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體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的 體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例1
在初中教育工作中，每門科目都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，初中政治也不例外。因?yàn)槌踔姓伪旧淼睦碚撔韵鄬?duì)較強(qiáng)，如果教師想要讓學(xué)生全面掌握初中政治的相關(guān)知識(shí)，其在教學(xué)期間就必須要將理論知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，通過由淺入深的方式向?qū)W生講解不同政治知識(shí)的原理和應(yīng)用范圍等，以此來(lái)確保初中政治的教學(xué)水平能夠得到有效的提升。
一、教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)
作為初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，做好理論知識(shí)準(zhǔn)備工作，可以說(shuō)是確保案例教學(xué)法能夠被充分融入政治教學(xué)中的前提。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，要以理論知識(shí)為前提，用理論知識(shí)為分析初中政治理論做支撐，提升教學(xué)分析的說(shuō)服力。在正式應(yīng)用案例教學(xué)法前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的理論準(zhǔn)備。例如，在教授“國(guó)家主人廣泛的權(quán)利”時(shí)，教師可以先安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材之后，通篇閱讀該章節(jié)中的所有內(nèi)容，從整體上認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容，并借助觀看法制新聞和上網(wǎng)查閱資料的方式來(lái)搜集相關(guān)資料，確保學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容有充分了解。在完成理論準(zhǔn)備工作后，教師就可以按照自己搜集到的同課程有關(guān)的案例，結(jié)合學(xué)生收集到的資料，設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案，并確保自己設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容包含了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以借助這些案例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)分析，通過對(duì)學(xué)生在課堂上回答問題表現(xiàn)的分析，了解學(xué)生的自學(xué)程序和每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)，從而進(jìn)一步完善政治教學(xué)方案。
二、展開政治案例教學(xué)組織
在將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中政治教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)這些政治案例進(jìn)行討論，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的重要手段。在案例教學(xué)中，初中生可以借助問題討論的方式，對(duì)案例教學(xué)問題展開獨(dú)立性的分析與思考，形成發(fā)散性的思維模式。為了確保此種教學(xué)組織形式可以在案例教學(xué)中順利施行，教師要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生對(duì)初中政治知識(shí)的掌握情況來(lái)設(shè)置教學(xué)案例的討論問題，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀念，且自身的語(yǔ)言組織能力也可以得到進(jìn)一步的鍛煉。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)期間營(yíng)造出輕松愉悅的問題討論氛圍，讓學(xué)生可以不借助上臺(tái)發(fā)言就能夠發(fā)表自己的意見和見解。在案例教學(xué)中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀念，使自身的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力都能夠由此得到較大的提升。在組織學(xué)生進(jìn)行自由討論的過程中，教師也可以借助小組討論的方式，在課堂上為學(xué)生預(yù)留出大約二十分鐘的自由討論時(shí)間。當(dāng)自由討論工作結(jié)束后，每小組可以派代表綜合性地闡述本小組成員的觀念，而小組內(nèi)其他同學(xué)也可以對(duì)該觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。而教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^念有條理地表述出來(lái)。此外，教師在組織學(xué)生對(duì)教學(xué)案例中的問題進(jìn)行討論的過程中，需要簡(jiǎn)要記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)在該教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為突出的`學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀念。對(duì)于存在問題的學(xué)生，則可以采用較為溫和的方式來(lái)指出他的問題，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性都能夠得到極大的提升。
三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的延伸策略
之所以要在初中政治中應(yīng)用案例教學(xué)法，其主要目的就是要通過實(shí)際政治事實(shí)和案例的方式，讓學(xué)生完成政治科目從具體到一般知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一門同學(xué)生自身發(fā)展、國(guó)家社會(huì)具有密切聯(lián)系的初中教學(xué)學(xué)科，初中教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，不僅要借助教學(xué)案例來(lái)幫助學(xué)生建立起科學(xué)的社會(huì)發(fā)展觀，還需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)案例時(shí)的思維素質(zhì)，使學(xué)生能夠通過觀察和思考社會(huì)現(xiàn)象的方式來(lái)架構(gòu)起完善的政治知識(shí)內(nèi)部分析系統(tǒng)，以此來(lái)完成單個(gè)或者是多個(gè)案例的學(xué)習(xí)工作。
