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多媒體教學(xué)評(píng)課
多媒體教學(xué)評(píng)課1
多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今大學(xué)課堂教學(xué)的主要手段之一。與“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)具有信息量大、教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容更形象更直觀等特點(diǎn)。然而目前各高校在評(píng)價(jià)多媒體課堂教學(xué)方面沒(méi)有很好地體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，特別是一些地方院校直接采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)多媒體課堂教學(xué)。因此，建立一套科學(xué)合理的多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是非常有必要的。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊和書(shū)籍，查閱了有關(guān)多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和其它一些相關(guān)研究資料，并查閱了許多高校開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有關(guān)評(píng)價(jià)體系的資料。通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的整理與對(duì)比，初步確定了多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。
1.2 專(zhuān)家咨詢(xún)法
根據(jù)某地方院校的實(shí)際情況，我們選取了17位副高以上有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為咨詢(xún)專(zhuān)家。在初步確定的多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合某地方院校實(shí)際情況，形成第一輪用于專(zhuān)家咨詢(xún)的意見(jiàn)征詢(xún)表。在第一輪咨詢(xún)專(zhuān)家將意見(jiàn)征詢(xún)表格填好交回后，我們對(duì)專(zhuān)家們的意見(jiàn)進(jìn)行了整理和分析，并把分析后的結(jié)果反饋給咨詢(xún)專(zhuān)家，接著進(jìn)行了第二輪專(zhuān)家咨詢(xún)。通過(guò)兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)最終確立了某地方院校多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容。
1.3層次分析法
在指標(biāo)權(quán)重的確定中，我們采用了層次分析法。層次分析法，是把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成要素，并按這些要素的支配關(guān)系組成梯級(jí)層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)兩兩比較的方法確定層次中諸因素的.相對(duì)重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對(duì)重要性的總的排序。①
2多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
2.1多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)不是單因素的判斷過(guò)程，它具有多維性，是多個(gè)因素相互作用、相互影響的過(guò)程。②在多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們確定評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括課件制作、多媒體教學(xué)過(guò)程、多媒體教學(xué)效果三個(gè)方面。（1）課件評(píng)價(jià)指標(biāo)。課件評(píng)價(jià)包括教學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和科學(xué)性四個(gè)方面。（2）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面。（3）教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括課堂教學(xué)效果和課程教學(xué)效果兩個(gè)方面。
2.2多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
在權(quán)重的確定過(guò)程中，首先，請(qǐng)專(zhuān)家將各層次間指標(biāo)兩兩比較，確定其等級(jí)，從而構(gòu)造出評(píng)價(jià)體系各層次間指標(biāo)重要性的比較判斷矩陣。然后，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行歸一化處理，并求出最大特征值，再經(jīng)過(guò)一致性檢驗(yàn)，最后把最大特征值對(duì)應(yīng)的特征向量作為排序時(shí)的權(quán)重向量，從而計(jì)算出權(quán)重。
多媒體教學(xué)評(píng)課2
關(guān)鍵詞：多媒體課件評(píng)價(jià)
目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛滲透到教育領(lǐng)域，已經(jīng)促使教育產(chǎn)生革命性變化。如何盡快建立一套客觀、公平、公正和科學(xué)的多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系已成當(dāng)務(wù)之急。許多單位和部門(mén)有各自的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是相對(duì)性居多，還不能適應(yīng)廣義的評(píng)價(jià)。下面筆者就對(duì)多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)述五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和五個(gè)有利于：
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體課件首先要選好題。大家知道。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合或者都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠把文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)等集成到一個(gè)環(huán)境中，而且具有人機(jī)交互作用的特點(diǎn)。易于控制。因此，在選擇課題時(shí)應(yīng)考慮兩方面的問(wèn)題，其一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合利用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)展開(kāi)；其二，要研究教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者的特性，做到量體裁衣、有的放矢，這是多媒體課件成功的關(guān)鍵。此外，多媒體教學(xué)課件作為傳授科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要應(yīng)當(dāng)從是否符合科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其具體標(biāo)準(zhǔn)和要求如下：
1．1科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)
1．1．1基本概念、定理、定義、公式的描述準(zhǔn)確．例證真實(shí)可靠：
1．1．2分析、推理和論述嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)證步驟正確：
1．1．3公式、符號(hào)、單位符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；
1．1．4動(dòng)畫(huà)模擬效果逼真。能正確反映科學(xué)原理；
