生等等。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文7
摘 要：在信息化時代，多媒體已廣泛被用于教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使學(xué)生更好地掌握知識，從而在提高課堂教學(xué)效率的同時促進了師生互動與情感交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，教法較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境，枯燥無味。多媒體以生動形象，音形兼?zhèn)�，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體、清晰，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1、調(diào)動多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是“一塊黑板、一支粉筆、一本書”說教式的教學(xué)，多媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。因此，如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！倍嗝襟w技術(shù)可以提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動聽的音響，對學(xué)生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。
2、落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)�！�
3、呈現(xiàn)思維過程，促進學(xué)生探索。根據(jù)少年兒童的思維特點，學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇�，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維過程。我們利用多媒體計算機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都獲得了更加強有力的認(rèn)識手段，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生的.自主探索能力。
4、拓展時空，發(fā)展能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的延伸，無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
多媒體作為新型教學(xué)手段為教學(xué)改革注入了活力，解決了長期困擾教師的某些教學(xué)難點，提高了教學(xué)的實效性。
1、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。小學(xué)生的注意力難以持久，而數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥。多媒體教學(xué)通過展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其思維活躍，為下面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、巧用多媒體，突出重點、難點。烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受�！币粋�教師無論多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，這些知識往往也是一節(jié)課的重點和難點。而一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。而多媒體的展現(xiàn)方式多樣，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點。
如：在教學(xué)《圓的面積》時，常規(guī)的實驗方法過程比較復(fù)雜，不便操作，學(xué)生對圓面積公式的推導(dǎo)不太容易理解和掌握。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，可以動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率。
3、運用多媒體，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在一些知識點多、知識量大的數(shù)學(xué)課中，適時地運用多媒體進行教學(xué)，可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省講課、板書的時間，又可以傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。
4、運用多媒體課后鞏固，增加練習(xí)訓(xùn)練密度。課后練習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)新知解決實際問題的環(huán)節(jié)，利用靈活的多媒體技術(shù)進行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識的較好方法。多媒體技術(shù)能做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供習(xí)題，做到高密度的知識訓(xùn)練。
在很多情況下，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)集文字、動畫、聲音、圖像于一體的作用，變靜為動，變抽象為直觀，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)實效性。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文8
摘要：多媒體輔助教學(xué)以其聲色并茂的特點得到了廣大師生的認(rèn)可。小學(xué)低段是一個比較特殊的受教群體，我們在肯定多媒體教學(xué)先進性的同時，也不要忘記可能出現(xiàn)的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；低段；課件
多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育手段，它以其聲色并茂的特點贏得了廣大師生的歡迎。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個角度去審視、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。因為從教以來一直在小學(xué)低段工作，因此我想從“創(chuàng)造性”、“實用性”、“配套性”、“互動性”四個方面談?wù)勎覍πW(xué)低段多媒體運用的看法，不足之處敬請指正。
一、加強創(chuàng)造性
在我們實際使用多媒體教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)下載可能是很多老師獲取教學(xué)資源的重要途徑。我們將下載的若干資源打亂重組后就做成了自己的教學(xué)課件。這樣做的直接后果就是教學(xué)內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，脫離了學(xué)生的實際認(rèn)知水平，造成學(xué)生認(rèn)知的困難。我就曾碰到過一位老師利用ppt課件給學(xué)生講解二年級上冊“方向（東、南、西、北）”這一知識點，這位老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：淘氣和笑笑拿著一張學(xué)校的平面圖，可惜這張平面圖還不完整，請你根據(jù)學(xué)校的實際情況將平面圖補充完整。本來這個情景設(shè)置的相當(dāng)不錯，既鍛煉了學(xué)生觀察的能力，又提高了學(xué)生實踐操作的能力。但是可能因為這位老師的ppt內(nèi)容是從網(wǎng)上下載，而自己又沒有時間去認(rèn)真核對ppt上的內(nèi)容是否與現(xiàn)實相符，結(jié)果造成了課件展示的結(jié)果與學(xué)校實際的情況出入巨大，整堂課也因為這一失誤難以為繼，只能草草收場。多媒體教學(xué)直觀生動、便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們并不是每個老師都有能力去制作出符合本班實情的課件。假如說我們的老師只能整合已有資源，而缺乏創(chuàng)造性，就會出現(xiàn)被課件牽著鼻子走，照本宣科等情況，這樣反而影響教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為只有加強創(chuàng)造性，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。
