《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教材解讀：

　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

　　教學(xué)難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

　　2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示坦克圖，問：你們認(rèn)識這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）

　　2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識它們。

　　2、認(rèn)讀生字、詞語

　　3、指名分節(jié)讀課文，及時正音

　　4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？

　　預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？

　　2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？

　　三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題

　　1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。

　　2、組內(nèi)交流

　　3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)

　　4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。

　　相機教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

　　5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學(xué)生再次默讀課文。

　　6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非常科學(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。

　　7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。

　　聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　接下來，我們來寫幾個生字。

　　1、出示：矛盾集攻坦炮

　　2、在這幾個生字里，你認(rèn)為哪個字書寫有困難？

　　根據(jù)學(xué)生的.回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。

　　3、學(xué)生書寫，評議指導(dǎo)。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。

　　2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會寫8個生字。

　　教學(xué)過程；

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識它們嗎？認(rèn)讀生字

　　2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。

　　二、研讀第五自然段

　　這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？

　　1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？

　�。ㄊ状巍㈩^一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）

　　2、你能想象當(dāng)時戰(zhàn)場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

　　3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害�。繉W(xué)生：因為我……(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)

　　三、學(xué)習(xí)單元主題：

　　1、出示單元主題

　　2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）

　　四、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。

　　1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�

　　齊讀

　　小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的

　　2、再讀

　　3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。

　　五、指導(dǎo)書寫積累

　　1、出示本節(jié)課要寫的生字

　　持般架龜戰(zhàn)神兵退

　　2、說說怎樣寫好它們。

　　3、學(xué)生練寫

　　4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

　　六、實踐題：

　　1、讀了課文，我積累了好多的詞語：

　　2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。

　　拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ�和盾的認(rèn)識。

　　2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

　　4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的`這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

　　5、板書課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

　　2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

　　1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

　�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

　�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

　�。�3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

　�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)過程全解

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

　　難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

　　1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

　　（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？

　　a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

　　b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

　　c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

　�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

　　他又作了哪些改進？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

　　b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

　　c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

　�。ā拌F屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

　　c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

　　b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

　　c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：

　　三、小結(jié)

　　發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進步。

　　四、布置作業(yè)

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計3

　　活動目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)成語故事，理解故事所表達的寓意。

　　2、自己所知道的成語故事。

　　活動準(zhǔn)備：

　　矛和盾的圖片或?qū)嵨锬Ｐ汀?/p>

　　活動過程：

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

　　1、教師提問：你們認(rèn)識這兩樣?xùn)|西嗎？它是什么？是做什么用的？

　　2、教師小結(jié)：這兩樣?xùn)|西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當(dāng)住矛的。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。

　　每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

　　三、聽寓言故事《自相矛盾》。

　　1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

　　四、告訴幼兒道理。

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的`現(xiàn)象。

　　五、幼兒學(xué)說故事。

　　1、幼兒自由結(jié)伴，自由講述故事。

　　2、請個別幼兒在集體面前講述事。

　　六、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒猜成語。

　　2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

　　活動反思：

　　開學(xué)初， 執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學(xué)校分管教學(xué)的副校長來指導(dǎo)作課，但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

　　上課伊始，我是這樣設(shè)計：

　　1、先板書“矛 盾”，讓學(xué)生談?wù)剬γ�與盾的認(rèn)識。學(xué)生對說的很好。

　　生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。

　　生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的武器。

　　2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學(xué)生從形態(tài)上更直觀的認(rèn)識它們。

　　3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？

　　（一生很順利的講完這個成語故事）

　　教學(xué)進行到這里，還是比較順利，學(xué)生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調(diào)控好課堂。

　　文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導(dǎo)學(xué)生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學(xué)生理解夸口的意思，學(xué)生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學(xué)生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導(dǎo)讀好了。

　　而接下來的教學(xué)，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預(yù)設(shè)完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。

　　課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導(dǎo)致不能自如把握。二是對預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握契機，調(diào)控課堂的能力急需提高。四是在教學(xué)過程中，給學(xué)生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領(lǐng)學(xué)生太多，沒能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)及表達欲望。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　我會讀：

　　矛盾手持左抵右擋難以招架緊張危機合二為一

　　履帶坦克蝸牛大顯神威龐然大物哇哇直叫

　　我會填：課文寫了發(fā)明家

　　的事。

　　我不解：

　　在預(yù)習(xí)中你還有那些不明白的問題請寫在下面。

　　導(dǎo)學(xué)案：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究發(fā)明過程

　　發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”，請劃出文中的找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程，并填寫下來。