總而言之，初中政治作為初中教學(xué)工作中的必修課程，開展該科目的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、哲學(xué)價(jià)值，掌握基本的社會(huì)嘗試，建立起正確、完善、全面的探索和分析能力。作為一種新型教學(xué)模式，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)因?yàn)檎握n程教學(xué)中理論知識(shí)比例過大所造成的教學(xué)缺陷，提升初中政治的整體教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例2
一、初中思想品德課實(shí)施案例教學(xué)的意義
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時(shí)代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會(huì)生活。豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、生活化課堂，對(duì)學(xué)生而言充滿著誘惑，有利增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。
2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對(duì)案例信息的分析與處理過程中，自主生成知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時(shí)，在討論、交流與分享對(duì)案例的理解過程中，又提高了學(xué)生的合作能力。
3.有利于提高德育實(shí)效性
育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說(shuō)教，是難以取得良好效果的�；诎咐乃枷肫返抡n堂，創(chuàng)設(shè)了各類真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，例如奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、尊師、孝老、遵紀(jì)、守法等。學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，自主探究，形成覺悟，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。
二、初中思想品德課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
1.教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則
第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
第二，教學(xué)案例要具有時(shí)代性。即教學(xué)案例要緊跟時(shí)代性節(jié)奏與步伐，與社會(huì)發(fā)展相一致，過時(shí)的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。
第三，教學(xué)案例要具有針對(duì)性。即要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和意識(shí)水平、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇各類課程資源加以開發(fā)和利用。
第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實(shí)可靠、公正全面，符合客觀實(shí)際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。
2.教學(xué)案例素材的來(lái)源
教學(xué)案例的素材來(lái)源很多，教材、教參中可直接選用，文獻(xiàn)資源中可查找，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上可選擇。特別是當(dāng)今處于信息時(shí)代，大眾傳媒特別發(fā)達(dá)，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、今日說(shuō)法等，提供的素材既典型，又生動(dòng)，具有很好的示范效果。當(dāng)然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過程中，教師要有一雙慧眼，善于識(shí)別虛假信息，不能讓謠言進(jìn)入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)為教師為了說(shuō)明教材道理，騙自己，會(huì)對(duì)思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
3.教學(xué)案例呈現(xiàn)的形式
教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫等，可以根據(jù)素材本身的屬性，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工制作，根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)機(jī)加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)需要加以合理設(shè)計(jì)，相時(shí)呈現(xiàn)，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。
三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實(shí)施
1.教學(xué)案例的展示與呈現(xiàn)
基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場(chǎng)方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過何種方式出場(chǎng)，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或?qū)W生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀看或聆聽，圖表、表格、漫畫要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在現(xiàn)實(shí)世界的具體情景中，才會(huì)變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問題的解決。
2.教學(xué)案例的閱讀與分析
教學(xué)案例的信息點(diǎn)一般比較豐富，閱讀的視角不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等情況，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)問題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的`效率。當(dāng)然，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)案例信息進(jìn)行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)案例的討論與交流
