《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集[15篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,能夠體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的`課文我們會(huì)選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀,這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的我們會(huì)選擇小組PK的方法,大家更會(huì)想要征服對(duì)方,所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀,一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的,學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、 學(xué)生精神飽滿,朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時(shí),各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如:
1、學(xué)生略顯緊張,沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。
在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派,影響了后來(lái)的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩(shī)人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專(zhuān)誠(chéng)奉佛,故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
�。ㄈ�1、解題:
使:出使;(王維)出使到邊塞。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》,開(kāi)元二十五年即737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這詩(shī)是出塞途中所作。
�。ㄋ模┰�(shī)體與朗讀
1、這是一首五言律詩(shī),共8句,分為四聯(lián),大家回憶一下,是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)
板書(shū):首頷頸尾
2、學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀
�。ㄎ澹├斫庠�(shī)意
1、回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊
單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問(wèn),隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車(chē)”,為什么呢?
王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開(kāi)元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
2、輕車(chē)前往,向哪里去呢?
“屬?lài)?guó)過(guò)居延”即:“過(guò)居延屬?lài)?guó)”,居延:在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。大意:途中經(jīng)過(guò)屬?lài)?guó)居延。
作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情
3、說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞,歸燕入胡天。”二句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
賞析:由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。
蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,詩(shī)人去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中聽(tīng)寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使塞上,本已心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。一向器重詩(shī)人的'宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長(zhǎng)史。估計(jì)詩(shī)人王維也相應(yīng)愛(ài)到了牽連�!罢髋睢庇谠�(shī)人,是正襯;而“歸雁”于詩(shī)人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
教師小結(jié):
前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象?是怎么描寫(xiě)的?
4、賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句。
明確:這兩句是全詩(shī)的名句。兩句主要寫(xiě)景,寫(xiě)到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日)。
這一聯(lián)由兩個(gè)畫(huà)面組成。第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒(méi)有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢?是有人家在生活嗎?
那是烽煙,烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火,這說(shuō)明詩(shī)人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫(huà)面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。
另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面。詩(shī)人只用一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而使整個(gè)畫(huà)面更顯得雄偉奇麗。
教師:五、六兩句寫(xiě)景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)�!�
教師:作者到達(dá)邊塞看到怎么樣的景象?敘述了邊塞將士怎樣的生活?
5、最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)理候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。
明確:奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。
教師:詩(shī)了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。
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主題:這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊(duì)的聲威,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的抑郁。孤寂的思想感情。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
(一)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體會(huì)作者在困境中仍然保持曠達(dá)、樂(lè)觀的態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(二)、過(guò)程與方法。
1.以讀為主,在理解、感情朗讀的過(guò)程中,逐步理解作者的情感。
2.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),自讀感悟,合作交流完成感情朗讀與背誦,及對(duì)詩(shī)詞的理解與感悟。
(三)、知識(shí)與技能。
1.抓住重點(diǎn)字詞理解本首詞的意思,體會(huì)作者思想感情的變化:苦悶-矛盾-豁達(dá)-祝愿。
2.根據(jù)自己的理解與感悟,有感情的背誦本首詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解本首詞的意思,體會(huì)作者的思想感情的變化。
2.有感情地背誦這首詞。
3.借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)曲思考,談話導(dǎo)入。
1.播放歌曲《明月幾時(shí)有》。
說(shuō)說(shuō)這首歌描述的是那個(gè)節(jié)日中,人們的思想感情。
在歌曲中你清楚了什么?
2.教師小結(jié):一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2.設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)思考:你讀過(guò)哪些描寫(xiě)中秋,或者寫(xiě)月亮的詩(shī)詞嗎?
學(xué)生回憶,吟誦學(xué)過(guò)的詩(shī)詞句。
3.導(dǎo)入新課:宋代詩(shī)人,唐宋八大家之一蘇軾曾寫(xiě)過(guò)一首借月抒懷的詞,《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
4.質(zhì)疑:讀詞題:你想了解些什么?學(xué)生質(zhì)疑。
二、知詩(shī)人,了解寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹蘇軾及本首詞的寫(xiě)作背景;。
2、教師多媒體出示,介紹蘇軾及寫(xiě)作背景:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。寫(xiě)此詞之時(shí),他宦途失意貶官,心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職,兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月,作者歡飲達(dá)旦,在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞。
二、感情讀,初體會(huì)。
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀感知:在老師的朗讀中你聽(tīng)出了什么?
2、學(xué)生自主表達(dá)感悟。
3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀法,字詞卡片出示。
4、學(xué)生自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,劃分朗讀節(jié)奏。
5、多媒體出示朗讀節(jié)奏,教師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)情感。配樂(lè)《春江湖月夜》。
明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕,今夕/是/何年。我/欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝/寒。起舞/弄/清影,何似/在/人間。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)/有恨,何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟。
三、品讀、賞析內(nèi)容。
1.借助注釋?zhuān)〗M合作理解詩(shī)意。
2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,多媒體出示以下重點(diǎn)詞句意思:把酒、瓊樓玉宇、歸去、不勝、起舞弄清影、何似、琦戶、無(wú)眠、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。
3.同桌交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。
4.男生配樂(lè)感情朗讀上闕,女生配樂(lè)感情朗讀下闕。
四、品讀感悟,自主交流。
1.自主感悟:在這首詩(shī)中,你最喜歡那一句?它表達(dá)了詞人什么樣的思想感情。
欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。多媒體出示。
學(xué)生交流后,教師總結(jié):人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。
2.討論作者思想感情變化是怎樣的?從詩(shī)中你體會(huì)到詞人有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)理解作者苦悶-矛盾-豁達(dá)-祝愿的思想感情變化體會(huì)作者在困境中仍然保持曠達(dá)、樂(lè)觀的態(tài)度。
五、初步理解詩(shī)中想象與聯(lián)想。
(1)詞的上下闕的主要內(nèi)容是什么?
上闋----望月(寫(xiě)景)。
下闋----懷人(抒情)。
上、下闋的聯(lián)系(借景抒情、情景交融)這首詞表達(dá)了詞人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的.懷念。
(2)詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、”我“、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶。
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)。
(3)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?