1．1．5解說(shuō)精確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、文字符號(hào)準(zhǔn)確。
1．2教育性標(biāo)準(zhǔn)
1．2．1教學(xué)目的明確。主題鮮明。對(duì)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、發(fā)展能力能起到促進(jìn)作用；
1．2．2理論聯(lián)系實(shí)際，取材適當(dāng)，有針對(duì)性，選題能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題；
1．2．3符合教學(xué)原理和認(rèn)知規(guī)律，分析推理深入淺出，富有啟發(fā)性，形象直觀，能使理性知識(shí)感性化、抽象的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化、深?yuàn)W的道理通俗化：
1．2．4內(nèi)容豐富充實(shí)，知識(shí)容量大，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
1．2．5形象生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多器官，便于學(xué)習(xí)和記憶，能有效提高學(xué)習(xí)效率。支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)。
1．3藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)
1．3．1表現(xiàn)手法新穎、富有趣味性，背景和配樂(lè)得體；
1．3．2構(gòu)思精巧，構(gòu)圖清新，畫(huà)面靈活，聲、光、色搭配合理和諧，有表現(xiàn)力；
1．3．3畫(huà)面流暢，節(jié)奏緊湊，層次分明，圖形圖像與解說(shuō)及說(shuō)明文字協(xié)調(diào)一致，圖像清晰穩(wěn)定，畫(huà)面美觀，動(dòng)畫(huà)流暢，畫(huà)面切換過(guò)渡自然。
1．4技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)
1．4．1運(yùn)行可靠，性能穩(wěn)定，兼容性好，容錯(cuò)力強(qiáng)，在不同配置的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行無(wú)障礙；
1．4．2交互性強(qiáng)、界面新穎，可控性好，前后內(nèi)容可隨意切換；
1．4．3有幫助功能，幫助詳細(xì)，說(shuō)明清楚；
1．4．4解說(shuō)清楚，聲畫(huà)同步：
1．4．5技術(shù)手段先進(jìn)，程序設(shè)計(jì)合理，便于升級(jí)修改；
1．4．6適合在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)。
1．5實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)
1．5．1選題科學(xué)合理，有用多媒體展示的必要，不牽強(qiáng)附會(huì)；
1．5．2內(nèi)容選擇恰當(dāng)，用正常的語(yǔ)言表述清楚有一定的難度，用多媒體手段能夠形象直觀地表達(dá)；
1．5．3切實(shí)能夠提高效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握并富有啟發(fā)性。
2．評(píng)價(jià)原則
多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)主要目的是為教學(xué)服務(wù)的，評(píng)價(jià)一個(gè)課件的優(yōu)劣主要是看它對(duì)教和學(xué)兩方面是否確實(shí)有效果，重在實(shí)用，重在有效，重在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是否能起到相輔相成的作用，具體要看它是否有利于增強(qiáng)教學(xué)效果、是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、是否有利于切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量、是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
2．1是否有利于增強(qiáng)教學(xué)效果
多媒體教學(xué)課件是把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，以視、聽(tīng)、感等多種器官同時(shí)接收立體信息的`方式將知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法取得的教學(xué)效果。否則，就沒(méi)有使用課件的必要。
2．2是否有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回顧自己的探索經(jīng)歷時(shí)曾感慨地說(shuō)“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”，教育研究工作者長(zhǎng)期以來(lái)一直在研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件應(yīng)能集多種媒體之所長(zhǎng)，向?qū)W習(xí)者提供豐富多彩的圖、文、聲、像信息，克服傳統(tǒng)教學(xué)中一些抽象概念難以表述的困難，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開(kāi)他們心靈的門(mén)扉。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。
2．3是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒(méi)有希望的�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的靈魂和核心。多媒體教學(xué)課件應(yīng)能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，它不僅僅供教師教學(xué)使用，也能供學(xué)生自學(xué)使用。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中。遇到困難能提供幫助，給予鼓勵(lì)，取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是聽(tīng)、看，還要能動(dòng)手操作，積極思維。手腦協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)學(xué)習(xí)者左右半腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者自我思考和探索，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。
2．4是否有利于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體教學(xué)課件的好壞或者優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)就是能否保證和提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)多媒體課件最終目的是為了提高教學(xué)效果。搞錯(cuò)了方向，差之毫厘，失之千里，課件做得再精美也是一個(gè)“中看不中用的花瓶”而已。課件的好壞最終還要受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有被課堂教學(xué)的實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對(duì)于傳統(tǒng)教育手段來(lái)講。能明顯提高效益的課件才是有價(jià)值的課件。多媒體教學(xué)課件在注重聲、色、光、電和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官的同時(shí)，應(yīng)十分注重科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，課件是供教和學(xué)用的，不是游戲。不能過(guò)于注重趣味性。所有其它的輔助手段都是為教和學(xué)服務(wù)的，不要過(guò)于注重技巧，不要搞花架子，要具有良好的實(shí)用性和導(dǎo)向性，能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
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