心理學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的心理學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

心理學(xué)論文1

　　初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對(duì)周?chē)�的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周?chē)�積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。

　　一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的`學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀(guān)察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴�了解�?/p>

　　二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jī)不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會(huì)。學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì)產(chǎn)生“電學(xué)知識(shí)好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，“這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心重新樹(shù)立起來(lái)。

　　三、開(kāi)展積極的物理探究

　　在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)。因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)，尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無(wú)色的”。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對(duì)光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì)在白色的墻壁上看到七色的光。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感到很神奇。在對(duì)物理理論知識(shí)加深印象以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì)產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動(dòng)力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養(yǎng)成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。

心理學(xué)論文2

　　在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)巨大的便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題也受到了高度關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)人、社會(huì)都有著重大影響。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題會(huì)給人們的心理造成負(fù)面影響，進(jìn)而影響到人們的行為意識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的發(fā)生與教育之間有著直接的關(guān)聯(lián)。為促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，促進(jìn)人的身心健康，就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。本文就教育心理學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)大的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的分析。

　　0 引言

　　網(wǎng)絡(luò)作為一種工具，它有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的交流越來(lái)越便捷，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已然成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便利的同時(shí)，它也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的言論越來(lái)越自由，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題也日益嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)道德是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人與人之間的關(guān)系的行為法則，是一定社會(huì)背景下人們的行為規(guī)范，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的思想沖擊是巨大的，網(wǎng)絡(luò)上那些虛假的世界很容易將當(dāng)代青少年帶入誤區(qū)，使得他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)色情、暴力，難以自拔。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，惡意的傳播虛假信息、利用網(wǎng)絡(luò)非法獲利的行為也日益猖獗，給我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)造成了極大的影響。在這樣的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題依然成為制約社會(huì)發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題。而社會(huì)要想發(fā)展，青少年要想健康的成長(zhǎng)，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范他們的網(wǎng)絡(luò)行為，正確的引導(dǎo)上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，避免網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的發(fā)生。

　　1.網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的概述

　　網(wǎng)絡(luò)道德就是一種行為法則，它是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下的產(chǎn)物，與信息網(wǎng)絡(luò)相適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得信息的交流也越來(lái)越便利。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放性、自由性、虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò)逐漸深入到人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，人們已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們?cè)�有的思想觀(guān)念、道德信仰也受到的巨大的沖擊，而網(wǎng)絡(luò)道德作為人們網(wǎng)絡(luò)行為的準(zhǔn)則，為了更好地規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)行為，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德的研究。

　　2.教育心理學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題

　　2.1心理問(wèn)題

　　對(duì)于人而言，健康的心理是有助于健康個(gè)性的培養(yǎng)，而健康心理的形成與人們的交流環(huán)境有著直接的關(guān)聯(lián)。對(duì)于青少年而言，與同齡人或者其他門(mén)進(jìn)行互動(dòng)，是培養(yǎng)健康心理的一條重要途徑，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，容易是青少年養(yǎng)成一些負(fù)面、消極的心理。對(duì)于青少年這類(lèi)人群而言，他們正處于生命力旺盛的階段，有著較高的創(chuàng)造力。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上那些虛假、不健康的東西會(huì)直接腐化青少年的思想，使得青少年沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，受網(wǎng)絡(luò)上那些不健康的思想的影響，使得青少年逐漸封閉自己的世界，將網(wǎng)絡(luò)作為自己位移宣泄、交流、互動(dòng)的對(duì)象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年的交流不受時(shí)間、空間的限制，人們只要遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就可以，在網(wǎng)絡(luò)中找自己所謂的“現(xiàn)實(shí)夢(mèng)”。在這樣的環(huán)境下，青少年就會(huì)忘卻自我，遠(yuǎn)離自己的親朋好友，在長(zhǎng)期與虛幻世界生活一起后，青少年的性格也會(huì)變得難以捉摸。從教育心理學(xué)角度來(lái)看，人們健康的心理與環(huán)境有著，青少年只有與人交流，與社會(huì)交流，才能在不斷的交流中得到成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中找到自己的不足，學(xué)會(huì)理解別人。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了青少年的交際圈，使得人們逐漸熱衷于網(wǎng)絡(luò)交際，使得青少年的人際關(guān)系處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而使得人們的道德得不到健康的發(fā)展，引起網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題。

　　2.2價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的扭曲

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上那些虛假的信息會(huì)誤導(dǎo)青少年對(duì)事物的看法，引導(dǎo)青少年錯(cuò)誤的認(rèn)知，依托網(wǎng)絡(luò)這些自由的平臺(tái)，那些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、不健康、不正確的評(píng)論容易被傳播下去，進(jìn)而產(chǎn)生“連鎖反應(yīng)”，引起一系列的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，受網(wǎng)絡(luò)上那些色情、暴力等不良信息的影響，對(duì)青少年的思想產(chǎn)生沖擊，在時(shí)間的作用下，青少年蠢蠢欲動(dòng)，使得青少年做出一些出格、危害社會(huì)的行為。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，青少年作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)接班人，青少年價(jià)值觀(guān)、思想觀(guān)、人生觀(guān)的好壞直接關(guān)系到了我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而青少年正確的價(jià)值觀(guān)、思想觀(guān)、人生觀(guān)離不開(kāi)教育，只有青少年的認(rèn)知水平得到提高，才能更好地抵觸那些不良信息的侵蝕。故此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年如果不能充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的'弊端，繼續(xù)盲目的接收網(wǎng)絡(luò)思想，勢(shì)必就會(huì)使得青少年的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)扭曲，引起網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，對(duì)青少年自身以及社會(huì)的發(fā)展造成巨大的影響。

　　3.教育心理學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的對(duì)策

　　3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育

　　網(wǎng)絡(luò)道德是網(wǎng)絡(luò)行為的法則，而網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的發(fā)生會(huì)直接沖擊人們的心理，使得人們的心理出現(xiàn)扭曲，形成一些消極的價(jià)值觀(guān)。故此，為了消除網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，就必須加強(qiáng)思想道德教育，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德，提高青少年的思想認(rèn)識(shí)，讓青少年認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的弊端。同時(shí)，要善于利用一切可以利用的方法對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)正確地定位，讓青少年不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不要過(guò)分的依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的是是非非，要善于辨別，避免網(wǎng)絡(luò)上那些不健康的思想給自身帶來(lái)影響。

　　3.2加強(qiáng)家庭教育

　　為了促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，消除網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，加強(qiáng)家庭教育十分重要。作為父母，要積極地與自己的孩子溝通，以朋友的身份進(jìn)入到孩子的世界中去，爭(zhēng)取孩子的主動(dòng)交流，與孩子建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)要注重交際技巧的教育，提高他們的交際能力;其次，要引導(dǎo)孩子正確的上網(wǎng)，在引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地對(duì)孩子進(jìn)行正確的指導(dǎo)。要定期的與孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，避免孩子長(zhǎng)期待在家中上網(wǎng)。另外，在孩子受到挫折時(shí)，父母要及時(shí)的做好心理輔導(dǎo)工作，對(duì)給他們以理解和鼓勵(lì)，只有得到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，才會(huì)提高他們的自信心和責(zé)任感，在面對(duì)困難和挫折時(shí)敢于挑戰(zhàn)。

　　3.3加強(qiáng)學(xué)校教育

　　學(xué)校作為青少年社交的主要場(chǎng)所，學(xué)校的職責(zé)就是教書(shū)育人，不僅要注重知識(shí)的教育，同時(shí)還要注重人格的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的發(fā)生與學(xué)校的教育工作有著直接的關(guān)聯(lián)，而要想有效地消除網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，就必須加強(qiáng)學(xué)校教育。學(xué)校必須對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，要積極的引導(dǎo)青少年學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)。要結(jié)合青少年的特點(diǎn)，增加他們的社會(huì)交往途徑，如社團(tuán)，讓沉迷于網(wǎng)路偶的青少年離開(kāi)電腦桌，走進(jìn)真實(shí)的人群，與身邊的朋友交流，在交往中不斷成長(zhǎng)。

　　3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理

　　隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們彼此間的互動(dòng)方式也發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們交流的渠道越來(lái)越廣泛，在網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)積極一面的同時(shí)也引起了一些消極的影響。網(wǎng)絡(luò)的千變?nèi)f化，網(wǎng)絡(luò)上一些不正確的思想屢見(jiàn)不鮮，網(wǎng)絡(luò)犯罪的現(xiàn)象越來(lái)越多，涉及面廣，危害性大，當(dāng)而青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還相對(duì)匱乏，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的毒害。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理十分重要。首先，政府及相關(guān)部門(mén)要廣泛宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高青少年的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)。其次，政府及相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，完善網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)法律，杜絕未成年的人進(jìn)入網(wǎng)吧，尤其是一些“黑網(wǎng)吧”，通過(guò)法律來(lái)約束青少年的上網(wǎng)行為。另外，要健全相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)那些不合法的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行法律懲處，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便利的同時(shí)，它也會(huì)對(duì)人們的行為、思想帶來(lái)一定的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的出現(xiàn)給人的成長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展都帶來(lái)了巨大的影響。為了更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，就必須引起高度重視。本文從教育心理學(xué)視角下分析了網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題。不健康的心理、錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都得會(huì)引起一系列網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，為了消除網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高人們的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，進(jìn)而培養(yǎng)人們健康的思想，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

心理學(xué)論文3

　　大學(xué)生作為一代新生的消費(fèi)群體正在逐漸的為整個(gè)消費(fèi)全體注入新的思維，由于他們處在社會(huì)過(guò)度階段，由于群體的個(gè)性化，使大學(xué)生有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，大學(xué)生們有著強(qiáng)烈的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未步入社會(huì)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，消費(fèi)水平受到很大的限制，由于各個(gè)方面的影響，處在不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況和性別的差異會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在消費(fèi)方面也存在區(qū)別。

　　一、大學(xué)生消費(fèi)觀(guān)念現(xiàn)狀

　　1、合理消費(fèi)是主流。合理消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀(guān)念，因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有步入社會(huì)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，發(fā)部分的經(jīng)濟(jì)是來(lái)自于家長(zhǎng)的提供，做兼職的也很少，這使他們每月的生活費(fèi)用都是有限的，而這些錢(qián)的主要用途就是用來(lái)吃飯和一些基本的生活需求，他們會(huì)盡量選擇那些經(jīng)濟(jì)適用的生活用品。

　　2、消費(fèi)方式多元化。如今的大學(xué)已經(jīng)不再是宿舍、教室兩點(diǎn)一線(xiàn)的單調(diào)生活，手機(jī)、旅游、電腦等是大學(xué)生的消費(fèi)熱點(diǎn)，女生的消費(fèi)方式要比男生更加多元化一些，消費(fèi)的項(xiàng)目也比較多。

　　3、消費(fèi)透支減少。由于性別差異使得男女生在消費(fèi)透支方面也存在差異，女生的透支和借錢(qián)現(xiàn)象要比男生小很多，但也占有一定的比例，在自己非常熱衷方面的活動(dòng)也不會(huì)控制不住自己大肆花錢(qián)，這點(diǎn)男女的觀(guān)念都比較統(tǒng)一。

　　4、消費(fèi)的情緒性。消費(fèi)的情緒性表現(xiàn)在消費(fèi)的連續(xù)性，一方面是消費(fèi)的不理智性，容易受媒體宣傳的影響和商家促銷(xiāo)方式的感染，另一方面是大學(xué)生前衛(wèi)性消費(fèi)，消費(fèi)觀(guān)念日益超前。大學(xué)生接受來(lái)自世界各地不同的文化，容易接觸和理解先進(jìn)的事物，消費(fèi)觀(guān)念相比較其他群里要前衛(wèi)，變化也比較快，對(duì)西方的提前消費(fèi)也比較容易接受，而且現(xiàn)在大學(xué)生的業(yè)余生活多樣化，很多大學(xué)生有新的想法參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，宿舍樓群成了他們創(chuàng)業(yè)的豐富的基地。

　　二、大學(xué)生消費(fèi)存在的問(wèn)題

　　1、儲(chǔ)蓄觀(guān)念淡薄，理財(cái)觀(guān)念薄弱。

　　當(dāng)問(wèn)及對(duì)“理財(cái)”概念的時(shí)候，很多學(xué)生表示經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)但具體怎樣理財(cái)都不理解，當(dāng)被問(wèn)及學(xué)期結(jié)束后個(gè)人的財(cái)政情況時(shí)，大部分的學(xué)生都不太清楚每月的費(fèi)用具體用在哪些方面，沒(méi)有記賬的習(xí)慣，每月對(duì)自己的生活費(fèi)也沒(méi)有具體的規(guī)劃和安排，略有剩余的同學(xué)也會(huì)在假期回家之前將剩余的費(fèi)用消費(fèi)完，只有小部分的同學(xué)有儲(chǔ)蓄的意識(shí)，可見(jiàn)，大學(xué)生的理財(cái)意識(shí)需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。

　　2、消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在不合理因素，男女存在差異，女生更為突出。

　　大學(xué)生的生活消費(fèi)有史以來(lái)都是比較相似的，90%共同的支出都是以生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)材料。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是占比重最大的方面。在被調(diào)查的女生中顯示，80%的女生為了保持身材的苗條和節(jié)約支出用于其他用途選擇低價(jià)的飯菜或者選擇減少餐頓，而男生中也有33%未達(dá)到飲食標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)問(wèn)及他們是否注意過(guò)自己的身體健康和營(yíng)養(yǎng)飲食方面問(wèn)題時(shí)，90%的同學(xué)表示贊同，但是并把它沒(méi)有在飲食生活的主要位置。而且女大學(xué)生的不合理消費(fèi)也和她們的思維方式有很大的關(guān)系，36%的女大學(xué)生遵從了女性消費(fèi)者對(duì)時(shí)尚、護(hù)膚、美容、裝飾等外在打扮上更感興趣。逛街是享樂(lè)的觀(guān)點(diǎn)被絕大部分女同學(xué)以現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)推翻了。

　　3、攀比心里男女有差異。

　　當(dāng)今的大學(xué)生在消費(fèi)中促發(fā)你在攀比現(xiàn)象，男生中的攀比心里比較少，但是在女生中53%的人認(rèn)為存在攀比之風(fēng)，攀比現(xiàn)象在性別差異中還是有明顯的比例，這可能與社會(huì)現(xiàn)象對(duì)女生的影響有關(guān)系。

　　三、培養(yǎng)大學(xué)生健康消費(fèi)心理和行為的策略

　　我國(guó)社會(huì)雖然經(jīng)濟(jì)與以往比較取得了卓越成就，但是縱觀(guān)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，我們要繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生保持勤儉樸實(shí)的消費(fèi)觀(guān)念，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、過(guò)度攀比等不良消費(fèi)風(fēng)氣，對(duì)大學(xué)生正確人生觀(guān)的形成有重要的意義。

　　1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心里和行為的研究

　　教師要在常規(guī)教學(xué)中，將正確消費(fèi)心理逐步滲透到教學(xué)中，用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法，舉出實(shí)際的案例，使蒞臨教學(xué)真正拜托照本宣科的說(shuō)教，注重研究消費(fèi)心理與行為，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理。

　　2、培養(yǎng)大學(xué)生良好的消費(fèi)風(fēng)氣

　　大學(xué)生良好消費(fèi)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)校良好校風(fēng)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生健康生活觀(guān)，人生觀(guān)的重要部分。學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的作為校園文化基礎(chǔ)的主要的保證，舉辦一些與大學(xué)生消費(fèi)理念心理有關(guān)的沙龍活動(dòng)，以良好的消費(fèi)心里和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的'形成。

　　3、發(fā)展個(gè)性消費(fèi)

　　世界上也沒(méi)有性格相同的兩個(gè)人一樣，來(lái)自不同家庭和社會(huì)背景的人產(chǎn)生的消費(fèi)心理和表現(xiàn)出來(lái)的消費(fèi)行為也是完全不同的，更何況是處于彰顯個(gè)性時(shí)期的大學(xué)生們。對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)應(yīng)以人為本，遵循大學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展特征，因此，我們不宜阻止大學(xué)生的正常消費(fèi)，相反，在經(jīng)濟(jì)條件足夠支持的前提下，我們應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性消費(fèi)。

　　4、消除不良消費(fèi)，提倡適度消費(fèi)

　　消費(fèi)需求的內(nèi)心滿(mǎn)足是沒(méi)有盡頭的，有些大學(xué)生存在攀比心理，為了滿(mǎn)足和其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)需要和虛榮心的作祟，不考慮個(gè)人和家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況隨心所欲消費(fèi)等過(guò)度消費(fèi)的情況，他們有消費(fèi)的沖動(dòng)性卻缺乏理性。適度的消費(fèi)是保證大學(xué)生的正常的生活需求的前提條件下，在不增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的合理消費(fèi)，對(duì)于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)獨(dú)立生活的他們，基本上都沒(méi)有理財(cái)?shù)乃季S，造成了很多學(xué)生不健康的消費(fèi)方式，甚至個(gè)別學(xué)生不顧個(gè)人家庭條件的困境，欺騙家人滿(mǎn)足自己的虛榮心，因此，倡導(dǎo)適度消費(fèi)，必須讓大學(xué)生從我們的國(guó)情、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和家庭教育進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。

　　5、倡導(dǎo)消費(fèi)文明

　　消費(fèi)文明強(qiáng)調(diào)健康向上的精神文化，強(qiáng)調(diào)適度消費(fèi)，提高消費(fèi)組成中的文化、教育含量，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)利益最大化。通過(guò)倡導(dǎo)正確消費(fèi)文化，使大學(xué)生建立科學(xué)的消費(fèi)價(jià)值觀(guān)，從而可以對(duì)自己的消費(fèi)行為是否正確進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和選擇。

　　從表面上看，消費(fèi)是獨(dú)立行為的表現(xiàn)，但從進(jìn)一步的層次，消費(fèi)心理、消費(fèi)情緒、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)理念、消費(fèi)行為是社會(huì)文化的體現(xiàn)。所以。應(yīng)該在大學(xué)校園里形成良好的消費(fèi)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生監(jiān)理正確的，科學(xué)的，順應(yīng)時(shí)代要求的消費(fèi)觀(guān)。

心理學(xué)論文4

　　摘要：舞臺(tái)燈光在戲劇演出中是一個(gè)靈魂性的存在，燈光的不同表現(xiàn)方式，不同的色彩，不同的照射角度，都可以令一個(gè)人物一個(gè)景甚至是一部劇透出一個(gè)最中心的情感表現(xiàn)，因此我覺(jué)得在舞臺(tái)中，燈光是一個(gè)很神奇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，戲劇是藝術(shù)家的一場(chǎng)游戲，燈光像一種魔法，賦予這個(gè)戲劇的整場(chǎng)當(dāng)中，讓所有的觀(guān)眾沉溺于這通過(guò)藝術(shù)所表現(xiàn)的的幻覺(jué)空間當(dāng)中，充分體會(huì)到藝術(shù)家，編劇所創(chuàng)造的真實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中，容易到里面，如癡如醉。因此想要了解觀(guān)眾心里，了解到最靈魂的所在，就要融入觀(guān)眾心里感應(yīng)，了解觀(guān)眾對(duì)于舞臺(tái)的情景心里反饋。

