《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
【學(xué)情分析】
初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價(jià)值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線
【教學(xué)過程】
一、引入新課
演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？
肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、進(jìn)行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。
小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個(gè)最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的`同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。
教師：如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無異常現(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。
【板書設(shè)計(jì)】
1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)2
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版九年級物理第十五章第二節(jié)《電流和電路》，結(jié)合我�！拔逡灰晃濉庇行дn堂模式，我將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行說課
一、教材分析
1、地位和作用
人類進(jìn)入電氣化時(shí)代，我們的生活已離不開電，電學(xué)已在我們的生產(chǎn)和生活中得到廣泛的應(yīng)用�！峨娏麟娐贰愤@一章的學(xué)習(xí)為后續(xù)課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容中掌握電路的連接方法也為接下來學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路及電流的測量等知識做好鋪墊，總之，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是整個(gè)電學(xué)部分的基本功。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，第一次認(rèn)識電學(xué)物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫電路圖，學(xué)習(xí)過程中有較高的學(xué)習(xí)熱情。因此，不論是從知識結(jié)構(gòu)的銜接上，還是學(xué)生自身發(fā)展上看，本節(jié)內(nèi)容都有著非常重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著使學(xué)生全面發(fā)展的原則，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過連接電路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作交流能力及安全操作意識
2、通過畫電路圖，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，學(xué)會總結(jié)規(guī)律
針對以上情感目標(biāo)，我制定如下知識目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規(guī)定。
2、了解電源和用電器的作用，從電路的組成認(rèn)識開關(guān)的作用；
3、通過動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識通路、斷路、短路，知道電路的組成；
4、結(jié)合小燈泡、電子門鈴等電路的實(shí)際連接，掌握按實(shí)物電路畫出對應(yīng)的電路圖的方法。
結(jié)合情感目標(biāo)和知識目標(biāo)，我確定如下方法目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo)：
在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律的方法，知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡潔明了地概括表達(dá)出來。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作必須具備的一項(xiàng)基本技能，能否會認(rèn)識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學(xué)各章的學(xué)習(xí)，因此，認(rèn)識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節(jié)的重點(diǎn)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次連接電路，第一次畫電路圖，不容易正確、規(guī)范的根據(jù)實(shí)物圖畫出電路圖，因此，學(xué)會根據(jù)實(shí)物圖畫對應(yīng)的電路圖以及根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖是本節(jié)課的難點(diǎn)
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)理念
1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，教學(xué)過程中學(xué)生能自己完成的內(nèi)容，老師堅(jiān)決不插手，學(xué)生能自己掌握的知識，老師堅(jiān)決不說，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，由我想說變成我要說，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
2、注重教學(xué)形式的多樣化
對電流電路的認(rèn)識，讓學(xué)生直接連接電路，通過用電器能否正常工作理解電流的意義，總結(jié)電路的組成，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的喜悅。同時(shí)，教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高課堂效率。
2、教學(xué)方法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀指導(dǎo)法、小組交流討論法進(jìn)行教學(xué)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)情分析
九年級的'學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心及較強(qiáng)的觀察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過度的時(shí)期，已掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，但自我總結(jié)和展示的能力還需有所提升。
2、學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課可以給學(xué)生提供
1、操作、嘗試的機(jī)會：鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)驗(yàn)，做到膽大心細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
2、表達(dá)、交流的機(jī)會：鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，逐步完善自己
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)人本主義教育觀，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要以實(shí)驗(yàn)探究法、討論歸納法、自主閱讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):高聲朗讀，明確目標(biāo)
用多媒體將本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)展示出來，要求學(xué)生大聲朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：俗話說，沒有目標(biāo)就像大海上航行的船只沒有方向。我想，在教學(xué)上也是如此，只有先將要達(dá)成的目標(biāo)展示給學(xué)生，他才不會像無頭的蒼蠅到處亂竄，準(zhǔn)確的知道自己將要做什么，達(dá)到什么樣的效果。
第二環(huán)節(jié)；創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
試想：我們的生活如果沒有了電，會是什么樣子？展開聯(lián)想，積極討論回答問題（學(xué)生會想到如果沒有電，我們的城市一片漆黑、工廠不能正常運(yùn)行，電飯鍋不能煮飯，不能上網(wǎng)查閱資料，不能接打手機(jī)……）
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生身邊所熟悉的情景入手，既能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的過渡到課題，又能體現(xiàn)出物理學(xué)是從生活走向物理這一理念。