二、加強實用性
有這樣一種說法，可能道出了很多老師的心聲：你用了課件這堂課不一定好，但是你沒有用課件這堂課肯定不好。這就造成了很多老師不管實用不實用，逢公開課必用課件的習(xí)慣！我們將課件當(dāng)成是一件華麗的時裝，似乎只有給課堂這個模特穿上這件華麗的時裝才能顯示出它的高貴，否則再美麗的'模特也只是一個平凡的灰姑娘。我曾觀摩過一位一年級語文老師上的《春天的手》，這位老師將自己的課件制作的相當(dāng)精美，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，用flash動畫作為情景導(dǎo)入，朗讀時又加入了背景音樂，還插入了一段自拍的視頻，整個課堂相當(dāng)熱鬧，一堂課下來學(xué)生興趣十足。等到課堂練習(xí)時問題暴露出來了——剛才還激動不已的孩子們傻眼了，甚至連“春天的手”指的是什么都還沒有搞清楚。
究其原因，是因為教師忽略了低段學(xué)生的注意力很容易受到外界的干擾這一特點。學(xué)生只關(guān)注了影像效果，忽略了對本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使課件的實用性大打折扣。多媒體課件作為一種教學(xué)手段，它的最終目的是為了教學(xué)服務(wù)，“教學(xué)CAI課件的設(shè)計和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點�！盵1]摒棄花哨的形式，回歸教育的本源，增強課件的實用性才是我們的當(dāng)務(wù)之急。
三、加強配套性
在使用CAI課件進行教學(xué)的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計不配套的情況。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)課件實際是由專業(yè)的計算機工程師制作而成，但是這些計算機工程師缺乏一線的教學(xué)經(jīng)歷，只能按圖索驥，結(jié)果造成了課件與教學(xué)設(shè)計不配套的情況。一件優(yōu)秀的課件應(yīng)該是先完成教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作多媒體課件，這樣形成的多媒體課件才能與教學(xué)設(shè)計完美的配合；在實際教學(xué)當(dāng)中，我們很多的老師是先制作好了多媒體課件之后再來進行教學(xué)設(shè)計，這就使得我們的設(shè)計思路被課件所局限，很多時候甚至為了配合課件上的內(nèi)容不得不添加（或刪減）課本上的內(nèi)容。例如有在運用多媒體解決一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識時間”時，為了配合課件上鐘面出現(xiàn)的秒針，老師將自己的教學(xué)設(shè)計做了大量的修改，添加了延伸的知識點，這樣本末倒置的做法造成的結(jié)果就是教學(xué)重難點不突出，整堂課的教學(xué)效果可想而知。教學(xué)設(shè)計是一堂課的靈魂，多媒體課件只是軀殼，我們應(yīng)該讓靈魂來支配軀殼，而不是讓軀殼改變靈魂。只有加強配套性，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。
四、加強互動性
教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接各種教學(xué)因素最活躍的因素，多媒體技術(shù)始終處在輔助性的地位[2]。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)工具不可替代的優(yōu)勢，但它終究不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交流的過程，而有的老師在使用多媒體教學(xué)時只顧自己操作機器講解內(nèi)容，這樣做使老師失去了急智語言和形態(tài)語言，也忽略了師生交流的過程。這樣的教學(xué)模式很難顯示多媒體計算機輔助教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生興趣也僅僅停留在好玩、好看的淺層面上，CAI優(yōu)勢難以發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。記得有一次聽老師講二年級下期“角的認(rèn)識”，他在課件中這樣設(shè)計的：用一個閃光點表示出頂點，再從這個點引出兩條射線，最后給這個圖形一個名稱叫做“角”。如果從教師的角度來看這是一個重難點突出的好設(shè)計，但從學(xué)生的反饋情況看效果卻不那么理想，最大的問題就是學(xué)生對頂點缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。假如我們能在多媒體展示之后加上一個“摸頂點”的互動環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對頂點這一概念的認(rèn)識將從抽象的思維變成具體的形象思維。低段的學(xué)生不可能有太強的抽象思維能力，要想他們更好更快的接受一個知識點必須要讓他們聽得見、看得著、摸得到。前兩者我們可以利用多媒體達到目的，后者只能通過我們的教學(xué)互動來實現(xiàn)。因此，只有加強使用多媒體時的互動性，才能最大程度的發(fā)揮出現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢所在。
計算機輔助教學(xué)可以縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，但它始終只是輔助的工具和手段。我們應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，要考慮低段學(xué)生的接受能力和反饋情況，加強創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)才可以說是實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時，教師必須提高自身素質(zhì)，主動適應(yīng)在多媒體技術(shù)條件下妥善處理多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。
參考文獻：
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文9
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究