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了

　　三、深入探究：

　　是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！大家明白了一個什么道理呢？

　　四、聯(lián)系實際，加深理解

　　1.出示課文的結(jié)尾。

　　2.齊讀這段話。

　　3.你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　五、總結(jié)：

　　同學(xué)們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的`種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！

　　課堂檢測：

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

　　jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī

　�。ǎ�（）（）

　　pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài

　�。ǎ�（）（）

　　二、火眼金睛，辨字組詞。

　　予（）攻（）船（）炮（）

　　般（）飽（）矛（）功（）

　　三、精彩回放（按原文填空）。

　　1.對方的矛如向他刺來，發(fā)明家用盾，還是。

　　2.坦克把盾的、矛的，在戰(zhàn)場上。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

　　2.搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

　　板書設(shè)計：

　　25、矛和盾的集合

　　矛進攻集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　�。薄⑸�字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

　�。病⒚�和盾的圖片。

　�。�、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。�、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。病⑼�座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　�。�、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的.優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。薄⒊鍪疽�求會寫的１４個字。

　　２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

　　持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。

　�。场�學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。场⑷�班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

　　４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　一些生詞的讀寫和運用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。薄⒊鍪久�和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。�、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

　�。础⒅缸x課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的`學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問題。

　�。础�對于一些非重點問題，相機解決。

　�。�、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　　２、重點指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　�、艑W(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。

　�。场�學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　�。�、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　　２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　　１、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　　２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位的口頭表達能力的訓(xùn)練。

　　３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。

　�。�、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　Powerpoint課件

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計

　　意圖

　　一、以疑入課，引發(fā)思考

　　出示課題，讀題質(zhì)疑。

　　出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

　　二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

　　發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

　　由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

　　出示投影，句式對比。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

　　發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？

　　然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

　　請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

　　出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

　　剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

　　三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1、出示坦克圖片

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

　　4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

　　發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

　　教師小結(jié)。

　　四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。

　　課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

　　根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。

　　同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

　　（機動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

　　五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

　　學(xué)生發(fā)表意見。

　　帶著問題默讀課文，進行自學(xué)。

　　學(xué)生發(fā)表見解。

　　學(xué)生讀句子，談感受

　　通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

　　學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

　　學(xué)生讀句子，談感受。

　　學(xué)生讀出喜悅的'心情。

　　學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

　　同桌二人配合讀課文。

　　學(xué)生讀課文，談感受。

　　學(xué)生填空。

　　學(xué)生與老師相配合朗讀。

　　學(xué)生對坦克的外形進行描述。

　　學(xué)生讀課文，談體會。

　　進一步感受坦克強大的威力。

　　學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

　　學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

　　學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

　　學(xué)生讀課文最后一段。

　　學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生思考后談自己的想法。

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　匯報、交流。

　　開始深入學(xué)習(xí)課文。

　　品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

　　通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

　　體會“龐然大物”的含義。

　　體會“大顯神威”的含義。

　　通過多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

　　鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

　　感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

　　理解課文講述的道理。

　　結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

　　積累詞語。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

　　采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。

　　通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

　　[教學(xué)過程]

　　第一環(huán)節(jié)：

　　o創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）

　　教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？

　　第二環(huán)節(jié)：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

　　1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）

　　2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）

　　以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

　　第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）

　　o學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

　　o再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

　　（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）

　　o再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

　　o學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

　　學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：

　�。�1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。

　�。�2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟：

　　首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

　　a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　b：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

　　在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。

　　5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進行訓(xùn)練。）

　　“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�

　　6、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。

　　學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。

　�。▽W(xué)生在小組中進行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）

　　學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）

　　第四環(huán)節(jié)：

　　拓展思路，展開想象，進行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

　　o在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進行說明。

　　o質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

　　o解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

　　第五環(huán)節(jié)：

　　總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

　　作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字、詞。

　　（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

　　教學(xué)反思

　　矛和盾的集合》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)本課時，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說，我相機指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點般向他

　　刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。

　　另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的`呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，“同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個重點句子。

　　最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

　　學(xué)習(xí)重點：文中關(guān)鍵詞，讀懂課文。

　　學(xué)習(xí)難點：讀懂課文，理解課文內(nèi)容。”

