《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)精華15篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說。
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋硪院�，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的`理解。
周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫�，我們可以看出，周恩來在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
四、相關(guān)鏈接
周恩來（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。
邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確讀寫生字詞，讀準(zhǔn)“吵嚷”、“撐腰”、“巡警”、“懲處”的字音。
2.整體把握課文主要講了哪幾件事。
3.有感情地朗讀一二兩件事，深入體會(huì)“中華不振”的含義。
教學(xué)過程：
板塊一 導(dǎo)入課題，檢查字詞
1.讀題：簡(jiǎn)介人物——周恩來。
質(zhì)疑課題：誰(shuí)能根據(jù)課題提一個(gè)有價(jià)值的問題。
�。A(yù)設(shè)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書。）
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.集體檢查。
課文中的很多生字都藏在第八自然段。誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出以下詞語(yǔ)。
（自讀、指名讀、齊讀）
板塊二 再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想課文寫了周恩來的哪幾件事。分別在課文的哪幾個(gè)自然段。
用一兩句話概括地說。
2.學(xué)生發(fā)言，教師用小標(biāo)題概括。
3.在這三件事中，哪兩件事能回答課題中的這個(gè)疑問。誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來說明原因。
�。ò鍟褐腥A不振）
板塊三 學(xué)習(xí)第一部分，指導(dǎo)朗讀對(duì)話
課文的第一部分是伯父不許周恩來去租界，課文是通過人物之間的對(duì)話展開情節(jié)的。出示人物對(duì)話。
教師點(diǎn)撥：
① 周恩來的兩次疑問，你能讀好嗎。為什么。
�。P(guān)注提示語(yǔ)）你來讀一讀。
② 伯父的話又該怎么讀呢。沒有提示語(yǔ)，我們有什么辦法呢。（體會(huì)人物心情旁注提示語(yǔ)。
）
�、� 同桌練讀，指名讀、點(diǎn)評(píng)、師生合作讀。
板塊四 聚焦場(chǎng)景，感受中華不振
1.導(dǎo)入：如果說伯父的話讓少年周恩來產(chǎn)生了疑惑，那么在租界親眼看到的這件事才讓周恩來真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。
2.a.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 b.指名交流
3.指導(dǎo)朗讀這段話。
（師生合作，除讀好人物的'表現(xiàn)之外，還要讀好連接詞，讀出連接詞所表達(dá)的作者心情）
4.寫角色日記，升華情感。
小小的周恩來永遠(yuǎn)難忘那日的情景，他的腦海里總會(huì)想起哪些人。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說教材
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的�；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
三、說目標(biāo)
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)的問題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。 2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程
請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的.志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì)，外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩��！”，“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著………… 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)理念
本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國(guó)志向。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫�。周總理從小志氣高，在�?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
３、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛國(guó)主義歷來是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛和責(zé)任讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
２、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。
�。场⒊鍪尽度嗣窨茖W(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造�！�
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。
劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國(guó)，而且愛國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。
５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛國(guó)志士和革命先輩，說說他們對(duì)自己的影響。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說，對(duì)說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片
�。墼O(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。
指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書 （周恩來）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
少年自由則國(guó)自由，
少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
２、師：這幾句愛國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的`國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說說你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打。回顧過去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說說你們對(duì)這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：
�。�、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
�。�、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。
�。┛偨Y(jié)
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！
[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的.方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
�。ǘ┙涣�
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識(shí)字
1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測(cè)生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人，要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
�。ǘ⿲懽�
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
（三）練習(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來**報(bào)效祖國(guó)
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語(yǔ)的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的.志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國(guó)貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(zhǎng)的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書設(shè)計(jì)：
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中華不振的原因。
四、教學(xué)過程
（一）感受人物形象，揭示課題