隨著教育事業(yè)的不斷革新，我國各地區(qū)的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設(shè)備的配置和多媒體技術(shù)的運用可以從形式上及內(nèi)容上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時可以增強各科目教學(xué)的趣味性及全面性，因而在教學(xué)實踐中受到了人們的喜愛。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體技術(shù)的運用則可有效改善其教學(xué)的不足。以下本文將簡單分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重點圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項展開深入的研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境的要求^高，該學(xué)科涵蓋的內(nèi)容大都比較抽象，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以非常直觀地將一些實驗中無法觀察到的細(xì)微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對教學(xué)信息化的扶持力度，大部分學(xué)校都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)科學(xué)教師須及時調(diào)整自身的教學(xué)理念及方法，靈活加以運用。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是目前較為受歡迎的教學(xué)模式，但是要想確保該教學(xué)方法的優(yōu)勢得以發(fā)揮出來，需要教師客觀進行分析及應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的'科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在實驗中感受到科學(xué)教學(xué)的魅力，該學(xué)科集實踐性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性于一體，因此確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程――科學(xué)教學(xué)須緊抓時代脈搏，加強對多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下樹立正確的科學(xué)態(tài)度，積極配合參與科學(xué)教學(xué)活動，打下扎實的科學(xué)基礎(chǔ)，并樹立遠大的科學(xué)理想。從目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，該技術(shù)具備的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性是其他教學(xué)方法無法比擬的，因而教師需在實踐中適時、正確地加以應(yīng)用。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項
1.靈活運用多媒體技術(shù)來進行科學(xué)教學(xué)
科學(xué)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較廣，其中部分教學(xué)內(nèi)容很難用語言或者簡單的課程實驗進行展示，此時多媒體技術(shù)就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學(xué)生面前，起到降低教學(xué)難度的作用。就《人體消化系統(tǒng)》教學(xué)而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個環(huán)節(jié)、涉及的器官等都可以借助多媒體設(shè)備展示出來，直觀、真實演示教學(xué)下，學(xué)生會更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學(xué)》教學(xué)中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識，清楚耳朵接收信息的全過程。
2.以興趣為導(dǎo)向，強化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知
隨著時代的進步，學(xué)生對于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時拓寬教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)的趣味性將得到有效提升，學(xué)生可以在濃郁的科學(xué)教學(xué)氛圍下掌握更多的科學(xué)知識，潛移默化地改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生需非常明確地知道眼睛的構(gòu)造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關(guān)的視頻或者簡單的小實驗解決學(xué)生的困惑。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)的，但是，教師不可盲目地依賴與運用，合理、適時的應(yīng)用才是提升其教學(xué)效率的有效舉措。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設(shè)計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。事實證明，如果教師結(jié)合觀察、實驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對所要掌握的知識進行分解演示，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。
4.優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺
經(jīng)過計算機輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，認(rèn)知由感性上升到理性，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這也是信息化建設(shè)過程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設(shè)需要在實踐中得到落實。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術(shù)進行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學(xué)生的認(rèn)知，同時可以通過相關(guān)資料、影視頻資源的觀賞幫助小學(xué)生樹立起科學(xué)的認(rèn)知，從而主動、積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動中，并在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，為我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技人才。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文10
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
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當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
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當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的.作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學(xué)方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書的研發(fā)
在推進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，可以進一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文11
【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 互動式教學(xué) 【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（20xx）04A- 0086-02