　　知識鏈接：

　　坦克（tank），或者稱為戰(zhàn)車，現(xiàn)代陸上作戰(zhàn)的主要武器，有「陸戰(zhàn)之王」之美稱，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛，主要執(zhí)行與對方坦克或其它裝甲車作戰(zhàn)，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現(xiàn)代坦克的火炮甚至可以發(fā)射反坦克/直升機導(dǎo)彈）以及數(shù)挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉(zhuǎn)炮塔，但亦少數(shù)使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統(tǒng)、火控系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、裝甲車體等系統(tǒng)組成。大多數(shù)現(xiàn)代坦克都具有一定的潛渡能力。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：質(zhì)疑、理解文中關(guān)鍵詞、交流討論。

　　一、輔助導(dǎo)學(xué)

　　1、（出示矛與盾圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）

　　2、學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)矛與盾的知識。

　　3、談話：今天，我們要學(xué)一篇課文，就與矛與盾有關(guān)。（板書：的集合補充完整課題）

　　4、看到這個題目，你們想知道些什么？

　　5、學(xué)生質(zhì)疑：矛與盾為什么要結(jié)合呢？又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　6、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）我能牢固把握課文中的6個會認(rèn)的字和14個會寫的字，以及課文中出現(xiàn)的新詞。

　�。�2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛(wèi)。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語的意思。

　�。�3）我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自學(xué)解讀

　　1、自學(xué)生字詞語。

　　（1）生字我把握。

　　a、生字我會讀！

　　矛盾持般蝸坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（）坦（）炮（）

　　縮（）擔(dān)（）泡（）

　　神（）架（）攻（）

　　伸（）駕（）功（）

　　c、理解重點詞語。集合。招架。固然。自衛(wèi)。善于。龐然大物。大顯身手難以招架

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內(nèi)容。

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。

　　2、全班進行評比，識記生字詞，理解詞語意思。

　　3、弄懂課文的主要內(nèi)容。（教師適時進行引導(dǎo)點撥）

　　四、小結(jié)拓展

　　1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜恚�我們下�?jié)課進一步探究。學(xué)生討論提出，教師梳理歸納：

　�。�1）矛與盾為什么要結(jié)合呢？

　　（2又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　�。�3）搜集能說明課文最后一句含義的事例。

　　2、作業(yè)

　�。�1）抄寫生字詞。

　　（2）熟讀課文，并思考上述不懂的問題。

　　過關(guān)檢測

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨一辨，填空。

　　駕架

　　一（）飛機打（）（）駛

　　坦但擔(dān)

　�。ǎ┧�（）是（）克

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

　　2、初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　學(xué)習(xí)重點：了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

　　學(xué)習(xí)難點：理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：質(zhì)疑、理解、交流討論。

　　一、輔助導(dǎo)學(xué)

　　1、復(fù)習(xí)引入。

　　說說課文講了一件什么事？

　　2、聽寫本課生詞。

　　3、幻燈片展示上節(jié)提出的問題：

　�。�1）矛與盾為什么要結(jié)合呢？

　�。�2）又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　�。�3）搜集能說明課文最后一段含義的.事例。

　　4、師生共同探究本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）我能有感情地朗讀課文。

　�。�2）我能抓住課文中的重點詞句，感悟課文內(nèi)容，從而明白誰善于把別人的長處集于一身、誰就是勝利者。

　　二、自學(xué)解讀

　　1、學(xué)生再讀課文，針對上述問題自主進行學(xué)習(xí)，并用筆在文中進行批注。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、體會。

　�。�1）我學(xué)會了什么？

　�。�2）我還有哪些問題不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的內(nèi)容。

　　（1）各小組展示收獲。

　　（2）各小組質(zhì)疑問題，分小組討論。

　　2、重點探究。（抓住重點詞句）

　�。�1）發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了把矛和盾結(jié)合起來。

　�。�2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會動。發(fā)明家發(fā)明了坦克，坦克在戰(zhàn)場上大仙神威。

　　3、正確朗讀課文。

　　四、總結(jié)全文。

　　過關(guān)檢測

　　一、我會填一個適當(dāng)?shù)脑~來將句意表達得更完整。

　　1、小燕子還在聽鳳凰講課。

　　小燕子還在聽鳳凰講課。

　　2、你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　二、給下列加點字解釋正確的意思。

　　深：①從表面到底的距離②時間久③顏色重

　　1、海水有深有淺。（）

　　2、他拿了一件深藍色的衣服。 ( )