第三環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識電路
1、設(shè)計(jì)活動：
利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生動手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警示“！”，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生動手連接電路
2、小組交流討論，總結(jié)如何才能使它們各自工作起來
3、每組一個(gè)同學(xué)不重復(fù)的分享自己的收獲
教師活動：
1、教師巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)
2、組織學(xué)生討論：什么時(shí)候小燈泡會發(fā)光，電動機(jī)會轉(zhuǎn)動，電鈴會響？
得出結(jié)論：用電器能正常工作，就要有電流流經(jīng)用電器。
設(shè)計(jì)意圖：
開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、認(rèn)識電流
設(shè)計(jì)活動：
利用多媒體課件形象展示電流的形成
學(xué)生活動：
1、觀看多媒體課件
2、小組交流討論電流形成的原因
3、小組代表展示總結(jié)電流形成的原因并進(jìn)行板書
4、閱讀課本了解電流的方向
教師活動：
1、播放課件
2、組織學(xué)生討論、總結(jié)、發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求教師重視指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立消化，而不是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住教師提供的結(jié)論。通過討論交流，學(xué)生利用自己的認(rèn)知體系理解電流形成的原因，逐步完善學(xué)生自學(xué)的能力。
3、電路的構(gòu)成
學(xué)生閱讀教材回答下列問題，通過多媒體課件將問題展示出來
問題展示：
1、什么是電源？什么是用電器？
2、電路包含哪些部分？
3、電路中什么時(shí)候有電流？
學(xué)生活動：
閱讀教材，回答老師提出的問題。
教師活動：
學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)教師進(jìn)行板書并就糾正學(xué)生表達(dá)過程中的錯(cuò)誤和不足。
設(shè)計(jì)意圖：
九年級的學(xué)生已具備一定的分析問題和解決問題的能力。電源、用電器從能量轉(zhuǎn)化的角度也比較容易理解，因此通過提問的方式，學(xué)生自己解決問題，體會到成功的喜悅。由于學(xué)生自身認(rèn)知體系發(fā)展的差異，學(xué)生就有學(xué)得會和學(xué)不會的問題，教師通過板書，幫助學(xué)生理解。
第三環(huán)節(jié)：你追我趕，美觀作圖
設(shè)計(jì)活動：
學(xué)生利用課本上的原件符號，記錄下小燈泡發(fā)光時(shí)的電路圖，每組評選出一張最美觀大方的電路圖，獎勵(lì)大熊印章一枚，并總結(jié)出什么樣的電路圖最美觀，得出畫電路圖的規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：
俗話說：重賞之下必有勇夫，通過適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性的競爭氛圍，養(yǎng)成你追我趕、你好我學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也督促學(xué)生認(rèn)真思考完成電路圖。
第四環(huán)節(jié)：嘗試探究、認(rèn)識三路
學(xué)生利用每個(gè)小組桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，連接教材上演示實(shí)驗(yàn)電路圖，感知通路、斷路及短路。學(xué)生活動：
小組合作連接電路，分析通路、斷路及短路的原因，利用自己的方法理解這三種電路。
教師活動：
教師指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法理解三種電路。（比如將電流比喻成道路上行走的人流）
設(shè)計(jì)意圖：
實(shí)際上，學(xué)生并不是完全按照教科書和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個(gè)體原有的認(rèn)知系統(tǒng)，個(gè)體接受的新知識必然要經(jīng)過自己的改造，不僅要改造新的對象，而且要改造自身固有的認(rèn)知系統(tǒng)。在反復(fù)改造的過程中才能發(fā)展自己的認(rèn)知體系。教師要多扮演學(xué)生的朋友、顧問和指導(dǎo)者的角色，而不是僅僅充當(dāng)傳道者或現(xiàn)成真理的提供者。
第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，能力提升
設(shè)計(jì)活動：
提出問題：
1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么遺憾？
學(xué)生活動：
學(xué)生分小組上臺展示，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：
通過自我展示，提升學(xué)生想說敢說的能力，通過自己的表達(dá)，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
五、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)電流電路
一、電流：
1、形成：電荷的定向移動形成電流
2、方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较?/p>
二、電路的組成
1、組成：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器
2、電路中有電流的條件：
1、電路中有電源2、電路閉合
三、電路圖
1、常見的元件符號
2、電路圖的連接規(guī)則：
�、僭恢冒才乓m當(dāng)，分布要均勻；
�、谡麄�(gè)電路圖最好呈長方形，有棱有角，導(dǎo)線要橫平豎直。
�、墼灰嬙诠战翘�。
④按順序從正極依次畫到負(fù)極，或從負(fù)極依次畫到正極
四、通路、斷路、短路
1、通路：正常連接、用電器能正常工作的電路
2、斷路：電路中某處被切斷、電路中沒有電流的電路
3、短路：用導(dǎo)線直接將電源和用電池兩端連接起來的電路
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)板書，條理清楚層次分明，便于學(xué)生對重難點(diǎn)的把握。
六、教學(xué)反思
在新課程理念的指導(dǎo)下，我精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹如下思想：首先，全體性。教學(xué)面向每一位學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，自主性。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，實(shí)踐性。提供學(xué)生合作、交流、探索的機(jī)會，使學(xué)生最大限度的動腦、動手、小組合作，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期以往必能獲得終身受益的自學(xué)能力。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)還有諸多不成熟的地方，懇請各位老師多多指教。
《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。
師：大家說，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。
師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
（投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律）
二、新課教學(xué)
小實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。
�。ǜ餍〗M實(shí)驗(yàn)）
師：問題提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報(bào)一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來，并標(biāo)上組別。）
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。
師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。
�。ǚ呕脽�，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）
�。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計(jì)完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？
小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？
生：齊點(diǎn)頭。
小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈�，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進(jìn)好不好？
生：好！
師：還有沒有其它補(bǔ)充？
生（摩拳擦掌）：沒有了。
師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格）
師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。
�。ㄉM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)）