　　因此，我才發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)家之所以偉大，并不是高高在上的藝術(shù)神秘感，而且一種樸實(shí)，自然，是一種對(duì)人們帶來(lái)一種美好向往的本質(zhì)的追求。真正美好的藝術(shù)是能夠被人們所理解的，能夠與觀(guān)眾的內(nèi)心所產(chǎn)生共鳴的，能夠讓人們感覺(jué)到美的。

　　關(guān)鍵詞 ：舞臺(tái)燈光；觀(guān)眾心理；注意力；色彩；節(jié)奏型；真實(shí)感。

　　一、色彩在環(huán)境中對(duì)人的心理作用

　　光與色的結(jié)合是舞臺(tái)燈光創(chuàng)造藝術(shù)效果的重要手段，光的色彩很大程度上決定了舞臺(tái)畫(huà)面的色調(diào)。富有刺激性的色光被用來(lái)創(chuàng)造美得感受，影響觀(guān)眾的心理，具有很大的表現(xiàn)力和感染力，已經(jīng)成為當(dāng)代戲劇演出的慣用手段。

　　光和色是不能分離的，這一點(diǎn)不言而喻，阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺(jué)》一書(shū)中指出：“色彩能有力的表現(xiàn)情感，色彩的效果非常直接并且具有自發(fā)性�！蔽覀冎�道色彩是一種賦予象征性的元素符號(hào)，他在人類(lèi)社會(huì)中扮演者一個(gè)重要的角色，就色彩而言，本身色彩是沒(méi)有任何感情存在的。但是色彩進(jìn)入人們視野當(dāng)中，人類(lèi)產(chǎn)生不同的情感反饋，形成了不同的情感表達(dá)，色彩便成為了人們表達(dá)感情的一個(gè)重要工具。在繪畫(huà)藝術(shù)中，色調(diào)是一幅畫(huà)的主旋律；在戲劇一書(shū)中，由舞臺(tái)燈光渲染而成的色調(diào)可稱(chēng)之為整個(gè)戲劇演出的“情緒宗譜”。

　　舞臺(tái)的燈光色彩是舞臺(tái)設(shè)計(jì)的靈魂，燈光色彩對(duì)不論是舞臺(tái)室內(nèi)景象還是室外景象對(duì)設(shè)計(jì)的空間感、舒適度、環(huán)境氣氛、以及對(duì)人的生理心理都是有著很大的影響。在一個(gè)固定的舞臺(tái)環(huán)境當(dāng)中，最先闖入我們的視覺(jué)感官的是色彩，而且最有感染力的也是色彩。不同的色彩可以引起不同的心理感受，好的色彩感覺(jué)就是這些感覺(jué)的理想組合。人們從美妙的色彩當(dāng)中產(chǎn)生了美的遐想，化境為情，身臨其中。例如，卡爾斯坦恩海姆《勢(shì)利小人》的舞臺(tái)場(chǎng)景，不同的色調(diào)冷暖的不同，就給予人們不同的美的視覺(jué)感悟，給人以不同的美的遐想。

　　通常我們所說(shuō)的“環(huán)境色彩”是由天花板，墻壁，門(mén)窗，地面等因素組成。但是運(yùn)用于舞臺(tái)美術(shù)之上，我們的色彩并不僅僅是這么單純的元素，除了舞臺(tái)布景本身的顏色之外，我們還擁有燈光，燈光色彩的冷暖，強(qiáng)弱，光所涉及的范圍大小，都是在影響著我們整個(gè)舞臺(tái)的環(huán)境色彩。利用不同的色彩，不同的表現(xiàn)方式，去展現(xiàn)不同場(chǎng)景不同情境下的人物的不同心理變化，同時(shí)也影響著臺(tái)下觀(guān)眾的心理

　　在舞臺(tái)演出中，舞臺(tái)燈光常常需要模擬現(xiàn)實(shí)生活中的某種場(chǎng)景，有時(shí)，不僅需要光來(lái)創(chuàng)造戲劇環(huán)境的空間，而且還要顯示劇情發(fā)生的時(shí)間。這時(shí)，主要表現(xiàn)的光源迷�；\罩著整個(gè)舞臺(tái)空間，舞臺(tái)畫(huà)面被同意在這種光源的英閑暇而形成某種色調(diào)。在舞臺(tái)上表現(xiàn)出的月光照射下的街道，油燈下的小屋，都呈現(xiàn)出某種特定的氛圍的色調(diào)，然而這些主光源就在潛移默化的影響著觀(guān)眾的內(nèi)心感受，當(dāng)主光源根據(jù)劇情的節(jié)奏進(jìn)行不同的變化中，觀(guān)眾的內(nèi)心感受便跟著不同的場(chǎng)景變換不同的色彩轉(zhuǎn)變，從冷到暖，從安逸的感覺(jué)走到緊張激烈的感覺(jué)逐步發(fā)展著內(nèi)心的心理感受。

　　二、觀(guān)眾對(duì)于當(dāng)代劇場(chǎng)真實(shí)感的需求

　　觀(guān)眾能夠在劇場(chǎng)中希望感受到真實(shí)的存在，所謂我們講到的.“真”。每個(gè)人擁有每個(gè)人不同的定義。舞臺(tái)燈光所能夠做到的只是模擬真實(shí)的自然，并無(wú)法完全恢復(fù)到自然的狀態(tài)，那么，如何做到觀(guān)眾內(nèi)心所期望的不同的“真”？這里所說(shuō)的“真實(shí)”是區(qū)別于真實(shí)的客觀(guān)世界，真正的“真實(shí)”并不是照搬照抄真實(shí)的生活場(chǎng)景，即使我們是在創(chuàng)造虛擬的戲劇世界也應(yīng)該做出世界的本色，自然的原貌。阿披亞那句名言說(shuō)到：“我們不要去創(chuàng)造森林的幻覺(jué)，而應(yīng)創(chuàng)造處于森林氣氛中的人的幻覺(jué)”，這句話(huà)也就告訴我們我們要給觀(guān)眾營(yíng)造幻覺(jué)。我們所說(shuō)的幻覺(jué)，是一種舞臺(tái)藝術(shù)家的一種最高形式，這個(gè)形式分為兩個(gè)方面，一個(gè)是外在的戲劇場(chǎng)景的客觀(guān)表現(xiàn)的，另一方面是內(nèi)在的觀(guān)眾對(duì)于劇場(chǎng)情感的表達(dá)。所謂外在的因素，就是指的設(shè)計(jì)者將故事的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、場(chǎng)景等很多客觀(guān)因素綜合起來(lái)、通過(guò)自己的不同的理解、加工提煉、作用到我們?nèi)庋鬯�能夠感受到的�?chǎng)景里當(dāng)中。所謂我們所講到的內(nèi)在，是藝術(shù)設(shè)計(jì)者根據(jù)情景發(fā)展變化，戲劇人物角色的內(nèi)心等諸多心理因素的變化融入燈光當(dāng)中，燈光是內(nèi)心情感的流露，是情感的延伸，因此是本身，自然的。在整部舞臺(tái)上不論是內(nèi)在因素還是外在因素，都無(wú)時(shí)不刻存在在整個(gè)舞臺(tái)當(dāng)中。當(dāng)二者具備的前提下，根據(jù)設(shè)計(jì)者的取舍才能體現(xiàn)到最本色、真實(shí)、自然的戲劇。

　　總之對(duì)于藝術(shù)本色的追求，一定要利用設(shè)計(jì)者最本色、最自然的方式去制作，一旦過(guò)度堆積某一種藝術(shù)手段，不去遵循本色，無(wú)法設(shè)計(jì)出自然的形象。按照自然的布光，讓觀(guān)眾感受到自然，使得其身臨其中，營(yíng)造出符合觀(guān)眾心理的空間形象。

　　三、燈光作用于舞臺(tái)的力學(xué)

　　存在于舞臺(tái)當(dāng)中的任何形象都不是孤立無(wú)援的個(gè)體，當(dāng)然觀(guān)眾也希望能夠通過(guò)戲劇看到一個(gè)劇目的強(qiáng)有力的戲劇沖突的存在，所以就產(chǎn)生了一個(gè)作用于舞臺(tái)的力學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)師在舞臺(tái)上，由演員，布景，燈光，服裝等一系列因素抽象出表現(xiàn)能量的“力線(xiàn)”——力的動(dòng)態(tài)舞臺(tái)。在舞臺(tái)上，燈光的色彩、節(jié)奏、明暗層次無(wú)不影響這一力學(xué)結(jié)構(gòu)。普拉姆波利尼說(shuō)過(guò)：“在舞臺(tái)空間中，各種發(fā)亮的造型因素組成的多向度，電動(dòng)力學(xué)結(jié)構(gòu)，各種動(dòng)作通過(guò)人聲，光和‘會(huì)演戲的空間’的相互作用而展開(kāi)�！睙艄庠诹Χ壬习盐蘸苡兄v究，有時(shí)光的迅捷變化顯得有力，但有時(shí)，過(guò)于緩慢、沉重也會(huì)顯出特殊的力度。同時(shí)，在舞臺(tái)上布光時(shí)要尋求支點(diǎn)，沒(méi)有支點(diǎn)的布光會(huì)造成力渙散，從而擾亂觀(guān)眾的視線(xiàn)。比如《獨(dú)立節(jié)宣判》中的兩位女學(xué)生兇殺的場(chǎng)景，燈光伴隨著演員緩慢的動(dòng)作而相應(yīng)的變化光色，雖然燈光變化很慢，但通過(guò)色彩比和慢動(dòng)作定格的配合，給觀(guān)眾帶來(lái)的卻是緊張、強(qiáng)有力的感受。此外，光投射的方向、大小、硬度，光束的排列所產(chǎn)生的力度和效果也是各不相同。舞臺(tái)上燈光可以調(diào)節(jié)視覺(jué)力學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　燈光不僅僅在視覺(jué)層面上，更延伸到了心理層面上作用于舞臺(tái)力學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　四、舞臺(tái)燈光對(duì)觀(guān)眾注意力的影響

　　在劇場(chǎng)里，我們常用一句話(huà)來(lái)形容燈光的作用：我們只給觀(guān)眾看我們想給他們看的的東西。我們把想給觀(guān)眾看的部分打亮，而把其它的部分留在黑暗中。所以選擇性的可見(jiàn)度，便是由燈光依照舞臺(tái)區(qū)位或人物的重要性，作有層次及選擇性的照明。且由于人類(lèi)的眼睛對(duì)光線(xiàn)特別敏感，當(dāng)舞臺(tái)尚有燈光亮起，觀(guān)眾便會(huì)將眼睛的焦點(diǎn)集中在有亮光之處。換句話(huà)說(shuō)，燈光等于是帶領(lǐng)觀(guān)眾在演出進(jìn)行中，隨時(shí)可以找到重點(diǎn)的探照燈。

　　但是在最早的戲劇演出慢慢長(zhǎng)河中，人們并不知道舞臺(tái)燈光的價(jià)值，不論古希臘古羅馬的露天劇場(chǎng)，還是文藝復(fù)興時(shí)期公眾劇場(chǎng)演出，都是在白天下自然光源下演出的。雖然也有室內(nèi)或者晚上的演出，則一直使用的是蠟燭，油燈，火把所謂照明工具，在那一段歷史時(shí)間中，光被排除了造型因素，僅僅只是存在于一個(gè)照明的對(duì)象。在奧林匹克劇場(chǎng)投入使用以后，安吉洛英格奈里開(kāi)始注重舞臺(tái)要比觀(guān)眾席更亮，于是在戲劇舞臺(tái)的發(fā)展中，舞臺(tái)燈光終于慢慢進(jìn)入了一個(gè)藝術(shù)化的道路，更加注重以人為本，在意觀(guān)眾的感受。

　　經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，走到現(xiàn)代的戲劇舞臺(tái)，更加在意對(duì)于觀(guān)眾的感受，所以因此要使觀(guān)眾注意力長(zhǎng)時(shí)間保持住，光靠劇情和演員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先利用燈光的指向特點(diǎn)，自由調(diào)動(dòng)觀(guān)眾的視線(xiàn)。

　　其次，暗示作用。在情節(jié)的發(fā)展中，用微妙的燈光效果來(lái)為全劇設(shè)置懸念，做鋪墊，能引起觀(guān)眾較大的注意力，并且有較大的持續(xù)力。

　　最后，在戲劇演出過(guò)程中，不僅需要燈光的設(shè)計(jì)來(lái)吸引觀(guān)眾，還要符合整部戲劇的風(fēng)格的統(tǒng)一。利用更多的分散其他的元素，強(qiáng)化重點(diǎn)的元素，利用燈光指向性強(qiáng)化需要特殊突出的劇情，使得觀(guān)眾更加注意到整部戲劇的關(guān)鍵，從而整部戲都在吸引著觀(guān)眾的眼球。

　　五、燈光的節(jié)奏感作用于觀(guān)眾

　　光是有節(jié)奏的，包括光感和光的運(yùn)動(dòng)感�？梢园压獾墓�(jié)奏與音樂(lè)相連，即光的音樂(lè)性。阿庇亞說(shuō)過(guò)：“光是音樂(lè)的視覺(jué)等價(jià)物，只有音樂(lè)和光才能表現(xiàn)所有表象的內(nèi)在本質(zhì)�！痹谖枧_(tái)上，靜止的舞臺(tái)布景置于光色之中，便生機(jī)盎然，活靈活現(xiàn)，燈光的運(yùn)動(dòng)感為舞臺(tái)營(yíng)造了生動(dòng)的時(shí)空氣氛，讓觀(guān)眾沉溺其中。

　　光造成的藝術(shù)空間是有形的，也是無(wú)形的，是帶著情境的，一直延伸入觀(guān)眾的情感之中，舞臺(tái)燈光給觀(guān)眾一個(gè)藝術(shù)空間的幻想，營(yíng)造給觀(guān)眾一個(gè)美好和諧的心理空間，因此要做到這一點(diǎn)，就要求設(shè)計(jì)者能夠?qū)ふ业阶顑?nèi)心深處的最內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律。

心理學(xué)論文5

　　摘要：

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，隨之而來(lái)的心理疾病

　　也越來(lái)越多，就連還未踏上社會(huì)尚在學(xué)校中的學(xué)生也是如此。1996年，全球疾病負(fù)擔(dān)合作研究發(fā)現(xiàn)，抑郁癥已經(jīng)成為當(dāng)今世界最危害人類(lèi)健康的疾病之一，預(yù)計(jì)到20xx年，抑郁癥將躍升至危害人類(lèi)健康疾病的第二位，占全球疾病負(fù)擔(dān)的15%。美國(guó)1994年4%的醫(yī)療費(fèi)用于治療抑郁障礙，高達(dá)430億美元。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)在校學(xué)生的抑郁癥比例逐年上升，抑郁癥成為在校學(xué)生自殺的首要原因。如何保障在校學(xué)生的心理健康，成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。因此，我們有必要了解學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥的原因，從而更有針對(duì)性的采取預(yù)防措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　學(xué)生 情緒 抑郁癥

　　正文：

　　一、 在校學(xué)生心理疾病發(fā)生的情緒基礎(chǔ)

　　情緒是一個(gè)生理、心理、社會(huì)諸因素相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它們的相互影響是情緒基本屬性起作用的體現(xiàn)。包括：

　�。ㄒ唬� 情緒的適應(yīng)性和動(dòng)機(jī)品質(zhì)決定了存在著正性與負(fù)性的根本差異

　�。ǘ�） 情緒的等級(jí)結(jié)構(gòu)與情境認(rèn)知存在著一致性與矛盾

　�。ㄈ�） 情緒的檢測(cè)功能導(dǎo)致情緒對(duì)自身系統(tǒng)的放大或削弱的影響

　�。ㄋ模� 神經(jīng)系統(tǒng)中樞與邊緣自主系統(tǒng)的相互作用導(dǎo)致情緒的不可控制

　　它們之間的每一次活動(dòng)均可達(dá)到協(xié)調(diào)而產(chǎn)生正性情緒并有益健康，也可以發(fā)生分裂而導(dǎo)致有害的負(fù)性情緒而影響健康。

　　二、 情緒疾病——抑郁癥

　�。ㄒ唬� 抑郁的概念

　　抑郁比任何單一負(fù)性情緒的體驗(yàn)更為強(qiáng)烈和持久。抑郁是一種復(fù)雜的復(fù)合情緒，主要包含著痛苦，并依據(jù)不同情況而合并誘發(fā)憤怒、悲傷、憂(yōu)愁、自罪感、羞愧等情緒。每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)抑郁，但由于過(guò)度壓力而情緒低落或絕望，失去興趣而不能勝任正常工作，甚至產(chǎn)生自殺企圖等極端意念和行為，就可能向異常情緒轉(zhuǎn)化而成為抑郁癥。

　�。ǘ�） 抑郁癥的癥狀表現(xiàn)

　　情緒心理學(xué)期末考查作業(yè)

　�。�1） 精神癥狀

　　1.心情、情緒的障礙

　　抑郁在情緒層面上的癥狀，即程度較強(qiáng)的憂(yōu)郁感等主要表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的憂(yōu)郁感、悲哀、說(shuō)不出的不快、空虛、寂寞孤獨(dú)、無(wú)力、絕望、郁悶、不安、焦躁等。

　　2.行為、思維受到限制，精神活動(dòng)能力降低

　　處于抑郁狀態(tài)的人，個(gè)人活動(dòng)受到抑制，整個(gè)人處于“停滯狀態(tài)”，在思維上也會(huì)產(chǎn)生障礙，問(wèn)題的思考找不到突破口，出現(xiàn)“腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)”“精力不集中”“什么都想不起來(lái)，記憶力減退”“判斷能力下降，做不出判斷”等現(xiàn)象。

　　3.自我概念的變化

　　自我概念，是指人們?cè)趯?duì)自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，即自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)而通過(guò)個(gè)體行為加以表現(xiàn)。陷入抑郁狀態(tài)的人會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、懦弱無(wú)能感，失去自信，從而厭惡自己，否定自己，甚至常常產(chǎn)生一些認(rèn)為自己很壞、很骯臟的想法。

　　4.思維上的變化

　　在抑郁狀態(tài)下，在個(gè)體眼中，所有事情看起來(lái)都變得更悲觀(guān)了，考慮事情總往壞的方面想，整個(gè)人都處于絕望的情緒支配下，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)妄想癥狀。

　　（2） 身體癥狀

　　1.睡眠障礙

　　抑郁癥必定表現(xiàn)出來(lái)的癥狀之一，就是睡眠障礙，睡眠障礙可分為入睡困難、易于驚醒、無(wú)法睡安穩(wěn)、淺睡等。其中最為突出的是驚醒，這常常引起人們心情抑郁，總讓人覺(jué)得“明天又是一個(gè)痛苦不安的一天”，促使人們產(chǎn)生自殺的念頭。

