97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-06 16:46:03 設(shè)計 我要投稿

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計15篇(優(yōu)秀)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計15篇(優(yōu)秀)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目的】

  1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

  2、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

  【重點難點】

 。、重點:

  ⑴對百草園的景物描寫。

 、朴洈⒌母星樯。

 。病㈦y點:

 、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。

 、茖θ稌輧(nèi)容和寫法的理解。

  【教學(xué)時間】

  三課時。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查預(yù)習(xí)試卷

  二、導(dǎo)入新課

 。、作者作品簡介:

  魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字!稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰?梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

 。、導(dǎo)語:

  從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。

  三、段落大意

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?

  全文可分兩部分:

  1、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:

 、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

 、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。

  ⑶三層(3~6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

 、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。

  2、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖樱

  ⑴一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

 、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

 、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶(zhǔn)提課外的問題。

 、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶(zhǔn)去后園玩。

 、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

  四、分析文章

 。薄俨輬@部分:

 、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

  討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

 、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的?

 。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)

  討論并歸納:

 、購木涫缴峡,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

 、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。

 、蹚拿鑼懙木拔飦砜,既有植物,又有動物。

 、軓挠^察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的?,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的`斑螫,有可

  以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有?,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

 、輳男揶o手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。

 、迯那苍~描寫來看,用詞十分準(zhǔn)確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。

 、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适?

  討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

 、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懖而B的?為什么要寫捕鳥?

  討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

 、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。

 。、三味書屋部分:

 、艑(dǎo)人新課:

  百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?

 、铺釂枺旱冢剐」(jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?

  討論并歸納:

  ①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

 、诓豢梢。因為刪掉了加點詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

 、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

 、翘釂枺喝?xí)莺竺嬉灿幸粋園,與百草園相比,哪個好玩?

  討論并歸納:

  當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個園很;在百草園有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。

  ⑷提問:三昧?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

  討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

 、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W(xué)到了什么?

  討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。

 、侍釂枺簹w納文章的中心意思。

  討論并歸納:

  本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

 。场⑿〗Y(jié):

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

  5、作業(yè):

  完成復(fù)習(xí)試卷。

  【教學(xué)后記】

  本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握文章通過描寫(以景物描寫、動作描寫為主)增強語言表現(xiàn)力,文章感染力。

  2.熟讀課文,通過有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀,體會作者的情感。3.把握魯迅通過對兩個童年生活場所中景物、事件的描述,逼真地寫出了兒童特有的心態(tài),表達對童年生活的追憶和懷念之情。

  教學(xué)重點、難點:

  1.通過朗讀,感受作者以景物描寫、動作描寫為主所流露的情感。

  2.學(xué)習(xí)如何運用多種手法,如:修辭手法,感官體驗等增強語句的表現(xiàn)力,使文章生動富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。

  教學(xué)過程:

  一、簡介作者魯迅(1881--1936),原名周樹人,浙江紹興人,偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等!稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。

  二、課題解析,理清文章結(jié)構(gòu)在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點,思考這個“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么?它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么?l題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……”的短語,很明白地顯示兩個空間的轉(zhuǎn)換,所以一經(jīng)點撥,學(xué)生很自然地把全文看作三大部分:百草園(1—8)+過渡節(jié)(9)+三味書屋(10—24)

  三、初讀課文,探討問題

  1.請同學(xué)有感情的`朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分

  2.提問:百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷,時隔多年,作者回憶起來,感情更傾向于哪邊?為什么?

  3.思考,小組討論

  4.推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因為文中說那是我的樂園,而其中的樂趣就是通過對園中景物的描寫、聽長媽媽講傳說故事、冬天捕鳥來表現(xiàn)的。

  四、品讀“百草園”

  1.輕聲讀第2節(jié),圈畫出你認(rèn)為充分體現(xiàn)百草園樂趣的語句。

  2.交流:l在短短的泥墻根一帶就有無限趣味,重點寫了四件趣事:

  (1)聽油蛉低唱,蟋蟀彈琴

  (2)翻開斷磚玩蜈蚣、斑蝥

  (3)為了成仙,接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻

  (4)摘又酸又甜的覆盆子l在這之前,還從顏色、形狀等方面略寫了許多動植物(不必說…也不必說…)

  3.從這些景物描寫,作者重點寫了春夏秋三季的百草園,那么冬季的百草園“樂”在何處?

  4.集體回答:捕鳥

  5.圈畫出捕鳥時的動作,同桌二人一人有感情地朗讀,一人則表演捕鳥的動作,然后互換。

  6.教師物色兩組上臺表演,簡單評價。

  7.歸納百草園的特點:“景色優(yōu)美,趣味繁多”的百草園五。

  品讀“三味書屋”

  1.瀏覽這部分內(nèi)容,思考書屋中的先生是怎樣的一個人?l先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

  2.既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人,然而為什么我不太喜歡在三味書屋呢?帶著問題,默讀課文,圈畫分析。

  3.交流:l因為先生執(zhí)行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法:不準(zhǔn)發(fā)問、“讀書!”灌輸?shù)氖顷惛、晦澀難懂、不適合兒童的內(nèi)容過的是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活:正午習(xí)字、晚上對課l而孩子們只能在乏味無奈中的消極抵抗:折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l由此可見,這樣的生活不能滿足孩子對自然和知識的向往,當(dāng)然就不會喜歡。六。思考問題:“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活,作者為什么要把它們寫在一篇文章中?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋1)l作者通過“百草園”和“三味書屋”不同生活的對比,反映童年時熱愛大自然、向往自由快樂的生活的心理。《朝花夕拾》“朝”本指早晨,引申為童年;“夕”本指傍晚,引申為成年或老年,這是一部回憶性散文集,有些文章描繪了魯迅童年時期的生活片斷。魯迅46歲寫了《從百草園到三味書屋》。這些都是童年生活的一部分,也是對童年的追憶和懷念,兩部分加起來才是完整的童年生活的回憶。