聯(lián)想與想象的區(qū)別。
聯(lián)想,是從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。比如由“秋風(fēng)”想到“落葉”,因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”相伴出現(xiàn),有一定的因果關(guān)系,這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。想像是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程.。比如,再比如,當(dāng)你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè)曲,你會(huì)想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)你頭腦中的形象,就是你想象的結(jié)果。聯(lián)想,比較實(shí)在;想象,比較虛幻。
課文中的聯(lián)想與想象。
聯(lián)想:明月(月圓)——團(tuán)圓(人圓)。
想象:明月——宮闕——瓊樓玉宇。
(4)有感情的誦讀這首詞,體會(huì)意境。
六、積累誦讀,增強(qiáng)底蘊(yùn)。
1.背誦本首詞;。
2.將這首詞的內(nèi)容講給自己的父母;。
3.搜集借月抒懷的詩(shī)詞摘抄并背誦。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的'強(qiáng)烈的真摯情感,培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說(shuō)。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ),他們也很喜歡讀詩(shī)詞,但由于年齡及生活積累的局限,又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此,教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏,如何讀詞、鑒賞詞,應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�。�1)理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
�。�2)反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美,意境美把握作者的思想感情。
(3)背誦全詞;積累詠月名句。
2.過(guò)程與方法
�。�1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
�。�2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷,豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
�。�2)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象
3、把握意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
水調(diào)歌頭蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,
高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間!
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟、
一、作者簡(jiǎn)介
蘇軾:(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。其文明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響,《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。
題解及寫(xiě)作背景
——水調(diào)歌頭,是詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開(kāi)頭的一段,另填新詞,因而得名。(參見(jiàn)教材P111注釋1)
——序言中,“中秋”、“兼懷子由”,透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年(即1076年)中秋,當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守,政治上失意,蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。望月思親,心情抑郁惆悵。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫(xiě)下了這首名篇。
二、注釋
1、把酒:端起酒杯。
2、宮闕(qùe):宮殿。
3、歸去:回到天上。
4、瓊樓玉宇:指想象中的宮殿。
5、不勝(shēng):經(jīng)不住,承擔(dān)不了。
6、弄清影:指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
7、何似:哪像是,怎比得上。
8、不應(yīng):不該。
9、何事:為什么。
10、別時(shí)圓:在人們分別時(shí)圓。
11、此事:指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。
12、千里:相隔千里的人。
13、共嬋娟:共同享受美好的月光。
三、譯文:
丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫(xiě)了這首(詞),同時(shí)懷念(弟弟)子由。
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里,現(xiàn)在是什么年代了。(傳說(shuō)神仙世界里只過(guò)幾天,地下已是幾千年,故此設(shè)問(wèn)。)我想乘著風(fēng)回到天上(好象自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的,所以說(shuō)“歸去”),只怕玉石砌成的美麗月宮,在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮)。在浮想聯(lián)翩中,對(duì)月起舞,清影隨人,仿佛乘云御風(fēng),置身天上,哪里象在人間!
月亮轉(zhuǎn)動(dòng),照遍了華美的樓閣,夜深時(shí),月光又低低地透進(jìn)雕花的門(mén)窗里,照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓,便不應(yīng)有恨了,但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢?人的遭遇,有悲哀、有歡樂(lè)、有離別、也有團(tuán)聚;月亮呢,也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺;這種情況,自古以來(lái)如此,難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在,雖然遠(yuǎn)離千里,卻能共同欣賞這美麗的月色。
四、詩(shī)歌賞析
1、一、選擇題
1、宋代作家中,在詩(shī)詞文賦以及書(shū)畫(huà)等方面都有很高造詣的是____B_____
A、歐陽(yáng)修B、蘇軾C、陸游D、辛棄疾
2、北宋后期豪放派代表詞人蘇軾,號(hào):(A)
A、東坡居士B、青蓮居士C、稼軒居士D、易安居士
3、下列詞人中,屬于豪放派詞人的有(B)
A、李煜 B、辛棄疾 C、柳永 D、李清照
4、蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的語(yǔ)句是(B)
A、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠
B、我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒
C、不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓
D、月有陰晴圓缺
5、開(kāi)創(chuàng)豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____C____
A、歐陽(yáng)修B、王安石C、蘇軾D、辛棄疾
6、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇兼懷子由�!边@里的子由是蘇軾的(D)
A、父親 B、哥哥 C、兒子 D、弟弟
7、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇兼懷子由。”這首詞的主題是:(B)
A、羈旅行愁B、望月懷人C、悲悼故國(guó)D、憂時(shí)傷事
二、賞析題
1、本詞有一端小序,其作用是----------。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--------,其名為---------,他和蘇軾,----------并稱(chēng)文壇“三蘇”。
本詞有一端小序,其作用是--介紹寫(xiě)作緣由。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--字,其名為--蘇轍,他和蘇軾,--蘇洵并稱(chēng)文壇“三蘇”。
2、全詞以問(wèn)句開(kāi)篇,上闋問(wèn)-------------,下闋問(wèn)-----------,歸根到底是在問(wèn)-------------。
全詞以問(wèn)句開(kāi)篇,上闋問(wèn)--月,下闋問(wèn)--天,歸根到底是在問(wèn)--自己。
3、“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--------------,-----------------”。
“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”。
4、詞的上闋,寫(xiě)詞人“---------”的想象,詞中描繪了一個(gè)-----------的境界,表現(xiàn)了對(duì)----------的追求。詞的下闋寫(xiě)“無(wú)限”時(shí)對(duì)-----------------的探求,全是詞人內(nèi)心的-------------------,從表達(dá)方式看主要是--------------------。
詞的上闋,寫(xiě)詞人“--天上宮闕”的想象,詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界,表現(xiàn)了詞人對(duì)明月的贊美和對(duì)美好生活的追求。詞的下闋寫(xiě)“無(wú)限”時(shí)對(duì)--美滿生活--的探求,全是詞人內(nèi)心的--真實(shí)寫(xiě)照,從表達(dá)方式看主要是--------敘述。
5、蘇軾,字______,號(hào)________,與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”(即弟弟)及父親同為“____________”,水調(diào)歌頭是這首詞的________。
子瞻,東坡,蘇轍,蘇洵,唐宋八大家,詞牌名
6、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(C)
A、不知/天上/宮闕,今夕/是/何年?B、我欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇。
C、不/應(yīng)有恨,何事/常向/別時(shí)/圓?D、但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟。
7、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指;月圓之夜,給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)條祝福短信,你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺;但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
8、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián),請(qǐng)你根據(jù)下闋內(nèi)容對(duì)出下聯(lián):
上聯(lián):望月懷逸興壯思,自具雅量高致。
我的下聯(lián):例:懷人寫(xiě)悲歡離合,頗顯曠達(dá)胸襟
9、本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是、。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
10、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里?