1．出示周恩來的圖片，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周恩來的了解。
過渡語(yǔ)：是啊，周恩來是我們開國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長(zhǎng)過程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）帝國(guó)主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對(duì)課文讀得熟練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。
（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來立志的原因
1．過渡語(yǔ)：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國(guó)人，而中國(guó)人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽(yáng)下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
①指導(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會(huì)中華不振。
�、墼~語(yǔ)積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語(yǔ)還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
�。�2）出示句子：
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國(guó)人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）
②理解“租界”的意思。結(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方？
�、鄄迦胭Y料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)自1845年英國(guó)從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國(guó)設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國(guó)單一的專管租界，2塊公共租界。
各國(guó)租界的分布（1911年）：
英國(guó)7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國(guó)4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國(guó)2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國(guó)2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國(guó)：1處天津奧租界；
比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國(guó)收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時(shí)有9個(gè)國(guó)家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國(guó)？
�。�3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的`洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。
�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。
�、诓迦胭Y料：
19世紀(jì)末，中國(guó)社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國(guó)的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅�！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國(guó)的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國(guó)聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉(cāng)皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國(guó)簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國(guó)約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國(guó)使館界，由各國(guó)派兵駐守，界內(nèi)不允許中國(guó)人居住……
中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活……
③情景復(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么？洋人又會(huì)說些什么？中國(guó)的巡警會(huì)怎樣做？請(qǐng)幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對(duì)中國(guó)人說些什么？
�、萁涣鲗懺�，釋疑解難。請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整。
�、拗笇�(dǎo)書寫“巡”，注意筆畫“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國(guó)，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國(guó)人卻無(wú)能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)思想
課文從周恩來深感“中華不振”到立下“為中華之崛起而讀書”的志向，思路清晰，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的，故可采用A—B—A三段式教學(xué)方法，先初步感受理解“為中華之崛起而讀書”的含義，接著追根溯源，尋找原因，從而深刻理解“為中華之崛起而讀書”的意義，再來激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起就水到渠成了。
二、教材分析
課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫周恩來耳聞“中華不振”，再寫目睹一位中國(guó)婦女受洋人欺侮而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言的事實(shí)，然后寫周恩來表明要“為中華之崛起而讀書”的心跡，最后寫周恩來在少年時(shí)代立下振興中華的遠(yuǎn)大志向。
各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，在經(jīng)歷耳聞目睹靜思之后，“為中華之崛起而讀書”的志向噴涌而出。
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生對(duì)詞句已有一定的理解能力，但對(duì)本文中的一些歷史事物的名詞如帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界等的理解有一定的難度；對(duì)舊中國(guó)那段不堪回首的歷史難以理解和接受，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些幼稚偏激的言語(yǔ)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會(huì)立志的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
五、教學(xué)策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境，通過邊讀邊想，先讀后說的方式把文字轉(zhuǎn)換成畫面，再輔之以課外圖片，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，喚起情感；采用多種朗讀形式抒發(fā)情感。
六、課前準(zhǔn)備
1、了解爺爺奶奶小時(shí)候的生活。
2、收集少年周恩來的故事。
3、查找周恩來為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的資料。
4、一組圖片，周恩來求學(xué)經(jīng)歷。
七、教學(xué)過程
備課設(shè)想
鎮(zhèn)街意見
教師體會(huì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步感知課文，體會(huì)人物思想。
一、導(dǎo)入新課。
1、交流資料
（1）同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎。誰(shuí)來給大家交流交流。
�。�2）我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢。
我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文
�。�1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
2、同桌互讀
請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
3、教師檢查
那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰(shuí)在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、學(xué)習(xí)討論，初悟道理
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流
�。�1）大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