　　2.疲勞感

　　稍微做點(diǎn)事情或活動(dòng)就感到疲勞，總覺(jué)得全身乏力、酸痛、懶散，給人的感覺(jué)就好像生命力和能量即將枯竭似的。

　　3.疼痛

　　抑郁不僅可以摧垮人的精神，還能夠擾亂人體平衡，結(jié)果導(dǎo)致植物性神經(jīng)紊亂，從而使血液輸送出現(xiàn)障礙，最終出現(xiàn)頭部肌肉和神經(jīng)痛，頭暈?zāi)垦�，頭皮發(fā)麻等癥狀。

　　三、 影響在校學(xué)生心理健康的因素

　　（一） 家庭對(duì)在校學(xué)生的影響

　　任何人都不能選擇自己的家庭，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，人們只能順其自然地接受家庭的影響，這是家庭影響的強(qiáng)制性，而家庭影響還具有無(wú)意識(shí)性，因此同一家庭的.成員的許多特征都具有相似性。

　　（1） 父母文化水平對(duì)子女心理健康的影響

　　在對(duì)全國(guó)6個(gè)中等城市的550個(gè)家庭的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平與子女的心理異常水平成反比例關(guān)系，即父母的文化水平越低，子女的異常程度相對(duì)較大，有異常行為的子女多發(fā)生在父母為高中文化一下水平家庭。

　�。�2） 問(wèn)題婚姻對(duì)子女心理健康的影響

　　情緒心理學(xué)期末考查作業(yè)

　　在所有的家庭因素中，對(duì)子女的心理健康影響最大的是問(wèn)題婚姻，主要包括：父母分居、父母離異、父母再婚和父母沖突。

　�。�3） 家庭關(guān)系對(duì)子女心理健康的影響

　　家庭關(guān)系主要包括：父母關(guān)系、親子關(guān)系和三角關(guān)系。良好的家庭關(guān)系會(huì)使子女感到幸福和安全，不良的家庭關(guān)系對(duì)子女有極大的傷害作用。

　�。ǘ�） 學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的影響

　　學(xué)校教育的目的性和系統(tǒng)性，制定了學(xué)校教育在培養(yǎng)人、教育人方面起著很關(guān)鍵的作用，同時(shí)也說(shuō)明，學(xué)校的任何變化都對(duì)學(xué)生有很大的影響。 （1） 學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響

　　學(xué)校環(huán)境分為外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境，外環(huán)境是指學(xué)校以外的社會(huì)環(huán)境，包括外圍壞境、地區(qū)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。內(nèi)環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)和布局。外環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是通過(guò)滲透的方式完成的，而內(nèi)環(huán)境則對(duì)學(xué)生有直接的影響。良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起著重要的作用。 （2） 師生交往對(duì)學(xué)生心理健康的影響

　　師生關(guān)系是學(xué)校生活中的一個(gè)極為重要的關(guān)系，他對(duì)學(xué)生的心理健康水平有直接的影響。它能影響班級(jí)群體的主導(dǎo)氣氛，也影響著學(xué)生的情緒和個(gè)性。正常和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生形成更多的積極情緒，會(huì)使學(xué)生形成很多優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

　　四、 在校學(xué)生抑郁癥的成因——長(zhǎng)期性預(yù)防的出發(fā)點(diǎn)

　�。ㄒ唬� 客觀(guān)環(huán)境因素

　�。�1） 家庭因素

　　有許多研究和臨床證據(jù)支持抑郁癥與兒童時(shí)期的家庭狀況有關(guān)，特別是兒童遭遇父母的自殺。

　�。�2） 個(gè)人認(rèn)知歪曲

　　抑郁癥患者與正常人不同之處在于，早期創(chuàng)傷事件使他們具有抑郁產(chǎn)生的易感性，通過(guò)替代性強(qiáng)化和自身標(biāo)簽作用，他們發(fā)展了一些歪曲性思維模式為標(biāo)志的認(rèn)知類(lèi)型。

　�。�3） 生活事件的作用

　　生活學(xué)習(xí)中凡是能造成強(qiáng)大精神壓力、嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷或不愉快的情感體驗(yàn)等事件都可能成為導(dǎo)致抑郁的因素。

　　（二） 身體因素 （1） 生物因素

　　有研究表明，抑郁癥患者的親屬的抑郁癥發(fā)生率高于一般人群，可以說(shuō)具有一定的遺傳性，且在性別上，女性抑郁癥比例要高于男性。 （2） 生化因素

　　身體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的異常，在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生。

　　由此可見(jiàn)，引起抑郁的原因并不是單一的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜的。并且，在校學(xué)生，他們自身的心理發(fā)育尚不成熟，外界的刺激更容易使他們的情緒產(chǎn)生異常。因此，預(yù)防在校學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生需要家庭、學(xué)校及社會(huì)各方面的相互配合。

　　情緒心理學(xué)期末考查作業(yè)

　　參考文獻(xiàn)：

　　1. 王衛(wèi)紅 主編 《抑郁癥、自殺與危機(jī)干預(yù)》 重慶出版社 出版 20xx.11 2. 張楚廷 母庚才 主編 《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》 警官教育出版社 出版 1998.08

　　3. 孟昭蘭 主編 《情緒心理學(xué)》 北京大學(xué)出版社 出版 20xx.03

心理學(xué)論文6

　　隨著中職學(xué)校招生數(shù)量的逐年擴(kuò)大，使得中職學(xué)校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且使得中職學(xué)校學(xué)生管理工作的難度逐漸加大。為了更好地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理，就需要不斷對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，從而提高中職學(xué)校學(xué)生管理水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職學(xué)校學(xué)生管理中，可以提高中職學(xué)校學(xué)生管理的效率與質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校全面發(fā)展。

　　一、積極心理學(xué)相關(guān)概念

　　積極心理學(xué)主要應(yīng)用在對(duì)人們身上的正能量進(jìn)行研究，使心理學(xué)的研究方向由病態(tài)轉(zhuǎn)變成了人們的積極行為，使心理學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，積極心理學(xué)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。1、從主觀(guān)的角度出發(fā)。積極心理學(xué)更重視人的主觀(guān)行為和體驗(yàn)，以對(duì)人類(lèi)幸福感、滿(mǎn)足感、快樂(lè)感等積極生活態(tài)度的探討，使人們感受到生活中的美好，從而積極地面對(duì)未來(lái)生活，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了美好的想象。2、從個(gè)人成長(zhǎng)角度出發(fā)。積極心理學(xué)與其他心理學(xué)相比，更重視對(duì)人類(lèi)的積極心理進(jìn)行研究，例如人類(lèi)的善良、寬容、勇氣等心理狀態(tài)，從而使人類(lèi)更加了解自己的所思所想。在日常的生活中，更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)生活的審美體驗(yàn)。3、從群體的角度出發(fā)。積極心理學(xué)主要對(duì)群體的社會(huì)性進(jìn)行分析，包括人類(lèi)的道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)行為、職業(yè)操守等，使人類(lèi)更好地融入到集體之中，培養(yǎng)人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任心和崗位意識(shí)，從而更好地為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

　　二、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題

　　1.學(xué)生管理方式較為單一。由于中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以在很多教師的印象中，中職學(xué)校學(xué)生都較為頑劣，缺少道德品質(zhì)，在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，管理的難度較大。因此，在實(shí)際的'中職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，常常抱有敷衍了事的態(tài)度。若是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)和教育。甚至一些中職學(xué)校為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而采取了軍事化的辦學(xué)方式。這些做法雖然看起來(lái)使學(xué)生變得乖巧和聽(tīng)話(huà)，但是這只是“治標(biāo)不治本”，反而使學(xué)生產(chǎn)生了更嚴(yán)重的逆反心理。2.缺少對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視程度。由于中職院校更重視學(xué)生的健康和發(fā)展，所以在日常教育過(guò)程中，會(huì)盡量避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故。這雖然起到了一定的積極作用，但是也使得學(xué)校更加要求學(xué)生的順從和聽(tīng)話(huà)，反而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和能力受到了局限。加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)偏差，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在很多中職學(xué)校中仍保持著以“三好”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，其中“學(xué)習(xí)好”是對(duì)所有同學(xué)的要求，“品德好”常常被學(xué)校認(rèn)為是服從管理，“身體好”則被認(rèn)為是具備一定的運(yùn)動(dòng)能力。3.傳統(tǒng)心理學(xué)理念影響較多。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，具有較為特殊的生理與心理特點(diǎn)。因此要重視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，但是很多中職學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，使得對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)流于形式。及時(shí)聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，他們也只重視學(xué)生的心理疾病，致力于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘。

　　三、積極心理學(xué)在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用

　　1.調(diào)整心理學(xué)理念，提高積極意識(shí)。積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用，首先就要打破傳統(tǒng)心理學(xué)的病態(tài)模式，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理也不僅僅是避免他們出現(xiàn)問(wèn)題，而是在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這就需要相關(guān)教育工作者調(diào)整心理學(xué)理念，提高對(duì)積極心理學(xué)的重視程度，從而將心理學(xué)病態(tài)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻】的Ｊ剑�以綜合性的評(píng)價(jià)體系去對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的個(gè)人魅力。2.開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，重視積極教育。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，因此必須將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理相互融合。首先，就要開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和他人的優(yōu)點(diǎn)，從而與同學(xué)更好地相處，培養(yǎng)集體凝聚力；其次，學(xué)校還可以舉辦各種文體活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透積極心理學(xué)概念，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目的。3.增強(qiáng)心理學(xué)滲透，培養(yǎng)積極品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的滲透，從而使學(xué)生具備積極的道德品質(zhì)。為此，學(xué)�？梢灾匾暯虒W(xué)內(nèi)容的選擇，將一些具有積極意義的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)傳授，使學(xué)生感到自己與積極心理學(xué)的距離并不遙遠(yuǎn)，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，給未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要重視對(duì)師生關(guān)系的處理，讓學(xué)生將教師作為朋友，從而主動(dòng)地與教師分享自己的所思所想，這不僅有利于積極心理學(xué)的貫徹和落實(shí)，更可以使學(xué)生樹(shù)立積極意識(shí)，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，感悟到生活中的美好。積極心理學(xué)是一種較為新興的思想和理念，它的出現(xiàn)顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的理解，使心理學(xué)界受到了極大沖擊。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將積極心理學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為管理帶來(lái)新的發(fā)展方向，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的優(yōu)化和改革起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

心理學(xué)論文7

　　摘要：

　　管理心理學(xué)提出的有關(guān)人力資源管理與開(kāi)發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新理論，已成為人力資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)。本文在論述管理心理學(xué)和人力資源管理關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重闡述管理心理學(xué)在企業(yè)的選人、用人、育人、留人方面的應(yīng)用，旨在使企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)與管理更具有效性。

　　關(guān)鍵詞：

　　管理心理學(xué)；人力資源管理；應(yīng)用

　　管理心理學(xué)是研究組織中人的心理與行為，正因?yàn)槿绱耍�許多學(xué)者、企業(yè)家都越來(lái)越重視管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，并將學(xué)習(xí)或研究成果應(yīng)用于企業(yè)管理實(shí)踐，尤其是應(yīng)用于人力資源管理。

　　一、管理心理學(xué)概述

　　（一）管理心理學(xué)的概念

　　管理心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)的一般規(guī)律去解決管理過(guò)程中人的心理問(wèn)題，并使之在管理領(lǐng)域具體化。它主要研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律，從而提高管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制人的心理和行為的能力，更為有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。研究哪些因素最能在員工心理上起到激勵(lì)作用，如何保持和加強(qiáng)員工的積極行為等。這些就是管理心理學(xué)所要研究的問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義

　　管理心理學(xué)的意義有兩個(gè)，一方面是充分發(fā)掘人的潛能，不斷提高工作績(jī)效，另一方面是對(duì)員工進(jìn)行心理方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)掌握工作中員工的心理活動(dòng)及其需求，才會(huì)在管理上制定出相關(guān)政策和方法，從而切實(shí)提高企業(yè)員工的工作效率和企業(yè)的生產(chǎn)效率。通過(guò)對(duì)管理心理學(xué)知識(shí)的掌握、吸收并理解才能將其真正運(yùn)用到企業(yè)管理當(dāng)中去，對(duì)提高工作積極性以及全體員綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用和影響。

　　二、管理心理學(xué)中企業(yè)人力資源管理的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

　　（一）管理心理學(xué)對(duì)人才選擇方面的應(yīng)用

　　從管理心理學(xué)的角度來(lái)看，企業(yè)在人才選擇方面，為了更好地了解崗位的具體信息，通過(guò)利用管理心理學(xué)能夠?qū)ζ涔ぷ鞯膬?nèi)容、性質(zhì)、任職者需要具備的素質(zhì)進(jìn)行綜合分析考慮，由此對(duì)任職者個(gè)人的能力和素質(zhì)進(jìn)行有效地判斷。為了真正了解員工對(duì)自己任職的崗位是否真的合適，崗位的細(xì)致化判斷和員工的綜合素質(zhì)都需要通過(guò)管理心理學(xué)進(jìn)行明確分析，企業(yè)在崗位設(shè)計(jì)的同時(shí)適當(dāng)增加崗位職責(zé)，增加工作的挑戰(zhàn)性，使員工的潛能得到最大限度的發(fā)揮，對(duì)企業(yè)和職工雙方都有了更大的發(fā)展空間。

　　（二）管理心理學(xué)在人才使用方面的應(yīng)用

　　人力資源管理的.核心是能崗匹配，為了讓員工的能力與工作崗位的任職條件相匹配，首先要對(duì)員工的個(gè)性心理和身心素質(zhì)等具體方面進(jìn)行分析考量，以此判斷其工作能力是否符合任職的崗位和團(tuán)隊(duì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)員工的心理素質(zhì)和生理等方面的管理，加強(qiáng)與員工之間的溝通交流，在實(shí)際工作中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)員工的身心素質(zhì)的把握更進(jìn)一步，逐漸使其適應(yīng)工作崗位的需要，對(duì)個(gè)人的發(fā)展空間也起到了積極的作用。此外，在人力資源的開(kāi)發(fā)和管理活動(dòng)中，要盡量發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，也要盡量回避個(gè)體的劣勢(shì)和弱項(xiàng)，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)來(lái)為他們提供最合適他們的工作崗位，讓他們能夠在工作中發(fā)揮出最大的能力和長(zhǎng)處，使每個(gè)員工都能夠在工作中體現(xiàn)其自身的價(jià)值，企業(yè)能夠有效地實(shí)現(xiàn)其整體目標(biāo)。比如說(shuō)，外向善言的員工，適合從事影響他人想法和行為的工作；沉穩(wěn)、內(nèi)向的員工，適合做嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。因此，在企業(yè)用人或員工職位晉升時(shí)，要特別考慮員工的氣質(zhì)、性格和能力等個(gè)性心理特征。

　　（三）管理心理學(xué)對(duì)人才保留方面的應(yīng)用

　　從管理心理學(xué)的角度出發(fā)，一個(gè)企業(yè)的成功與否，與企業(yè)中的每一位員工有著密切聯(lián)系，企業(yè)為了留住人才，首先要切實(shí)了解員工的真實(shí)需求并盡量滿(mǎn)足，員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和工作積極性才會(huì)有所提升，同時(shí)員工也會(huì)滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求，最終達(dá)到雙贏的管理效果。

　�。ㄋ模┕芾硇睦韺W(xué)激勵(lì)理論的應(yīng)用

　　員工個(gè)體的積極性會(huì)直接影響到企業(yè)整體的績(jī)效，而提高員工積極性最直接的方法就是給予適當(dāng)?shù)募��?lì)，對(duì)于企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，要在日常工作和生活中觀(guān)察員工的行為和心理，了解他們內(nèi)心的需要并適當(dāng)?shù)牟扇∧承┘��?lì)手段來(lái)滿(mǎn)足他們的需要，比如說(shuō)提高薪酬待遇，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、制定合理的管理制度讓員工職位能得到晉升和生活中給員工更多的關(guān)心與照顧等。另外，給那些有能力的員工安排比較有挑戰(zhàn)性的工作，這樣也可以激發(fā)員工的成就感，對(duì)于那些在事業(yè)發(fā)展中遇到瓶頸的員工，可以為他們提供合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣不僅能讓員工勝任本職工作，還能對(duì)員工產(chǎn)生激勵(lì)效果。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，人力資源是在組織各資源要素中居占首要地位，是組織最重要的資源。我們?cè)谄髽I(yè)人力資源管理中，要注重掌握和運(yùn)用管理心理學(xué)原理并對(duì)企業(yè)人力資源管理與開(kāi)發(fā)作用的研究和討論，讓企業(yè)管理者在選人、用人及留人等方面掌握和熟悉管理心理學(xué)知識(shí)并真正將其運(yùn)用到企業(yè)的人力資源管理與開(kāi)發(fā)上。

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心理學(xué)論文8

　　1．高職院校高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

　　1．1缺少專(zhuān)職的高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　目前高爾夫?qū)�業(yè)院校里教授高爾夫心理學(xué)相關(guān)課程的教師，鮮有是高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)出身的，一般是“半路出家”改行來(lái)做高爾夫心理學(xué)課程教授老師，也有的是“拉郎配”本身專(zhuān)業(yè)學(xué)的是其他領(lǐng)域的心理學(xué)，被迫教授高爾夫?qū)�業(yè)的心理學(xué)課程。高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程師資力量薄弱是目前高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程設(shè)置存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。我們不僅缺少專(zhuān)職的高爾夫心理學(xué)課程的教師，更因?yàn)楦郀柗驅(qū)�業(yè)心理學(xué)課程是一個(gè)體系，從而我們也缺少一個(gè)系統(tǒng)的高爾夫心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　1．2缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

　　教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線(xiàn)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的原則。高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)主要是通過(guò)教師與學(xué)生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，其最大特點(diǎn)是“以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的教育”。因此，高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)的課程必須以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的“感受”和“體驗(yàn)”為基礎(chǔ)，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的，然而，在目前的教學(xué)中，很多老師還是采用單一的講授法，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，即使制作了網(wǎng)絡(luò)和課件，也只是書(shū)本知識(shí)的搬家，內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的畫(huà)面和文字，這就需要教師深入淺出，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，如通過(guò)多媒體技術(shù)、觀(guān)看錄像等教學(xué)手段把枯燥無(wú)味、難以理解的內(nèi)容用直觀(guān)易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的21世紀(jì)，高職學(xué)院應(yīng)不斷更新教學(xué)手段，進(jìn)一步加大信息技術(shù)手段的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