師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的'實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的
經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
�。ɑ脽麸@示以下問題供討論）
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論）
�、诓僮髦谐霈F(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）
③測量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結(jié)果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
三、課堂小結(jié)
�。▽W(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲）
生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。
四、應(yīng)用與拓展
師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？
五、課后作業(yè)
1、你認(rèn)為對于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？
2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？
《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會正確使用電流表的基礎(chǔ)上，通過教師提出問題后，由學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、交流評估的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對探究結(jié)論的正確性不做評價(jià)。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過程】
一、情景設(shè)置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關(guān)，燈泡就會發(fā)光。
閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負(fù)極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗(yàn)，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)對否的最好方法。
三、設(shè)計(jì)方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認(rèn)為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個(gè)電流表去測量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的組認(rèn)為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認(rèn)為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。
師生討論交流，結(jié)論就用一個(gè)電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來。
試驗(yàn)次數(shù)
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做得最準(zhǔn)，向你們的大膽猜測和成功的驗(yàn)證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。
根據(jù)串聯(lián)電路的'電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗(yàn)，我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復(fù)以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗(yàn)中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過同學(xué)們的多次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結(jié)反思
本節(jié)課通過情景設(shè)置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設(shè)計(jì)方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)；分析辨證、得出結(jié)論；評估交流、總結(jié)反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學(xué)生活動極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
2、寫出本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 【板書設(shè)計(jì)】 五 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 【知識與能力目標(biāo)】 1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖； 2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用。 【過程與方法目標(biāo)】 1.經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害； 2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1.體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣； 2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論的過程，形成安全操作的初步意識。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖 【課前準(zhǔn)備】 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？ 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。 二、新課教學(xué) （一）電流 觀察前面電燈的連接圖（投影顯示） 分析總結(jié)： 1.電路中有持續(xù)電流的條件 �。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。 2.電流的形成 （1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運(yùn)動） �。�2）電流方向的規(guī)定：物理學(xué)中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向 討論：金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關(guān)系？ �。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極。 【想想做做】 利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻） 注意：發(fā)光二極管的特性。 （二）電路的構(gòu)成 討論： 一個(gè)最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 1.電路的定義 把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。 2.電路元件的作用 �。�1）電 源：提供電能（學(xué)生活動：列舉常見的電源） （2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動：列舉常見的用電器） �。�3）導(dǎo) 線：輸送電能 �。�4）開 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開） （三）電路圖 1.定義 用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。 2. 常見的電路元件符號 見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號 3.畫電路圖 例題：畫出下面實(shí)物電路的電路圖 學(xué)生練習(xí)畫電路圖 （四）電路的三種狀態(tài)——通路、開路和短路 【提出問題】 在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 【演示】 1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 如果電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。 直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的.。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，叫做該用電器被短接。 三、課堂總結(jié) 電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài) 四、布置作業(yè) 課本P40“動手動腦學(xué)物理”1、2、3題 五、板書設(shè)計(jì) 電流與電路 1、電流 （1）形成持續(xù)電流的條件 �。�2）電流的形成 �。�3）電流的方向 2.電路的構(gòu)成 �。