　　3、夜深了，老師們在工作。 ( )

　　三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )

　　2、美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。 ( )

　　3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。 ( )

　　4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )

　　課后延伸與盾

　　1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《矛與盾》。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計10

　　一、 設(shè)計思想：

　　圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹�和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝�盾》的基礎(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

　　二、 教材分析：

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　四、學(xué)情分析：

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

　　2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

　　3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　五、重點與難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的.優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

　　六、課前準(zhǔn)備：課件

　　七、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、

　　學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

　�。ㄟ@里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

　　3．鞏固新詞。

　　4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

　�。�2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威

　　（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　4、對于一些非重點問題，相機解決。

　　5、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　　a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b、

　　“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

　　2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示這7 個字的布局。

　　3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　作業(yè)：

　　生字、抄詞、讀書

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

　　集合 招架 緊張

　　固然 烏龜 自衛(wèi)

　　進攻 炮口 坦克

　　戰(zhàn)場 首次 長處

　　大顯神威 亂成一團

　　合二為一 勝利者

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

　　導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

　　為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。

　　1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

　　這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

　　的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

　　過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)14自然段

　　1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

　�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

　�。场�

　　正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

　�。础� 出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�。�1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

　�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

　�。ㄔ谶@里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）

　�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。

　�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

　�。�5）自由讀，指讀。

　　（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　）

　�。ㄈ�年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

　　5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？

　�。ㄟ@里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）

　　發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________

　　2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________

　　3、發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　6、交流討論。

　�。�1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

　　這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）

　　你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、

　�。�2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

　　他為什么會這樣想呢？

　　是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？

　　如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）

　　那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進攻）

　　（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）

　�。�4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

　　7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）

　　8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第六自然段

　　1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

　　2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

　　3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

　　三、總結(jié)全文

　　1

　　發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

　　在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。

　　2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　3 齊讀文章最后一個自然段。

　　板書

　　矛 和 盾 的 集 合

　　進攻

　　自衛(wèi)

　　合二為一

　　槍炮

　　鐵屋子

　　坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計11

　　教材簡析：

　　《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。

　　設(shè)計理念：

　　閱讀是個性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學(xué)資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長。

　　設(shè)計特色：

　　以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗為主導(dǎo)，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

　　二、聚焦文眼，集中閱讀心向

　　三、深掘文本，磨礪兒童語言

　　（一）感悟發(fā)明過程

　　1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？

　　2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。

　　3、請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？

　　4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

　　請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。

　　請大家讀一讀這三個句子：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。

　　這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。

　　當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？

　　出示：

　　忽然……固然……當(dāng)然……

　　從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。

　　5、誰來對全班同學(xué)說說？

　�。ǘ�）活化坦克神威

　　1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學(xué)來讀讀。

　　2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！

　�。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）

　　1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　4、學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀。

　　5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

　�。ㄈ�）感悟表達方法

　　1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——

　　1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的.武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。

　　2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

　　3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？

　�。ㄋ模┢肺段恼碌览�

　　1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？

　　3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉叄�還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物？

　　4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學(xué)習(xí)匯報。

　　5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料

　　板書：

　　矛 和 盾 的集合

　　進攻 自衛(wèi) 合二為一

　　槍炮 鐵屋子 坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教學(xué)設(shè)計思路：

　　“常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進一步學(xué)習(xí)、鞏固酸、堿、鹽相互反應(yīng)關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復(fù)習(xí)課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時，先以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學(xué)式來鞏固酸的組成；通過復(fù)習(xí)兩種常見的酸的特性和用途，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的知識點；通過總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點之間的聯(lián)系的理解。最后，通過一系列的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構(gòu)建酸的通性，掌握規(guī)律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。

　　2、過程與方法：①通過對常見化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

　�、谕ㄟ^總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會從個別到一般，從一般到個別的歸納推理能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1、認(rèn)識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；

　　2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途

　　3、認(rèn)識酸的腐蝕性，初步學(xué)會稀釋常見的酸溶液。

　　4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式并準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能進行簡單的實際應(yīng)用。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　�。ㄒ�入）

　　猜謎語活動。思考、

　　回答通過一系列的猜謎語活動，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，加深對常見的酸的特性的認(rèn)識。