互動式教學(xué)是學(xué)生在參與教學(xué)過程中與教師進行有效互動的一種方式。這種教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生的積極主動性，還需要教師創(chuàng)設(shè)必要的條件來保障與學(xué)生之間的有效互動，以實現(xiàn)知識的傳授與學(xué)生能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。多媒體在教學(xué)中的使用，為互動式教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件。在多媒體教學(xué)環(huán)境下實施互動式教學(xué)能夠擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動提供良好的條件，有效提高教學(xué)效率。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生本互動
小學(xué)語文教材中的文章大多是名篇佳作，展現(xiàn)了作者對社會的認(rèn)識和對人生的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，有助于豐富其精神世界。互動式教學(xué)模式能夠促使學(xué)生感悟文本內(nèi)涵和體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體為學(xué)生提供思考的空間和體驗學(xué)習(xí)的空間，讓他們獲得更多的知識，達到用情感悟文本的境界。小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展階段，他們對于網(wǎng)絡(luò)世界充滿著好奇，教師在語文課堂利用多媒體實現(xiàn)語文互動式教學(xué)，可借助投影儀播放音樂或是網(wǎng)絡(luò)圖片等直觀、形象地向?qū)W生展示文本內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)情境下的生本有效互動。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文第二冊《草原的早晨》這一節(jié)課時，一些學(xué)生只在電視上看見過草原，對草原有著模糊的印象，教師要在課堂上讓他們通過課文學(xué)習(xí)感受草原的魅力是一件較為困難的事情。對此，教師就可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片資料，配置一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受大草原之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機。教師在講解課文的過程中，還要對學(xué)生的疑問逐一解答，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)生生互動
小學(xué)生年齡較小，對外界事物充滿了好奇，對知識的渴望程度相對較高，他們碰到新鮮事物都喜歡問個為什么。多媒體互動教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點，加強了人與人之間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，形成一種互動式的討論和學(xué)習(xí)模式，促進教學(xué)模式向著新型化的方向轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生處于對新事物的認(rèn)識階段，他們對課文中的一些抽象事物理解不夠全面，即使能夠理解一些簡單的文字，但是對于文字涉及的相關(guān)畫面難以想象。在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的事物，形成相互交流思考的氛圍，增強了對文章的學(xué)習(xí)和記憶。例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第四冊課文《誰的本領(lǐng)大》時，教師首先找出太陽能的視頻資料播放給學(xué)生看，然后播放臺風(fēng)等造成的自然災(zāi)害視頻，讓學(xué)生感受太陽能和風(fēng)能的威力，并向?qū)W生提問：“在這些自然資源中誰的本領(lǐng)更大？”學(xué)生學(xué)習(xí)課文，圍繞問題相互激烈地交流、探討，結(jié)合視頻資料及課文內(nèi)容，爭相運用有說服力的語言發(fā)表自己的觀點，課堂形成了生生互動學(xué)習(xí)的場面。最后，教師對課程教學(xué)進行總結(jié)，讓學(xué)生知道太陽能和風(fēng)能各自存在的優(yōu)勢，學(xué)生通過各個環(huán)節(jié)的互動交流，實現(xiàn)了理解文章主旨的教學(xué)目的。
三、善用多媒體進行有效溝通，實現(xiàn)師生互動
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是毫無熱情的將知識由一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間的心靈互動�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師灌輸式的教學(xué)方式，教師一味地講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，難以達到理想的教學(xué)目的，也無法提高整體教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中實施多媒體互動式教學(xué)模式，有助于加強教師和學(xué)生之間的互動，將學(xué)生被動的傾聽轉(zhuǎn)化為主動接受的過程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極參與意識，讓教師和學(xué)生之間形成有效溝通，形成課堂師生互動的教學(xué)效應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第四冊《木蘭從軍》這篇文章時，教師可以利用多媒體通過動畫展示的形式播放木蘭從軍的場面，重點引導(dǎo)學(xué)生觀看木蘭扛著長槍、穿著盔甲的畫面，提出問題引發(fā)學(xué)生深思：“木蘭為什么要從軍？從軍過程中遇到哪些困難？”學(xué)生帶著疑問進入課文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中有效釋疑，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過程中主動提問，教師作為學(xué)生的主要交流對象，通過發(fā)揮導(dǎo)向作用對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的促進作用，實現(xiàn)了師生在課堂教學(xué)中的有效互動交流。
四、充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)生境互動
課堂互動教學(xué)是活躍課堂氛圍，提高課堂效率的重要教學(xué)模式和手段。在語文課堂上，除了師生間的教學(xué)互動，還需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，在具體課堂語境中進行交流與溝通。所謂“生境互動”就是要求教師在課堂空間和有限的時間內(nèi)，通過某個群體的具體生境進行的討論和交談。例如在蘇教版語文六年級下冊《長江之歌》這篇課文教學(xué)的過程中，教師結(jié)合詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”“山隨平野闊，江入大荒流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，利用多媒體提供圖片和視頻讓學(xué)生想象長江的奔流之勢，讓學(xué)生結(jié)合自己親身所見、所感和所思，將自己的感受與作者描繪的情景進行對比，體會詩句描述長江的磅礴氣勢和波濤洶涌的激流。教師接著創(chuàng)設(shè)游覽長江的情境，讓學(xué)生扮演游客，談一談觀賞長江的感受。通過交流，學(xué)生體驗到了課文描繪的'長江奔流的氣勢，感受到了作者對長江的熱愛和依戀之情。生境互動要求教師從學(xué)生平時的所見、所感和所思，與課堂上的情境相結(jié)合，通過具體的意象，引導(dǎo)學(xué)生進入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)蘇教版語文六年級下冊《三亞日落》的課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察多幅日落的場景圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛感受日落的美麗。教師還可以要求學(xué)生想象自己在日常生活中見到的不同場景中的日落情景，例如陰天、晴天等不同天氣下的日落奇觀，讓學(xué)生從中感受到真切的場景，從而實現(xiàn)學(xué)生與課堂教學(xué)情境的互動，使課堂教學(xué)實踐活動得到升華。