�1）電路的定義 （2）簡單電路的基本構(gòu)成 �。�3）電路元件的作用 3.電路圖 （1）定義 �。�2）常見電路元件符號 （3）電路圖的畫法要求 4.電路的三種狀態(tài) 通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接） 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。 二、能力目標(biāo) 1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電流的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。 2.通過連接電路的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標(biāo) 1、通過連接電路的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓(xùn)練，使學(xué)生不怕重復(fù)，不厭其煩，從而形成堅(jiān)韌不拔的意志。 ●教學(xué)重點(diǎn) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過程中，認(rèn)真觀察和分析，并能得出正確結(jié)論。 ●教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。 ●教學(xué)用具 干電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、小電動機(jī)、門鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。 ●課時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 �。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會感到它很神秘。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂？為什么電視機(jī)通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉(zhuǎn)動？電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？ �。凵祝菸矣X得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？ �。凵遥轂槭裁匆话撮_關(guān)，電燈就會亮了呢？ �。凵菀襞莅l(fā)光，應(yīng)由哪幾部分組成的？ ［生�。菽男┪矬w可以導(dǎo)電呢？ �。凵欤菟牧鲃幽芸匆�，那么，電流的流動能看得見嗎？ ［師］同學(xué)們提的問題很好。實(shí)際上，這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現(xiàn)在就來分組，每兩個(gè)人一組，自己動手，不要錯(cuò)過機(jī)會。不過在動手實(shí)驗(yàn)之前，要帶著問題去做。知道嗎？ 二、新課教學(xué) 1、想想做做：怎樣連接電路？ ［師］請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機(jī)轉(zhuǎn)動？看誰做得最快。 �。凵祝堇蠋�，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么嗎？ �。凵遥葸@個(gè)電會不會電人��？ �。蹘煟莶粫娙说模判娜プ觯�36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問是值得我們學(xué)習(xí)的，其實(shí)實(shí)驗(yàn)是一門科學(xué)，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)�，F(xiàn)在，開始動手吧！ ［學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)。］ [提問、講授新課]： �。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機(jī)轉(zhuǎn)，也聽到你們的門鈴在響，你們的實(shí)驗(yàn)成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。 閉合開關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ �。凵堇蠋煟蚁雴栆粋�(gè)問題可以嗎？ ［師］可以。 �。凵蓦娏髁鲃幽芸匆妴�？ �。蹘煟荼緛硎强床灰姷模F(xiàn)在來模擬一下，讓你們看看，要細(xì)心觀察。 �。蹌赢嬔菔荆蓦娏鞯�'方向 ［師］同學(xué)們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？ �。凵蓦娏餮刂半姵卣龢O→用電器→負(fù)極”的方向流動。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ ［師］對于整個(gè)電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負(fù)極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發(fā)光。 [小結(jié)]：電流方向的規(guī)定：正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負(fù)極。［板書］ Ex：讓學(xué)生在自己所畫的電路圖中標(biāo)出電流的方向。 �。ń處熢诖丝珊喗槎䴓O管的單向?qū)щ娦浴⒙?lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） �。蹘煟菖e個(gè)例子說吧，有一種二極管，電流流過時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機(jī)、收錄機(jī)等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 �。凵菰瓉砥恋陌l(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設(shè)計(jì)的小玩具中接入二極管，那玩具就會發(fā)出各種光，到了晚上會很漂亮！ ［師］你能想到“學(xué)有所用”值得我們學(xué)習(xí)，好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學(xué)都能動手動腦設(shè)計(jì)出自己的獨(dú)特的小玩具或?qū)W習(xí)儀器。 3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當(dāng)補(bǔ)充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ （1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路； 不經(jīng)過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導(dǎo)線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 �。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒�(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過。 ［師］大家觀察和實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動機(jī)轉(zhuǎn)動，門鈴響；斷開開關(guān)時(shí)，就沒有電流，用電器不工作。 �。�2）電路中形成電流的條件？［板書］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］ �。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過我們的共同努力，實(shí)驗(yàn)、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ �。ǎ凵莩两谙矏傊�，學(xué)習(xí)熱情高漲�。� 4、探究：電路的構(gòu)成 �。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來探討電路的基本組成。 �。凵祝轃襞�、小電動機(jī)、門鈴等是需要用電的儀器，可以統(tǒng)一叫做用電器。［板書］ �。蹘煟輰Γ秒娖魇切枰薪o它提供電能的裝置，誰給它提供呢？ �。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實(shí)驗(yàn)中可看出，開關(guān)是控制用電器工作的，而導(dǎo)線是起連接作用的。 �。蹘煟菡f得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？ �。凵莅l(fā)電機(jī)可以提供電能。生活中的各種電池都行。 �。蹘煟輰�。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。 �。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是就是連接電路呢？ �。蹘煟菔堑�。那這個(gè)簡單的電路組成是什么呢？誰能總結(jié)一下？ �。凵蓦娐酚呻娫�、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。［板書］ n簡單電路的構(gòu)成及作用：P102 （1） 電源 —— 提供電能 �。�2） 用電器 —— 消耗電能 �。�3） 開關(guān) —— 控制電路的通斷 （4） 導(dǎo)線 —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 5、動手動腦：畫電路圖 �。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？ �。