  七。布置作業(yè)模仿文中“捕鳥”片段,寫一段你喜愛的活動,注意動詞的選用,表現(xiàn)年齡特點。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:

 。1)抓住事物的特點,用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

 。2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

  2、過程與方法:

  (1)學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法,進行探究學(xué)習(xí)。

  (2)運用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  教學(xué)重難點

  重點是描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

  難點是描寫三味書屋部分,對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。

  教學(xué)過程

  一、作者及作品簡介

  導(dǎo)入:歌曲小小少年

  魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

  雜文集:《二心集》《墳》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、題目解讀

  文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。

  文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

  “三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。

  《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

  三、課文閱讀

  確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

  宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

  腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

  盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

  四、文章總析

  第一部分(1—8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

  一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

  三層(3—6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學(xué)的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。

  三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

  五、文章分析

  百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

  通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?

  第九節(jié)在全文中起什么作用?

  作業(yè)一

  1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

  六、深入分析

 。ㄒ唬┑诙畏治

  問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用?

  問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物?

 。ǘ┑谄叨畏治

  問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?

  先抑后揚,欲揚先抑。

  以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

  問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。

  捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

  九個表述動作的詞,準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的'過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。

 。ㄈ┑诙糠址治

  問題一:你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師?

  知識淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

  問題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?

  敬慕、熱愛

  問題三:在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的?

  好問、貪玩

  中心思想

  文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  作業(yè)二

  運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

  課外延伸

  下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:

  他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來。

  有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著

  “君子自重”4個字。

  魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。

  把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。

  1、魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

  2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?

  3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計4

  [設(shè)計意圖]

  “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。

  新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.養(yǎng)學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力,并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

  2.養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)

  二、感知、理解

  快速默讀課文,限時7分鐘(大約3500字)

  提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

  2、從課文題目我們得到哪些信息?

  3、默讀文章,把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來,并說說理由。

  可能的說法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

  單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

  2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

  學(xué)生可能眾說紛紜,應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法,下面說法僅供參考:

  百草園三味書屋

  美麗的景古樸的景

  有趣的事難忘的事

  善良的人嚴(yán)而可親的人

  留戀神往的感情親切溫馨的感情

  3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書屋?

  百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說法,它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園,只是因生活時間的不同,百草園是作者童年生活的樂園,三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

  4.主旨獲得

  三、感受、品味

 。1)感受美景、品味雅詞

  1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對景物的感受用

  “的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

 、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

  ②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

 、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

 、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受。;

  ……

  可以參考的說法:絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

  2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

 。ńY(jié)合靜物描寫方法,以學(xué)生自己的答案為主)

  1、句式巧妙突出重點;

  2、觀察要有順序;

  3、觀察要仔細(xì),要多角度;

  4、準(zhǔn)確使用詞語;

  5、抓住景物的特點;

  6、有自己的感情……

  3、請用最短的'時間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們

 。2)感受趣事,品味美句

  1、綜觀全文作者參與的事,簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫,請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落,也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

  可以參考的說法:生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

  2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點?

  重點品味如下幾段:

 、佟暗桨胍,果然來了,沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團時,卻聽見豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來了,斂在盒子里!庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

 、凇皰唛_一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程,透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

 、邸拔乙尚倪@是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去。”用神態(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

  ……

 。3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

  三、感悟、探究

  引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題,有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

 、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓?

 、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥?

 、邸皦坨R吾”先生簡介

  ④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”?

 、荨白鋈酥U”有什么深意?

 、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

  ⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

 、嗝琅叩墓适轮畞碛

  四、作業(yè)

  1.生詞抄寫

  2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計5

  【設(shè)計思路】

  語文教學(xué)中存在一種弊端,就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”,照本宣科,從頭講到尾,學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”,口若懸河,講得天花亂墜,學(xué)生聽得津津有味。其共同點是,把一篇課文,掰碎了,嚼爛了,喂給學(xué)生,而學(xué)生卻不會自己吃,吸收能力,消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。

  要改變這種狀況,必須實施素質(zhì)教育,實行“啟發(fā)式”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式,關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此,在語文教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么,而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的,更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

  本教案就是按照這個思路進行設(shè)計的。在教學(xué)過程中,要抓住重點,深入淺出,細(xì)致分析,整體把握,一定要避免把課文搞得支離破碎,不得要領(lǐng)。第一部分要詳講,第二部分可略講。

  【導(dǎo)語設(shè)計】

  每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)

  【解題思路】

  首先,看看這個題目有沒有主語?

  (省略了“我”)

  其次,根據(jù)題目,可以知道“我”的活動范圍在哪里?

  (“百草園”和“三味書屋”)

  再次,想一想,作者會從哪幾個方面去寫。

 。ㄕ?guī)讉學(xué)生回答)

  從題目的示意中可以看出三點“可能”:

  第一,可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子,魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的;

  第二,可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥,魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何;

  第三,還可能告訴我們,他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

  《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情,時代背景有何不同?

 。ㄒ粋是解放初,一個是清朝末年)

  【朗讀設(shè)計】

 。薄⒎蹲x。

 。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В

 。、指名幾個學(xué)生分別朗讀。

 。ㄖ攸c段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀)。

 。场Ⅲw會上面的猜測對不對,以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題:課文分為幾部分?你對“百草園”的印像如何?

 。ɡ首x完后,找?guī)讉學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。)

  【講讀設(shè)計】

  一、分析“百草園”部分

  “百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子,似乎連花也沒有一株。但是,我們讀了以后并不覺得荒涼,而是覺得十分有趣,這是為什么?下面我們來看看魯迅是怎么寫的,為什么要這么寫。

 。薄⒄n文中哪些自然段寫“百草園”?