"做出"的意思,表明舞姿的不斷變化,使人想象到舞姿的美妙。
11、這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
12、對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是(B)
A、上闕寫(xiě)詞人把酒問(wèn)月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想,而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛(ài)。
B、下闕寫(xiě)詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里,月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。
C、“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,表明情意的相通不受時(shí)空阻隔,這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。
D、全詞以“明月”貫穿,詠月兼懷親人,表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩(shī)詞?說(shuō)說(shuō)“月亮”“月光”在古詩(shī)詞中通常蘊(yùn)含的意義?
如李白的《靜夜思》。古代詩(shī)人常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情。
14、對(duì)《水調(diào)歌頭》(蘇軾)理解不正確的一項(xiàng)是:(全對(duì))
A.“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,首句陡然發(fā)問(wèn),這是詩(shī)人酒酣之時(shí),對(duì)著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B.“我欲乘風(fēng)歸云,又恐瓊樓玉宇”,這兩句設(shè)想,暗示了中秋之夜月色的明麗,夜氣的清寒,又透露了作者對(duì)人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情。
C.“轉(zhuǎn)朱閣,低倚戶,照無(wú)眠”。——月光的移運(yùn),都是“無(wú)眠”者眼里看到的,可見(jiàn)“無(wú)眠”者久久不能入睡。
D.“但愿人長(zhǎng)久,千里共禪娟”此句稱(chēng)得上是水到渠成。若是能夠健康長(zhǎng)久地生活著,那么,即使相隔千里,也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫。
15、給加點(diǎn)的字注音。
(1)宮闕(qùe)(2)瓊樓(qióng)(3)綺戶(yī)(4)嬋娟(chānjuān)
16、補(bǔ)出下列句子的上句或下句。
�。�1)明月幾時(shí)有?。(2),,何似在人間。
�。�3),月有陰晴圓缺。(4)但愿人長(zhǎng)久,。
17、寫(xiě)出三句描寫(xiě)“月”的古詩(shī)詞句子。
�。�1)
(2)(3)
18、寫(xiě)出三句表達(dá)對(duì)親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩(shī)詞句子。
�。�1)
�。�2)
(3)
三、問(wèn)答題
�、匍_(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界,發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn),反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。追問(wèn):那么他為什么向往月宮呢?
因?yàn)樗麑?xiě)這首詞時(shí)正被貶官,處在政治失意的時(shí)候,這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾:冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,因此向往月宮,進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的.奇思妙想。
�、谠鯓永斫狻拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒�!�
點(diǎn)撥:“我欲乘風(fēng)歸去”,明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切,使精神有所寄托,可是他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí),天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業(yè))兩方面都吸引著他,使他處在極度的矛盾之中。
�、圻@里的“歸去”應(yīng)怎樣理解?
�。ā皻w去”帶有歸隱、超然世外的意思。)
�、堋捌鹞枧逵�,何似在人間。”表現(xiàn)了詞人什么樣的情感?
�。ㄔ孪侣鹞�,雖然只有清影隨人,但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒,卻有人間的溫暖�!昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài),也顯示了他積極的人生態(tài)度。
�、荨稗D(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”有什么作用?
�。ā稗D(zhuǎn)”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移,表明夜?jié)u漸深了�!盁o(wú)眠”表示離情正濃�!爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照,既寫(xiě)月,也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用,自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情,引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。
�、蕖安粦�(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?
�。ㄟ@是詞人悵恨久別,用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn),表明了“月圓人不圓”的遺憾之情�!安粦�(yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾,因而開(kāi)始自解自嘆、自我安慰了,巧妙轉(zhuǎn)入下一句。)
�、哒页鲈~中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。
�。ㄌN(yùn)涵了人生哲理的句子是:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!�
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,非人力所能左右,是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理,這句詞也成為名句。
表達(dá)美好祝愿的句子是:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�!边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情,希望從共賞明月中互致安慰,離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償,這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影,何似在人間”一樣,以美好的境界結(jié)束。)
�、噙@首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
作者在詞中問(wèn)天,實(shí)際是在問(wèn)人生,抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法,養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?/p>
往年看中秋圓月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�?纯此母惺苋绾�。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口,作于丙辰(1076)年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過(guò)得很好,也就可以了
2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。
�。�1) 學(xué)生讀書(shū)下注釋。
�。�2) 由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))
(4) 全班齊讀
3、 疏通全文
�。�1) 學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
�。�2) 小小組交流問(wèn)題
�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)
�。�3) 全班交流、解決問(wèn)題
(4) 打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
明確:皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上,又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。
(5) 問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jī)烧呗?lián)系何在?
明確:上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情,情景交融。
�。�6) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
4、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
5、音樂(lè)欣賞
�。�1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2) 第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的.情感。
6、 學(xué)生總結(jié)
�。�1) 欣賞詩(shī)詞的方法
明確:第一步:初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。
第二步:驅(qū)遣想象,再現(xiàn)情景。
第三步:誦讀品味,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
�。�2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文:以“月”為話題,說(shuō)自己想說(shuō)的話。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
3、理解并學(xué)習(xí)蘇軾的樂(lè)觀與豁達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入。
談起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡,特別是十五的月亮。因?yàn)閳A月常與團(tuán)圓、圓滿聯(lián)系在一起。
月亮,又是中國(guó)文人的愛(ài)物。有人說(shuō),中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。在中國(guó)文人眼中的月亮一片冰心,千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月。千江有水千江月,掬水在手月在手……
穿越千年時(shí)空,北宋詞人在中秋之夜,萬(wàn)家團(tuán)圓之時(shí),面對(duì)一輪明月,又會(huì)產(chǎn)生怎樣的詩(shī)情呢?今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮我們?cè)V說(shuō)什么。
屏顯課題:《水調(diào)歌頭》
這是一首詞。還記得有關(guān)詞的知識(shí)嗎?