　　（投影）復(fù)習(xí)目標(biāo)聆聽、

　　閱讀讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的目的

　�。ㄍ队埃�

　　“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學(xué)式”，總結(jié)歸納酸的組成；

　�。ㄍ队埃�

　　復(fù)習(xí)：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。

　　思考、回答通過齊答的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動：“看誰數(shù)得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個手指頭表示一種性質(zhì)，按順時針的形式，數(shù)出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。

　　思考、

　　參與、

　　回答、通過有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結(jié)酸具有通性的原因，

　�。ㄍ队埃┗顒佣�：

　　填寫“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書寫，并回憶相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，加深理解、記憶。

　�。ㄍ队埃┗顒尤�：

　　以提問、分析、評講的形式，完成“達標(biāo)檢測”。

　　思考、回答應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題，提高思維能力及解題能力。

　　（投影）小結(jié)：

　　再次讓學(xué)生舉起左手，小結(jié)酸的通性思考、

　　回答。鞏固復(fù)習(xí)，歸納酸的性質(zhì)，加深認(rèn)識。

　�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。酸和堿的性質(zhì)

　　一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

　　教學(xué)內(nèi)容第二課時常見的酸硫酸課時安排第二課時

　　授課人授課班級

　　知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)知識目標(biāo)：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力

　　重難點分析重點：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　難點：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法講解、討論課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)活動過程

　　教師活動學(xué)生活動

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）

　　【板書】1．濃H2SO4

　　(1)物理性質(zhì)：無色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師演示

　　【實驗】“濃硫酸特性的有關(guān)實驗”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？

　　[講解]吸水性、脫水性、強氧化性

　　濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。

　　濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強氧化性。

　　【板書】(2)濃硫酸的特性

　�、購娧趸�性——與金屬反應(yīng)不放出H2

　�、谖�水性——可作氣體干燥劑

　　③脫水性——如使蔗糖變黑

　　【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？

　　2．長期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？

　　【提問】實驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？

　　【演示】實驗“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。

　　[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。

　　【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答）

　　【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動。

　　【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。

　　【提問】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　[回憶]鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。

　　[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無差別？請同學(xué)做實驗，描述現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式。

　　【板書】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)稀H2SO4與指示劑的作用

　　【學(xué)生做實驗】現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2

　　【學(xué)生做實驗】鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)。

　　【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）

　�。�硫酸亞鐵）

　　[提示]在置換反應(yīng)中鐵的化合價為+2價。

　　【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水

　　[學(xué)生作實驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應(yīng)及CuO與稀H2SO4反應(yīng)

　　【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。

　　【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應(yīng)后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時為什么會有少量氣體生成？為何氣體？

　　【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水

　　【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。

　　【小結(jié)】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。

　　【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽

　　【做實驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)。

　　【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。

　　請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合性質(zhì)總結(jié)硫酸的用途。

　　【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。

　　【作業(yè)】配套練習(xí)

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　教學(xué)難點

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學(xué)生開火車讀。

　　3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用。）

　　6、理清脈絡(luò)

　　按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個問題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導(dǎo)

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察。

　�、齐y字示范

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　1、搜集發(fā)明家的'故事。

　　2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

　　師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑模�誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　　1、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　�、趴梢园训谝粋�問題分解為以下三個問題：

　�、倜�和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

　　②又是怎么結(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　�、劢Y(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

　�、谱詈笠欢蔚暮�義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結(jié)尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　（比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　　2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達上的主要特點

　　敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　�。ㄒ环矫嬉�讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進系統(tǒng)、防護系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計14

　　一、教材分析

　　課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　　３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　三、教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　四、教學(xué)難點

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話，揭示課題。

　�。薄⒔裉�，老師給大家?guī)�來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？

　　3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

　　設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知。

　�。�、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�。病⒂须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。

　　設(shè)計意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。

　�。场⒆约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。

　　設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）研讀觀察，解悟思想方法。

　�。�、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。

　�。�、交流。如：

　�。ǎ保┟�和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。

　　（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。

　�。ǎ常├斫狻坝挈c般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。

　�。场⒂^察發(fā)明家的`表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

　�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了……

　　５、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng)造成果。

　�。薄⒄n件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　３、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

　　４、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。

　　５、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）�。ò�、好、妙極了等）

　�。�、啟發(fā)：

　�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　�。ǎ玻┘�合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　�。�、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)�身都洋溢著智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

　�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。

　　１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

　�。�、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

　　同時板書出示： （ ）和（ ）的集合

　�。�、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　�。�、其實，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

　�。�、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

　�。丁⑿〗Y(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁�受益終身。

　　設(shè)計意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋Ｂ?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。

　�。�六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動。

　�。�、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬�這些成語的新理解。

　�。病⑺鸭�一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。

　�。场⒕C合學(xué)習(xí)活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計２００８年北京奧運會的點火方式。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步走出課堂，走出課本。

　　附板書：

　�。玻� 矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮 口

　　（ ）和（ ）的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計15

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！痹谠O(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。

　　教學(xué)過程：

　　師：我們班的同學(xué)很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個競猜游戲，行嗎？生：沒問題。

　　師：你的優(yōu)點是什么？生：我畫兒畫畫得好。

　　師：你呢？生：我寫作文寫得好。

　　師：如果說我集合了你們倆的優(yōu)點，我的優(yōu)點是——生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。

　　師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲�。ǔ鍪荆┫鹌�+鉛筆 ？生：橡皮鉛筆。

　　師：真不錯，接著看：（出示）輪子+椅子 ？ 生：輪椅。

　　師：很了不起，接著：（出示）樓房+（ ） 雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準(zhǔn)備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。） 師：現(xiàn)在，我們開始上課，好嗎？生：好。

　　師：上課。同學(xué)們好！生齊：老師您好！師：同學(xué)們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？生：矛和盾。生：不對，是成語故事《自相矛盾》。

　　師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

　　【評析：我在揭題時，讓學(xué)生用競猜的形式，說出跟本課文“集合”有關(guān)的事例，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本文的興趣，同時讓學(xué)生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時借助《自相矛盾》這個動畫片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了自相矛盾這個成語，也認(rèn)識了矛和盾的樣子和作用；再指導(dǎo)寫好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本。】

　　師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？生：敢。

　　師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。

　　學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：來看看第二行詞語，試試看！生：進攻、龐然大物、大顯神威。

　　學(xué)生“龐然大物”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？生：有！

　　師：還是這些詞語，想請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威

　　發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（ ）在戰(zhàn)場上（ ），德國兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（ 進攻 ）和盾的（ 自衛(wèi) ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（龐然大物）在戰(zhàn)場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

　　師：非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準(zhǔn)了，非常好！誰再來試試？一生再讀，全班齊讀。

　　【評析：鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當(dāng)中很好地學(xué)習(xí)了本文中會認(rèn)的字和我會寫的字�！�

　　師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛(wèi)—進攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學(xué)生小組討論后交流）

　　生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生 ：（上臺在坦克圖上標(biāo)出相當(dāng)與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，在戰(zhàn)場上可大顯神威。師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會上我國運動員獲得金牌時可大顯神威。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。生：……師：你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個故事中你們悟出點什么嗎？生合：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！睅煟耗銈兡苡蒙�活中的例子來說明這句話嗎？生：鉛筆和橡皮結(jié)合起來就成了橡皮頭鉛筆。生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。

　　生：樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車。生：……

　　【評析：為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威�！弊プ∑渲械年P(guān)鍵詞“大顯神威”來感染學(xué)生。同時真正地揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的內(nèi)涵�！�

　　師：同學(xué)們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？

　　生：那是因為現(xiàn)代人聰明。生：那是因為科學(xué)的進步，帶動了人類的思考。生：進一步說明隨著時代的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結(jié)果也就不一樣了。

　　師：是呀，在生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問題要積極地開動腦筋，積極地想辦法，我想我們都會成為集眾人之長于一身的優(yōu)秀的人才。

　　【評析：運用對比沖突，引發(fā)思考的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？從而導(dǎo)出單元導(dǎo)語中提到：“生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣�！薄斑@些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題”。讓學(xué)生的感想更加深刻一些。給學(xué)生真正意義上的啟發(fā)�！�

　　教學(xué)反思：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者�！痹谠O(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。

　　在學(xué)習(xí)此課的時候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失敗：

　　成功一：閱讀為本，文本中感悟語言，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的'重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力， 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

　　成功二： 落實單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

　　成功三：聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　不足之處：所以教學(xué)內(nèi)容的劃分有點顯得比較謹(jǐn)慎。過于飽滿，時間不夠，教師可能急于求成，勢必學(xué)生學(xué)得不扎實。在今后的教學(xué)中。力求簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，一心一意為學(xué)生。