  (1~8)

 。、從哪些方面寫的“百草園”?有什么變化?

  (按四季變化來寫,先寫春、夏、秋季,后寫冬季)

  3、第一自然段寫了些什么?

  開門見山點題。

  為什么用“相傳”二字?

 。ú豢隙,可能是小孩子自己取的名字)

  為什么會賣?

  (因為他家后來破落了,一家人離開了故鄉(xiāng))

  “那時”、“現(xiàn)在”兩個詞,在這里的作用是什么?

 。ń淮藭r代的變化)

  那時──,我的樂園;現(xiàn)在──野草。

  “似乎”與“確鑿”連用,不矛盾嗎?

 。ㄕ娌幌嘈,“我的樂園”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化,越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。)

  百草園里“只有一些野草”,為何“卻是我的樂園”?下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

  4、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的?(2~8)寫了些什么?

 、畔壤首x第二自然段,分析第二自然段:

  這一自然段中心句是什么?

 。▎问恰瓱o限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。)

  寫了些什么?有什么變化?

  “不必說……也不必說……”

  (略寫,但很生動)

  記敘的次序和方位怎么樣?記敘的對象又有什么區(qū)別?

  “不必說”:方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。

  “也不必說”:方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。

  “碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分?

 。ǘㄕZ)

  “鳴”是什么用法?

 。▌釉~作形容詞用,作狀語)

  動詞跟名詞的搭配有何特點?

 。ǚ浅G∏校壶Q蟬──長吟;黃蜂──伏;云雀──竄)

  本段著重寫的是什么?

  (泥墻跟──無限趣味。緊扣題目)

  這樣寫有什么好處?

  (以點帶面,局部代表全局,整個百草園更是──趣味無窮)

  寫了些什么?有什么趣味?

 。▌游,植物,我的活動)

  “低唱”、“彈琴”是什么修辭手法?

  (擬人)

  在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么?

 。ú鍖懥恕拔摇钡膭幼鳎

  寫這些有什么好處?

  (少年的“我”對大自然里的東西的熱愛)

  有什么特點?

 。(xì)膩的動作描寫:翻,按,拔,摘)

  你讀了這一段是不是覺得有趣?再讀一遍。

  ⑵第三自然段是過渡,承上啟下。

 、堑谒、五自然段寫了什么?

 。犻L媽媽講故事和得到的教訓(xùn))

 、鹊诹匀欢螌懥耸裁?

 。▽憽拔摇钡男睦砘顒樱

  “覺得做人之險”是他小時候的想法嗎?

 。ú皇,是指1926年的黑暗時代,魯迅所處環(huán)境的險惡)

  寫“美女蛇的故事”有何深意?

  (實際上是用“舊事”來諷刺“時事”,向敵人猛投一槍)

  5、冬季的百草園怎么樣?

 。ū容^的無味)

  真的“無味”嗎?

 。ú幌卵┚蜔o味,下雪就有味:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。)

  第七自然段寫的什么?有什么特點?

 。ú而B的經(jīng)過)(動作描寫)

  哪些詞描寫捕鳥的動作?

 。⊕唛_,支起,撒,系,牽著,走到,拉)

  這些動作能否顛倒?

 。ú荒堋R驗樗遣而B的連續(xù)性動作)

  捕鳥是否有趣?

 。ㄔ僮x一遍)

  那么寫百草園突出了什么特點?

 。ㄓ腥ぉぉ穲@)

  第八自然段寫了什么?有什么作用?

  (潤土的父親)(對兒時生活的懷念,對勞動者的智慧的崇敬)

  二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

 。、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫什么?

 。ㄗx書生活)

 。病⒌诰抛匀欢螌懥诵┦裁?

 。ㄒプx書了)

  這一段的作用是什么?

  (過渡)

  哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情?

  “不知道”表明什么?

  (小孩不懂事)

  “最嚴(yán)厲”表明什么?

 。ǚ饨〞r代書塾令人生畏,對兒童沒有吸引力)

  三個“也許”和兩個“我的'”表現(xiàn)了什么?

 。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。)

 。场⒌谑匀欢螌懥耸裁?

 。▽W(xué)校,環(huán)境──竹門,匾,畫)

  這些陳設(shè)使我們有什么感覺?

 。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清)

  突出寫這些有何用意呢?

 。ㄟ@樣一個環(huán)境,正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂趣。)

  你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣?

 。ê芸菰铮軉握{(diào))

 。、第十一自然段寫了什么?

  (老師和我的態(tài)度)

 。、第十二──十六自然段寫了什么?

  (學(xué)習(xí)情況)

  學(xué)習(xí)方法怎樣?

 。O其死板)

  學(xué)生向老師提問題,老師是什么態(tài)度?

  (很不高興,有怒色)

  教師的態(tài)度說明什么?

  (這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?“只”表現(xiàn)了什么?

 。ǚ浅握{(diào))

  學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么?

 。o用、乏味、難懂、庸俗)

  6、第十七──二十三自然段寫什么?

 。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn))

  在這樣的環(huán)境中,“我”做些什么?

 。ㄒ皇堑胶髨@里玩,一是畫畫兒)

  作者寫這些是什么意思?

 。▽@種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗)

  描寫后園用了哪些動詞?

  (爬,折,尋,捉,喂)

 。、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫?

 。ɑハ嘤骋r,鮮明對比)

  三、討論

  為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣?

 。斞冈谶@篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂趣,把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇,有聲有色,刻畫了天真無邪的兒童心理,所以特別能夠吸引人,特別感人。)

  這么寫的用意是什么?