對(duì)于有一定難度的問題，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過小組討論與交流來(lái)解決。討論與交流的過程，是學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的過程，也是合作探究、深入研究的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師對(duì)教學(xué)案例設(shè)置的問題具有一定的深度。在討論過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的小組討論之中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)問題的看法、討論的進(jìn)度、問題解決的程度。同時(shí)，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差或陷入瓶頸時(shí)，為了使討論能夠繼續(xù)或深入，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學(xué)生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養(yǎng)。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過程。小組代表對(duì)本組討論的情況對(duì)全班進(jìn)行小結(jié)性發(fā)言，這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)小組之間意見不一的情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分說(shuō)明小組意見的時(shí)間和機(jī)會(huì)，甚至可以開展小組間的辯論，目的是問題越辯越清楚。交流過程中，教師不得“打壓”某一方，應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當(dāng)然，教師也必須做好調(diào)控，防止辯論失控。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例3
一、案例教學(xué)運(yùn)用實(shí)例
筆者在復(fù)習(xí)（人教版）思想品德課八年級(jí)下冊(cè)，第三單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》時(shí)運(yùn)用的案例。
1．案例設(shè)計(jì)依據(jù)《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》講了公民的受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利等五項(xiàng)權(quán)利。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將尊重權(quán)利、維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)，追求公正作為基本價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。而公民的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利，是公民諸多權(quán)利中不可或缺的內(nèi)容。實(shí)踐性是初中思品課程性質(zhì)之一，即注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自主活動(dòng)感受知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)生活。
2．案例應(yīng)用和分析復(fù)習(xí)本單元要側(cè)重兩個(gè)重點(diǎn)，一是讓學(xué)生懂得運(yùn)用法律知識(shí)對(duì)違法行為進(jìn)行分析；
二是學(xué)生懂得運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身合法權(quán)利；因此案例選擇和設(shè)計(jì)必須圍繞法律對(duì)相關(guān)權(quán)利的規(guī)定和維權(quán)途徑這兩個(gè)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)受教育權(quán)知識(shí)模塊時(shí)，筆者運(yùn)用了一組漫畫進(jìn)行知識(shí)梳理。案例（一）：閱讀《小李的故事》，思考并回答下列問題：
�。�1）小李爸爸這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？
�。�2）假如你是老師，你會(huì)如何說(shuō)服小李的父親？
（3）假如你是小李，你還能通過其他的方式維護(hù)自己的受教育權(quán)嗎？
方式一：方式二：學(xué)生回答情況：?jiǎn)栴}
（1）談到教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用，教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基，知識(shí)改變命運(yùn)。問題
�。�2）談到用法律知識(shí)勸說(shuō)家長(zhǎng)，告訴他這是一種違法行為，侵犯了公民的受教育權(quán)。理由：義務(wù)教育法規(guī)定了家庭的責(zé)任，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性等知識(shí)。問題
�。�3）方式一：向有關(guān)部門反映，如：向教育局、婦聯(lián)反映問題，尋求幫助。方式二：必要時(shí)向人民法院，依法維護(hù)自身合法權(quán)利。本案例應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和能力提升等方面都有顯著的變化。首先從學(xué)習(xí)狀態(tài)上看：漫畫題的出現(xiàn)使學(xué)生的興趣很快激發(fā)出來(lái)，不少同學(xué)自己主動(dòng)翻書查找答案；或與同學(xué)討論交流，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性立馬提高。案例讓復(fù)習(xí)課變得有趣了。其次從學(xué)習(xí)效果上看：本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)是“教育的作用，義務(wù)教育的特征，維護(hù)受教育權(quán)的方法”等內(nèi)容。通過解答漫畫題引出的問題，實(shí)際就是復(fù)習(xí)梳理“受教育權(quán)”知識(shí)模塊。案例讓復(fù)習(xí)課變得有效了。再次從學(xué)生能力提升上看：復(fù)習(xí)目的就是要學(xué)以致用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。通過漫畫題的設(shè)問和學(xué)生答題，訓(xùn)練了學(xué)生的審題能力和答題技巧，拓展了學(xué)生思維，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例讓復(fù)習(xí)課變得有用了。“一石驚起千層浪”，一例可以激起思維的波瀾，就是要求案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用要具典型性�！