詞,興起于五代,興盛于宋,是一種和樂(lè)可歌的文體,因?yàn)樗驮?shī)不一樣(每句話字?jǐn)?shù)不等),又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”,“詩(shī)余”。
填詞依據(jù)的樂(lè)譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱(chēng)叫“詞牌”�!八{(diào)歌頭”是詞牌。
詞的段落叫做闕,也叫做片。有長(zhǎng)調(diào)、小令之分。長(zhǎng)調(diào)一般分為上下兩闕(兩片)。
指名介紹蘇軾。補(bǔ)充:(1037—1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,豪放派詞人的代表。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”,唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶,心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意中寫(xiě)下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
二、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
蘇軾說(shuō):“三分詩(shī),七分讀,并是十分�!弊x詞,首先要做到字正腔圓,也就是要注意字音的準(zhǔn)確。
各自疲于官事而多年不得相見(jiàn)。
小序當(dāng)中說(shuō)“兼懷子由”,從“兼”字可見(jiàn)“懷子由”并不是主要目的還有其它。
2、縱觀全詞,描繪了幾幅畫(huà)面?
點(diǎn)撥:把酒問(wèn)天、起舞弄影、輾轉(zhuǎn)難眠、翹首祝愿。
3、上闕主要寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面,流露出詞人怎樣的感情?
點(diǎn)撥:望月——把酒問(wèn)天、起舞弄影;失意矛盾。
4、詞以把酒問(wèn)月開(kāi)端,“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”,這兩句話,你讀出了什么?這時(shí)作者的心情是怎樣的?
點(diǎn)撥:誰(shuí)問(wèn)“明月幾時(shí)有”?誰(shuí)“把酒問(wèn)青天”?——蘇軾。明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的?起得突兀、問(wèn)得離奇。這個(gè)問(wèn)題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在驚嘆造化的巧妙,可以從中感受到詩(shī)人對(duì)明月的贊美與向往;當(dāng)然,月圓卻人不圓,也有詰責(zé)之意。
5、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇�!边@句話可以看出作者的心理是怎樣的?
預(yù)設(shè):政治失意中的蘇軾想怎么樣?“我欲乘風(fēng)歸去”“歸去”什么意思?想回朝廷�!疤焐稀薄叭碎g”各指什么?朝廷,地方。作者想回朝廷,卻又矛盾。
6、如何理解“高處不勝寒”?“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷,寒冷,指的是什么?
預(yù)設(shè):句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。他怕什么?“寒”。“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?那指什么?指心理上的恐懼,是指朝廷中的誹謗、中傷。不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派斗爭(zhēng),勾心斗角;沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖,世態(tài)炎涼等。雖然他想報(bào)效朝廷,但又怕黨爭(zhēng)激烈,難以容身,心生恐懼。殿試時(shí),深得仁宗皇帝的心,評(píng)為翰林學(xué)士,立下政治理想——輔君濟(jì)世。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他,提拔他,可如今卻因與王安石政見(jiàn)不合,受排擠,被迫請(qǐng)調(diào)杭州、密州……于是,詞人還是認(rèn)為哪里好?“起舞弄清影,何似在人間”�!叭碎g”就是指“地方”,包括密州在內(nèi)。只要奮發(fā)有為,做地方官同樣可以為國(guó)家出力。他想通了,從失意矛盾中解脫出來(lái)了,表現(xiàn)出樂(lè)觀曠達(dá)的精神。
7、下闕又流露出詞人怎樣的情感?怎樣表露的?
點(diǎn)撥:懷人——輾轉(zhuǎn)難眠、翹首祝愿�;磉_(dá)、祝愿。
怎么表露的呢?
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”——“轉(zhuǎn)”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移,表明夜?jié)u漸深了。為什么“無(wú)眠”?因?yàn)槭б�,因�(yàn)槊埽驗(yàn)閼讶耍ǖ艿埽��!爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照,既寫(xiě)月,也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用,自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情,引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�!北磉_(dá)了作者怎樣的情感?埋怨:月亮��!我有很多遺憾,你不應(yīng)該有什么遺憾��!可你為什么常常在人們別離的時(shí)候圓啊?1062年,蘇軾出任簽書(shū)鳳翔府判官事,離開(kāi)父親和弟弟,蘇轍一路送到京都外城鄭新門(mén)才與兄長(zhǎng)道別。1074年為了能和在濟(jì)南做官的弟弟經(jīng)常團(tuán)聚,自愿請(qǐng)調(diào)離濟(jì)南很近的密州,可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見(jiàn)面,母親去世,父親去世,妻子去世……好像是對(duì)月亮有怨恨之意,其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。
哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟?你從中讀出了什么?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,非人力所能左右,是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理,這句詞也成為名句。這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上,好像是代明月回答前面的提問(wèn);從結(jié)構(gòu)上,又是推開(kāi)一層,從人、月對(duì)立過(guò)渡到人、月融合。為月亮開(kāi)脫,實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望。因?yàn)�,月有圓時(shí),人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。
既然聚散離合是人世間的常態(tài),難以避免,怎么辦呢?怨恨有用嗎?惆悵傷心有用嗎?于是詞人豁然開(kāi)朗,欣然寫(xiě)道:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�!边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情,希望從共賞明月中互致安慰,離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償,這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這兩句并非一般的共勉,而是表現(xiàn)了作者處理時(shí)間、空間以及人生這樣一些重大問(wèn)題所持的態(tài)度,充分顯示出詞人精神境界的豐富博大。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影,何似在人間”一樣,以美好的境界結(jié)束。
8、選擇一個(gè)畫(huà)面,發(fā)揮想象,描述畫(huà)面,可添加詞人的神態(tài)、動(dòng)作、心理以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)。
試著用這樣的句式表達(dá):我透過(guò)這幅畫(huà)面,仿佛看到了詞人東坡
示例:透過(guò)“把酒問(wèn)天”這幅畫(huà)面,仿佛看到詞人東坡一襲素衣,獨(dú)立庭院中,在靜謐的`月光下,在習(xí)習(xí)的秋風(fēng)中,他雙眉不展,面泛醉意,緊握酒杯,高舉過(guò)頂,仰面蒼穹,長(zhǎng)嘆道:蒼天啊,這撩人的明月究竟何時(shí)就開(kāi)始朗照著大地?真想知道今晚皎潔的月宮之上、玉宇瓊樓之間是否也是團(tuán)圓的中秋!好想,好想駕一縷清風(fēng),離開(kāi)這充滿紛爭(zhēng)的人間而飛入九天仙境,可是——那廣寒宮的清冷我一個(gè)凡人又怎么能夠忍受?