　　1．3教學(xué)評(píng)價(jià)手段比較單一

　　學(xué)生成績(jī)的考核通常采用期末考試為主、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的方式，而且作業(yè)的形式也比較單一。這種評(píng)價(jià)方式偏向于理論知識(shí)的考核，而忽略了能力的檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高爾夫心理學(xué)的認(rèn)識(shí)就是一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程，認(rèn)為心理學(xué)的實(shí)用性不大，只要在臨近考試的時(shí)候死記硬背書(shū)本知識(shí)就可以應(yīng)付考試了。這種評(píng)價(jià)方式很難考察出學(xué)生的真實(shí)能力，同時(shí)也不利于學(xué)生保持端正的態(tài)度去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

　　2．高職院校高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程設(shè)置革新舉措

　　2．1明確教學(xué)目標(biāo)

　　高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)的課程與教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循高爾夫?qū)�業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高爾夫?qū)�業(yè)培養(yǎng)的中高級(jí)管理人才，培養(yǎng)具有一定理論水平的復(fù)合型人才和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的，創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在考慮高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)在高爾夫?qū)�業(yè)課程體系中具體功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)將其課程與教學(xué)目標(biāo)明確為:掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，包括了解個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律和在高爾夫各種實(shí)踐以及職業(yè)活動(dòng)中的心理學(xué)現(xiàn)象，了解心理學(xué)知識(shí)在高爾夫各種實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律更好地解決在高爾夫?qū)嵺`和職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題;保證素質(zhì)教育的目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì);提高實(shí)踐能力的目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助正確理解、分析、判斷和解決實(shí)踐問(wèn)題。結(jié)合高職高爾夫?qū)�業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握高爾夫球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)、高爾夫球童服務(wù)活動(dòng)、高爾夫俱樂(lè)部管理活動(dòng)、高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與賽事組織策劃等活動(dòng)中的心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐和工作服務(wù)。

　　2．2規(guī)范整合課程內(nèi)容

　　高爾夫?qū)�業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及高爾夫?qū)�業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)決定了心理學(xué)在高爾夫?qū)�業(yè)基礎(chǔ)理論和高爾夫應(yīng)用性研究中的作用，決定了高爾夫要與心理學(xué)進(jìn)行積極的規(guī)范化整合來(lái)共同解釋高爾夫管理、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、高爾夫服務(wù)及賽事策劃營(yíng)銷(xiāo)等一系列的問(wèn)題，這就要加強(qiáng)高爾夫與心理學(xué)的研究，豐富、規(guī)范高爾夫心理學(xué)的課程內(nèi)容。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和高爾夫?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，以高爾夫領(lǐng)域的實(shí)踐體驗(yàn)為切入點(diǎn)，使心理學(xué)理論與高爾夫?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題緊密結(jié)合，其中要涉及到高爾夫俱樂(lè)部管理、高爾夫球童服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽、高爾夫賽事策劃和營(yíng)銷(xiāo)管理等;同時(shí)高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程內(nèi)容又要與高爾夫基礎(chǔ)課程內(nèi)容一脈相承，具體表現(xiàn)為:第一，參考高爾夫基礎(chǔ)課程內(nèi)容的研究范圍確定高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程的廣度和深度;第二，可以使高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程內(nèi)容緊緊圍繞著高爾夫的問(wèn)題展開(kāi)。

　　2．3構(gòu)建新型教材體系

　　以課程內(nèi)容整合為基礎(chǔ)的教材建設(shè)是高校教學(xué)與科研建設(shè)的`一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程。教材體系建設(shè)方面要注意以下幾點(diǎn):第一，教材要符合教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求;第二，各學(xué)科之間銜接的要緊密;第三，要有利于教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí);第四，要具備使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu);要滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的要求。教材建設(shè)具體要把握以科研發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)研究方法的重要性，及時(shí)更新并合理選用教材，豐富教材形式，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)教材、編寫(xiě)優(yōu)秀講義，充分利用現(xiàn)代科技手段為教學(xué)提供更多的手段。

　　2．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，提高高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程設(shè)置革新的關(guān)鍵，這就需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓緊培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師間交流合作，為教師提供更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如繼續(xù)教育、職后教育、新課程培訓(xùn)等;鼓勵(lì)高爾夫院校間的師資交流和培訓(xùn)，要求教師要深入高爾夫行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，到企業(yè)兼職、掛職鍛煉與學(xué)習(xí)等。

　　2．5創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

　　實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有一種最好的教學(xué)模式或者任何一種教學(xué)模式能適應(yīng)各種教學(xué)情境，不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教材、不同的學(xué)生，需要不同的教學(xué)模式。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程的教學(xué)模式的選擇應(yīng)該綜合考慮高爾夫的內(nèi)容的特性、學(xué)科性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)一切可以積極因素，為達(dá)到良好的教學(xué)效果服務(wù)。在高爾夫心理學(xué)課程教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，如在講授的時(shí)候，多通過(guò)案例法來(lái)增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和說(shuō)服力，多通過(guò)提問(wèn)和討論來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)，要積極采用能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)模式，如研究性教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段為提高教學(xué)效果服務(wù)。

　　2．6建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　科學(xué)的考核體系是控制教學(xué)過(guò)程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的保證。為高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)課程建立科學(xué)的考核體系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)高爾夫?qū)�業(yè)心理學(xué)的特性，建議考核的內(nèi)容包括:基礎(chǔ)知識(shí)考核，即學(xué)生掌握學(xué)科范圍內(nèi)必備的基本知識(shí)、基本原理、基本理論和概念等，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)完成，考試成績(jī)占總成績(jī)的60%;實(shí)踐能力考核，即設(shè)置實(shí)踐能力考核內(nèi)容，提供實(shí)踐能力考核條件。通過(guò)實(shí)踐能力考核，給學(xué)生一些主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使他們的潛在能力得到充分發(fā)揮。考核成績(jī)占總成績(jī)的30%;思維能力考核，設(shè)置思維能力考核內(nèi)容，考試成績(jī)占總成績(jī)的10%。對(duì)于不同類(lèi)型的考核內(nèi)容應(yīng)采取不同的考核方式:對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)考核可以采用最為常見(jiàn)的試卷形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考察;對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核主要可以通過(guò)撰寫(xiě)論文和撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)實(shí)現(xiàn);學(xué)生思維能力的考核可以采用比較靈活的方式，如撰寫(xiě)論文、課堂問(wèn)答、集體討論等方式。

心理學(xué)論文9

　　l、問(wèn)題的提出

　　高師生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，是“未來(lái)人類(lèi)靈魂的工程師”，將來(lái)要從事塑造人的靈魂的工作。因此，高師生除了具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的教育教育能力外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。但是許多研究發(fā)現(xiàn)，高師生的心理問(wèn)題者檢出率為22.40%m，自信心缺乏者占30.91%，情緒不穩(wěn)定者占34.43%，人際關(guān)系緊張者占10.22%,神經(jīng)衰弱者占30%[2]，許多高師生在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、焦慮、敵對(duì)方面存在著顯著的心理問(wèn)題[3]?于是高師生的心理健康教育就成了當(dāng)務(wù)之急。公修《心理學(xué)》作為非心理專(zhuān)業(yè)的高師生唯一的一門(mén)心理教程，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它對(duì)高師生的心理健康教育功能。作為一門(mén)課程，課程的內(nèi)容、教育方法等都將影響課程的教育效果。為了提高《心理學(xué)》在高師生的心理健康教育中的作用，必須對(duì)原有的心理學(xué)在內(nèi)容、方法上進(jìn)行改革。鑒于此，本文對(duì)于公修《心理學(xué)》的教育內(nèi)容、教育方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索。

　　2、研究方法

　　2.1研究對(duì)象

　　本實(shí)驗(yàn)在商丘師范學(xué)院一年級(jí)專(zhuān)科生中進(jìn)行。隨機(jī)選出中文系一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，共62人，其中男生28人，女生34人，平均年齡為18.7歲；隨機(jī)選出數(shù)學(xué)系一個(gè)班為對(duì)照組，共64人，其中男生34人，女生30人，平均年齡為18.8歲。

　　2.2研究步驟

　　首先采用Derogatis，L.R1975年編制的癥狀自評(píng)量表（SCL-90)，（上海精神衛(wèi)生中心王征宇1984年中文本）。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。受試自填量表前給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。其次，實(shí)驗(yàn)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)《心理學(xué)》課程，教育時(shí)間為一學(xué)期（16周），每周3節(jié)課(每節(jié)課40分鐘），共48個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)照班在本學(xué)期不開(kāi)設(shè)《心理學(xué)》課程。課程以正式出版的《心理學(xué)》為教材，但對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行一定的增刪。刪除有關(guān)介紹國(guó)外心理學(xué)派別理論觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容，保留了基本的概念、原理，增加與大學(xué)生有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，融知識(shí)教育、心理教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、抗耐挫力等于其中，讓心理學(xué)更接近學(xué)生的生活。

　　根據(jù)教育需要，心理學(xué)教育采用講授法、案例分析、課堂討論（或辯論或演講)、角色扮演、寫(xiě)論文、個(gè)別輔導(dǎo)等相結(jié)合的教育方法。講授法，即對(duì)心理學(xué)教材中的概念、原理要點(diǎn)做重點(diǎn)講解，使學(xué)生理解掌握基本知識(shí);案例分析，即教師把收集的有關(guān)心理病例呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)他們分析其成因及矯正方法，以提高學(xué)生的`心理輔導(dǎo)能力；課堂討論(或辯論或演講），即教師提出大學(xué)生關(guān)心的普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論（或辯論或演講），如如何面對(duì)挫折(或“失戀”)“。通過(guò)討論，學(xué)生互相溝通，相互啟發(fā)，修正自己的觀(guān)點(diǎn)或認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生之間利用已有的知識(shí)進(jìn)行“互動(dòng)”，不但培養(yǎng)提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并掌握了有效的心理調(diào)節(jié)方法。角色扮演，即讓學(xué)生分角色表演心理短劇，通過(guò)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生在特定情景中學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，懂得如何與人交往等，掌握一定的社會(huì)技能，?寫(xiě)論文，即要求高師生把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受以論文的形式表達(dá)出來(lái)，既能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又能更深地了解高師生的心理狀況，以便做好個(gè)別心理輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)，即發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題或心理障礙的學(xué)生，采取個(gè)別、具體的輔導(dǎo)和行為矯正，及時(shí)給予解決，使他們愉快地學(xué)習(xí)和生活。

　　課程結(jié)束后，利用SCL-90問(wèn)卷再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表1)，以檢驗(yàn)心理學(xué)教育改革對(duì)提高高師生的心理健康水平的實(shí)際效果。

　　3、結(jié)果與分析

　　3.1實(shí)驗(yàn)前后兩組的比較

　　就對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理健康水平而言，我們分別在對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班前測(cè)結(jié)果之間、對(duì)照班自身前測(cè)與后測(cè)之間、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)結(jié)果之間、實(shí)驗(yàn)班自身前測(cè)與實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果之間進(jìn)行了比較和差異顯著性檢驗(yàn)（見(jiàn)表1)。其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的SCL-90測(cè)驗(yàn)中，各因子之間的均值差異不顯著（P>0.05)，對(duì)照班自身前測(cè)與后測(cè)各因子之間差異不顯著(P>0.05)，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班后測(cè)各因子之間差異達(dá)到顯著水平(P<0.01)，以強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、恐怖、精神病性等項(xiàng)因子的差異最為顯著（PC0.001)。這就表明，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前各因子的均值沒(méi)有明顯的差異，但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)和各項(xiàng)因子痛苦水平明顯好于對(duì)照組。

　　3.2實(shí)驗(yàn)組不同于性別之間測(cè)試結(jié)果比較

　　男生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性等項(xiàng)上前后測(cè)因子的痛苦水平顯著降低，差異均達(dá)到顯著水平（P<0.05?0.09)，其它三項(xiàng)的痛苦水平略有降低，但無(wú)顯著差異（p>0.05)。

　　女生在陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、精神病性等項(xiàng)上前后測(cè)因子的痛苦水平顯著降低，差異均達(dá)到顯著水平(P<0.05?0.001)，敵對(duì)、恐怖因子的痛苦水平前后無(wú)顯著差異（p>0.05)。

　　以上表明《心理學(xué)》教育對(duì)男女學(xué)生的影響存在顯著差異。

　　3.3實(shí)驗(yàn)組所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果比

　　就實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前后心理健康水平變化的情況，我們對(duì)所有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后各因子的均值、心理健康、測(cè)驗(yàn)中有心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前，有27%的學(xué)生存在輕度心理問(wèn)題，3%的學(xué)生存在明顯心理障礙。實(shí)驗(yàn)后，有輕度心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)下降至5%，但存在明顯顯著心理障礙的學(xué)生人數(shù)并沒(méi)有顯著減少。上述結(jié)果表明，《心理學(xué)》教育對(duì)提高學(xué)生的心理健康水平，疏導(dǎo)輕度心理問(wèn)題效果較好，但對(duì)于存在明顯心理障礙的學(xué)生的教育效果不太明顯。

　　4、結(jié)論與建議

　　4.1實(shí)驗(yàn)表明，高師生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)，應(yīng)當(dāng)引起重視。學(xué)校各管理機(jī)構(gòu)、各科教師都應(yīng)把高師生的心理健康教育作為自己的一項(xiàng)重要教育任務(wù)抓緊抓好。

　　4.2本實(shí)驗(yàn)表明，采用新的心理學(xué)教育方法可以有效地提高高師生的心理健康水平，但對(duì)于心理

　　表1兩組SCL-90

　　問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生效果卻不明顯。心理障礙形成的原因很復(fù)雜，單靠心理學(xué)教育無(wú)法真正解決。因此，需要學(xué)校開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，有必要的話(huà)，需要精神病醫(yī)院的協(xié)助治療。

　　4.3心理學(xué)教育對(duì)于提高不同性別的高師生心理健康水平的效果存在差異性，提示在心理學(xué)教育中要考慮到性別因素，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。

心理學(xué)論文10

　　中醫(yī)心理學(xué)是一門(mén)即古老又年輕的學(xué)科，是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究心理因素在疾病發(fā)生、發(fā)展及變化過(guò)程中所起的作用，因此它除占有中醫(yī)學(xué)的合理內(nèi)核，同時(shí)也積極吸取現(xiàn)代心理學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

　　精神護(hù)理又謂情志護(hù)理《靈樞v1g本神》中則用神、魂、意、志、思、慮、智等描述人的思、意志、記憶、才智等心理�！端貑�(wèn)、陰陽(yáng)應(yīng)象大論》"：人有五臟化五氣，以生喜怒思憂(yōu)恐。'’《靈樞?百病始生篇》。"喜怒不節(jié)則傷臟〃，不同的情志刺激可傷及不同的臟腑，出現(xiàn)不同的病癥，如：喜傷心、怒傷肝、思傷脾、悲傷肺、怒傷腎。但是情志所傷又以心肝脾最多見(jiàn)。正說(shuō)明七情與五贓都是正常的心理反應(yīng)，如果過(guò)分劇烈或持久的改變可導(dǎo)致情的失調(diào)，影響機(jī)體平衡而致病。為了把精神護(hù)理做到有的放失，我們根據(jù)不同辯證思路采用不同治療方法，多以’疏肝益氣"為原則。

　　1臨床資料

　　抽選我科20xx年6月一20xx年12月的肝炎病人136例，急性肝炎病人36例（18-30歲，男性25人，女性11人），慢性肝炎、肝硬化100例（48-70）歲，男性64人，女性36人）肝炎精神護(hù)理分析。

　　2護(hù)理分析

　　2.1各種肝炎病人的心理活動(dòng)是不同的，以情感中的怒、思、憂(yōu)、慮為肝炎病的主要情志變化，急性肝炎病人36例中覺(jué)大部分有易怒感。18-30歲以?xún)?nèi)者達(dá)88%。以心理學(xué)分析大都熱爰生活，有的在住院前剛剛考上大學(xué)，有的剛剛參加工作，有的忙個(gè)人的婚事，有的個(gè)人生活起居，飲食失于規(guī)律，因而疲勞高度，飲食不節(jié)，機(jī)體抵抗力下降而發(fā)病。人的思維是精神意識(shí)的高級(jí)活動(dòng)形勢(shì)。外界任何事物是通過(guò)感官接觸產(chǎn)生感覺(jué)的作用，并產(chǎn)生了意志、思、慮、智的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以說(shuō)神和物是互為因果的，急性肝炎病人住院后，由于外界因素作用于病人的內(nèi)心之中的共同點(diǎn)急用治療，盡快治愈，快點(diǎn)出院的心理活動(dòng)。促使急躁情緒上升，肝主疏泄為其特征，肝炎病人肝的升發(fā)太過(guò)，陽(yáng)氣蒸騰而上，影響肝的疏泄，反復(fù)持久的情志異常加之肝之升發(fā)不利導(dǎo)致肝氣郁結(jié)，而使肝受熱易怒，怒在傷肝，反復(fù)出現(xiàn)則有發(fā)展為重癥肝炎或慢性肝炎者，臨床并非罕見(jiàn)。

　　2.2慢性肝炎，肝硬化的病人100例統(tǒng)計(jì)中可以看出，如果臟腑、氣血出現(xiàn)異常，容易通過(guò)面部的'色澤變化而反映出來(lái)，為臨床辯證、診治疾病提供重要依據(jù)。這些病人都有不同程度存在思、憂(yōu)、慮等情感，48-70歲占有32%，肝硬化同年齡組占有49%，從我們護(hù)理中發(fā)現(xiàn)他們之所以產(chǎn)生恐懼心理，主要是病程太長(zhǎng)，病情易反復(fù)，愈合不好，因此他們思前想后，生活、工作、家庭、老人、妻子及兒女......等一切問(wèn)題都在病人腦海中翻滾，有的病人對(duì)治療失去信心，對(duì)生活淡漠，產(chǎn)生了各種負(fù)擔(dān)。

　　3結(jié)果

　　通過(guò)臨床的辯證護(hù)理，分析病人的疾病心理，我們感到喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚七種情感活動(dòng)，是人們對(duì)外界刺激的一種反應(yīng)，如果情感活動(dòng)過(guò)多則成為內(nèi)傷的一種致病因素，護(hù)士根據(jù)病人的心理動(dòng)態(tài)對(duì)肝炎病人必須觀(guān)其色，一般面色容潤(rùn)光澤，往往提示臟腑精氣未衰，無(wú)病或病輕；如果面色晦暗枯槁，為臟腑精氣已衰，提示病重。驗(yàn)其神，再以中醫(yī)學(xué)理論，升降出入是臟腑氣機(jī)的運(yùn)動(dòng)形式，是人體臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣備互相制約、互相協(xié)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)，從’氣〃出發(fā)對(duì)肝炎病精神護(hù)理找出了良方，肝炎病人在護(hù)士細(xì)致的精神護(hù)理下有明顯改善，得到了滿(mǎn)意的效果。

　　4討論

　　如何做好病人情感護(hù)理和預(yù)防疾病的發(fā)展。

　　4.1護(hù)表慈心取信任肝病的心理治療，先從護(hù)理人員的語(yǔ)言、氣質(zhì)、舉止大方、熱誠(chéng)去影響和改善病人的情緒，體會(huì)病人的感受，使病人能夠感覺(jué)到來(lái)自護(hù)士的溫暖和支持。并且具有熟練的護(hù)理操作技術(shù)總病人以安全感和信任感。