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)采用互動式的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得師生之間的角色發(fā)生了較大的改變，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受者，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，促進了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教學(xué)中對于網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用能夠直觀形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受課文的主旨，自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題，從而活躍了語文課堂氛圍，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文12
摘要：多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實踐當(dāng)中。在這一教育實踐過程當(dāng)中，如何凸顯多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)英語課堂效果，提高學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效率，具有重要的現(xiàn)實意義。本文試從這個角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語教學(xué)；現(xiàn)實應(yīng)用
近年以來,隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開始走進學(xué)校課堂,如今應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見慣。在小學(xué)英語教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語教學(xué)的特點和受課群體的特征不無關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的地位及表現(xiàn)形式
近年以來，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應(yīng)用，是研究小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓英語課堂教學(xué)更加生動化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語課堂，多媒體技術(shù)的`交互應(yīng)用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的地位來看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂的主流。無論是在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、聽說讀的對話練習(xí)，還是通過對英文視頻的學(xué)習(xí)，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語課堂學(xué)習(xí)的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來。顯然，多媒體教學(xué)在英語課堂的廣泛應(yīng)用，并非是因為這一形式自身的優(yōu)勢，更是因為其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提升。眾所周知，作為語言學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場景和對話場景，給予學(xué)生更加直觀感性的英語環(huán)境認(rèn)知。其讓學(xué)生能夠通過對課件的觀看學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐，其優(yōu)點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無缺。相反，如果對小學(xué)英語課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無法起到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、強化提高英語學(xué)習(xí)水平的作用，反而會讓學(xué)生分散其注意力，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語課堂當(dāng)中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。第二，在教學(xué)內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過程當(dāng)中，無法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生有效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語教學(xué)形態(tài)的主流時，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，師生交流提問回答環(huán)節(jié)難以有效實現(xiàn)。這在客觀上造成老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無法有效把握，其在作業(yè)預(yù)留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語教學(xué)有效性研究的現(xiàn)實策略
小學(xué)英語教學(xué)的多媒體課堂設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強其對英語學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內(nèi)容：首先，在小學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂的實踐當(dāng)中，應(yīng)強化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當(dāng)中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在課堂上時刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，保持學(xué)生注意力對學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質(zhì)量把控觀念。強調(diào)在素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應(yīng)該將關(guān)注點放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強對學(xué)生的當(dāng)堂測驗，通過有效的課堂提問啟發(fā)對學(xué)生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設(shè)置上，加強學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學(xué)的效能。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態(tài)及英語學(xué)習(xí)模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其在英語教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。