 。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里,魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛,對封建教育的憎恨和批判。)

  【寫作訓(xùn)練】

 。、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話,要突出“趣”字。每組寫一種,集體討論,派代表上臺發(fā)言。

 。、記一次春游或秋游(題目自擬)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目的:

  通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文,形成自己的觀點和認(rèn)識。實現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。

  主要教學(xué)形式:學(xué)生活動為主,教師引導(dǎo)為輔。

  教學(xué)過程:熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(后三步在教學(xué)中同時進行)。

  活動一:板書:從百草園到三味書屋(有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白,以便學(xué)生發(fā)揮填寫)

  1、問:這個題目哪個詞讓你最感興趣?

  作者從百草園寫到了三味書屋,實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多,可以說是從樂園走到了書齋,(同時在“園”字中板書“樂園”一個詞,在“屋”字中板書“書齋”一個詞),那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢?(意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本,)能把你的感受也歸納出來嗎?

  2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受,并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。(學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦,或從自由走到了束縛等)。

  3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受,不一定被認(rèn)同,學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議,老師要鼓勵大家質(zhì)疑,不求意見的統(tǒng)一,只求言之成理即可。(在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。)

  活動二:在學(xué)生盡情陳述自己的`見解和主張后,自然結(jié)尾:其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園,如果給你一個機會,你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子?

  課后練習(xí):與魯迅比一比童年,看一看有無快樂值得收藏?

  說明:這一活動優(yōu)點有三方面:

  (1)、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉,解讀文本,并形成自己的認(rèn)識,避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力,

  (3)、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨立的去探究問題,解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

  (4)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中,以學(xué)生為主體,去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容,特別是學(xué)生所概括的這兩個詞,就是他對課文主題的一種理解,只要言之成理,都應(yīng)予以肯定,特別要指出的是,不必按照教參,一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題,可以站在現(xiàn)代的角度,與教參不同。

  活動的亮點是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性,增強參與欲望,擴廣參與面,而老師只是穿針引線,那么,在活動中,學(xué)生到底有哪些新的感受,有哪些爭議,是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性,恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計7

   【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法,學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。

  2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,體會作者對少年美好往事的懷念之情。

  說明:魯迅研究專家李何林曾說:“此文景是兒童心理的景,情是兒童心理的情,”不錯,文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強烈共鳴。而教材無非是個例子,旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、張揚學(xué)生斑斕個性。

  【教學(xué)重點】

  深入文本,在對具體段落、詞句的體味品讀中,理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。

  說明:語文學(xué)習(xí)需要沉浸,教學(xué)過程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認(rèn)識作者思想情感的過程,更是學(xué)生自主探究、提高各種語文學(xué)力的過程。所以,要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中,加深理解思考,表達各自見解,不斷提升能力。

  【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖從題目看,本文回憶了兩個地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。(第9節(jié))導(dǎo)入新課,營造氛圍,開始本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀這一節(jié),問:從這里,大家可看出少年魯迅對百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情?

  對百草園──依戀、難舍、熱愛。

  對三味書屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實由兩大塊組成,即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學(xué)習(xí)情況,體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線,段中也自然流露了少年魯迅對這兩個地方不同的情感,因此把它選為突破口。那么,百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢?關(guān)注學(xué)生活動,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生對話,適時點撥、隨機引導(dǎo)。例如:園內(nèi)有好吃的野果子(桑葚、覆盆子);有好聽的蟲鳴聲(油蛉、蟋蟀)和刺激的故事(美女蛇);有好玩的昆蟲(蜈蚣、斑蝥);還有好看的植物(菜畦、皂莢樹、菜花)。簡直是個不用買門票的天然植物園和動物園,是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語,在生動有趣的描摹中,作者對百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。(也要引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字,更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感)。教師的提問要給學(xué)生一定的思維容量,讓他們有足夠的活動空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中,去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足;在自主的學(xué)習(xí)活動中,訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象,把“過程”還給學(xué)生,讓他們在過程中享受思維的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅,也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖,這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分,較為詳細(xì)地敘寫了他當(dāng)時在這里的讀書生活。

  請大家瀏覽一下,看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎?尊重學(xué)生的個性化感悟與見解,掌控好課堂氣氛,盡量讓各個層面的學(xué)生都有發(fā)言機會,做好“平等中的首席”。例如:羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學(xué)科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂等等。(學(xué)生自然會拿自己的在校學(xué)習(xí)生活與文本內(nèi)容進行比照,會有豐富有趣的感受和見解)愛作者所愛,憾作者所憾,讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中去,不但鍛煉和提高語文能力,更獲得感知和判斷生活的能力。你認(rèn)為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在?老師可補充:本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰。因而,摯誠的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。有前面學(xué)習(xí)流程中的.充分理解和探討,學(xué)生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。

  主旨:表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事,不會重來,但我們常常會永遠(yuǎn)銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩,但它真實,因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過好每一個今日。唯有這樣,當(dāng)今日變成回憶時,才會是一筆可貴的財富;才會在時間的過濾下日趨甘美和香甜;才會永遠(yuǎn)滋潤你的生活、你的生命!一個沒有美好回憶的人,是蒼白的、可悲的!課后作業(yè)

  1、選擇一樣你所喜愛的事物,在描寫中表達出由衷的喜愛之情。(80字左右)

  2、上網(wǎng)瀏覽,增進對魯迅的了解。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀認(rèn)真體會描寫百草園生活的傳情文字,寫出真情實感;丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

  【思路點撥】

  甜美的歡樂的回憶、對自然的愛和對知識的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,在作好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對兒時生活的懷念留戀之情。

  【練習(xí)舉隅】

  1、本文語言準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力,請從文中摘抄自己最欣賞的兩句,作簡單評析。

  2、作為孩子,小魯迅在百草園與三味書屋的生活學(xué)習(xí),有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜,請以“小魯迅,我想對你說”為題,寫一段200字左右的文字,與他作一次真誠的交流。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目的:

  1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

  2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  3、學(xué)習(xí)運用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

  教學(xué)重難點:

  1、重點:學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

  2、難點:對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

  作家作品簡介。

  學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  二、快速閱讀課文,限時7分鐘(大約3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時6分鐘

  提問:1、課文提到了哪些地點?