　　4.2除心苦、開(kāi)胸廓《靈樞、師傳》：“人之情，莫不惡死而樂(lè)生，告之以其敗，語(yǔ)之以其善，導(dǎo)之以其所便，開(kāi)之以其所苦，雖有無(wú)道之人，惡有不聽(tīng)者呼"。只是我們告訴病人得病的因素，以及修養(yǎng)的方法，讓病人配合醫(yī)護(hù)的治療護(hù)理，并積極消除病人的疾苦，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待病人握病人心理活動(dòng)規(guī)律，綜合分析，積極引導(dǎo)，消除不利于健康的心理，排除外來(lái)不良刺激，創(chuàng)造有利于恢復(fù)健康的條件，才能促使身體康復(fù)。

　　4.3修身養(yǎng)神在個(gè)人根據(jù)中醫(yī)內(nèi)因和外因理論觀(guān)點(diǎn)，我們必須把病房建設(shè)成一個(gè)整潔、安靜、美觀(guān)、舒適的環(huán)境、我科把病人的外走廊建為文化長(zhǎng)廊，有很多健康知識(shí)、病人可以在外走廊看報(bào)、學(xué)習(xí)、交流、下棋、賞花等總病人愉快感之外，更使病人了解人的精神情志是以五臟的神氣作為基礎(chǔ)，而五臟之精氣又必須由情志推動(dòng)，才能正常運(yùn)行，因此清除病人的思慮雜念，專(zhuān)習(xí)修養(yǎng)神靜則寧，神動(dòng)則亂，穩(wěn)定情緒，儲(chǔ)備精氣，促使五臟六腑陰陽(yáng)升降正�；顒�(dòng)，從而增加體質(zhì)，戰(zhàn)勝疾病，達(dá)到精神內(nèi)守真“氣”從之而邪不可干的目的。

心理學(xué)論文11

　　動(dòng)畫(huà)是一種從誕生之日起就有了強(qiáng)烈節(jié)奏控制的藝術(shù)形式。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者需要考慮通過(guò)節(jié)奏的調(diào)控來(lái)影響觀(guān)眾的情緒，對(duì)觀(guān)眾的觀(guān)影心理造成影響。節(jié)奏作為影視藝術(shù)生命力的最重要表達(dá)方式，應(yīng)當(dāng)符合觀(guān)眾心理規(guī)律特點(diǎn)的節(jié)奏，才能更有效地使觀(guān)眾產(chǎn)生一系列的情感共鳴。

　　1 節(jié)奏與觀(guān)眾心理的關(guān)系

　　節(jié)奏能觸發(fā)和調(diào)動(dòng)人類(lèi)的共同知覺(jué)，這一點(diǎn)早在影視藝術(shù)誕生之前，就已經(jīng)被人類(lèi)的生活詮釋得很好了。心理學(xué)家研究認(rèn)為，人類(lèi)通過(guò)感覺(jué)將外界信息反映給大腦，然后由知覺(jué)來(lái)將這些反映加工成信息。知覺(jué)的判斷依賴(lài)于人過(guò)去的記憶和感受，其中有一部分，人生來(lái)就帶有的本能性知覺(jué)，依賴(lài)于從先祖開(kāi)始，世世代代的生活方式存留在人腦內(nèi)的遺傳性記憶。幾百萬(wàn)年前，原始人在外狩獵，面對(duì)野獸時(shí)的奔跑，投擲用具，制服獵物等行為都是快速進(jìn)行的，快給人以危險(xiǎn)、緊張的信息。結(jié)束一天的忙碌，回到洞穴吃飯，休息，放松下來(lái)，留在記憶里的感受便是慢給人安全、輕松、舒緩的信息。

　　反映到影視藝術(shù)中節(jié)奏對(duì)人的心理作用上也是同樣的。例如，鏡頭畫(huà)面轉(zhuǎn)換得快而短的段落帶給觀(guān)眾的心理刺激更強(qiáng)，容易引起人興奮的感覺(jué);較長(zhǎng)的鏡頭段落就像是輕撫人內(nèi)心一般，帶給人舒緩、松弛的感受。

　　影視藝術(shù)大概是所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最需要觀(guān)眾的一種，任何影視藝術(shù)作品，從根本上說(shuō)，都是為接受者而創(chuàng)作的。因此，作為創(chuàng)作者，需要研究觀(guān)賞者的心理活動(dòng)，了解他們的心理需求，何時(shí)需要刺激、何時(shí)需要舒緩。觀(guān)眾的地位很重要，他們對(duì)影視作品的接受并不僅僅是作為一種被動(dòng)的反應(yīng)而存在，而是與創(chuàng)作者和作品形成一種相互促進(jìn)的三角形關(guān)系，它自身就是一個(gè)能動(dòng)的構(gòu)成。觀(guān)眾接受心理的.重要性并不低于創(chuàng)作心理，而且正是創(chuàng)作心理的一部分。創(chuàng)作心理前進(jìn)的每一步，都離不開(kāi)接受心理的推動(dòng)和校正。[1]同樣，影片中各類(lèi)節(jié)奏的存在也是以觀(guān)眾者感受為條件。一個(gè)好的影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者，會(huì)有目的地安排一系列因素去影響觀(guān)眾的精神和心理，讓觀(guān)眾被影視節(jié)奏所引導(dǎo)，在心里映射出創(chuàng)作者真正想傳遞的內(nèi)容。

　　在熒幕前，由于觀(guān)眾心理處于放松和接受的狀態(tài)，他們的一切感知都可能被放大，一句在現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)起來(lái)比較平常的話(huà)，在劇中聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)十分感動(dòng)，一個(gè)幅度并不大的動(dòng)作，可以顯示出比現(xiàn)實(shí)中更大的感染力，人心也就更容易被打動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演會(huì)根據(jù)觀(guān)眾的生理、心理需求來(lái)完善劇情，依據(jù)觀(guān)眾情感變化的節(jié)奏來(lái)處理影片的節(jié)奏。正如蘇聯(lián)電影導(dǎo)演普多夫金所說(shuō)：“節(jié)奏是從情緒上感染觀(guān)眾的手段，導(dǎo)演用這種節(jié)奏可以使觀(guān)眾激動(dòng)，也可以使觀(guān)眾平息下來(lái)�！盵2]當(dāng)影片情節(jié)發(fā)展對(duì)應(yīng)上觀(guān)眾的情感發(fā)展時(shí)，影片節(jié)奏就與觀(guān)眾的心理緊緊地聯(lián)系在一起，使觀(guān)眾的情緒隨著劇情發(fā)展而起伏波動(dòng)。

　　2 影片節(jié)奏與觀(guān)眾感知的關(guān)系

　　人對(duì)時(shí)間的感知是主觀(guān)的，很大程度上會(huì)受到自身心理狀態(tài)的支配。這種感知時(shí)間是一種心理上的時(shí)間，造成了觀(guān)眾在不同狀態(tài)、不同心境下對(duì)時(shí)間的感知有一定偏差。例如，我們獨(dú)自在房間里讀一本晦澀又無(wú)趣的書(shū)時(shí)，會(huì)感到一個(gè)小時(shí)是那么漫長(zhǎng)，而在與好朋友的聚會(huì)中，開(kāi)心地說(shuō)笑間，這一個(gè)小時(shí)很快就過(guò)去了。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明有趣的情境能縮短人的心理感知時(shí)間，枯燥乏味的情境延長(zhǎng)人的心理感知時(shí)間。熒幕前的觀(guān)眾對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與實(shí)際的時(shí)間并不完全一致，這與觀(guān)眾觀(guān)看時(shí)的情緒關(guān)系很大。所以，影片的時(shí)間不只包括實(shí)際放映時(shí)間，還包含了觀(guān)眾內(nèi)心感知的時(shí)間。

　　早期電影理論家讓·愛(ài)普斯坦最先在《魔鬼的電影》一書(shū)中提出了“時(shí)間幅度”的電影時(shí)間觀(guān)，解讀了觀(guān)眾在看一部電影時(shí)主觀(guān)心理上的時(shí)間幻覺(jué)：“有時(shí)，人們甚至感到似乎不存在什么延續(xù)時(shí)間，尤其當(dāng)人的精神完全被現(xiàn)時(shí)的事件所吸引時(shí)�！盵3]我們知道，動(dòng)畫(huà)和電影一樣，是一場(chǎng)時(shí)空連續(xù)的幻覺(jué)，人在這場(chǎng)幻覺(jué)中，如果保持注意力集中，處于緊張和期待的心理，時(shí)間自然飛逝，以至于結(jié)束時(shí)讓人意猶未盡。所以，如何能使觀(guān)眾長(zhǎng)時(shí)期保持情緒的興奮，縮短其心理時(shí)間感知，就需要有節(jié)奏地對(duì)觀(guān)眾心理進(jìn)行刺激。

　　正因如此，影視藝術(shù)作品的節(jié)奏把控安排，對(duì)于觀(guān)眾觀(guān)影心理的影響就顯得特別重要。我們都會(huì)有這樣的感觸：一部好的動(dòng)畫(huà)放映結(jié)束后，我們通常都會(huì)感覺(jué)觀(guān)影時(shí)間比實(shí)際的播放時(shí)間更短，這時(shí)候就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)“好看”;而一部情節(jié)松散，節(jié)奏平緩的動(dòng)畫(huà)往往會(huì)讓觀(guān)眾覺(jué)得冗長(zhǎng)無(wú)趣，時(shí)間流逝仿佛也變慢了。

　　動(dòng)畫(huà)電影的常規(guī)放映時(shí)間大約是90分鐘～120分鐘左右，除非是在情緒得到極大調(diào)動(dòng)的狀態(tài)下，否則觀(guān)眾很難在熒幕前坐一、兩個(gè)小時(shí)還保持興趣不衰。如何使觀(guān)眾能長(zhǎng)時(shí)間地覺(jué)得“有趣”，就需要憑借對(duì)觀(guān)眾的心理把握，精確計(jì)算和安排影片的劇情節(jié)奏。希區(qū)柯克曾經(jīng)這樣發(fā)問(wèn)道：“難道一個(gè)導(dǎo)演的工作，不正是壓縮和拉長(zhǎng)時(shí)間嗎?”他所指的這“時(shí)間”并不是現(xiàn)實(shí)意義上的“時(shí)間”，而是指觀(guān)眾的心理“時(shí)間”。也就是說(shuō)，導(dǎo)演應(yīng)當(dāng)主動(dòng)以劇情發(fā)展調(diào)控觀(guān)眾的情緒，引導(dǎo)觀(guān)眾時(shí)而緊張，時(shí)而松懈，使觀(guān)眾的情感隨著影片劇情的起伏而波動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)看，影視藝術(shù)可以說(shuō)是一場(chǎng)艱辛的心理博弈，勝出者才能在長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)的時(shí)間里，吸引住成百上千的觀(guān)眾。

　　3 動(dòng)畫(huà)影片中的劇情節(jié)奏

　　動(dòng)畫(huà)影片最基本的要素便是敘事，最根本的目的是要通過(guò)畫(huà)面來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作者的意圖。所以，劇情是動(dòng)畫(huà)的出發(fā)點(diǎn)，劇情節(jié)奏作為影片敘事成分的一部分，為傳達(dá)、體現(xiàn)影片的主題、思想而服務(wù)。

　　影片中，劇情節(jié)奏的把控在于合理設(shè)置每個(gè)段落的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的位置與時(shí)長(zhǎng)。商業(yè)動(dòng)畫(huà)大多采用戲劇式的劇情架構(gòu)，這種方式要求情節(jié)的段落和段落之間層層遞進(jìn)，步步緊逼，節(jié)奏越來(lái)越緊張，以達(dá)到吸引觀(guān)眾的效果。所以，在安排影片劇情節(jié)奏時(shí)，除了影片主線(xiàn)的矛盾沖突設(shè)置以外，通常還需要由很多小沖突來(lái)構(gòu)成一個(gè)大沖突，環(huán)環(huán)相扣，層疊波動(dòng)前進(jìn)。使情節(jié)在達(dá)到最終高潮的路途中，仍有無(wú)數(shù)的情節(jié)來(lái)刺激、吸引觀(guān)眾。這些刺激就需要有節(jié)奏的調(diào)控，如交通信號(hào)燈，在顏色即將改變之前，都會(huì)一閃一閃，明滅交替，這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)證明，一亮一滅比無(wú)間歇的長(zhǎng)明更能刺激人們的注意。在影片中也是如此，影片的速度和節(jié)奏必須經(jīng)常變換，消除任何可能存在的單調(diào)，才有可能吸引觀(guān)眾產(chǎn)生對(duì)后續(xù)情節(jié)的期待心理。

　　換種方式敘述，可以說(shuō)，劇情的整體結(jié)構(gòu)是一個(gè)主要矛盾沖突過(guò)程，而圍繞著這一主要矛盾沖突過(guò)程，會(huì)產(chǎn)生很多副線(xiàn)矛盾沖突。這些矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、激化、爆發(fā)等幾個(gè)階段，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒力量和視覺(jué)沖擊等，使整體節(jié)奏此起彼伏，這些大大小小、不同的矛盾，組合在一起就構(gòu)成了節(jié)奏。

　　如果一部動(dòng)畫(huà)能做到每個(gè)劇情節(jié)奏的變換都符合觀(guān)眾的心理，那么這一定是一部成功的作品。動(dòng)畫(huà)《花木蘭》①中的情節(jié)發(fā)展就能很好地詮釋劇情節(jié)奏張弛交替的分布：

　　故事主線(xiàn)——匈奴侵犯中原，皇上下詔書(shū)，要求每個(gè)家庭選出一名壯丁加入軍隊(duì)，花木蘭為了保護(hù)年邁的父親，選擇女扮男裝“代父從軍”，憑著一股堅(jiān)強(qiáng)的意志要為家族爭(zhēng)光。

　　故事副線(xiàn)——木蘭與李翔將軍的情感發(fā)展。

　　故事主線(xiàn)開(kāi)始后的進(jìn)展：

　　小高潮——木蘭女扮男裝，連夜離家。(節(jié)奏緊張)

　　情節(jié)發(fā)展——木蘭家老祖先派出保護(hù)獸去幫助木蘭。(節(jié)奏松弛)

　　小高潮——匈奴已經(jīng)深入中原腹地，挑戰(zhàn)軍隊(duì)。(節(jié)奏緊張)

　　情節(jié)發(fā)展——木蘭進(jìn)入軍營(yíng)，在花家守護(hù)靈的幫助下，以自己的堅(jiān)強(qiáng)意志逐步成長(zhǎng)為一名合格的士兵。(節(jié)奏松弛)

　　小高潮——木蘭所在軍隊(duì)遭遇匈奴突襲，(下轉(zhuǎn)第頁(yè))(上接第頁(yè))木蘭情急中用炮轟下山頭的冰川，將整個(gè)匈奴軍隊(duì)埋葬于冰雪之中。(節(jié)奏緊張)

　　小高潮——由于受傷，被識(shí)破女人身份，驅(qū)逐出軍隊(duì)。(節(jié)奏緊張)

　　小高潮——匈奴軍隊(duì)并沒(méi)有被完全消滅，剩下的主力混進(jìn)京城，而這一切剛好被木蘭撞見(jiàn)。(節(jié)奏緊張)

　　情節(jié)發(fā)展——京城里的人們都在為勝利而歡呼慶祝。(節(jié)奏松弛)

　　小高潮——匈奴王潛入皇宮，帶走了皇上。(節(jié)奏緊張)

　　大高潮——木蘭和將軍勇救皇上，與匈奴王搏斗，最終消滅匈奴王。(節(jié)奏緊張)

　　情節(jié)發(fā)展——皇上親自感謝木蘭。(節(jié)奏緩和)

　　如上所示，在這部動(dòng)畫(huà)中，情節(jié)的緊張和松弛不斷交替，就像是不斷交替對(duì)觀(guān)眾的刺激和撫慰，從而使劇情動(dòng)靜相宜、張弛有致，使觀(guān)眾的緊張心理隨著一個(gè)個(gè)小高潮逐漸累積，在大高潮時(shí)得到一個(gè)暢快的爆發(fā)。在高潮段落中，之前的矛盾都得到了解決，故事的主題也得以彰顯，給觀(guān)眾留下深刻的印象。

　　導(dǎo)演對(duì)影片劇情節(jié)奏的控制，目的是主動(dòng)調(diào)節(jié)觀(guān)眾情緒起伏變化的曲線(xiàn)。一部影片中，抒情和緊張的情節(jié)需要同時(shí)存在、相互依存、相互襯托，就像我們需要呼與吸，交替的過(guò)程都是相互依存的，一味地抒情或一味地緊張都會(huì)讓觀(guān)眾覺(jué)得乏味。新手有時(shí)容易為了制造足夠的沖擊力而過(guò)度地刺激觀(guān)眾，一味地讓情節(jié)緊張?jiān)倬o張，使觀(guān)眾處于節(jié)奏感受單一的狀態(tài)，效果適得其反。正如席勒在《論悲劇藝術(shù)》中的所說(shuō)：“一個(gè)新手就會(huì)把驚心動(dòng)魄的雷電，一撒手，全部朝人們的心里扔去，結(jié)果毫無(wú)收獲。而藝術(shù)家則不斷放出小型的霹靂，一步步向目的走去，正好這樣可以穿透別人的靈魂。只有逐漸推進(jìn)，層層加深，才能感動(dòng)人的靈魂。”[4]過(guò)度緊張的節(jié)奏和過(guò)度緩和的節(jié)奏都會(huì)使觀(guān)眾感到疲倦或注意力降低，只有張弛有度，才能給觀(guān)眾帶來(lái)最圓滿(mǎn)觀(guān)影感受。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　影視藝術(shù)的傳播是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)觀(guān)眾產(chǎn)生生理和心理刺激來(lái)完成的，雖然欣賞影片時(shí)，觀(guān)眾的心理反應(yīng)往往因不自知而為人們所忽視，但近年的研究表明，在視聽(tīng)藝術(shù)傳播過(guò)程中，心理作用是貫穿始終的，無(wú)論是影片的哪一種節(jié)奏，最終都作用于觀(guān)眾的心理機(jī)制。動(dòng)畫(huà)影片中的節(jié)奏需要隨著劇情發(fā)展有高低、起伏的交替，節(jié)奏的要點(diǎn)在于抓住觀(guān)眾的注意力，引導(dǎo)觀(guān)眾更好地感知?jiǎng)?chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)容和精神。無(wú)論什么樣的動(dòng)畫(huà)節(jié)奏都需要符合觀(guān)眾的生理和心理機(jī)制，因?yàn)橹挥性谟^(guān)眾的接受和肯定之下，影視藝術(shù)才能實(shí)現(xiàn)其存在的意義。

心理學(xué)論文12

　　教育界都比較認(rèn)可這樣一種觀(guān)點(diǎn)“教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。”俄國(guó)教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者�！笨梢�(jiàn)，教育機(jī)智對(duì)于一位教師成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是多么的重要。