作者:白國萍 單位:內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學(xué)
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文13
【摘要】本文將簡單介紹多媒體信息手段融入小學(xué)語文教學(xué)的重要價值，進而重點探討實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀融合的有效途徑，主要基于以下維度對其進行重點研究，即語文教師的綜合素養(yǎng)、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變等。
【關(guān)鍵詞】多媒體手段；重要價值；閱讀教學(xué)；有效途徑
1將多媒體信息手段融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要價值
（1）有助于學(xué)生更深入地吸收教材內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)的運用能夠提升閱讀教學(xué)的可視化程度，促使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)向聲像教學(xué)轉(zhuǎn)化，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的背景，提升了學(xué)生對教材的理解深度，由于具有數(shù)字化的聲像資源，能夠更加有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，從視覺和聽覺增強閱讀教學(xué)的場景化和交互性。以《海底世界》的教學(xué)為例，受限于學(xué)生認(rèn)識水平，其對海底自然生物環(huán)境的認(rèn)識仍然處于模糊的狀態(tài)，因此教師通過信息技術(shù)能夠更加生動全方位地展示海洋環(huán)境，比如可以利用圖像資源和視頻資源，強化學(xué)生對海洋環(huán)境的認(rèn)知，有助于學(xué)生加深認(rèn)識，延長記憶周期。
�。�2）塑造學(xué)生的審美意識。對于教師而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，將多媒體信息手段融入閱讀教學(xué)之中，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能引導(dǎo)其初步塑造審美意識，通過設(shè)置場景化的教學(xué)情境，將作者的心理狀態(tài)與情境感知，借助于生活化場景，全面地展示給學(xué)生，促使學(xué)生從深層次感知課文的內(nèi)在美感。以《西湖》為例，教師除了傳統(tǒng)的內(nèi)容宣講，還可以借助多媒體手段，營造湖水流動的優(yōu)美意境，選取精美的視頻資源，描述西湖湖水的潔凈，同時通過游客的愜意，向?qū)W生提供一幅極具品質(zhì)的湖邊精致，引起學(xué)生的情感共鳴，培育以及塑造學(xué)生的審美意識。
�。�3）有助于豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。多媒體信息手段與閱讀教學(xué)的融入，既有利于對語文課程資源完善，同時還未豐富學(xué)生思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利條件，特別是在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。以《伯牙絕弦》為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對伯牙和子期的相關(guān)背景資料進行整理，通過借助互聯(lián)網(wǎng)手段對《高山流水》的音樂風(fēng)格和旋律進行展示，不僅可以讓學(xué)生生動感受《高山流水》的創(chuàng)作背景，同時還能讓學(xué)生進一步感知兩人的友誼，進而引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進行了解，讓語文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，增強了語文閱讀教學(xué)的互動性。
2實現(xiàn)多媒體技術(shù)融入的有效途徑
作為一種新興的語文閱讀教學(xué)手段，多媒體信息手段的運用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時也是提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑，教師通過利用體信息手段，能夠豐富有關(guān)課文內(nèi)容的課程資源，增強學(xué)生對課文創(chuàng)造背景以及內(nèi)容的理解，同時也有利于拓展學(xué)生的知識面。由此可見，在實際閱讀教學(xué)過程中，教師必須對多媒體信息手段進行有效利用，才能發(fā)揮去最大價值，推動發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
�。�1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并運用多媒體信息手段
在素質(zhì)背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)并運用多媒體信息手段，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息化水平，豐富閱讀教學(xué)的課程資源�，F(xiàn)階段，計算機是教師獲取課程資源的有效途徑，在獲取的過程中需要注意提取課程資源的核心，并將其進行整合，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀和課程安排，對教學(xué)資源進行加工，這樣才能增強課程資源的趣味性，通過制作內(nèi)容豐富的PPT是小學(xué)語文教師進行信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，但由于部分教師不注重內(nèi)容的針對性，使得PPT的展示和講解過程較為枯燥，學(xué)生的參與度較低。所以教師在制作和展示PPT時必須對PPT內(nèi)容進行嚴(yán)格把控，PPT內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容保持一致，這樣才能讓整個PPT利于知識的傳播，如果注重嚴(yán)格把控內(nèi)容，PPT就有課程成為分散學(xué)生注意力的重要因素，降低小學(xué)閱讀教學(xué)的'有效性。由此可見，PPT的制作和講解必須具有針對性，具有清晰的邏輯，體現(xiàn)教師縝密的教學(xué)思路。
�。�2）突出學(xué)生的主體角色，提高多媒體信息手段的應(yīng)用率