�。�2）通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
2、合作討論，用心感悟
�。�1）課文中什么讓你留下了深刻的印象。
�。�2）學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)：
A、讀到“為中華之崛起而讀書。”這句話你有什么感受。
B、還有誰(shuí)喜歡“為中華之崛起而讀書。”這句話，說說喜歡的原因。
C、讀一讀為“中華崛起而讀書�！边@句話，假如你就是當(dāng)時(shí)的周恩來，你會(huì)怎么回答。
四、作業(yè)
自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。
1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。
2、找一找，抄一抄課文中的成語(yǔ)。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、抓中心事件，體會(huì)“中華不振”。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
一、導(dǎo)入新課
在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來回答道：——為中華之崛起而讀書。在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。板書：中華不振
二、研讀“中華不振”
（一）理解詞語(yǔ)的表面意思
你怎樣理解這個(gè)詞。請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。
（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。
周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。
1、嘿。這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�。�1）“這一帶”指哪兒，“別處”又指哪兒，想象一下“別處”是怎么樣的。
�。�2）你讀出了哪些不相同。通過對(duì)比從而使學(xué)生感受到“中華不振”。
小結(jié)：是的.，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)。中華不振啊。
�、�、他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎。（通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。）你知道婦女為什么而哭訴。（聯(lián)系上下文，找出相應(yīng)的句子，根據(jù)自己的感受讀一讀）
◆因?yàn)橛H人的無(wú)辜慘死――被軋死
◆因?yàn)檠笕说膽K無(wú)人道（抓“得意揚(yáng)揚(yáng)”，他憑什么得意洋洋。――中華不振。）
◆因?yàn)檠簿墓氛倘藙?shì)（抓“不但不......反而......”體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。）
◆因?yàn)檎x得不到伸張（抓“誰(shuí)又敢怎么樣呢。”體會(huì)中華不振。）
3、在正義得不到伸張時(shí)，無(wú)奈的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎。（“緊握拳頭”）
4、從婦女的哭訴中，從人們無(wú)奈的動(dòng)作中，周恩來終于明白了租界是個(gè)怎樣的地方。
怪不得......（生接讀：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀�！薄澳鞘峭鈬�(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去。””為什么。中華不振啊�！保�
小結(jié)：所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟�，讓生齊答――中華不振。）是的，中華不振啊。身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤。發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——
5、補(bǔ)充材料，書寫感想
出示一組圖片：
1、外國(guó)侵略者蠶食中國(guó)的地圖
2、中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)
3、華人與狗不得入內(nèi)
在中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么。請(qǐng)寫下來，交流學(xué)生的感受（學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法）
小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜......（憤怒、同情、悲哀、傷心......于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎。
三、立志第三部分（第10—17自然段）
1、自由讀課文，找答案。
中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。引讀周恩來的話：為中華之崛起而讀書。而其他同學(xué)的志向跟周恩來的有何不同呢。（通過對(duì)比，了解周恩來決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。）
2、這九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”。（女生讀）
這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”。（男生讀）
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊。齊讀
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊。齊讀
他是這樣說的，也是這樣做的。出示周恩來的求學(xué)經(jīng)歷。
總結(jié)：同學(xué)們，今年是我們敬愛的周總理逝世31周年，讓我們?cè)诰拺芽偫淼耐瑫r(shí)，謹(jǐn)記他的教導(dǎo)：為中華之崛起而讀書。
八、板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
周恩來
中華不振
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、課堂作業(yè)本第6題。
3、小練筆：生活在和平發(fā)展年代里的我們?yōu)槭裁炊x書。
十、問題研討
1、課文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”這一寫法是否正確，如何向?qū)W生解釋。
2、目睹甚至經(jīng)歷租界那一幕的中國(guó)人很多，為什么只有周恩來立志“為中華之崛起而讀書”�？煞駠@大伯、中國(guó)巡警、敢怒而不敢言的圍觀者、周恩來的同學(xué)等這些人物形象展開討論，淺析“中華不振”的原因和“為中華之崛起而讀書”這個(gè)聲音在那個(gè)時(shí)代的重要意義。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學(xué)理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國(guó)的'思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓同學(xué)朗讀課文，激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字。
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自身喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)小朋友是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的`意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
�。�、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國(guó)愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題
�。�、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
２、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
�。场⒄f說課題的意思。
�。�、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
１、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。
２、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
�。场z測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。
�。�、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
�。怠⑸~正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
�。�、提問理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）
７、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�(gè)別學(xué)生。）
�。�、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
�。ǖ蹏�(guó)主義、燈紅酒綠。）
９、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
⑴ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�、� 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�、� 周恩來鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。