　　要想擁有教育機(jī)智，了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求是基礎(chǔ)，囊括能夠起到教育效果的各種理論知識(shí)和技巧是重點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，青春期的中學(xué)生，思維敏捷，抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)�的事物，積極探索、懷疑、爭(zhēng)論，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，認(rèn)識(shí)事物、對(duì)待事情難免片面、偏激;情感強(qiáng)烈易激動(dòng)、自控力較差，追求自由、平等和尊重。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特征后，教師們就要“對(duì)癥下藥”，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和心理需求，給予不同的教育方法，以達(dá)到較好的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本文側(cè)重從心理學(xué)視角去探討課堂管理中一些問(wèn)題的有效解決辦法。

　　一、團(tuán)體康樂(lè)活動(dòng)技術(shù)在課堂管理中的實(shí)踐應(yīng)用

　　(一)定好課堂約定，保證課堂紀(jì)律

　　團(tuán)體康樂(lè)活動(dòng)(簡(jiǎn)稱(chēng)團(tuán)康)通常將參加活動(dòng)的幾十或幾百人召集在一起，在預(yù)定的時(shí)間和地點(diǎn)以營(yíng)的形式進(jìn)行活動(dòng)，參與對(duì)象被稱(chēng)為營(yíng)員。在開(kāi)營(yíng)之初，為保證參與活動(dòng)的營(yíng)員們有紀(jì)律意識(shí)、有規(guī)則地參與活動(dòng)，一般主持整個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)師都會(huì)出示一份營(yíng)規(guī)，要求每位營(yíng)員遵守，給他們幾分鐘時(shí)間閱讀并思考留或去，經(jīng)過(guò)慎重考慮后，如果確定要留下來(lái)，每位營(yíng)員都要進(jìn)行契約宣誓，宣誓結(jié)束后，這個(gè)營(yíng)規(guī)將全程對(duì)全體營(yíng)員產(chǎn)生監(jiān)督約束作用，一旦違規(guī)，立即懲罰。

　　參照?qǐng)F(tuán)康活動(dòng)的契約宣誓環(huán)節(jié)，本人在心理健康教育課堂中采用了這一技術(shù)，在每學(xué)期第一節(jié)課上，就用課件向全班學(xué)生呈現(xiàn)我們的課堂約定，逐條細(xì)看解讀，如有異議，提出一條更人性化的約定來(lái)代替;確定約定，對(duì)全班學(xué)生起到監(jiān)督約束作用，以后一旦違反，立即按照約定處罰。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本遵守，即使有學(xué)生沒(méi)做到，我對(duì)他們進(jìn)行懲罰時(shí)，均能欣然接受、毫無(wú)異議。這讓我想起了我的一位大學(xué)教師的教誨 ：“心理學(xué)從來(lái)就不反對(duì)懲罰，但一定要避免讓學(xué)生覺(jué)得教師的處罰是人為產(chǎn)生的，務(wù)必讓他們覺(jué)得這是自然而然產(chǎn)生的，那么他們將心甘情愿接受�！�

　　我與學(xué)生的“課堂約定”如下：

　　預(yù)備鈴響快速就座誦讀心理美文，手勢(shì)“焦點(diǎn)”，即安靜;

　　積極參與，踴躍回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)獲一蓋章，遵守課堂紀(jì)律自畫(huà)一笑臉，5個(gè)笑臉換一蓋章，一節(jié)課一人最多獲三個(gè)蓋章;

　　人說(shuō)我傾聽(tīng)，我說(shuō)我舉手;

　　友善真誠(chéng);

　　保密原則;

　　課堂上隨意講話(huà)罰站10分鐘，并扣一個(gè)蓋章;

　　課堂挪桌椅和走動(dòng)需輕柔。

　　(二)小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情

　　我們正處在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈又講究廣泛合作的時(shí)代。該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

　　團(tuán)康活動(dòng)很多時(shí)候都是采用小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。這一活動(dòng)形式是相當(dāng)有氣場(chǎng)和能量的，而且能保證熱情與紀(jì)律并存。我相當(dāng)認(rèn)同這一活動(dòng)模式，于是嘗試將這一模式應(yīng)用于心理課堂中。

　　心理學(xué)研究表明，人的一生的每個(gè)階段都有重要他人，中學(xué)生的重要他人是朋友，中學(xué)生看重朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，要想學(xué)生積極主動(dòng)參與并有效管理課堂紀(jì)律，不妨嘗試團(tuán)康中的小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式。筆者通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式是可行且有效的。

　　20xx學(xué)年第二學(xué)期，我教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是：鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自身經(jīng)歷或他人故事進(jìn)行校園心理劇本的創(chuàng)編活動(dòng)。講授完校園心理劇的相關(guān)知識(shí)后，確定創(chuàng)編小組，比賽是以小組為單位。用三周時(shí)間討論交流和共同撰寫(xiě)劇本，第四周各小組代言人上臺(tái)匯報(bào)本組校園心理劇的主題、大致內(nèi)容和遇到的困惑，由其他小組和教師提供幫助，再用一周進(jìn)行修改完善，待到創(chuàng)編活動(dòng)后的第七周統(tǒng)一上交到校園心理劇評(píng)比委員會(huì)同學(xué)手中。經(jīng)過(guò)心理教師和評(píng)比委員會(huì)同學(xué)的公平、公正的審閱、比較、篩選后，確定學(xué)校一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)名單。

　　當(dāng)時(shí)學(xué)生們參與的熱情空前高漲，每個(gè)小組都憋足了勁，希望可以超越其他小組，他們的成績(jī)相當(dāng)喜人，學(xué)生們的創(chuàng)造力令人驚嘆�？紤]到現(xiàn)在的孩子物質(zhì)都很豐富，不缺少什么，榮譽(yù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)反而更珍貴，因此我選定了頒發(fā)獲獎(jiǎng)小組的每一位成員一張獎(jiǎng)狀作為獎(jiǎng)勵(lì)和留念，并且將這些獎(jiǎng)狀發(fā)放到班主任手中，由班主任統(tǒng)一在全班面前頒發(fā)，更能增加學(xué)生們的自豪感和成就感，這樣也就更利于以后的教學(xué)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)大大改善了課堂管理的效果，他們更加懂得尊重同學(xué)、傾聽(tīng)他人心聲、為小組榮譽(yù)爭(zhēng)光等，課堂顯得有秩序多了。

　　二、改良行為療法中的代幣療法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

　　行為療法注重通過(guò)一些強(qiáng)化方法塑造人的行為，最終形成穩(wěn)定模式。代幣法是其中一種較為有效、值得推廣的方法。代幣法是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法，是使用有形的、可以得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的正強(qiáng)化的.方式之一。代幣的種類(lèi)多樣，但要注意方便攜帶、管理，并且是學(xué)生不能輕易從他處獲得的。

　　給當(dāng)事人某種強(qiáng)化時(shí)，還需考慮這種強(qiáng)化物對(duì)對(duì)方的影響。眾所周知，學(xué)生是相當(dāng)重視成績(jī)的，雖然心理課不參與期末考試，但一樣可以給他們的課堂表現(xiàn)和參與度做個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定以調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性。因而我選用了這以下方法來(lái)評(píng)定學(xué)生們的心理課表現(xiàn)成績(jī)。

　　我到文具用品店購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)外形獨(dú)特、刻制著特別字體的小印章作為代幣，每節(jié)心理課，只要踴躍回答問(wèn)題，不管好壞對(duì)錯(cuò)，都會(huì)獲得一個(gè)章，不過(guò)由于有些學(xué)生回答問(wèn)題就只是沖著蓋章而來(lái)，后來(lái)做了調(diào)整，一節(jié)心理課上只可獲得3個(gè)蓋章。自評(píng)遵守課堂紀(jì)律不錯(cuò)則畫(huà)一個(gè)笑臉作為表?yè)P(yáng);如期上交了心理作業(yè)，也會(huì)獲得一個(gè)蓋章的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)罰相當(dāng)，當(dāng)學(xué)生違反了我們的課堂約定，就會(huì)當(dāng)場(chǎng)被扣掉相應(yīng)蓋章數(shù)。學(xué)生一學(xué)期獲得的蓋章數(shù)將是期末評(píng)定的指標(biāo)之一。期末時(shí)，每位同學(xué)上交專(zhuān)為心理課堂準(zhǔn)備的心理健康記錄本到心理委員手中，由心理委員統(tǒng)計(jì)全班每一個(gè)同學(xué)在該學(xué)期獲得的蓋章數(shù)目，15個(gè)以上為優(yōu)秀，10～14個(gè)為良好，3～9個(gè)為合格，3個(gè)以下為不合格。 運(yùn)用代幣療法后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了顯著改變，很多學(xué)生都比較大膽積極地發(fā)言，而且也能夠遵守我們學(xué)期初的約定，課堂秩序井然。因?yàn)樗麄冎�道，哪些行為是教師欣賞和支持的，哪些行為則是教師不太認(rèn)可的，他們自然就能往約定方向靠近，同時(shí)這又不是強(qiáng)迫他們，畢竟約定是我們共同制定的，為自己的期末成績(jī)做努力，也滿(mǎn)足了他們被尊重和被肯定的心理需求。

　　三、利用行為療法中的行為契約處理課堂突發(fā)事件

　　學(xué)校教育不僅教授學(xué)生一些科學(xué)文化知識(shí)，還需要致力于培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這學(xué)期我們學(xué)校課堂上吃零食的風(fēng)氣很盛，經(jīng)常要為此耽擱課堂時(shí)間。在我任教的8個(gè)班中這個(gè)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。一次在心理課上我看見(jiàn)有4位同學(xué)吃零食，我強(qiáng)調(diào)“在課堂上吃零食既是對(duì)自己形象的不尊重，也是對(duì)教師和同學(xué)的不尊重。另外，在擔(dān)心、害怕的情緒下吃東西會(huì)消化不良，對(duì)身體健康也無(wú)益。老師不太喜歡學(xué)生在課堂上吃零食，現(xiàn)在正在吃東西的同學(xué)趕緊停下，如果誰(shuí)還想吃零食，可拿出47份來(lái)(班上46人加教師)，大家一起吃，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。大家聽(tīng)清楚了，從我說(shuō)完這些話(huà)后開(kāi)始生效�！�

　　待我說(shuō)完，全班學(xué)生都集中精力聽(tīng)課，沒(méi)有人再吃東西。但是，不到20分鐘，就有同學(xué)報(bào)告，一名男生A在吃東西，我立即叫A站起來(lái)，問(wèn)清楚他吃什么，然后讓他拿出47份來(lái)，可惜他拿不出，有其他同學(xué)開(kāi)始計(jì)數(shù)，算出了價(jià)格總共是23.5元，他有些不情愿地伸手到書(shū)包掏錢(qián)，但掏來(lái)掏去只掏出了3元，然后重重地放在我的手心，說(shuō)：“我就這些錢(qián)�！笨墒菙�(shù)額不夠，我問(wèn)他怎么辦，他很兇很生氣地說(shuō)：“我哪知道怎么辦啊!”當(dāng)時(shí)，我有些惱怒，但立即調(diào)整了自己的情緒，保持平和狀態(tài)，細(xì)聲耐心地跟他說(shuō)：“那你總得給我們大家一個(gè)交代啊，剛剛大家都聽(tīng)到老師的要求了喔�！彼�反復(fù)說(shuō)明真沒(méi)錢(qián)了，也真不知怎么辦，但氣勢(shì)弱了很多。我把錢(qián)放在他桌面上，但沒(méi)離開(kāi)，繼續(xù)站在那。接著他小聲嘀咕：“還有另一個(gè)同學(xué)吃東西呢�！彼�指出了那位同學(xué)，剛好是心理委員B，B很有擔(dān)當(dāng)?shù)卣玖似饋?lái)，承認(rèn)了剛剛在吃即食面。

　　與A一樣，我也讓B拿出47份，他坦言沒(méi)有，學(xué)生就說(shuō)給錢(qián)，70.5元，然而他沒(méi)有。我問(wèn)他如何解決，他爽快地說(shuō)，公開(kāi)道歉并寫(xiě)保證書(shū)。班上同學(xué)表示允許，但要求道歉有誠(chéng)意，他走上講臺(tái)，大聲地說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)并真誠(chéng)請(qǐng)求同學(xué)們?cè)�諒，表明改正的決心。道完歉他立即回座位寫(xiě)保證書(shū)，闡述事情經(jīng)過(guò)，明確以后行動(dòng)方向以及再犯時(shí)的懲罰措施，最后署名和日期，我加了三點(diǎn)：心理教師作為與你訂立契約的約定人，也要簽名;另外，找班主任簽名監(jiān)督;此外，還得找6個(gè)班里的監(jiān)督人。聽(tīng)完教師的建議后，他主動(dòng)將他的保證書(shū)拿到講臺(tái)讓我簽名，并且逐個(gè)走到同學(xué)面前請(qǐng)求簽名監(jiān)督，至于班主任的簽名，他保證下課后就去找班主任，一簽好名字，就交到心理室。

　　接下來(lái)輪到A，他看到B大膽坦誠(chéng)了自己的過(guò)錯(cuò)，他也走上了講臺(tái)，可是這是個(gè)比較調(diào)皮的孩子，道歉音量小又不清晰，同學(xué)們都認(rèn)為他誠(chéng)意不夠，要求他再道歉一次，他也聽(tīng)從同學(xué)的要求照做，可是同學(xué)們還是不滿(mǎn)意，這時(shí)候他火了。我及時(shí)出面化解了沖突，首先跟同學(xué)們說(shuō)明了他小聲的心理原因：意識(shí)到自己錯(cuò)了，不太好意思道歉所以聲音才變小;接著從教師的角度告訴他音量的確小了點(diǎn)，可否再大聲一點(diǎn)，讓全班同學(xué)都感受到你的誠(chéng)意?他同意了，這次我提議同學(xué)們用掌聲表?yè)P(yáng)他敢于承擔(dān)�；刈�位后他趕緊寫(xiě)了保證書(shū)，與B一樣，也請(qǐng)求我簽名并找同學(xué)簽名監(jiān)督，答應(yīng)下課后找老師簽名。最后我明確了監(jiān)督人的責(zé)任和權(quán)利。

　　雖然這節(jié)心理課大半時(shí)間在處理這起突發(fā)事件，以致沒(méi)順利完成教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為這是必要的也是值得的，與心理課教學(xué)意圖不沖突。這次處理我運(yùn)用了行為矯正中的定契約方法，自己對(duì)自己和他人作出一個(gè)公開(kāi)承諾，并非常正式地找監(jiān)督人簽名，這樣一來(lái)讓犯規(guī)的同學(xué)感覺(jué)到此事非同小可，那么以后會(huì)比較注意自己的行為，增強(qiáng)執(zhí)行力;二來(lái)也是為其他同學(xué)做個(gè)示范，知道吃零食是要受罰的，是學(xué)校所不允許的;三來(lái)可以令這次的事情有延續(xù)性，不會(huì)隨下課而中止;四來(lái)讓全班同學(xué)感覺(jué)阻止吃零食這一行為人人有責(zé)。

　　這節(jié)課后的第二次心理課前，有同學(xué)跟我報(bào)告A又在課堂上吃東西了。而A早已在辦公室門(mén)口等候我，主動(dòng)跟我講述事情經(jīng)過(guò)并道歉，我向A說(shuō)明，重點(diǎn)是要班上同學(xué)原諒你。待上心理課，我首先讓A上講臺(tái)解釋?zhuān)�他剛張口解釋�(zhuān)�臺(tái)下同學(xué)就有反對(duì)意見(jiàn)，堅(jiān)持要他履行承諾，向班上交235元作為班費(fèi)，A非常難過(guò)地請(qǐng)求可不可以不罰錢(qián)，自己做100個(gè)起蹲，雙方僵持不下。我做了一番協(xié)調(diào)和澄清，同時(shí)跟全班同學(xué)分享了一個(gè)寬容的故事，這時(shí)班上有同學(xué)提議：那就做100個(gè)起蹲吧。當(dāng)即，我讓A對(duì)同學(xué)們道謝，在講臺(tái)上做100個(gè)起蹲，最后終于A做了100個(gè)，同學(xué)們鼓起了掌。我將他之前寫(xiě)的承諾書(shū)交給他，要他重新再做修改，并變更日期，叮囑他要一諾千金，這次他非常堅(jiān)決地跟我說(shuō)：“老師，以后我就是再餓也決不在課堂上吃東西了。我會(huì)早點(diǎn)起床，保證吃完早餐再回學(xué)校。”我表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他要說(shuō)話(huà)算話(huà)。

　　讓人欣喜的是，現(xiàn)在已過(guò)去大半個(gè)學(xué)期，再也沒(méi)學(xué)生向我報(bào)告他在課堂上吃東西了，雖然我耗費(fèi)了兩節(jié)心理課的時(shí)間來(lái)處理這次零食事件，但見(jiàn)到學(xué)生有所成長(zhǎng)和改變，真的是很開(kāi)心、很有成就感。經(jīng)過(guò)這次事件后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上我的課特別專(zhuān)注和認(rèn)真。

　　課堂管理需要教師的智慧，更需要教師的愛(ài)心、耐心、理解和寬容，只有教師將學(xué)生當(dāng)作合作伙伴，將學(xué)生視為一種寶貴資源，遵守學(xué)生成長(zhǎng)的心理規(guī)律，才可能將讓人頭疼的課堂紀(jì)律和教學(xué)管理好。

心理學(xué)論文13

　　一、經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)的源起與發(fā)展

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)都是源于17-19實(shí)際的英國(guó)主義哲學(xué)。以亞當(dāng)·斯密所發(fā)起的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)被稱(chēng)之為最正宗的經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是英國(guó)哲學(xué)的產(chǎn)物，并不是隸屬于歐陸思辨哲學(xué)的衍生版。不僅如此，心理學(xué)也同樣會(huì)被不同的哲學(xué)所影響，在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)中的界限并沒(méi)有像后來(lái)那樣涇渭分明，在它們各自成為研究的對(duì)象之前，其實(shí)這兩者還是相融在一起的。有很多英國(guó)經(jīng)濟(jì)主義的哲學(xué)家所提倡的思想很大的影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)的形成與發(fā)展，其中還有一些哲學(xué)家甚至身兼經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)家以及哲學(xué)家這三重身份。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)、宗教、法律、文學(xué)、哲學(xué)以及政治這些的發(fā)展都是以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作基礎(chǔ)的，不過(guò)它們都相互在影響并使經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生影響”，從這里我們可以看出來(lái)，心理學(xué)不管是不是獨(dú)立的一門(mén)學(xué)科，發(fā)展到現(xiàn)今，基本都是將經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)作為基礎(chǔ)的。

　　二、經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展對(duì)心理學(xué)的影響

　　上文已經(jīng)了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)的源起與發(fā)展，下面我們來(lái)重點(diǎn)分析一下關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展對(duì)心理學(xué)的影響有哪些。