吧罴磳W(xué)習(xí)”，案例設(shè)計(jì)還要結(jié)合生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使案例更生動(dòng)、更真實(shí)。筆者在復(fù)習(xí)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的案例：案例（二）：假如20xx年春節(jié)你收到了4000元壓歲錢，你會(huì)怎樣打理？（要求：打理過程要行使財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的四項(xiàng)權(quán)利）學(xué)生看到案例，議論紛紛、互相討論，積極思考，踴躍發(fā)言�；卮鹎闆r：占有權(quán)“收到4000元錢，歸我所有了”；使用權(quán)“我用錢買書、買衣服、去旅游用于消費(fèi)了”；收益權(quán)“把錢存銀行收取利息”，更有同學(xué)說(shuō)把“錢借給別人收高利貸”等引來(lái)學(xué)生大笑；處分權(quán)“把錢返還給父母或捐給慈善機(jī)構(gòu)等”。處分權(quán)和使用權(quán)容易混淆，處分權(quán)舉例對(duì)初中生有一定難度，其實(shí)二者的區(qū)別就是財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)發(fā)生改變。筆者在授課時(shí)舉例“你把錢用于消費(fèi)”，就是使用權(quán)；“你把錢捐了，錢就屬于慈善機(jī)構(gòu)”，就是處分權(quán)。通過本案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的四個(gè)權(quán)利有更直觀的理解。復(fù)習(xí)課中生活案例的運(yùn)用，使教材內(nèi)容富有親切感，更具感知性和可信性，凸顯思品課與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，而且復(fù)習(xí)效果事倍功半。
二、案例教學(xué)運(yùn)用原則
案例教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)中以典型事例說(shuō)明解讀教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為。
因此在設(shè)計(jì)和運(yùn)用案例時(shí)要把握以下原則：
1．趣味性。案例設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變以往復(fù)習(xí)課的枯燥，使學(xué)生更有激情的投入課堂學(xué)習(xí)。因此案例設(shè)計(jì)要注重趣味性，可以選擇漫畫、幽默故事、喜劇小品等素材。但素材不能偏離教材內(nèi)容，必須為教學(xué)服務(wù)，否則就背離了案例設(shè)計(jì)的初衷。
2．有效性。近年來(lái)都在倡導(dǎo)“有效教學(xué)”和“有效課堂”，案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用更要突出有效性，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。因此選擇案例要講究生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，運(yùn)用的案例要真實(shí)、合理，不能胡編亂造、言過其實(shí)，所舉事例要貼切、通俗易懂、富有生活氣息。案例中的問題要精心設(shè)計(jì)，設(shè)問要科學(xué)合理，覆蓋所復(fù)習(xí)知識(shí)并且難易結(jié)合，有梯度。這樣學(xué)生才能在案例中發(fā)現(xiàn)問題，找到與教材知識(shí)的聯(lián)系，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
3．典型性�！拔ń�(jīng)典，才恒久”。案例要體現(xiàn)教材知識(shí)，一個(gè)案例可以多方面、多層次設(shè)問，如在“案例
（二）”中的問題，達(dá)到“一水多用”的效果。還要注重案例內(nèi)容與教材的內(nèi)在聯(lián)系，問題的設(shè)計(jì)突出知識(shí)重點(diǎn)和事物的規(guī)C律，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。
三、案例教學(xué)運(yùn)用實(shí)效
1．增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。案例運(yùn)用目的是讓知識(shí)抽象變具體，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，枯燥變生動(dòng)。案例一般來(lái)源于社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)等，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，推動(dòng)師生之間、生生之間互相討論表達(dá)觀點(diǎn)，拓展和延伸知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的廣度和深度。案例教學(xué)能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．提高教材的認(rèn)知度。不少學(xué)生認(rèn)為思品課是“說(shuō)教課、灌輸課”，要學(xué)好這門課程很費(fèi)勁，對(duì)課程學(xué)習(xí)有畏難思想。案例教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活與課文知識(shí)緊密聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。思品課還是很有樂趣的，是了解社會(huì)的一把鑰匙。
3．提升教師業(yè)務(wù)水平。案例教學(xué)需要教師在“課前做足功課”，無(wú)論是案例的選擇還是問題的設(shè)計(jì)，都對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教育機(jī)智提出了高要求。只有吃透教材，遴選案例才有針對(duì)性，才有實(shí)效；只有課前花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去研磨，案例教學(xué)才會(huì)成功。案例教學(xué)需要教師“課中積極應(yīng)對(duì)”，案例的討論需要掌控好教學(xué)節(jié)奏，在討論解析過程中實(shí)時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)、解答、歸納、總結(jié)，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此案例教學(xué)的應(yīng)用會(huì)促使教師不斷地去充電，更新知識(shí)，提升能力。案例教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)有法，教無(wú)定法，案例運(yùn)用于教學(xué)要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際加以靈活運(yùn)用，案例教學(xué)過程不是案例簡(jiǎn)單的堆積，而是教學(xué)的手段，是“教師教和學(xué)生學(xué)”的媒介。