指導(dǎo)朗讀。
１０、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
�。保梗保澳�?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
�。保�、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
三、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
�。薄W(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�。�、展示：
師：下請(qǐng)３個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。）
３、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
�。�、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書�！苯酉聛碚�(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
�。怠⒔涣鞅疚牡闹饕獌�(nèi)容。
（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
�。�、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
（視學(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）
�。�、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
�。�、打開課本１２４頁(yè)，看一看本課的１２個(gè)生字�？匆豢矗男┳衷趯懙臅r(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
２、教師示范。
３、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
�。础�(gè)別評(píng)價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手，引出全文主線
１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：
周恩來立志為中華之崛起而讀書。
２、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。（板書：不振）
�。�、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。础⒛信瑢W(xué)分角色表演對(duì)話。
二、分析課文的`第二部分
�。薄煟簭呐c伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第７自然段：
�、� （提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
�、� 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
⑴ 這段主要講了一件什么事情？
⑵ 出示：
請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
�、� 帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
�、� 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
�。病⑼瑢W(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。）
�。场⒃L問看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
�。薄⒖吹竭@樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國(guó)家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
�。�、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
�。�、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）
�。�、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
�。�、討論：
我為什么而讀書？
�。�、抄寫本課的生字詞。
３、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理“周恩來在租界看到的事情”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡(jiǎn)介周恩來
1、出示圖片。
2、簡(jiǎn)介周恩來：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó);建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的`他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點(diǎn)明：
這題目是引用周恩來說的話。
5、問：
誰(shuí)能用上題目來說說課文寫了一件什么事?
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠(yuǎn)大的志向?出示初讀專題：
認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?
2、交流：
�、畔萝嚂r(shí)，聽到伯父說“中華不振”。
⑵進(jìn)學(xué)校時(shí)想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。
�、菐椭鷮W(xué)生理解：
闖租界時(shí)，看到的情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說事情的經(jīng)過：
洋人、圍觀的中國(guó)人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國(guó)巡警、訓(xùn)斥。
�、刃奚碚n上說“抱負(fù)”。
3、形成板書：
下車時(shí)聽
進(jìn)學(xué)校想
闖租界看
上修身課說
4、對(duì)照板書，簡(jiǎn)單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、過渡：
我們?cè)诶砬辶苏n文的大意后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)的收獲。
再讀課文，用小問號(hào)標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，呆會(huì)兒我們一起解決。
2、指名上臺(tái)書寫不理解的詞語(yǔ)。
3、預(yù)設(shè)：
�、抛x詞語(yǔ)，結(jié)合正音、正形。
�、圃趯W(xué)生書寫的基礎(chǔ)上圈出：
帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。
�、菐熞I(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、、讀詞想象畫面”等方法來落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
�、� 小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。
�、勺詫W(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說說詞語(yǔ)的大概意思。
�、蕝R報(bào)交流。
五、積累詞語(yǔ)
把文中四字的詞語(yǔ)抄下來。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【課文簡(jiǎn)說】
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?
2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生交流搜集的中國(guó)近代史上發(fā)生的.重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書課題。
2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì)人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來和伯父的對(duì)話部分，從兩個(gè)人的對(duì)話中能體會(huì)到什么?
3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對(duì)話部分。
4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國(guó)人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會(huì)到的寫在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì)人物情感。
a.衣衫襤褸的中國(guó)婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因?yàn)槭裁?
b.外國(guó)洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?
c. 中國(guó)的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?
d.圍觀的中國(guó)人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。
6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導(dǎo)朗讀第8自然段。
7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來在沉思什么?