9、詞由“問(wèn)月”始,繼而“望月”“責(zé)月”,最后“嘆月”,其思想感情發(fā)生了怎樣的變化?
點(diǎn)撥:情緒高漲疑惑——沉思矛盾憂郁——情緒高漲排遣憂郁無(wú)奈——沉思遺憾
惆悵——大徹大悟樂(lè)觀曠達(dá)。
明月幾時(shí)有?把灑問(wèn)青天�!榫w高漲疑惑
不知天上闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒�!了济軕n郁
起舞弄清影,何似在人間�!榫w高漲排遣憂郁無(wú)奈
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?→沉思遺憾惆悵
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�!髲卮笪驑�(lè)觀曠達(dá)
10、詞在構(gòu)思上的最大特點(diǎn)是步步設(shè)疑,借月抒情。試作簡(jiǎn)要梳理。
點(diǎn)撥:“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天�!弊髡唛_(kāi)篇陡然發(fā)問(wèn),把自己對(duì)宇宙和人生的疑惑表達(dá)出來(lái),也顯露出詞人對(duì)明月贊美與向往之情。緊承這一問(wèn),又有了下一問(wèn):“不知天上宮闕,今夕是何年。”這樣對(duì)宇宙和人生哲理的思考更了一步,對(duì)明月的贊美與向往之情也更深了一層。下闋“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”這一問(wèn),轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷念之情,好像對(duì)明月有抱怨之意,其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。全詞步步設(shè)疑,問(wèn)天、問(wèn)月、問(wèn)人生,把“天”“月”人格化,并借月抒情,將寫(xiě)景、敘事、議論、抒情融為一體,天上人間,虛實(shí)并述,寓哲理于抒情中,創(chuàng)造了一個(gè)神話般的優(yōu)美意境。
11、怎樣理解、概括這首詞的主題?
點(diǎn)撥:通過(guò)中秋醉酒賞月,以奇特的想象抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對(duì)弟弟子由的懷念之情,表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生活寄托的美好祝愿。
四、合作探究
1、“人有悲歡離合,月有陽(yáng)睛圓缺,此事古難全�!卑鯓拥娜松芾�?
討論明確:人世間總有悲傷、歡樂(lè)、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、有晴、有圓、有缺的變化,這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話寫(xiě)出了人月無(wú)常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無(wú)法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。
2、本詞想象瑰麗,意蘊(yùn)豐富,作者是怎樣展開(kāi)想象的?
討論明確:從仰頭遙望那一輪皎潔的圓月,引發(fā)聯(lián)想想象:月亮是從什么時(shí)候出現(xiàn)在天空中的。于是,生發(fā)出月亮上“今夕是何年”的疑惑。聯(lián)想到月亮的神話傳說(shuō)——瓊樓玉宇,想象高處不勝寒的景象。由月亮的陰晴圓缺,聯(lián)想到人世的悲歡離合,道出深刻的人生感悟。聯(lián)想自然,想象瑰麗,意蘊(yùn)豐富。
五、欣賞王菲歌曲《明月幾時(shí)有》
六、小結(jié)
這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)悲觀消極情緒,全是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。整首詞無(wú)不體現(xiàn)了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達(dá)胸襟。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
千古名作,其妙處很多,值得探究的也很多。那種永恒的魅力,需要我們細(xì)細(xì)體味。無(wú)論得意,還是失意,讀讀這首詞,你都會(huì)從蘇東坡的豁達(dá)樂(lè)觀獲得最好的精神營(yíng)養(yǎng)。
七、作業(yè)
背誦全詞。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無(wú)緣相見(jiàn),時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫(xiě)下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生,而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn):
1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn):
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌,引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出, 余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景
三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文
教師范讀,屏幕出示課文聽(tīng)讀后,學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫(huà)面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面? 生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒(méi)有睡意的人
生2:我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的.畫(huà)面師:你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面?
生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景,感受人物師:
大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀思考,找動(dòng)詞
生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?
生:瓊樓玉宇
師:也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找
生:“恐”
師:這是為什么呢?
生:“高處不勝寒”,“何似在人間”
師:“勝”是什么意思呢?
生:承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?
生:“起舞弄清影” 師:什么意思呢?
生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?
出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師,也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見(jiàn)不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)
師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?
生:皇宮、朝廷
師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以?xún)?nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺(jué)得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋
七、誦讀品味,觸摸情感
師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生:此時(shí)詩(shī)人心情很難受,我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師:此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人,暗指詩(shī)人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書(shū)難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”
師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)��!詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)
生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語(yǔ)調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)
師:請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢?
生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?
生:成全
師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨
生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊
師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷�。� 積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答) 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?
生:沒(méi)有,最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?
生:只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光
師:你從哪里讀出是“只希望”
生:“但愿”
師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?
生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”
師:大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎?
生1:玉兔
生2:玉盤(pán)
生3::嫦娥……
師:古詩(shī)詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?
生:海上生明月,天涯共此時(shí)
師:多美的意境啊!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人 (學(xué)生朗誦)
八、回看板書(shū) 教師總結(jié)
文章上闕望月寫(xiě)景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩(shī)歌,感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固 積累詩(shī)詞
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
小序:時(shí)間 緣由
上闋:望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋:責(zé)月 懷人 悟理 樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們一起坐在這里,聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào),在這屏幕上欣賞到了中秋的月色,如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯,追溯到上百年、上千年前,在我國(guó)古代,有很多文人,他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候,產(chǎn)生了很多感觸,寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的,就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。”“余詞盡廢”是什么意思呢?就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花,當(dāng)它開(kāi)放后,其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”,可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。(看屏幕)
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話提示了我們作者寫(xiě)作的背景?(小序)
總結(jié):中秋時(shí),大醉時(shí)。(看屏幕,補(bǔ)充介紹)
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測(cè)評(píng)
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文,我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂,我們還要學(xué)習(xí)課文的意思,深入了解作者表達(dá)的感情。
提問(wèn)1、根據(jù)課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象,再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面,同學(xué)描述,教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天�!嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。
不知天上宮闕,今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿,今晚該是哪一年?