  2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標(biāo)題?(①《我的樂園——百草園》;②《童年的樂園》;③《童年趣事》;④《綠色童年》;……鼓勵學(xué)生暢所欲言,答案不求一致。)板書:樂園

  3、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  四、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?(一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。)

  為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第一部分。

  1、問:“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”,畫龍點睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

  2、問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)

  學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景,并給學(xué)生時間,將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑?v身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風(fēng)過處,無數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水?吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍瓦藍,只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴寫訓(xùn)練,使學(xué)生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。

  作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細(xì)致:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機;“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c染,使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,限時背誦。

  3、問:作者如何抓住事物的特點,用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?

  (形容詞如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。)

  教師強調(diào):描寫景象,需仔細(xì)觀察,抓住特點,巧用動詞、形容詞。(板書)

  4、問:為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)

  這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點,讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞,進行口頭作文。(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目,也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩,單是老校門旁那一排黑板報就有無限的情趣:‘時事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時不多,卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)

  5、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。

  6、問:春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味。“雪一下,可就兩樣了!保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的,重點寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷,談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情,并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文,體會一系列動詞的準(zhǔn)確性,又給學(xué)生提供了動手實踐的機會,增添了課堂的生活情趣。

  教師強調(diào):交待事情,需有條理、準(zhǔn)確地運用動詞。(板書)

  二、小結(jié)

  寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  第三課時

  一、導(dǎo)入

  “童年是夜空中偶然閃爍的.星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

  二、略學(xué)“三味書屋”部分

  1.問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學(xué)生齊讀過渡段,體會幽默風(fēng)趣的語言。

  2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

  3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

  討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

  4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。

  5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

  6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)

  7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。

  8、問:私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書的樣子)

  讓學(xué)生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。

  9、問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態(tài)描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)

  教師強調(diào):刻畫人物,需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(板書)

  私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。

  10.問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

  11.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學(xué)生自由討論,有理就行。

  12.請歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)

  三、梳理總結(jié)

  本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語言輕松愉快,幽默風(fēng)趣,可讀性很強。籠罩全文的是一種依依深情。

  四、課后作業(yè)

  剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個童話,一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?

  第四課時:練習(xí)課(見達標(biāo)練習(xí)冊)

  教后記:本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來,借回憶舊時的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰!蔽恼聽钗铩⑹、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品!熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那。”教學(xué)重點應(yīng)放在描寫“百草園”部分,而對“三味書屋”部分,因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn),可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說,較牽強,有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學(xué)設(shè)計,通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)、口頭作文、書面寫作等形式,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計9

  【設(shè)計簡說】

  《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動,對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生,作品言說的深層命題是無法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯,以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”,提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點;創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  童年是生命之樹的花蕾,等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園,走進的是繽紛的童年世界;走進三味書屋,聆聽的是感受豐富的讀書人生。

  二、品味語言,享受樂趣

  1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂趣。

  2.走進百草園,你可以參加哪些游戲活動?你最感興趣的活動是哪一項?

  提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹,嘗嘗紫紅的喪葚,聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。

  3.齊讀文章第17段,初步品味讀書生活的樂趣。

  4.三味書屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動?

  提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。

  5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時空隧道,師生分享彼此的童年之樂。

  6.小組討論:是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

  提示:

  (1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園,它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個遙遠(yuǎn)的清夢,夢醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說……也不必說……單是……”的句式,說明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會喪失享用爛漫之樂的契機。

 。2)至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂,雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”,偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險,但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見這群讀書郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

  7.小組討論:百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂,能說說你的感受嗎?

  提示:在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂,即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂,是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣,無論是長久的還是短暫的,都會在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機,流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。

  三、生臨其景,體驗情趣

  1.復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

  2.美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后,又有什么樣的感覺?

  提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”,也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外,還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時,還享受新奇、刺激的情趣之美。

  3.冬天是相對寧靜的.季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶,它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

  提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥。

  4.抓住關(guān)鍵的動詞,簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵,簡單說說理由。

  提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

  5.美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

  提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情,與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

  四、綜合活動,思考理趣

  1.朗讀體驗。齊讀第9段,體會戀戀不舍、依依惜別之情。

  提示:告別童年,揮別令人快樂的百草園,是成長途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價。

  2.默讀第10-24段,涵泳三味書屋的讀書生活。

  3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀;你覺得遭遇了這樣的先生,會學(xué)有所獲嗎?

  提示:講述中應(yīng)強調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

  4.自由組成學(xué)習(xí)小組,探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。

  提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點;先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說”的托詞,在刻板追求師道尊嚴(yán)的時代,提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來,當(dāng)然得不盡書的奇妙,這叫有口無心;只有將書裝到心里去,連動作姿態(tài)都配合進去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力,再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來!爸跽咭病钡墓艜(dāng)然無法點燃“我”的讀書熱情,卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無心插柳的收獲。

  五、聯(lián)想拓展,深度閱讀

  1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信,談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

  2.人到中年的“我”和潤土見面了,你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。

  3.“成長”是一個永遠(yuǎn)說不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對“成長”的闡述。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計10

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、認(rèn)知目標(biāo):

  識記生字,背誦精彩片段。

  2、能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

 。、情感目標(biāo):

  感受童真。

  〖教學(xué)重點〗

  在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

  〖教學(xué)難點〗

  細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

  〖教學(xué)方法〗

  討論、講析。

  〖教學(xué)手段〗

  電腦。

  〖板書設(shè)計〗

  從百草園到三味書屋

  魯迅

  百草園的故事:

  1、迷人的泥墻根

 。、美女蛇的傳說

 。、冬天的百草園

  〖課后記〗

  每一個自然段的段意概括較準(zhǔn),但歸納的本事不強。

  一、百草園

 。、迷人的泥墻根:

  ⑴景物:菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

  ⑵色彩繽紛,形狀各異聲并茂:碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

  對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用,恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用,細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

  2、朔的美女蛇的故事:

  給百草園增加了神迷色彩。

 。、冬天的百草園:

  冬天無味,但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛,積極樂觀。

  二、背誦第二自然段,以增加詞匯量

  三、語言句式

  1、不必說……也不必說……單是

  2、擬人手法:

  (見附文)

  小溪清清

  彭卓夫

  小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

  不必說嫩綠的小草,在一旁的野花,高大的楓樹,翠綠的竹林;也不必說知了在樹葉里歌唱,蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的'溪水,就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石,一條條自由自在的魚兒,偶爾有幾片樹葉飄落在水面上,有的魚兒便躲在樹葉上遮陽;還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈,像在玩游戲,翻天那些小石頭,有時會遇見的小螃蟹,放它們在手上,便覺得癢酥酥的。

  到了秋天,雖然草兒都黃了,花兒凋了,卻還有楓葉落滿地,有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲,窄小的小路上,有的撲向軟軟的草坪。

  小溪清清,帶著我的記憶。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  (認(rèn)知、能力、情感)感知三書屋 。

  〖教學(xué)重點〗

  感知三味書屋。

  〖教學(xué)難點〗

  從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

  〖教學(xué)方法〗

  討論。

  〖教學(xué)手段〗

  電腦。

  〖板書設(shè)計〗

  三味書屋

  一、先生的印象:和藹、迂腐、較開明

  二、學(xué)習(xí)生活:乏味、無聊

  三、忙里偷閑:在無聊中尋樂趣

  〖課后記〗

  對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

  一、三味書屋

 。薄⑷叮

  味如稻梁,味如肴饌,味如酸醢幾句古文的翻譯。

 、湃蔬h(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣:

  仁遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來了。

 、菩θ她X缺,曰“狗竇大開”:

  笑人家牙齒缺了,說“那個口像個狗洞大開著。

  ⑶上九,潛龍,勻用:

  惡勢力強大時(上九、初九),才高德重的“好人”就要隱居起來,暫時不出去作官,以免被害。

 、蓉释粒合律,上錯,厥貢:苞茅,橘柚:

  那個土方的土地(分為九等下上,等等)好壞交錯。那進貢的東:有祭祀專用的一梱梱茅草,還有橘柚過類水果。

  2、先生:

  壽敬吾(原型)。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

 。、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  晦澀難懂、乏味。

  4、教學(xué)方法:

  陳舊、不能引起學(xué)生舉。

  二、體現(xiàn)的感情

  學(xué)生生活的無耐,苦中尋樂。

  三、本文的主題

  表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題,討論,只要言之成理即可。

  注意:討論時應(yīng)以課文為依據(jù),不要憑空想像。

  第三課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。ㄕJ(rèn)知、能力、情感)

  〖拓展閱讀〗

  讀相關(guān)的文章《草原屋頂》,摹仿細(xì)節(jié)描寫,進行片斷訓(xùn)練。

  〖教學(xué)重點〗

  細(xì)節(jié)描寫。

  〖教學(xué)難點〗

  觀察、練習(xí)。

  〖教學(xué)方法〗

  練習(xí)法。

  〖板書設(shè)計〗

 。、草原屋頂。

 。病⑺苹ǚ腔。

  〖課后訓(xùn)練〗

  一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

  注意語言積累,注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

  《似花非花》、《草原屋頂》。

  二、片斷練習(xí)

  學(xué)生習(xí)作。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計11

  【設(shè)計理念】

 。、本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

 。病⒕o扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

 。、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄⑹煊涺斞傅挠嘘P(guān)知識。

 。、理解并運用描寫景物的手法。

 。、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法,進行探究學(xué)習(xí)。

  4、培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點、難點

  1、重點:

  描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

 。病㈦y點:

  主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備

 。薄⒍嗝襟w材料:

 、欧蹲x錄音。

 、朴嘘P(guān)圖片。

 。、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

【課時安排

  兩課時。

  第一課時

  〖教學(xué)重點〗

 。薄⒄w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的'生動體現(xiàn)。

 。、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?

  二、板書課題,作者

  回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

  三、釋題

  從題目中獲得了哪些信息?

 。鞔_本文有兩部分內(nèi)容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)

  四、聽范讀錄音(或默讀)

  要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

  五、整體感知

 。薄⒏爬ㄌ攸c。

 。▍⒖迹喊俨輬@生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

 。病⒄页鰞刹糠值钠鹬咕浼斑^渡段。

 。、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

  六、細(xì)讀百草園部分,劃出中心句

  1、小組討論:

  樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?

 。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

  2、延伸:

  利用多媒體展示:

 、庞嘘P(guān)百草園圖片;

 、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語:

  色彩:______的菜畦

  ______的桑葚

  聲音:鳴蟬在樹葉里________

  油蛉在這里__________

  蟋蟀在這里__________

  形態(tài):________的黃蜂

  ________的叫天子

  形狀:________的石井欄

  ________的皂莢樹

 。、齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

 。、拓展:

 、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計12

  一、設(shè)計理念 :

  1、本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  2、緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

  3、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1 、熟記 魯迅的有關(guān)知識

  2、 理解并運用描寫景物的手法

  3、 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法,進行探究學(xué)習(xí)

  4、 培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度

  三、學(xué)習(xí)重點,難點:

  1、重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

  2、難點:主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識

  四.教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體材料:

 。1)范讀錄音;

 。2)有關(guān)圖片。

  2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

  五.時間:兩課時

  第一課時

  一、教學(xué)重點:

  1、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的'反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?

 。ǘ┌鍟n題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:

 。1)原名及籍貫

 。2)地位

 。3)主要作品及學(xué)過的作品

 。4)本文的出處

  (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?