體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例4
一、試述體育教學(xué)包括哪些基本因素？
學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。沒有學(xué)生就沒有必要組織體育教學(xué)，沒有學(xué)生也就不存在體育教學(xué)。
2、體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。
3、體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評(píng)價(jià)因素。
4、體育教學(xué)的第四個(gè)基本因素是體育教學(xué)內(nèi)容。沒有教學(xué)內(nèi)容的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動(dòng)，沒有教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)就空洞化了。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會(huì)的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來(lái)的。
5、教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素，不同的教學(xué)時(shí)間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)模”的問題、不同的流程主要體現(xiàn)為“教學(xué)模式”的問題，流程、時(shí)間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的問題，因此，體育教學(xué)過程是教學(xué)的最中心因素
6、沒有良好的體育教學(xué)環(huán)境就會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量，有時(shí)甚至?xí)䥽?yán)重影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，因此它是體育教學(xué)的第六個(gè)基本因素。
7、體育教學(xué)方法也是體育教學(xué)一個(gè)重要的基本因素，它是與目標(biāo)、教師、與學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。
8、體育教學(xué)評(píng)價(jià)也是體育教學(xué)的重要基本因素，它與教學(xué)目標(biāo)、教師有著密切的關(guān)系，是教師根據(jù)目標(biāo)制定各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)有評(píng)價(jià)教師“教”的方面，也有評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”的方面。
二、如何在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲？
1、游戲教學(xué)要密切聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容
有些課為做游戲而做游戲，游戲與教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)系,游戲與主教材沒有關(guān)系,各游戲之間也沒有關(guān)系，這明顯是無(wú)目的的安排。
2、游戲教學(xué)不宜過多
有些課安排了3-4個(gè)游戲，游戲占用了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，耽誤了主教材的教學(xué)，這明顯是多用了游戲。
3、游戲教學(xué)要有創(chuàng)新，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價(jià)值
有些課的游戲既沒有什么鍛煉價(jià)值，又沒有什么體育價(jià)值和教育價(jià)值。例如，教師在活動(dòng)中開個(gè)小玩笑，帶著學(xué)生唱首歌什么的。難以收到好的教學(xué)效果
4、游戲教學(xué)要選對(duì)教學(xué)對(duì)象
有些課的游戲本身挺好，但用錯(cuò)了對(duì)象，同樣難以收到好的教學(xué)效果。例如，把低年級(jí)的充滿稚氣的游戲，用于高年級(jí)的學(xué)生，不僅使高年級(jí)的學(xué)生做起來(lái)感到尷尬，讓看課的人也感到滑稽。
《體育場(chǎng)地器材安全制度》、《體育場(chǎng)館使用制度》、《游泳池使用制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》等等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和掌握安全要領(lǐng)
總之，安全是體育教學(xué)的基本前提，但安全不是靠不活動(dòng)、害怕和躲避得來(lái)的，安全是靠愛心、責(zé)任心和縝密的安全工作得來(lái)的�，F(xiàn)在的消極安全，孕育著未來(lái)的巨大危險(xiǎn)；現(xiàn)在敢于面對(duì)危險(xiǎn)，克服它，戰(zhàn)勝它，就能為未來(lái)的長(zhǎng)久安全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師規(guī)避傷害事故責(zé)任的最好辦法，就是細(xì)心地把安全工作做好，而做好安全工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我們必須認(rèn)真地思考安全問題背后的東西，正確對(duì)待體育教學(xué)中的安全問題和安全教育，在搞好體育教學(xué)的安全工作的基礎(chǔ)上，上好體育課，這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事。
三、如何理解與運(yùn)用合作學(xué)習(xí)？
（一）為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)（主動(dòng)性教學(xué)）是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的意義主要是：
1、有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力
3、有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性
4、有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)的構(gòu)成要素
1、自主學(xué)習(xí)的課題與任務(wù)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是按照教師的教學(xué)意圖事先周密安排的�！敖虒W(xué)目的及教師意圖”與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”之間的紐帶，就是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始之前交給學(xué)生的課題與任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間