凵菸覀儾皇窃诠鈱W(xué)中學(xué)過，用符號來畫光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號來表示實(shí)物。 �。蹘煟萑缬梅杹泶黼娐分械母鱾�(gè)實(shí)物，就叫電路圖�？磥恚蠹摇邦惐取钡姆椒ㄕ莆盏暮芎�。 接下來，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對應(yīng)的符號，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰最快！ �。▽W(xué)生記，教師給予指導(dǎo)，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤： 6、［想想議議］ �。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過的知識判斷一下小電動機(jī)能轉(zhuǎn)嗎？ ［生甲］不能轉(zhuǎn)。 �。凵遥菀�?yàn)楫?dāng)電路在閉合時(shí)，電路中才會有電流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。 �。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價(jià) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： �。ㄒ唬�、電路中形成電流的條件： �。�1）有電源 �。�2）電路閉合（即處處接通） �。ǘ㈦娐分须娏鞯姆较蚴恰半娫凑龢O→用電器→負(fù)極”。 （三）、電路的基本組成部分（四個(gè)部分） �。�1）電源 ——提供電能 �。�2）用電器 ——消耗電能 （3）開關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4）導(dǎo)線 —— 電流的通道 �。ㄋ模㈦娐穲D：利用規(guī)定的符號代替實(shí)物， 把電路表示出來的圖形就是電路圖。 1、知識與技能 初步認(rèn)識電流、電路及電路圖。 知道電源和用電器。 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過連接電路的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。 說明與建議 想想做做 本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。 課本中所用的實(shí)驗(yàn)器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機(jī)、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學(xué)生想動手試一試的欲望會很強(qiáng)烈。 這節(jié)課應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室上，兩人一套實(shí)驗(yàn)器材。 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警鐘！ 實(shí)驗(yàn)警鐘！ "任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！" 目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴(yán)格遵守。 電流和電路 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師觀察、指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動機(jī)、音樂門鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強(qiáng)調(diào)電路的閉合性。 小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。 課本中的幾個(gè)常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練，認(rèn)識就行，可在后面的學(xué)習(xí)過程中通過不斷使用來逐漸掌握。 想想議議 作為電路知識的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的問題。讓學(xué)生檢查有錯(cuò)誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯(cuò)誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。 電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成了動能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識還很粗淺，這里沒有強(qiáng)調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。 可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從電池的消耗來體會能量的相互轉(zhuǎn)化。 由一節(jié)電池、小電動機(jī)、開關(guān)組成電路，觀察小電動機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著時(shí)間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機(jī)，維持了它的轉(zhuǎn)動。 需要說明的是，實(shí)驗(yàn)中電動機(jī)轉(zhuǎn)速的變化主要是因?yàn)殡姌O的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時(shí)間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯(cuò)。不過教師應(yīng)該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。 導(dǎo)體和絕緣體 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別，知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ�；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導(dǎo)體。 實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的.計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解問題。 電流的方向 教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因?yàn)樽杂呻娮拥膶?shí)際運(yùn)動方式跟我們頭腦中"定向運(yùn)動"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負(fù)極"的方向，因?yàn)樵陔娫磧?nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯(cuò)了。 教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦�，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機(jī)和收錄機(jī)上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際多做些介紹可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動手、動腦設(shè)計(jì)小玩具、小儀器的興趣。 動手動腦學(xué)物理 1、此題的目的是進(jìn)行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練對于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該增加一些這樣的練習(xí)，要不怕簡單、不怕重復(fù)、不厭其煩。 不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機(jī)、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學(xué)生來說，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習(xí)。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實(shí)驗(yàn)室里多動手練。 2、這是一個(gè)設(shè)計(jì)題，比較簡單，連成一個(gè)閉合電路就行了。可以和第1題結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行訓(xùn)練。 3、這是一個(gè)設(shè)計(jì)制作型練習(xí)。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負(fù)極。不過，不要把二極管的正極、負(fù)極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。 有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。 【《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)07-02 《電流和電路》教學(xué)設(shè)計(jì)12-12 電流與電路的教學(xué)反思02-29 電流和電路的教學(xué)反思11-14 電流和電路教學(xué)反思11-30 電流和電路教學(xué)反思07-03 電流和電路教學(xué)課題07-03 電流和電路的教學(xué)反思02-29《電流與電路》教學(xué)設(shè)計(jì)5
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