  明確:本文有兩部分內(nèi)容:

  1、百草園生活。

  2、三味書屋生活。

 。ㄋ模┞牱蹲x錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

 。ㄎ澹┱w感知:

  1、概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

  2、 找出兩部分的起止句及過渡段。

  3、 體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

 。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

  2、延伸:利用多媒體展示:

  (1)有關(guān)百草園圖片;

  (2)、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

  ——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

  ——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

  ——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

  ——的皂莢樹

  3、齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

  4、拓展:

 。1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。 (提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作, 魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;

  小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 。2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

 。ㄆ撸⒆鳂I(yè):1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

  2 、 比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時

  一、教學(xué)重點:

  1、理解主題

  2、運用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

  3、比較對照手法的仿寫

  二、教學(xué)步驟:

  (一)檢查:

  1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

  人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:攢 ( ) —— 拗 ( )——

 。 ) —— ( )——

  3、口答有關(guān)魯迅知識

 。ǘ┲该x過渡段,1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2、思考:練習(xí)二

 。2)推測原因之多,說明了什么?

  明確:襯托對百草園的難舍之情。

 。ㄈ┘(xì)讀寫三味書屋生活的部分

  1、討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?

  如:

  (1)玩耍時與讀書時不同氣氛;

  (2)師生讀書時不同態(tài)度。

  2 、質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點,先生讀的加了標(biāo)點?

  明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。

  3、延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

 。ㄋ模┛偨Y(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。

  (五)拓展:

  1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

  2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識?

  提示:

  (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;

 。2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。

  (3) 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結(jié)構(gòu),用“從——到——”作題,寫兩個生活片段。

  提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

  附:板書設(shè)計

  第一課時

  從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

  百草園生活:自由快樂 無限趣味 樂園:色彩 形狀 聲音 趣事

  寫景:抓特點、多角度、按順序

  第二課時

  對比:

  1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛

  三味書屋:束縛 單調(diào) 乏味——不滿

  2、玩耍時:靜悄悄

  讀書時:人聲鼎沸

  仿寫:從——到——

  教后記;本課第二段為教學(xué)重點,對于寫作順序掌握較好,個別同學(xué)善于動腦。通過本段的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確:寫作時應(yīng)注意按一定順序來寫。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。病W(xué)習(xí)景物描寫的方法。

  3、揣摩本文的語言。

  4、說說自己的“童年趣事”。

  【教學(xué)重點】

  有感情地誦讀,理解內(nèi)容,品味語言,體會景物描寫的方法,說說自己的童年趣事。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  通過預(yù)習(xí),掌握字詞。通過思考,準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

  2、教師:

  準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

  第一課時

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞;理解內(nèi)容,體會文章的中心。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)入新課(放一段音樂歌曲“童年的小搖車”):

  同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

 。病⒑喗樽髡撸

  魯迅(1881~1936),原名周樹人,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。

 。场W(xué)習(xí)字詞:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞,強調(diào)自學(xué)的能力。

 。ㄓ闷聊煌队埃

 。、給加粗的字注音;

 。、按拼音填空;

 。、結(jié)合語境解釋詞語(略);

 。、放錄音聽讀課文,提出聽讀要求:

  可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。

 。ㄖ笇(dǎo)聽讀:注意力集中,揣摩朗讀語氣,體味其中感情。)

  聽讀后出示思考題:

  a、從本文的題目來看,你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容?

 。狻⒙犠x后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

 。、概述一下,這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  教師明確:

 。、“從百草園到三味書屋”這個題目來看,主要寫了兩部分的內(nèi)容。

 。、起止句:百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”;三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾;中間“我不知道……”一段是過渡段。

 。、“表達了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強求統(tǒng)一。

  二、在整體感悟的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

 。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組:

 。帷俨輬@為什么是我的樂園?

 。狻⒆髡邔懥四膸准?是通過怎樣的手法來寫的?

 。、四人小組討論,然后相互交流并合作補充:

  最后由老師明確總結(jié):百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險的美女蛇的故事,冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣,所以百草園在那時是我的樂園。

  教師小結(jié):

  寫了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動靜有趣,色味俱佳,真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味,但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

  作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結(jié)合,一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前,真正讓人流連忘返。

 。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。)

  那么,與百草園相比,三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

  三、作業(yè)

  自由朗讀課文,準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

  第二課時

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  研讀三味書屋一部分的內(nèi)容,品味語言,適當(dāng)拓展延伸。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容,作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢?作者在三味書屋的.學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。

  二、研讀賞析

 。、請同學(xué)朗讀過渡段落,體會其作用。

  2、學(xué)生快速默讀,大屏幕出示問題組:

 。帷⒆髡邔θ稌莸纳钸x取了幾個片段,用簡潔的話概述。

 。、先生是怎樣一個人,作者對先生是怎樣的態(tài)度?你對先生的理解是怎樣呢?

 。、四人小組討論,然后自由發(fā)言,只要言之成理即可:

  教師可以幫助明確:

 、 先生知識淵博,教學(xué)認(rèn)真;

 、 學(xué)生有機會跑出去玩;

 、 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法,教師可以適當(dāng)指導(dǎo),不必統(tǒng)得太死。

 。、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法:

  本文寫得好,好在什么地方?

  大屏幕出示投影:

  例:① 不必說碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)

 、 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

  三、拓展延伸

 。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組:

 。、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動詞。

  “掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一體驗與反思,便罩住了。”

 。、請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動或勞動的過程,用上一系列動詞,比一比誰用得準(zhǔn)確。

 。、口頭說文,說說自己的童年趣事。

  要求:扣題說文,突出趣字。

 。ǹ梢孕〗M比賽,展開競賽,比一比,哪個組的同學(xué)說得好。)

  四、作業(yè)

  寫一則童年趣事,或童年傻事。

  要求:說真話,訴真情。600字左右。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計14

  第一部分

  指定學(xué)生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

 、偬釂枺何恼碌牡3段在全文中起什么作用?