自主學(xué)習(xí)是在相對(duì)自由的空間和時(shí)間里進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課題與任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一般不進(jìn)行干與，在練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、練習(xí)形式、練習(xí)難度、練習(xí)進(jìn)度等方面，給學(xué)生充分的`自主權(quán)。
3、教師指導(dǎo)的形式與方法
既然是自主學(xué)習(xí)，就不是教師的直接傳授，更不能是手把手的教學(xué)，而是一種“若即若離”的指導(dǎo)。所謂“若即”，是指教師應(yīng)給予學(xué)生教學(xué)安全、信息與秩序的保證與維護(hù)等；所謂“若離”，是指教師在確保安全、目標(biāo)正確和秩序良好的前提下，不干與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別不要干與那些“獨(dú)出心裁”富有創(chuàng)意的想法和行為，要給予學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我領(lǐng)悟和自我糾正的時(shí)間。
4、自主學(xué)習(xí)的主要方式
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，因此就必須有相應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。這些學(xué)習(xí)方式，按學(xué)生的學(xué)習(xí)組合方式可分為，班級(jí)的、分組的、配對(duì)的和個(gè)人的；按學(xué)生的學(xué)習(xí)行為又可分為，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、討論、練習(xí)、比賽和總結(jié)等方式。
5、自主學(xué)習(xí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)
應(yīng)該是“有始有終”的�！坝惺肌保褪墙處熛�?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和提出學(xué)習(xí)課題；“有終”，就是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。總結(jié)和評(píng)價(jià)都包括“教育”和“認(rèn)知”兩個(gè)方面�！敖逃笔侵笇�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、秩序、紀(jì)律、行為及合作表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)；“認(rèn)知”是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)的基本條件
1、自主學(xué)習(xí)的課題與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)
自主學(xué)習(xí)課題的難度，要與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。如果教師布置的課題過深過難，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生就茫然不知所措；如果課題過于簡(jiǎn)單容易，則會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的幼稚化和流于形式。
2、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好信息支持
自主學(xué)習(xí)不能“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教師必須為學(xué)生做好相關(guān)信息與信息媒介的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，就可依靠這些信息來(lái)解決學(xué)習(xí)問題。信息媒介主要有學(xué)習(xí)卡片、掛圖、錄像帶、多媒體課件等等。
3、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全
教師必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全。為此：
（1）要對(duì)運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行認(rèn)真檢查；
�。�2）安置好保護(hù)器材；
�。�3）向?qū)W生傳授自我保護(hù)與相互保護(hù)的方法；
�。�4）維護(hù)好教學(xué)秩序；
�。�5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)、互相幫助，營(yíng)造一個(gè)安全、寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以免學(xué)生特別是體育差生，在心理上受到傷害。
4、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)不偏離目標(biāo)
教師要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能使學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的活動(dòng)，失去“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，更不能成為一種“放羊”，讓學(xué)生毫無(wú)目的地滿場(chǎng)溜達(dá)。
5、避免自主學(xué)習(xí)中發(fā)生嚴(yán)重的道德問題
在自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生處于一種相對(duì)自由的狀態(tài)，因此，一些道德問題與行為問題比較容易發(fā)生，如打架斗毆、損壞公物、污言穢語(yǔ)等等，這些不僅會(huì)嚴(yán)重影響自主學(xué)習(xí)的效果，更是背離體育教學(xué)“育人”的根本方向。因此，教師應(yīng)盡可能做到防患于未然，同時(shí)也要做好處理突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它絕不是自由活動(dòng)，更不是“放羊”。自主學(xué)習(xí)有其自身的構(gòu)成要素和條件，幾不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前在體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些形式主義做法與“放羊”現(xiàn)象，是值得我們關(guān)注的，是需要我們?nèi)ゼ右钥朔�。所謂“一管就死、一放就亂”的現(xiàn)象，也是因?yàn)槲覀儧]有真正理解自主學(xué)習(xí)的意義，沒有正確運(yùn)用自主學(xué)習(xí)所造成的。
四、體育教師如何科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？
1、要把握全體學(xué)生的身體情況
2、要仔細(xì)鉆研教材
3、要了解不同的情況下的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化