此外，語文閱讀教學(xué)課程應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該正確對待自身角色轉(zhuǎn)變，并將其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂氛圍的構(gòu)建，讓全體學(xué)生融入教學(xué)與分享，主動參與知識的解讀和傳播當(dāng)中，這樣才能讓多媒體信息手段更好服務(wù)于智慧閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，進一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是在實際過程中，教師對多媒體信息手段的利用往往忽視了徐盛的主體地位，將多媒體課程資源諸多閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的引導(dǎo)。所以在利用多媒體信息手段的同時，需要平衡數(shù)字化課程資源與學(xué)生之間的關(guān)系，將閱讀素養(yǎng)的提升作為運用多媒體信息手段的根本目的，這樣才能兼顧閱讀教學(xué)效率的提升。
�。�3）積極整合傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式
就教學(xué)實踐而言，無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，兩者都具有值得對方借鑒的地方，以傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱的要求，對課本的內(nèi)容以及教學(xué)流程進行合理規(guī)劃，并不斷進行調(diào)整，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式而言，其無法實現(xiàn)有效的內(nèi)容變更，特別是PPT教學(xué)而言，一旦幻燈片的順序發(fā)生錯亂，會增加學(xué)生的理解難度。所以，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，必須整合兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，對教學(xué)進行明確，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引導(dǎo)以及提示作用，而非將其當(dāng)做課程內(nèi)容的簡單堆砌，同時在閱讀教學(xué)中融入聲音以及圖像等元素，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，增強其對課文的理解。
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小學(xué)多媒體教學(xué)論文14
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，這種新的教學(xué)方式對提高中小學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、推動教育教學(xué)的改革與發(fā)展起著重要作用。
一、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)拓展學(xué)生視野
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，因生活經(jīng)歷相對較少，接觸的事物也不多，他們腦海里儲存的素材也就不多，而以計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體教學(xué)，信息量多樣化，內(nèi)容豐富，可以通過圖形、圖像、音頻、視頻等信息把原本單調(diào)的內(nèi)容變得更加生動有趣，突破了課堂的狹小天地，拓展了學(xué)生的視野。
(二)加強教學(xué)的直觀性
受各方面條件的限制，一些課堂中的演示無法完成或?qū)崿F(xiàn)，教師可以借助教具、學(xué)具、多媒體實現(xiàn)聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結(jié)合，變抽象為形象，使學(xué)生仿佛身臨其境，突破視覺的限制，多角度地觀察對象，加深對概念的理解和方法的掌握。
(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書、電子教案等使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生從上課開始就能進入一個引人人勝的教學(xué)情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。
(四)增強了師生之間的交互性
教師可以利用多媒體營造一種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)不再是單純的知識傳授與知識獲得，而是師生認(rèn)知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動的過程，讓學(xué)生的思維在全方位參與中與老師的思維進行交互和碰撞，加深對問題的理解，從而對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體在小學(xué)教學(xué)中的局限性
(一)多媒體課件的選擇難把握“度”
一個高質(zhì)量的課件對課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。有時候教師在制作課件時總想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，因此在備課時加大信息量，不能把握好“度”，上課時又加快教學(xué)進度，很少在黑板上書寫，留給學(xué)生思考、交流、記筆記的時間過少，學(xué)習(xí)變得被動，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。
(二)多媒體課件的過多利用影響了師生間的交流
多媒體輔助教學(xué)使教材更加完善，更立體化、多元化，更利于教學(xué)，但我們終究要把多媒體技術(shù)放在“輔助性”定位上。因為教師的師德素養(yǎng)、人格魅力無時無刻不在影響學(xué)生，促進學(xué)生成長，而學(xué)校的日�；顒又袔熒慕涣饕泊龠M了學(xué)生的人際交流與溝通。多媒體技術(shù)的過多利用影響了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，課上教師不斷操作電腦，對教學(xué)內(nèi)容不做詳細(xì)講解，與學(xué)生的交流相對減少，使本應(yīng)充滿情感交流的課堂教學(xué)變成了“放影課”。
(三)多媒體教學(xué)使教師產(chǎn)生依賴、懶惰心理
多媒體課件的使用使教師在教學(xué)活動中產(chǎn)生一種依賴，當(dāng)部分學(xué)校出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等情況時，有的.教師不能很好地處理應(yīng)急環(huán)節(jié)，正常的教學(xué)活動受阻。還有一些教師沒有認(rèn)__真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、個人風(fēng)格精心設(shè)計課件，常常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)課件或者資料圖片存人自己的資源庫中反復(fù)使用，沒有做到隨時更新，千篇一律的模式使課堂變得沉悶、乏味。此外，過多的多媒體教學(xué)讓教師不再伏案書寫教案，傳統(tǒng)的板書設(shè)計、漢字書寫退化，最終影響學(xué)生不能熟練、準(zhǔn)確地書寫漢字，規(guī)范地使用漢字。
三、對多媒體教學(xué)的幾點建議
(一)多媒體輔助教學(xué)的運用要科學(xué)合理
多媒體課件的制作應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，如心理特點、年齡層次、知識積累等各方面的因素，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。運用多媒體輔助教學(xué)，教師要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計出適合于教學(xué)的課件，在師生互動的過程中，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)，要注重優(yōu)化組合，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)避免過多地使用多媒體課件