  起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

 、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?

  這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。

 、酆献魈骄,蛇的故事(突出這節(jié)的難點問題)

  1、為什么要寫美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

  2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?

 。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

  想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  ⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

 、偬釂枺哼@兩段寫了什么?

  寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。

 、谔釂枺耗x課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分 析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

  作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

 、厶釂枺旱8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

  第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

  [小結(jié)]:

  百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?

  這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

  引導(dǎo)分析第二部分。

  1.學(xué)生齊讀過渡段。

  ①問:“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

  不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

 、谶@一段字里行間流露了一種什么感情?

  這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

 、蹎枺骸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? (運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。)

  ④問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  起承上啟下的過渡作用。

  2.研討三味書屋的讀書生活。

 、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段,邊讀過考慮:

 、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

  討論并歸納:三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進了三味書屋,則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

 、凇拔摇睂ο壬挠∠笥秩绾文?

  主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對他淵博的知識感到信服。同 時也很愛他,因為學(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

 、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的 語言,一人讀敘述部分)

  教師提示:

  對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用!薄柏释粒、上錯;厥貢,苞茅、橘柚!崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

 、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年,描寫了讀書生活中的哪些樂趣? (學(xué)生討論,回答。)

  寫出了五個方面 的學(xué)習(xí)生活情況:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對課;逃課到小園中玩耍; 師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲,畫畫兒。

  ②問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的.問題?

  私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)

 、蹎枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪 規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ,也反映他對學(xué)生的開明思想。

 、軉枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

  ⑤問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學(xué)生自由討論,有理就行。

  ⑥作者寫三味書屋 的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?

  先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:,他對學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔,從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:——‘讀書’”。他有點舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點惡感,更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

 、叩诙糠直憩F(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

  兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

 、嘈〗Y(jié):百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比?

  三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

  練習(xí)

  1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子,并說說這個句式有什么特點。

  2、同學(xué)們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好;也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

  3、作文片段練習(xí)。

  A.用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。

  B.用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作,讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。

  2、能力目標(biāo):品讀文章精煉生動的語言的能力。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

  教學(xué)重、難點:

  1、品讀文章精煉生動的語言。

  2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段)

  聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時的生活是多么自由自在。其實,每個人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進《從百草園到三味書屋》,走進先生多姿多彩的童年世界。

  引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。

  二、走進文本,整體感知

  1、學(xué)生速讀課文。

  2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞,討論解決,重點識記。

  三、交流感受,質(zhì)疑問難

  1、讀過文章之后,你們有什么感受?也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。

  2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

  小結(jié):這么短的時間,就有這么深刻的見解,很為你們高興。大家都很善于思考,你們提出的問題都很有價值,相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

  四、合作探究,品味賞析

  1、(由學(xué)生的感受引入主問題)剛才有同學(xué)說百草園很好玩,有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅,你喜歡哪個地方的生活?為什么?跳讀課文,用批注的方式寫出喜歡的理由。

  2、學(xué)生依例自主閱讀、批注,教師巡回指導(dǎo)。

  3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

  4、全班學(xué)生共同交流。

  小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

  答案預(yù)設(shè):

  喜歡百草園的生活。原因有:

 。1)百草園的景色很美。

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生重點品析第二段,反復(fù)誦讀,感受美景、品味雅詞。

  如:A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩;

  B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀;

  C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

  D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受;……

 、诮處熞龑(dǎo):魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚,你們小時候最喜歡吃什么?從吃的零食方面,學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進行比較,總結(jié)出自己生活的富裕。

 、郯俨輬@有美麗的景色:絢麗多彩的顏色,悅耳動聽的聲音,活靈活現(xiàn)的情狀,新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段,再次感受百草園這有聲有色、

  有趣有味的美景。(學(xué)生齊讀)

 。2)百草園的.事很有趣。

  引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

  喜歡三味書屋的生活。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有:

 、佟拔摇睂Α叭稌荨钡囊磺卸几械胶闷妗摹拔摇眴柪蠋熀螢椤肮衷铡钡钠嫠济钕,從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面,從先生“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中,我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言:“人都到那里去了!”(通過句末用嘆號而不用問號,來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格,并讓學(xué)生模擬朗讀體味。)

  ②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥,它后面的園卻可以玩。如:爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的,這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

 、凵险n時老師自己讀書入神,學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

  引導(dǎo):在這樣寬松的環(huán)境中,魯迅都是在玩嗎?雖然愛玩是孩子的天性,但魯迅還是很勤奮的,你從文中那些句子看出來的?

 。2)如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活,可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”?引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。

  答案預(yù)設(shè):少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味,上課就是死記硬背;還只能學(xué)語文這一門學(xué)科;畫畫還要偷偷摸摸的;問個問題老師不但不答,還要挨罵,F(xiàn)在上學(xué)比較有趣:可以問問題,不用死記硬背。老師對我們很和藹,還有許多有趣的科目,像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。

  5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

  (小組討論后各抒己見,說“異”說“同”都行,言之成理即可。)

  答案預(yù)設(shè):

 、佟巴薄际莾和畼,都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知,等等。

 、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào),等等。

  五、聯(lián)系生活,體驗反思

  不論是百草園還是三味書屋的生活,都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題,說一說自己童年的故事。

【《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

[經(jīng)典]《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計07-06

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計07-06

從百草園到三味書屋全文概括07-27

《從百草園到三味書屋》讀書感想簡短03-18

《從百草園到三味書屋》評課稿02-20

從百草園到三味書屋讀書筆記06-24

從百草園到三味書屋心得體會03-20

《從百草園到三味書屋》心得體會02-18

從百草園到三味書屋的心得體會01-29