負(fù)荷除了與教材和學(xué)生的身體有關(guān)以外，與許多環(huán)境因素變化因素有關(guān)，有客觀的氣溫、風(fēng)力、場(chǎng)地的變化，還有主觀的情緒、態(tài)度的變化，也有集體合作氛圍和比賽競(jìng)爭(zhēng)氣氛的變化等，體育教師也要對(duì)這些變量心中有估量，并做出比較準(zhǔn)確的判斷和處理。
4、要掌握更直接的負(fù)荷判斷的方法
從影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的眾多因素來(lái)看，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握的確是比較困難的，而且在動(dòng)態(tài)的體育課之中，面對(duì)幾十名學(xué)生去靠不時(shí)地測(cè)心率來(lái)把握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷更是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中可能更要依靠一些更為直接的負(fù)荷判斷的方法，現(xiàn)在常用的有詢問法和觀察法體育教師在設(shè)計(jì)體育課負(fù)荷時(shí)要遵循以下的原則：
1、確保學(xué)生活動(dòng)安全的原則
體育課中既要讓學(xué)生學(xué)好運(yùn)動(dòng)技術(shù)和不斷地鍛煉身體，又要最大限度地保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要以不傷害學(xué)生的身體為第一原則。設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)要考慮學(xué)生身體內(nèi)在安全和外在安全兩個(gè)方面。
2、有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的原則
由于體育課的最主要的目的就是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，因此在設(shè)計(jì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，一定要注意使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要能符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的負(fù)荷，比如在初學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)就不能安排很大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、相反在熟練運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)就需要有較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；在戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)就不能安排很大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、相反在比賽和應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)時(shí)就需要有較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
3、有利于不斷對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則
無(wú)論是為了學(xué)好運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還是為了在體育課中不斷地鍛煉學(xué)生身體，都應(yīng)有目的地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而為了有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，就要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，而且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷還要符合發(fā)展各種身體素質(zhì)的不同需要。
4、有利于學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的原則
學(xué)生能在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，沒有一定的運(yùn)動(dòng)量也是不可能的課，運(yùn)動(dòng)中的激情煥發(fā)都需要運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷來(lái)誘發(fā)。運(yùn)動(dòng)量過小體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)無(wú)法發(fā)揮，體育課上得消沉和平淡；運(yùn)動(dòng)量過大也會(huì)因過大的運(yùn)動(dòng)量使學(xué)生疲憊不堪，體育課上得過于勞累和辛苦，學(xué)生也難以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。
5、不至過于影響下節(jié)課教學(xué)的原則
由于體育課是在身體活動(dòng)中進(jìn)行的，會(huì)對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)造成一定的影響，但是體育課不能過于影響學(xué)生下一節(jié)的學(xué)習(xí)，要通過對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排以及在體育課后半段的調(diào)整，使學(xué)生可以順利地進(jìn)入下面的文化課學(xué)習(xí)。
總之，體育課中的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素和體育課的特點(diǎn)所在，因此，體育教學(xué)必須要有一定量的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而每一個(gè)體育教師在上體育課時(shí)都必須把運(yùn)動(dòng)符合和練習(xí)密度放在心中，要重視對(duì)體育課練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)，并根據(jù)體育課的實(shí)際情況對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行把握和調(diào)整，以保證體育課的順暢進(jìn)行和學(xué)生的身體安全。但是也不能把體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)機(jī)械化，更不能把體育課的負(fù)荷的描繪和計(jì)算變成“假科學(xué)”和“偽科學(xué)”或粉飾體育課的虛假之物。體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要為學(xué)生切實(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體服務(wù)。
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