教師應(yīng)依據(jù)課程特點及教學(xué)過程的要求，在將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，同時減少課堂教學(xué)中對多媒體設(shè)備的依賴，盡量加強師生之間的教學(xué)互動交流，更好地促進教學(xué)。
(三)正確選擇和處理多媒體課件
教師要結(jié)合學(xué)生具體情況和專業(yè)特點，精心制作課件，在教學(xué)中要根據(jù)要求及時調(diào)整、更新課件內(nèi)容。另外，多媒體課件的內(nèi)容一定要適量，方可保證學(xué)生理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識，以及保證教師有歸納和總結(jié)的時間。
(四)避免多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)
實踐證明，多媒體只是輔助教學(xué)的一種方法，在教學(xué)中，教師始終要起主導(dǎo)作用，不能用多媒體授課取代板書教學(xué)，而要將兩種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，形成多樣化的教學(xué)手段。多媒體走進小學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是不可阻擋的時代潮流。只有科學(xué)合理地使用它，才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，如果使用不當(dāng)，則會不利于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)多媒體教學(xué)論文15
摘要：隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，為跟隨新課標(biāo)的腳步，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教材方面和教學(xué)方法方面都做了較大的改革，這就要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，提高課堂的教學(xué)效率。本文首先闡述了將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，其次提出幾項多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，以期對相關(guān)人員提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實踐探究
多媒體教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，不僅可以更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)的創(chuàng)造，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生動的創(chuàng)新能力。站在學(xué)生的角度來講，多媒體用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
１多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，進而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展進程。
�。保碧岣邔W(xué)生興趣：美術(shù)是一門形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動態(tài)化，通過演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達出來，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區(qū)、不空時間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強了學(xué)生的視聽享受，在一定程度上提高了學(xué)生的.興趣。
１．２開拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內(nèi)接受到到無限的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生無限的潛能，增強教學(xué)效果。
�。保程岣邔W(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對于提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。
２多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略
２．１對多媒體設(shè)備進行正確使用：多媒體先進技術(shù)在運用過程中，由于其具備特殊的教學(xué)功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該對多媒體現(xiàn)代技術(shù)進行更多的運用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉(zhuǎn)變，進而完善教學(xué)方法，最終對教學(xué)方式進行一定的擴充，以此完成對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，需要對形式化教學(xué)進行杜絕，對多媒體教學(xué)形式進行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學(xué)真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學(xué)方式中存在的情境缺乏問題進行解決。
�。玻布訌妼W(xué)生與教師之間的日常交流：在日常教學(xué)中，需要師生之間加強交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學(xué)效率。以往教學(xué)形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內(nèi)容相關(guān)知識的講授無疑是片面，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果即為教師費時費力，但是學(xué)生對于所講授的內(nèi)容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學(xué)具有動態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學(xué)問題的深層次思考提供了時間基礎(chǔ)，而且為學(xué)生同樣提供了自主思考和學(xué)習(xí)的空間和時間，從以往純被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，極大的促使了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學(xué)的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學(xué)，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學(xué)質(zhì)量，師生情感交流及日常學(xué)習(xí)互動仍然被需要。
3結(jié)束語
綜上所述，多媒體設(shè)備作為信息時代的產(chǎn)物，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識面，從而提高了小學(xué)美術(shù)課堂的效率。多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設(shè)備，在美術(shù)課堂上實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設(shè)鎮(zhèn)學(xué)校
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