分析:詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年,發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢?因?yàn)樽髡哒问б�,�?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒�!蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上,但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析:詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí),幻想忘掉一切,使精神有所寄托。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里,天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。
起舞弄清影,何似在人間�!孪缕鹞�,清影隨人,清冷的月宮哪比得上人間?
分析:月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠�!鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,低低地掛在雕花窗戶上,照著不眠之人。
分析:這三句寫(xiě)月光的轉(zhuǎn)移�!稗D(zhuǎn)、低”表示夜深,“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。
不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。——月亮對(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨,可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢?
分析:用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)有陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�!幌M巳四昴昶桨玻m然相隔千里,也能共享這美好的月光。
分析:作者的內(nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢?解脫了,通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常,有聚有散,自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此,就不必為此悲傷,只要大家都能在月光下過(guò)得很好,就可以了。
作者由幻想超然物外,到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方,戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的念頭,表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫(xiě)什么?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?(提示:古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景,后抒情)
上闕:望月(寫(xiě)景)下闕:懷人(抒情)
聯(lián)系:借景抒情、情景交融
4、在這首詞中,你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
自由發(fā)言,領(lǐng)會(huì)詞意,詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的.感悟表現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿?
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
7、總結(jié):學(xué)完了這首詞,我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂(lè)觀的精神,那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞5某粮《员┳詶�,不因�(yàn)樯畹木秤龆固煊热恕W屛覀冇腿欢磁逯椤?/p>
六、能力訓(xùn)練
在文學(xué)史上,還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞,有的優(yōu)美動(dòng)人,有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
分析:說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理,可以從分析其思想,鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例,學(xué)生思考討論,可寫(xiě)個(gè)大意。
七、音樂(lè)欣賞
聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽(tīng)完一遍,回到首頁(yè)齊讀課文。(或背誦)
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。
九、退出課堂
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情。
3.背誦這首詩(shī)。
1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。
2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的`對(duì)比、區(qū)分與整合。
3.古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)意,并積累名句。
重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
1.誦讀法。
3.討論點(diǎn)撥法。
4.古詩(shī)四步教學(xué)法。
1.朗讀理解。
2.小組合作。
3.發(fā)揮想象。
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品。
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意。
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)。
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)。
要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。
(3.)抽生讀,配樂(lè)。
要求:字正腔圓,正確斷句。
(4.)分男女生分上下闕讀。
要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情。
(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料。
(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意。
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意。
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)并作補(bǔ)充講解。
我欲何似。
上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感。
又恐。
無(wú)眠但愿。
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情。
難全。
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境。
教師利用音樂(lè)烘托,多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面,師生互相補(bǔ)充完整。
(3.)問(wèn):作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟。
2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》。
我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨贰?/p>
海上升明月,天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。
2.理解詞的大意,感受詞中富有想象力的語(yǔ)言;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內(nèi)涵。
3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀;體會(huì)詞中的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的大意,背誦并默寫(xiě)整首詞;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
“不以物喜,不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》,由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》,讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹(989—1052),字希文,謚號(hào)文正,北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年(1040)任陜西經(jīng)略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽�!边@首詞就作于此時(shí)。
三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式,到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱(chēng)曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余,是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍,但詩(shī)只供吟詠,詞則入樂(lè)歌唱。
每首詞都有一個(gè)調(diào)名,稱(chēng)詞調(diào)或詞牌,每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律;詞的篇幅長(zhǎng)短不一,可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種;詞的段落也有數(shù)種,一段的.稱(chēng)為單調(diào),兩段的稱(chēng)為雙調(diào),三段或四段的稱(chēng)為三疊或四疊,其中以雙調(diào)者為多,通常把雙調(diào)詞的第一段稱(chēng)為上片、前闋或上闋,第二段稱(chēng)為下片、后闋或下闋;詞的句式或整齊,如《浣溪沙》,或參差,如《漁家傲》,但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊,短者僅一字,長(zhǎng)者達(dá)十一字,因此,詞又名長(zhǎng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀,糾正字音。
2.學(xué)生自讀,感悟文義。
3.學(xué)生齊讀,加強(qiáng)理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致?從哪句詞體現(xiàn)出來(lái)的?
描寫(xiě)的是邊塞之景,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn),“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間�!帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋,本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文,詞中從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的?
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉�!边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn),與中原大不相同。
�。�1)雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊塞之地的荒涼。
�。�2)號(hào)角凄厲�!八拿孢吢曔B角起”,“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起,夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音,形成了濃厚的悲涼氣氛。
�。�3)重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置,坐落于群山之中,處于偏遠(yuǎn)之地。
�。�4)孤城緊閉�!肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境,也是自身心境的寫(xiě)照�!伴]”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛,呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi),結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。
(1)思鄉(xiāng)之情急切�!皾峋埔槐胰f(wàn)里”,“濁酒一杯”,舉杯消愁,消思鄉(xiāng)之愁苦;“家萬(wàn)里”,可是家卻在萬(wàn)里之外,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更突顯急切的歸家之情。
�。�2)建功之心強(qiáng)烈�!把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”,燕然,山名,即杭愛(ài)山,今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年(89),竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登此山,“刻石勒功而還”(《后漢書(shū)和帝紀(jì)》)。詞意是說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利,還鄉(xiāng)之計(jì)是無(wú)從談起的,然而要取得勝利,更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)之情。
在這雙重情感的積聚下,使人夜不能寐�!扒脊苡朴扑獫M地”,于是聽(tīng)到羌笛悠揚(yáng)的聲音,看到寒霜滿地的景致�!皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結(jié)。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端,成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái),不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦,大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn),請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)�!保ɡ畎住鹅o夜思》)
“海上生明月,天涯共此時(shí)�!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)
“明月松間照,清泉石上流�!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)
“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西�!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)
“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�!保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》)
“春江潮水連海平,海上明月共潮生�!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
在中秋佳節(jié),遙望明月,詞人蘇軾感慨良多,遂寫(xiě)下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢�!�
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,體會(huì)作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱(chēng)為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀,糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀,落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀,感悟文義。
4.學(xué)生齊讀,加強(qiáng)理解。
5.指名朗讀,強(qiáng)化記憶。
四、理解詞。
1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句為眾人知曉,并流傳甚廣。根據(jù)寫(xiě)作背景我們知道,當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn),他們飽受離別之苦,這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿,希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久,借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。
2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外,你還讀出哪些內(nèi)涵?讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年�!痹�(shī)人問(wèn)月問(wèn)天,表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意,故寄希望于天宮,并充滿了無(wú)限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。此時(shí),天上和人間,理想和現(xiàn)實(shí),使他產(chǎn)生一種矛盾的心理,欲登瓊樓玉宇,卻又留戀美好人間。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。”此句寫(xiě)景表現(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�!北憩F(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來(lái)自我安慰,自我釋?xiě)�。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情:既然人世間有許多離別、不圓滿的事情,就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安,雖遠(yuǎn)隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。
3.小結(jié)。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展開(kāi)來(lái),以此祝愿天下人,更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞,可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度,體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生討論,師生協(xié)同探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓音樂(lè)、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
趣味導(dǎo)入
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙,邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來(lái)回答,同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”、“峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流”……接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
誦讀感知
自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。討論:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。深入理解
先獨(dú)立思考下面問(wèn)題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
蘇軾原來(lái)在朝廷做官,由于黨派相爭(zhēng),他受到排擠,被貶為地方官,加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了,面對(duì)中秋圓月,他的心情會(huì)怎樣呢?