　　（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。從心理學(xué)發(fā)展史能看出，不管哪種心理學(xué)派的形成與發(fā)展都與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極為重要的關(guān)聯(lián)，比如說(shuō)人本主義心理學(xué)這門(mén)學(xué)派，在此學(xué)派的發(fā)展初期與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)極為密切。在二十世紀(jì)六十年代，因?yàn)槊绹?guó)經(jīng)濟(jì)與科技的.飛速發(fā)展，因此人類(lèi)的精神世界也發(fā)生了較大的變化，受很多經(jīng)濟(jì)因素的影響，出現(xiàn)精神裂變的人越來(lái)越多，而心理變態(tài)的問(wèn)題在當(dāng)時(shí)也非常嚴(yán)重，在人性問(wèn)題上出現(xiàn)了一定的異化。而人本主義心理學(xué)是在這樣的社會(huì)背景下所誕生的，它主要是強(qiáng)調(diào)要“將整體作為對(duì)象”以及“一人為本”等理念，主要立志于重視人的尊嚴(yán)以及價(jià)值，對(duì)人類(lèi)的自我實(shí)現(xiàn)以及人格健康進(jìn)行研究。

　�。ǘ�）對(duì)心理學(xué)儀器的影響。自從第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室在德國(guó)萊比錫大學(xué)中建立后，心理學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)研究心理學(xué)的方法也出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中。而在心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)儀器也起到了非常重要的作用，實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)于心理學(xué)的研究發(fā)展有著巨大的貢獻(xiàn)。在其最初的時(shí)期，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器基本都是以物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的研究?jī)x器進(jìn)行改造從而進(jìn)行使用的。其后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，心理學(xué)也慢慢的接觸其它學(xué)科技術(shù)，比如醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)。尤其是在神經(jīng)科學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，充分運(yùn)用了TMS、ERP、PET、EEG等技術(shù)設(shè)備�？傮w來(lái)說(shuō)，在心理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)儀器的發(fā)展也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步。從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單儀器一直到由電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行精確控制的儀器，最后因?yàn)樯鐣?huì)科技水平提升迅速，現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用了腦功能成像等技術(shù)。所以心理學(xué)儀器的發(fā)展在很大程度上都因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展推動(dòng)的，而科技的發(fā)展又離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支持，所以總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了心理學(xué)儀器發(fā)展。

　　三、心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的相融

　　心理學(xué)在很大程度上也反作用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，而其合成的產(chǎn)物有經(jīng)濟(jì)心理學(xué)與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，下面我們來(lái)分別了解一下。

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)心理學(xué)。因?yàn)橐恍┹^為理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠妒教�多保守，所以直接�?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)學(xué)在一定程度上面臨很多困境以及挑戰(zhàn)，一般表現(xiàn)在：第一，太過(guò)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法，并且非常片面，不夠深層次，對(duì)實(shí)驗(yàn)方式也極度排斥；第二，在對(duì)研究的方法不上心，有很大的局限性，第三，對(duì)人類(lèi)喜好的反轉(zhuǎn)性質(zhì)容易產(chǎn)生忽視；第四，在經(jīng)濟(jì)行為當(dāng)中，不重視心理變量對(duì)其的作用。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題也正好是心理學(xué)當(dāng)中同樣涉及的問(wèn)題。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中將心理學(xué)的合理應(yīng)用也就理所當(dāng)然了，這也促進(jìn)了一門(mén)新的學(xué)科誕生，也就是經(jīng)濟(jì)心理學(xué)。

　�。ǘ�）行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。在以往較傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，作為根本的假設(shè)是，如果人們對(duì)一件事物進(jìn)行決策的時(shí)候一般都會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行充分考慮，最后選取合適的方案，做出一個(gè)理性的決策。不過(guò)在真實(shí)生活當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家無(wú)法將現(xiàn)存的理論以及模型進(jìn)行合理使用，以此來(lái)解釋各種決策方式。在二十世紀(jì)的時(shí)候，有一位心理學(xué)家卡內(nèi)曼曾經(jīng)發(fā)表過(guò)這一類(lèi)的論文，其中重點(diǎn)探討了在條件不明確的情況下人類(lèi)所做出的決策，以此證明了很多時(shí)候人類(lèi)的行為與經(jīng)濟(jì)學(xué)所假設(shè)基本理論出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，而在卡尼曼的觀(guān)點(diǎn)中表明，很多情況下人類(lèi)都沒(méi)有辦法依照經(jīng)濟(jì)學(xué)概率以及理論等知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析以及權(quán)衡，恰恰相反的是，在對(duì)一件事物進(jìn)行判斷的時(shí)候，人們通常會(huì)依賴(lài)一些主觀(guān)的思想或啟發(fā)式的思考，那么決策時(shí)自然變得輕松了很多，不過(guò)準(zhǔn)確率也因此大大降低。而這一觀(guān)點(diǎn)直接對(duì)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)造成了抨擊與挑戰(zhàn)。而卡內(nèi)曼也因此榮獲了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，其后行為經(jīng)濟(jì)學(xué)也就這樣慢慢的進(jìn)入人類(lèi)視野當(dāng)中，融入進(jìn)人類(lèi)的生活中。其實(shí)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)這一門(mén)學(xué)科發(fā)展能如此迅速，主要是因?yàn)樗�能將以往�?jīng)濟(jì)學(xué)解釋不了的現(xiàn)象強(qiáng)有力的進(jìn)行分析與解釋。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)在很大程度上能夠?qū)⒛切├硇缘�、人所假設(shè)出來(lái)的光線(xiàn)外衣剝開(kāi)，將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的很多真實(shí)面目揭露出來(lái)。結(jié)束語(yǔ)：

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在心理學(xué)新學(xué)派的建立以及發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展在其中起到了非常重要的促進(jìn)作用，它也因此成為了心理學(xué)發(fā)展必不可少的一個(gè)因素。不僅如此，心理學(xué)在很多方面也能對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展起到一定作用，兩者雖然會(huì)相互產(chǎn)生影響，但是卻能做到很好的促進(jìn)彼此的發(fā)展，并以此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

心理學(xué)論文14

　　摘要

　　文章從《心理學(xué)報(bào)》近五年關(guān)于注意研究的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，對(duì)近五年注意方面的相關(guān)研究做簡(jiǎn)要的梳理。近五年來(lái)心理學(xué)報(bào)上刊登的關(guān)于注意的研究論文研究熱點(diǎn)主要有兩個(gè)，一個(gè)是注意與工作記憶的相關(guān)研究，另一個(gè)是注意偏向的相關(guān)研究。

　　關(guān)鍵詞工作記憶；偏向競(jìng)爭(zhēng)模型；注意偏向；注意警覺(jué)；注意維持

　　1引言

　　為了解近年來(lái)關(guān)于注意的研究趨勢(shì)，收集整理了從20xx年到20xx年（已發(fā)表）《心理學(xué)報(bào)》上共發(fā)表關(guān)于注意的研究論文24篇：其中9篇是關(guān)于工作記憶或記憶與注意之間的研究；6篇是關(guān)于注意偏向的研究；2篇是關(guān)于空間注意的研究；7篇為其他研究方向的論文。

　　工作記憶與注意是兩個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu),也是心理學(xué)研究的兩個(gè)重要領(lǐng)域。工作記憶涉及對(duì)信息的加工、暫時(shí)性動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)和執(zhí)行控制等核心認(rèn)知過(guò)程;而注意則是外界信息進(jìn)入信息加工系統(tǒng)的通道控制機(jī)制,二者的結(jié)合構(gòu)成了信息加工系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)

　　根據(jù)前人的研究，工作記憶一般被認(rèn)為兼有對(duì)信息進(jìn)行短時(shí)存儲(chǔ)和加工兩項(xiàng)功能,因此保存在工作記憶中的信息也有兩類(lèi)：一類(lèi)信息處于靜態(tài)存儲(chǔ)中,等到需要時(shí)再加以調(diào)用；另一類(lèi)信息則處于被注意和被訪(fǎng)問(wèn)的狀態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備用于進(jìn)一步的加工。有學(xué)者指出存儲(chǔ)和加工這兩種狀態(tài)是通過(guò)對(duì)記憶中特定子項(xiàng)的選擇性注意實(shí)現(xiàn)的，在工作記憶系統(tǒng)中存在這樣一個(gè)核心區(qū)域——注意焦點(diǎn)。

　　注意是認(rèn)知心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，有關(guān)注意早期的一些研究主要集中于聽(tīng)覺(jué)注意，這些研究大都圍繞著雙耳分聽(tīng)任務(wù)進(jìn)行的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展關(guān)于注意的研究方法也發(fā)生很大的變革，尤其是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方向。

　　近年來(lái)注意的研究主要集中在與工作記憶的交互作用及注意偏向上。有關(guān)工作記憶方面的研究及爭(zhēng)論焦點(diǎn)主要是：工作記憶表征能否引導(dǎo)視覺(jué)注意選擇？怎樣引導(dǎo)？在注意偏向的研究方向研究焦點(diǎn)主要是：不同條件客體對(duì)所產(chǎn)生的注意偏向現(xiàn)象是由于注意警覺(jué)還是解脫困難所導(dǎo)致？

　　2研究熱點(diǎn)

　　2.1注意與工作記憶

　　關(guān)于工作記憶能否引導(dǎo)視覺(jué)注意的選擇，主要有以下兩種取向：

　　認(rèn)為工作記憶能夠引導(dǎo)視覺(jué)注意的選擇，支持的理論有視覺(jué)注意的偏向競(jìng)爭(zhēng)模型，該理論模型認(rèn)為個(gè)體存在兩種注意控制方式：(1)自下而上注意控制,主要受刺激性質(zhì)(如刺激的特異性和凸顯性)的影響;(2)自上而下注意控制,主要受目標(biāo)與期待(當(dāng)前的目標(biāo)、對(duì)刺激位置和出現(xiàn)時(shí)間的期待)的影響）。而自上而下的注意控制在注意選擇過(guò)程中起著很大的作用，自上而下加工機(jī)制實(shí)現(xiàn)的途徑就是通過(guò)激活儲(chǔ)存在工作記憶中的目標(biāo)表征或模板來(lái)完成的。（白學(xué)軍，尹莎莎，楊海波，20xx）因此，工作記憶對(duì)于視覺(jué)選擇性具有一定的引導(dǎo)作用。楊海波,尹莎莎,白學(xué)軍（20xx)通過(guò)研究認(rèn)為,保持在工作記憶中的目標(biāo)模板使視野中具有目標(biāo)特征的刺激自動(dòng)優(yōu)先獲得注意,結(jié)果支持偏向競(jìng)爭(zhēng)模型。

　　認(rèn)為視覺(jué)工作記憶內(nèi)容引導(dǎo)注意控制的方式并不是偏向競(jìng)爭(zhēng)模型所說(shuō)的那樣,而是比較靈活,甚至某些情況下并不影響注意選擇反而有可能抑制注意。

　　總的來(lái)說(shuō)工作記憶內(nèi)容能否引導(dǎo)視覺(jué)注意與具體的環(huán)境有關(guān)，并不是所有的環(huán)境下工作記憶都能引導(dǎo)視覺(jué)注意；即使發(fā)生引導(dǎo)作用，注意也不是完全被動(dòng)的而是相對(duì)靈活積極的與工作記憶發(fā)生交互作用。

　　2.2注意偏向

　　注意偏向的產(chǎn)生機(jī)制還沒(méi)有一致看法。目前主要有兩種解釋?zhuān)旱谝环N是注意警覺(jué)：在定向階段,個(gè)體對(duì)威脅性的刺激更加敏感,注意被威脅刺激所吸引,因此表現(xiàn)出對(duì)威脅刺激的注意偏向；第二種是解脫困難：威脅刺激影響到注意維持的時(shí)間或注意解除的能力,使得注意在這些刺激所在區(qū)域停留的時(shí)間較長(zhǎng),從而產(chǎn)生了注意偏向。而在實(shí)際研究中這種爭(zhēng)議則主要體現(xiàn)在對(duì)不同影響因素的研究得出注意偏向產(chǎn)生機(jī)制也通常不同。

　　李海江，楊娟（20xx）關(guān)于不同自尊水平者的注意偏向研究從外顯自尊和內(nèi)隱自尊角度出發(fā),以大學(xué)生情緒面孔(高興,中性,憤怒)圖片為實(shí)驗(yàn)材料,采用“空間線(xiàn)索任務(wù)”實(shí)驗(yàn)范式,探討了不同自尊水平個(gè)體注意偏向的特點(diǎn)及其內(nèi)在機(jī)制。該研究結(jié)果表明,在無(wú)效線(xiàn)索條件下,低外顯自尊個(gè)體對(duì)以憤怒為提示線(xiàn)索的靶刺激的反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于高興和中性,說(shuō)明低外顯自尊個(gè)體對(duì)負(fù)性情緒信息(憤怒)的注意偏向是一種注意的解脫困難；高內(nèi)隱自尊個(gè)體在無(wú)效線(xiàn)索條件下,對(duì)以高興和憤怒為提示線(xiàn)索的靶刺激的反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于中性,說(shuō)明高內(nèi)隱自尊個(gè)體更易受到情緒性信息(憤怒和高興)的吸引,是一種選擇性的注意維持傾向,表現(xiàn)為注意的解脫困難。

　　楊智輝，王建平（20xx）研究了廣泛性焦慮個(gè)體在一般情境和不確定性情境下注意偏向的特點(diǎn)。采用點(diǎn)探測(cè)注意搜索任務(wù)研究了在一般情境下和不確定性情境下廣泛性焦慮個(gè)體的注意偏向,結(jié)果表明高廣泛性焦慮個(gè)體的注意偏向以對(duì)威脅性刺激的注意轉(zhuǎn)移困難為主,不確定性情境會(huì)讓廣泛性焦慮個(gè)體更容易處于緊張焦慮的狀態(tài)當(dāng)中,從而對(duì)情緒性刺激尤其是消極刺激表現(xiàn)出更多的注意偏向和對(duì)情緒性刺激直接的注意敏感性。

　　胖負(fù)面身體自我女大學(xué)生對(duì)胖信息的注意偏好的系列研究，表明胖負(fù)面身體自我女大學(xué)生被試對(duì)胖身體信息的視覺(jué)注意偏好是注意維持,即注意的解脫困難。

　　由上述的幾項(xiàng)研究可以看出近幾年來(lái)學(xué)者們研究注意偏向的方向主要是不同的因素的注意偏向效應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制是注意警覺(jué)，還是注意維持。

　　2.3其他研究方向

　　除了上述的兩個(gè)研究熱點(diǎn)外，近年的注意研究還存在以下一些研究取向：

　　認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)取向，劉玲，李荊廣（20xx）在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究?jī)翰璺影费跷患谆�轉(zhuǎn)移酶(catechol-O-Methyltransferase,COMT)基因是否也對(duì)全腦范圍的注意腦區(qū)具有調(diào)控作用，研究結(jié)果表明COMT基因不僅調(diào)控前額葉腦區(qū),而且對(duì)形成注意控制網(wǎng)絡(luò)的多個(gè)腦區(qū)都有調(diào)控效應(yīng)。這個(gè)研究結(jié)果提示注意控制能力的.個(gè)體差異可能部分的來(lái)自于COMT基因?qū)ψ⒁饪刂凭W(wǎng)絡(luò)的調(diào)控作用。黃澤軍，錢(qián)秀瑩（20xx）采用同步判斷(Simultaneousjudgment,SJ)的研究范式探討空間注意梯度是否受到視網(wǎng)膜離心率的影響。結(jié)果表明分離狀態(tài)下存在傳統(tǒng)意義上的注意梯度效應(yīng),而重合時(shí),注意易化梯度受到一個(gè)抑制梯度的影響。這說(shuō)明,注意梯度分布受到視網(wǎng)膜離心率的影響,而影響方式符合注意點(diǎn)為中心的易化梯度場(chǎng)和注視點(diǎn)為中心的抑制梯度場(chǎng)的雙梯度場(chǎng)理論。

　　空間與注意研究，例如游旭群，張媛（20xx）研究了在仿真場(chǎng)景下類(lèi)別空間關(guān)系判斷中的注意分配，并得出有效提示有助于注意資源的集中的結(jié)論。張宇，游旭群（20xx）在前人研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究關(guān)于負(fù)數(shù)的空間表征引起的注意轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，得出了以下結(jié)論：對(duì)負(fù)數(shù)的低水平加工可以引起空間注意的轉(zhuǎn)移,然而,是對(duì)絕對(duì)值的加工還是數(shù)量大小的加工引起注意轉(zhuǎn)移依賴(lài)于共同參與的其它數(shù)字加工產(chǎn)生的影響。

　　3總結(jié)

　　通過(guò)對(duì)近五年心理學(xué)報(bào)上關(guān)于注意研究的論文整理、分類(lèi)，理出近五年注意研究的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：注意與工作記憶的相關(guān)研究和注意偏向的相關(guān)研究。心理學(xué)報(bào)是國(guó)內(nèi)心理學(xué)研究的前沿陣地，因此心理學(xué)報(bào)上的研究熱點(diǎn)能在一定程度上反應(yīng)今年中國(guó)心理學(xué)界關(guān)于注意研究的聚焦點(diǎn)是在于工作記憶與注意偏向。

　　而關(guān)于工作記憶與視覺(jué)注意的研究焦點(diǎn)又在于：工作記憶內(nèi)容能否引導(dǎo)視覺(jué)注意？及怎樣引導(dǎo)？通過(guò)對(duì)不同研究成果的比對(duì)分析對(duì)以上研究焦點(diǎn)問(wèn)題作出如下回答：工作記憶內(nèi)容能否引導(dǎo)視覺(jué)注意與具體的環(huán)境有關(guān)，并不是所有的環(huán)境下工作記憶都能引導(dǎo)視覺(jué)注意；并且即使發(fā)生引導(dǎo)作用，注意也不是完全被動(dòng)的而是相對(duì)靈活積極的與工作記憶發(fā)生交互作用。

　　關(guān)于注意偏向的研究主要是涉及到注意偏向產(chǎn)生機(jī)制的爭(zhēng)論，根據(jù)前人的研究通常認(rèn)為注意偏向的產(chǎn)生機(jī)制有兩種：第一種是注意警覺(jué)：這種理論認(rèn)為在注意定向階段,個(gè)體對(duì)威脅性的刺激更加敏感,注意被威脅刺激所吸引,因此表現(xiàn)出對(duì)威脅刺激的注意偏向；第二種是解脫困難：威脅刺激影響到注意維持的時(shí)間或注意解除的能力,使得注意在這些刺激所在區(qū)域停留的時(shí)間較長(zhǎng),從而產(chǎn)生了注意偏向。近年在這方面的研究主要是探明不同研究對(duì)象產(chǎn)生注意偏向的機(jī)制是注意警覺(jué)還是注意維持。