9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。
11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸。
1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
中華不振-----立志讀書
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現(xiàn)形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。體會(huì)只有對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國(guó)屈辱史僅僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國(guó)代表的圖片，讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解，僅限于對(duì)那段歷史的拷問，僅限于對(duì)周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋�，補(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【文章主旨】
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學(xué)生感受周恩來的愛國(guó)情懷以及他報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情的同時(shí)，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ)，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語(yǔ)，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過程中，教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識(shí)
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，認(rèn)讀生字詞
�。ㄒ唬�、展示圖片導(dǎo)入新課
1、20xx年的國(guó)慶，是我們祖國(guó)60年華誕在迎國(guó)慶的閱兵儀式中，在那萬(wàn)民同慶，舉國(guó)歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國(guó)慶的盛大場(chǎng)面
2、如今的中國(guó)國(guó)富民強(qiáng)，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國(guó)是什么樣的？vcr出示百年前的中國(guó)人民的苦難生活
�。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國(guó)落后，受帝國(guó)主義的欺凌，中國(guó)的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
（出示課題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？又是誰(shuí)說的呢？帶著這些問題，打開書第25課，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
【設(shè)計(jì)意圖】：
利用兩幅鮮明對(duì)比的畫面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)
二、初次感受課文
�。ㄒ唬⑼ㄗx課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書”的志向
你用一個(gè)詞語(yǔ)就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）
2、正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)你們?cè)俅巫x書，同時(shí)拿去筆在書上輕輕地畫，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰(shuí)來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
（二）認(rèn)讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國(guó)力入侵到弱國(guó)，并在弱國(guó)內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國(guó)的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說：租界
3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
（一）學(xué)習(xí)第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？
也就是說租界不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對(duì)租界有更深的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設(shè)計(jì)意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問路”之效
（二）、學(xué)習(xí)第八自然段
�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢危瑢W(xué)生自由練讀）
1、孩子們，透過這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對(duì)比一定刺痛你的心，請(qǐng)你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎？
我聽得出你對(duì)婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請(qǐng)你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這里通過追問，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對(duì)婦女的同情，對(duì)那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升
3、這個(gè)中國(guó)的巡警局有沒有給咱們中國(guó)人撐腰啊？
為什么��？（教師板書：？）
4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振�。。ń處熝a(bǔ)充板書：�。。�
師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，最后有沒有被懲處�。�
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
5、除了可恨的.洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫面？你讀出了你的體會(huì)，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國(guó)的國(guó)土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對(duì)洋人的恨、對(duì)婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字
寫好的同學(xué)我們?cè)僮x讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國(guó)租界里誰(shuí)又干怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞帲砸律酪h褸的婦女——
因?yàn)椴桓覒吞�，所以巡警—�?/p>
因?yàn)椴桓覒吞�，所以圍觀的人—
【設(shè)計(jì)意圖】：通過一組排比似的師生對(duì)話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對(duì)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國(guó)，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌危瑑�(nèi)容為租界奢侈的生活和中國(guó)人掙扎在死亡線上的對(duì)比）
2、孩子們，誰(shuí)再來讀讀這段話？“在外國(guó)租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國(guó)人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振
3、從租界回來以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來一生的道路，他會(huì)沉思些什么呢？
讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出圖：周恩來。
同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。
3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
過渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？試試。
�。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1、出示5組詞語(yǔ)，讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
▲ 帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？
▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
▲懲處 放到句子中：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通�！�
是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？
▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）
過渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。
預(yù)設(shè)：
12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解地問。
“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。
（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，深入感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。
�。�2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。
（3）思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
�。�1）引讀：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰(shuí)知？_______，反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是，_______只能________。
�。�2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？
這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振
四、寫話或說話訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⿵淖饨缁貋砗�，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。
�。ǘ⿲W(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。
�。ㄈ┥罨瘜�(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。
五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。
六、板書設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振
第二課時(shí)（略案）
教學(xué)過程：
一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
（一）其他同學(xué)為什么而讀書？
（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x對(duì)話部分，并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┳宰x閱讀鏈接內(nèi)容。
（二）指名讀周恩來寫下的著名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
�。ㄈ⿴熞龑�(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
�。ㄋ模┘で檎b讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
（一）有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱�?wù)剬W(xué)文后的感受。
1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
2、寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的'用法。
3、感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
為中華之崛起而讀書
12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解的問。
“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。
“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。
從租借地回來后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。
那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”
同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書�！币灿械恼f；“為掙錢而讀書�！薄盀槊骼矶x書”……。
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
魏校長(zhǎng)聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”
“為中華之崛起而讀書！”
周恩來鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；“好�。橹腥A之崛起！有志者當(dāng)效周生�。 �
是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
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