作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾?
“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫(xiě)作背景,還有無(wú)其他含義?
小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒(méi)有自
己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的.呢?
全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
品味
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說(shuō)明理由。
配樂(lè)朗讀,品味意境。
拓展延伸,暢談感受。
回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師小結(jié):
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。作業(yè)布置
熟讀背誦。
根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖。板書(shū)設(shè)計(jì)
上闋————望月
借景抒情情景交融。
下闋————懷人
聯(lián)想:明月——>團(tuán)圓
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)重點(diǎn):
一:背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):
問(wèn):在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里,有一個(gè)關(guān)于月亮的節(jié)日,是哪一個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié))
八月十五月兒圓,月圓人團(tuán)圓,在這里月代表著一家人的團(tuán)聚,然而古人的詩(shī)詞中,月不僅代表這種情感,譬如說(shuō)李白的《靜夜思》(學(xué)生齊背)
問(wèn):這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念親人)其實(shí)月亮或月光還表達(dá)(苦悶、孤獨(dú)、惆悵等)等感情。有人說(shuō),中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái),開(kāi)個(gè)月餅店不成問(wèn)題。說(shuō)得很有道理,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。今天,我們要學(xué)習(xí)的是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。
2、作者介紹和寫(xiě)作背景:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,宋代詞人,與父蘇洵、弟蘇轍并稱(chēng)三蘇。寫(xiě)作時(shí)正任密州太守,政治上失意,與弟弟子由分別六七年,在中秋夜思念弟弟,寫(xiě)下這篇文章。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1、給紅色的字注音。
宮闕(que4)玉宇(yu3)
朱閣(ge2)綺戶(qi3)
無(wú)眠(mian2)嬋娟(chan2juan1)
2、范讀。
3、學(xué)生齊讀。
三、朗讀訓(xùn)練。
下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過(guò)聽(tīng)、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。
2、學(xué)生齊讀。
四、詩(shī)詞賞析。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)注解,疏通文句。
請(qǐng)大家對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。
1、歸去:回到天上去。
2、瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。
3、弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。
5、不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓:(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。
6、但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。
(二)1學(xué)習(xí)小序,了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。
學(xué)生齊讀小序。
思考問(wèn)題:詞的小序往往用來(lái)交代創(chuàng)作背景和寫(xiě)作目的的。在小序里作者交代了寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候?寫(xiě)作目的又是什么?
明確:小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋,目的是“兼懷子由”。
2蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢?
蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合,在文學(xué)上珠聯(lián)璧合,生活上更是手足情深。烏臺(tái)詩(shī)案后,蘇軾被貶官到黃州,蘇轍馬上上書(shū)皇帝,愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書(shū)信往來(lái)也是非常頻繁的。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首,而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多,有130首。
3思考問(wèn)題:蘇軾寫(xiě)這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎?從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的?
明確:從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他目的。
�。�2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來(lái)了解蘇軾寫(xiě)這首詞的背景材料。
�。ǘ嗝襟w顯示背景資料)
神宗元豐二年(公元1079年),在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天,一位朝廷欽差為了要討好王安石,把蘇軾捉拿進(jìn)京,指稱(chēng)他作詩(shī)諷刺新法,請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久,蘇軾就被送入獄中,這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜,判他流放黃州,免于一死。
明確:從背景材料中我們可以得知,雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。
�。ㄈ┰~的上下兩闋主要寫(xiě)什么??jī)烧叩穆?lián)系何在?
提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。
上闋主要寫(xiě)什么?寫(xiě)了什么景?
明確:上片望月
板書(shū):上闋————望月(寫(xiě)景)
�。ㄋ模├首x上片,找出描寫(xiě)月亮的句子。
思考問(wèn)題:聯(lián)系背景材料,思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。
明確:“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義,代指朝廷。
�。�4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片,重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。
明確:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候?我想乘風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷。
思想問(wèn)題:蘇軾想回到朝廷嗎?朝廷又如何呢?寒冷應(yīng)如何理解呢?回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢?
明確:蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:懷念和失意。
小結(jié):小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。
(5)既然政治生活讓他感到愁苦郁悶,為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢?
實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的.問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。
教師:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但卻和親人分離,作者又是如何看待這件事的呢?
2、下闋呢?抒發(fā)了什么感情?
明確:下片懷人。
人生并非沒(méi)有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無(wú)須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。(沒(méi)有離別的悲傷,哪來(lái)相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無(wú)光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。)表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的感情。
板書(shū):下闋————懷人(抒情)
3、上、下兩者的聯(lián)系何在?
明確:這首詞上片寫(xiě)景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說(shuō)理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來(lái)傳誦不衰。
板書(shū):借景抒情、情景交融。
�。ㄈ┳髡邔�(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
�。ㄋ模┠男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象?