　　其他方向的一些研究主要是涉及到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和空間與注意。事實(shí)上認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)取向是當(dāng)代心理學(xué)的一個(gè)重要研究取向之一，在許多的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中都會(huì)采用到比如FMRI,ERP等研究途徑。但是由于文章分類(lèi)的依據(jù)主要是熱點(diǎn)與非熱點(diǎn)，因此認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)取向在這里不作為主要的闡述對(duì)象。

　　參考文獻(xiàn)

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心理學(xué)論文15

　　題目：網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理淺析

　　摘要:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)( Internet)是當(dāng)今世界上最為熱門(mén)的話(huà)題之一。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界上規(guī)模最大、用戶(hù)最多、資源最豐富的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的用途由學(xué)術(shù)研究向商業(yè)應(yīng)用的逐步轉(zhuǎn)變，世界各地企業(yè)紛紛上網(wǎng)為消費(fèi)者提供各種類(lèi)型的信息服務(wù)，并把搶占這一科技制高點(diǎn)視為獲取未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)(On—line Marketing，也稱(chēng)為Cybermarketing)正是因應(yīng)了企業(yè)搶占和開(kāi)拓這一“消費(fèi)市場(chǎng)上有史以來(lái)最大的新市場(chǎng)”的需要而產(chǎn)生的。有人甚至認(rèn)為它將成為企業(yè)在21世紀(jì)最重要的營(yíng)銷(xiāo)手段。本文擬從消費(fèi)心理學(xué)的角度對(duì)這一新生營(yíng)銷(xiāo)工具的利弊作出分析。

　　關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò)消費(fèi),心理學(xué)

　　一、當(dāng)代消費(fèi)者心理變化趨勢(shì)和特征

　　當(dāng)今企業(yè)正面臨前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)正由賣(mài)方壟斷向買(mǎi)方壟斷演變，消費(fèi)者主導(dǎo)的營(yíng)銷(xiāo)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在買(mǎi)方市場(chǎng)上，消費(fèi)者將面對(duì)更為紛繁復(fù)雜的商品和品牌選擇，這一變化使當(dāng)代消費(fèi)者心理與以往相比呈現(xiàn)出一種新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

　　1．個(gè)性消費(fèi)的復(fù)歸

　　之所以稱(chēng)為“復(fù)歸”，是因?yàn)樵谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，工商業(yè)都 是將消費(fèi)者作為單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行服務(wù)的。在這一時(shí)期內(nèi)，個(gè)性消費(fèi)是主流。只是到了近代，工業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式才使消費(fèi)者的個(gè)性被淹沒(méi)于大量低成本、單一化的產(chǎn)品洪流之中。另一方面，在短缺經(jīng)濟(jì)或近乎壟斷的市場(chǎng)中，消費(fèi)者可以挑選的產(chǎn)品本來(lái)就很少，個(gè)性因而不得不被壓抑。但當(dāng)消費(fèi)晶市場(chǎng)發(fā)展到今天，多數(shù)產(chǎn)品無(wú)論在數(shù)量還是品種上都已極為豐富，現(xiàn)實(shí)條件已初步具備。消費(fèi)者能夠以個(gè)人心理愿望為基礎(chǔ)挑選和購(gòu)買(mǎi)商品或服務(wù)。更進(jìn)一步，他們不僅能作出選擇，而且還渴望選擇。他們的需求更多了，變化也更多了。逐漸地，消費(fèi)者開(kāi)始制定自己的準(zhǔn)則，他們不懼怕向商家提出挑戰(zhàn)，這在過(guò)去是不可想象的。用精神分析學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)考察，消費(fèi)者所選擇的已不單是商品的使用價(jià)值。而且還包括其他的“延伸物”，這些“延伸物”及其組合可能各不相同。因而從理論上看，沒(méi)有一個(gè)消費(fèi)者的心理是完全一樣的，每一個(gè)消費(fèi)者都是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)。心理上的認(rèn)同感已成為消費(fèi)者作出購(gòu)買(mǎi)的品牌和產(chǎn)品決策時(shí)的先決條件，個(gè)性化消費(fèi)正在也必將再度成為消費(fèi)的主流。

　　2．消費(fèi)主動(dòng)性增強(qiáng)

　　在社會(huì)分工日益細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)下，即使在許多日常生活用品的購(gòu)買(mǎi)中，大多數(shù)消費(fèi)者也缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行鑒別和評(píng)估，但他們對(duì)于獲取與商品有關(guān)的信息和知識(shí)的心理需求卻并未因此消失，反而日益增強(qiáng)。這是因?yàn)橄�費(fèi)者對(duì)購(gòu)買(mǎi)的風(fēng)險(xiǎn)感隨選擇的增多而上升，而且對(duì)單向的“填鴨式”營(yíng)銷(xiāo)溝通感到厭倦和不信任。尤其在一些大件耐用消費(fèi)品(如電腦的購(gòu)買(mǎi)上，消費(fèi)者會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種可能的途徑獲取與商品有關(guān)的信息并進(jìn)行分析比較。這些分析也許不夠充分和準(zhǔn)確，但消費(fèi)者卻可從中獲得心理上的平衡，減低風(fēng)險(xiǎn)感和購(gòu)后產(chǎn)生后悔感的可能，增加對(duì)產(chǎn)品的信任和爭(zhēng)取心理上的滿(mǎn)足感。消費(fèi)主動(dòng)性的增強(qiáng)來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)不確定性的增加和人類(lèi)追求心理穩(wěn)定和平衡的欲望，而且人天生就有很強(qiáng)的求知欲。

　　3．消費(fèi)心理穩(wěn)定性減小，轉(zhuǎn)換速度加快

　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和變化速度極快，新生事物不斷涌現(xiàn)。消費(fèi)心理受這種趨勢(shì)帶動(dòng)，穩(wěn)定性降低，在心理轉(zhuǎn)換速度上趨向與社會(huì)同步，在消費(fèi)行為上則表現(xiàn)為產(chǎn)品生命周期不斷縮短。過(guò)去一件產(chǎn)品流行幾十年的現(xiàn)象已極罕見(jiàn)，消費(fèi)品更新?lián)Q代速度極快，品種花式層出不窮。產(chǎn)品生命周期的縮短反過(guò)來(lái)又會(huì)促使消費(fèi)者心理轉(zhuǎn)換速度進(jìn)一步加快。例如電視機(jī)在中國(guó)由黑白發(fā)展為彩色經(jīng)歷了十幾年時(shí)間，但現(xiàn)在幾乎每年都有采用新技術(shù)的新功能電視機(jī)推出，消費(fèi)者今年才買(mǎi)的電視到明年可能就過(guò)時(shí)了，以致于一些別出心裁的商家開(kāi)始經(jīng)營(yíng)電視機(jī)出租業(yè)務(wù)，以配合某些消費(fèi)者求新、求變的需求。

　　4．對(duì)購(gòu)買(mǎi)方便性的需求與對(duì)購(gòu)物樂(lè)趣的追求并存

　　一部分工作壓力較大，緊張度高的消費(fèi)者會(huì)以購(gòu)物的方便性為目標(biāo)，追求時(shí)間和勞動(dòng)成本的盡量節(jié)省。特別是對(duì)于需求和品牌選擇都相對(duì)穩(wěn)定的日常消費(fèi)品，這點(diǎn)尤為突出。然而另一些消費(fèi)者則恰好相反，由于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，人們可供支配的時(shí)間增加。一些自由職業(yè)者或家庭主婦希望通過(guò)購(gòu)物消遣時(shí)間，尋找生活樂(lè)趣，保持與社會(huì)的聯(lián)系，減少心理孤獨(dú)感。因此他們?cè)敢舛嗷〞r(shí)間和體力進(jìn)行購(gòu)物，而前提必須是購(gòu)物能為他們帶來(lái)樂(lè)趣，能滿(mǎn)足心理需求。這兩種相反的心理將在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)并存和發(fā)展。

　　5．價(jià)格仍然是影響消費(fèi)心理的重要因素

　　雖然營(yíng)銷(xiāo)工作者傾向于以各種差別化來(lái)減弱消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的敏感度，避免惡性削價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，但價(jià)格始終對(duì)消費(fèi)心理有重要影響。例如最近的微波爐降價(jià)戰(zhàn)。作為市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的格蘭仕擁有技術(shù)、質(zhì)量和服務(wù)等多方面的優(yōu)勢(shì)，到最后卻也被迫宣布重返降價(jià)競(jìng)爭(zhēng)行列，為市場(chǎng)占有率而戰(zhàn)。這說(shuō)明即使在當(dāng)代發(fā)達(dá)的營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)面前，價(jià)格的作用仍舊不可忽視。只要價(jià)格降幅超過(guò)消費(fèi)者的心理界限，消費(fèi)者也難免不抨然心動(dòng)而轉(zhuǎn)投競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手旗下。

　　二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)利弊的心理分析

　　(一)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的心理優(yōu)勢(shì)和吸引力對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的研究表明，消費(fèi)者所以選擇網(wǎng)上購(gòu)物，心理因素是主要?jiǎng)右�。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)在以下方面具有與眾不同的心理優(yōu)勢(shì)；

　　1．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一種以消費(fèi)者為導(dǎo)向，個(gè)性化的營(yíng)銷(xiāo)方式。

　　網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的最大特點(diǎn)在于消費(fèi)者主導(dǎo)。消費(fèi)者將擁有比過(guò)去更大的選擇自由。他們可根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)與需求在全球范圍內(nèi)找尋滿(mǎn)足品，不受地域限制。通過(guò)進(jìn)入感興趣的企業(yè)網(wǎng)址或虛擬商店(VirtuaI Store)，消費(fèi)者可獲取更多的有關(guān)信息與其組合，使購(gòu)物更顯個(gè)性。消費(fèi)者甚至有權(quán)決定是否接收廣告信息或接收哪些類(lèi)型的信息。以個(gè)人報(bào)紙(Personalized newspaper)為例，消費(fèi)者可事先設(shè)定他們偏愛(ài)的欄目與版面，由此而獲得一份完全依據(jù)其個(gè)性設(shè)計(jì)的報(bào)紙。這種個(gè)性消費(fèi)的發(fā)展將促使企業(yè)重新考慮其營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，以消費(fèi)者的個(gè)性需求作為產(chǎn)品服務(wù)提供的出發(fā)點(diǎn)。其次，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人工智能、遙感與遙控技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)將具備以較低成本進(jìn)行多品種小批量生產(chǎn)的'能力，這一能力的增強(qiáng)為個(gè)性營(yíng)銷(xiāo)奠定了基礎(chǔ)。但要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性營(yíng)銷(xiāo)還必須解決龐大的促銷(xiāo)費(fèi)用問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的出現(xiàn)則為這一難題提供了可行的解決途徑。企業(yè)的各種銷(xiāo)售信息在網(wǎng)絡(luò)上將以數(shù)字化的形式存在，可以極低成本發(fā)送并能隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行修改，龐大的促銷(xiāo)費(fèi)用因而得以節(jié)省。企業(yè)也可以根據(jù)消費(fèi)者反饋的信息與要求通過(guò)自動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)提供特別服務(wù)。例如可通過(guò)電子郵件向消費(fèi)者傳送特定的信息或致以節(jié)日的問(wèn)候。

　　2．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)全程營(yíng)銷(xiāo)的理想工具。傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)管理強(qiáng)調(diào)4P(產(chǎn)品、價(jià)格、渠道與促銷(xiāo))組合，現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)管理則追求4 C(顧客、成本、方便與溝通)，然而無(wú)論哪一種觀(guān)念都必須基于這樣一個(gè)前提：企業(yè)必須實(shí)行全程營(yíng)銷(xiāo)，即必須由產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段就開(kāi)始充分考慮消費(fèi)者的需求與意愿。遺憾的是，在實(shí)際操作中這一點(diǎn)往往難以做到。原因在于消費(fèi)者與企業(yè)之間缺乏合適的溝通渠道或溝通成本過(guò)高。消費(fèi)者一般只能針對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品提出建議或批評(píng)，對(duì)尚處于概念階段的產(chǎn)品則難以涉足。

　　此外，大多數(shù)的中小企業(yè)也缺乏足夠的資源用于了解消費(fèi)者各種潛在需求，它們只能從自身能力或市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的策略出發(fā)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一狀況將有所改觀(guān)。即使是中小企業(yè)也可通過(guò)電子布告欄、線(xiàn)上討論廣場(chǎng)(Disscusion areas)與電子郵件等方式以極低成本在營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行近時(shí)的信息搜集。消費(fèi)者則有機(jī)會(huì)對(duì)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到定價(jià)(對(duì)采用認(rèn)識(shí)價(jià)值定價(jià)法的企業(yè)尤具意義)與服務(wù)等一系列問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。這種雙向互動(dòng)的溝通方式提高了消費(fèi)者的參與性與積極性，更重要的是它能使企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)決策有的放矢，從根本上提高消費(fèi)者滿(mǎn)意度。以美國(guó)電腦服務(wù)公司(Compusewe)為例，目前在該公司網(wǎng)絡(luò)上討論的專(zhuān)題達(dá)到1300多個(gè)，內(nèi)容無(wú)奇不有。其中就有一些汽車(chē)生產(chǎn)商提供的專(zhuān)題，讓消費(fèi)者就新車(chē)型的外形、馬力、顏色與價(jià)格等發(fā)表意見(jiàn)，消費(fèi)者的反應(yīng)相當(dāng)熱烈。

　　3．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)購(gòu)物方便性的需求。

　　網(wǎng)絡(luò)提供24小時(shí)服務(wù)，不存在節(jié)假日或營(yíng)業(yè)時(shí)間限制。消費(fèi)者可隨時(shí)查詢(xún)所需資料或購(gòu)物。查詢(xún)和購(gòu)物過(guò)程需時(shí)極短，程序簡(jiǎn)便快捷。在一些選購(gòu)品或有特殊性的商品購(gòu)買(mǎi)中這種優(yōu)勢(shì)更為突出。例如書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，消費(fèi)者不必遍尋各大書(shū)店，也不會(huì)因本地書(shū)店沒(méi)進(jìn)貨而求之不得。這一特點(diǎn)使網(wǎng)上購(gòu)物特別受需要大量信息進(jìn)行決策的分析型消費(fèi)者或以縮短購(gòu)物時(shí)間為目標(biāo)的消費(fèi)者青睬。

　　4．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能滿(mǎn)足價(jià)格重視型消費(fèi)者的需求。

　　如前所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能為企業(yè)節(jié)省巨額的促銷(xiāo)和流通費(fèi)用，使產(chǎn)品成本和價(jià)格降低成為可能。而消費(fèi)者則可在全球范圍內(nèi)找尋最優(yōu)惠的價(jià)格，甚至可繞過(guò)中間商直接向生產(chǎn)者訂貨。與電視直銷(xiāo)或多層次傳銷(xiāo)相比，消費(fèi)者不必負(fù)擔(dān)高昂的廣告費(fèi)用或傳銷(xiāo)員的多層銷(xiāo)售提成，因而能以更低的價(jià)格實(shí)現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的心理不足

　　萬(wàn)物各有所長(zhǎng)，也必有所短。作為新興營(yíng)銷(xiāo)方式，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)有強(qiáng)大的生命力，但就其本身特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀而言，它仍存在著心理上的不足。

　　1．消費(fèi)者現(xiàn)階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)仍缺乏信任。

　　首先，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)一個(gè)突出的特點(diǎn)是能使大企業(yè)變小，小企業(yè)變大。即所有企業(yè)在網(wǎng)上均表現(xiàn)為網(wǎng)址和虛擬環(huán)境。在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，中小企業(yè)會(huì)受到經(jīng)濟(jì)規(guī)模和企業(yè)歷史等條件的束縛，而在網(wǎng)上它們則更具自由度，可利用信息武裝自己，縮小與大企業(yè)的差距。對(duì)中小企業(yè)這一特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)。但消費(fèi)者也因而增加了鑒別、選擇企業(yè)或產(chǎn)品的難度。一些在實(shí)體世界中可有效判別和預(yù)期產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的感覺(jué)，例如對(duì)零售企業(yè)營(yíng)業(yè)面積、店容店貌等的感受，在網(wǎng)上將無(wú)用武之地。消費(fèi)者必須重新學(xué)習(xí)或繼續(xù)以現(xiàn)實(shí)途徑進(jìn)行輔助判別，這就增大了消費(fèi)者判別的難度和成本。此外，網(wǎng)絡(luò)商店較容易設(shè)立，因而也容易作假，消費(fèi)者對(duì)此也會(huì)心存疑慮。因此許多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的企業(yè)仍會(huì)借助實(shí)體設(shè)施來(lái)提高信譽(yù)和知名度。但這反過(guò)來(lái)又會(huì)削弱網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢(shì)。

　　其次，現(xiàn)階段網(wǎng)上購(gòu)物安全性仍然不足。目前網(wǎng)上購(gòu)物的危險(xiǎn)主要源于兩方面：一是消費(fèi)者的私人資料如信用卡資料在傳輸過(guò)程中可能被截取或被盜用�，F(xiàn)時(shí)加密技術(shù)的發(fā)展仍不能完滿(mǎn)地解決這一問(wèn)題。另一方面，“惡作劇”或蓄意的計(jì)算機(jī)病毒也令人望而生畏。如果病毒一旦在網(wǎng)上發(fā)作，破壞力可想而知。

　　最后，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放和自由的系統(tǒng)，目前仍缺乏適當(dāng)?shù)姆�律或其他手段進(jìn)行規(guī)范。因此如果網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)生糾紛，消費(fèi)者的權(quán)益未必能獲得足夠保障。

　　2．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)無(wú)法滿(mǎn)足某些特定的心理需求。

　　網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的特點(diǎn)決定了它不能滿(mǎn)足特定的某些消費(fèi)心理需求。由于網(wǎng)上購(gòu)物可替代部分人際互動(dòng)關(guān)系，也就不可能滿(mǎn)足消費(fèi)者在這方面的個(gè)人社交動(dòng)機(jī)。例如家庭主婦或朋友間希望通過(guò)結(jié)伴購(gòu)物來(lái)保持與左鄰右里的關(guān)系或友情等。

　　此外，虛擬商店也無(wú)法使消費(fèi)者因購(gòu)物而受到注意和尊重。消費(fèi)者無(wú)法以購(gòu)物過(guò)程來(lái)顯示自己的社會(huì)地位、成就或支付能力。而且網(wǎng)絡(luò)商品的價(jià)格欠缺靈活，會(huì)令某些喜歡在現(xiàn)場(chǎng)討價(jià)還價(jià)的消費(fèi)者大失所望。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，從消費(fèi)者心理角度分析，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)確有過(guò)人之長(zhǎng)，極有希望發(fā)展成為一種重要的營(yíng)銷(xiāo)方式。但也正因?yàn)樗�的特點(diǎn)使它不可能取代所有的營(yíng)銷(xiāo)方式。它只是以一種新的方式使買(mǎi)賣(mài)雙方獲益。因此，企業(yè)應(yīng)從自身經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后才能形成正確的認(rèn)識(shí)，作出正確的選擇。

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