板書(shū):聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
五、小結(jié):
人生是一道風(fēng)景,快樂(lè)是一種心境。春看桃,夏看柳,秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩(shī),月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤(rùn),花好月圓,能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,唱熟了這首歌,詞你也就能背了。一舉兩得哦!
六、歸納小結(jié)。(板書(shū))
上闋————望月(寫(xiě)景)
借景抒情情景交融。
下闋————懷人(抒情)
聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)
想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.
【教學(xué)思路】
1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想,通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。
2、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 如:音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀,使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、查作者相關(guān)資料等。
(預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)
二、導(dǎo)入
1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們,你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受,為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2、蘇軾(1037~1101 )北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的'要求。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響�!赌钆珛沙啾趹压拧�、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
3、蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,除政治不得意外, 蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷。
三、展示思考題
1、筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?
學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解,發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來(lái)講述,教師點(diǎn)撥難解的字詞 。)
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題:
�、� 這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?
�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話,你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?
�、� 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。
人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。
四、歸納小結(jié),投影板書(shū)主題
這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理,通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn),在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,最終是理智擺脫情感困擾,表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。
(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案。)
1、(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受,有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。
2、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的改寫(xiě):
中秋之夜,皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜,詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色,詩(shī)人浮想連篇,在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),只有月亮在我身邊陪伴,舉起一杯酒面對(duì)天上的月色,想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲,這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮,至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白,那里是我向往的地方,也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣,卻是“水氣”結(jié)成的寒宮,凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了,那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧,畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看,此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣,又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人,是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念,是離愁,思念遠(yuǎn)在他方的弟弟,詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了:你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦,月亮,這不是你的錯(cuò),人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此,時(shí)盛時(shí)衰,既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合,月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了,又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康,能在千里之遙共賞明月,有了這份心愿也就足夠了,祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)
五、能力遷移
你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境,理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月,天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
六、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě)
3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞,準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
【板書(shū)】
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 蘇軾
上闋: 飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活
下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理
情景交融 主題 這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。
(以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想,上課時(shí)可靈活處理。)
《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解寫(xiě)作的背景,學(xué)會(huì)通過(guò)想象,感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過(guò)想象,感悟古代詩(shī)詞的意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理
教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習(xí):查閱資料,了解作者的背景資料,并朗讀全詞,讀通讀順。
設(shè)計(jì)理念:
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
原文:
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間!
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入1:同學(xué)們,每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué),比如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí),更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師,是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如,提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明,提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫,提到宋代就不能說(shuō)(生答:蘇軾)是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。
導(dǎo)入2:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””,大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌,一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié),浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦,這就是蘇軾的`《水調(diào)歌頭》。今天,讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌。
蘇軾簡(jiǎn)介:
蘇軾:
�。�1037-1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家(散文家、詩(shī)人、
詞人)、書(shū)畫(huà)家,文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂(lè)府》。其詞視野廣闊,風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名,為豪放派的代表。(蘇辛)
時(shí)代背景:
該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,蘇軾在政治上受到壓抑,“那是一個(gè)中秋之夜,詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院,對(duì)月獨(dú)飲,”政治上的不得意,對(duì)親人的思念,郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活,于是將千愁萬(wàn)緒,流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒,但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。
內(nèi)容簡(jiǎn)析:
小序:交代作詞原由,領(lǐng)起全篇。(序常起揭示作品內(nèi)容的作用。)
上闋:詞人歡飲時(shí)的想象,表達(dá)。(問(wèn)天)(人格化)
下闋:詞人無(wú)眠時(shí)的探求,表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。(問(wèn)月)
全詞:?jiǎn)柸松秸芾�,寓哲理于抒情中�?/p>
�。ū磉_(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求,對(duì)人生哲理的思考。)
簡(jiǎn)單賞析:
這首中秋懷人詞,久負(fù)盛名,橫絕今古。開(kāi)頭一句雖在用李白詩(shī)句,而舉止超逸,氣韻終高一籌。人間天上,連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象,集中描寫(xiě)自己與朝廷的微妙關(guān)系,突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫(xiě)中秋賞月,寫(xiě)與弟的離別相思之苦,由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ),足見(jiàn)作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格,“但愿”二字,憂患俱釋?zhuān)┮陨票L炷�,藉明月而寄相思互相勸勉�?/p>
翻譯全詞:
小序:丙辰年的中秋節(jié),我暢飲到天亮,大醉,寫(xiě)了這首詞,并以此思念子由。(本是團(tuán)圓之日,天涯各一方)
上片:明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn),端起盛滿酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天。(一疑)
不曉得天上的宮殿,今晚是何年何月。(二疑)
我打算乘風(fēng)回到天上去,又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。(三疑)
月下跳起舞來(lái),身影也跟著做出各種舞姿,哪里像在人間�。。ㄋ囊桑�
下片:月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人。
�。鑼�(xiě)月光)
月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧,為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢?
人都有悲歡離合之事,就像月亮有陰晴圓缺一樣,這種事自古以來(lái)難以圓滿。
只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。
�。�1) 問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jī)烧呗?lián)系何在?
(上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)
�。�2)問(wèn):詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
(3) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
——人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
�。�4)透過(guò)詞的本意,詞人向我們暗示了什么?——“天上”乃朝廷也……
板書(shū)設(shè)計(jì):
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闋:飲酒問(wèn)月——追求美好生活
下闋:難眠懷弟——探求人生哲理
相關(guān)鏈接:點(diǎn)擊生活,理解運(yùn)用,展開(kāi)想象,誦讀品味
1、創(chuàng)設(shè)生活情境。
(1)中秋之夜,思念外出工作的親人,這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福?
�。�2)你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,
請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)?
2、哪一句直接寫(xiě)“月”的。
3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙?
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
創(chuàng)設(shè)生活情境,既能學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。
4、讀完這首詞,你有何啟示?
師的閱讀體驗(yàn):同樣一輪中秋月,王建發(fā)出了“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”的
哀嘆,而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)�?梢�(jiàn),同樣的月亮,人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的,我們可能無(wú)法改變事物,但是我們可以改變我們的心情,可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
多種情境鋪設(shè),讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn),很
好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。
備課時(shí)間:20xx年12月
再備課于20xx年7月13日星期五
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