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初三化學教學設(shè)計

時間：2024-07-10 12:55:08 設(shè)計我要投稿

初三化學教學設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初三化學教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三化學教學設(shè)計

初三化學教學設(shè)計1

　　教學目標

　　氧氣的性質(zhì)和用途教學目標

　　知識目標：

　　了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標：

　　通過對氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。

　　情感目標：

　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　氧氣的制法教學目標

　　知識目標：

　　初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

　　了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標：

　　初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學習方法。

　　教學建議

　　氧氣的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　氧氣物理性質(zhì)教學建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學，教給學生一個認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的`實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

　　氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

　　教學方法

　　教師：講授法、實驗演示法

　　學生：實驗探究法、小組討論法

　　教學過程

　　一、初識氧氣

　　二、了解氧氣的物理性質(zhì)

　　1、通過提問讓學生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)

　　2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味

　　三、氧氣的化學性質(zhì)

　　1、學生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實驗，觀察實驗現(xiàn)象，體驗探究實驗的一般步驟

　　2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象，學會寫文字表達式，并學會分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因

　　3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象并寫出文字表達式

初三化學教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1.了解空氣的重要成分。

　　2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　4.初步學習科學實驗的方法，通過“磷的燃測定空氣的含量，有意識引導學生進行觀察、記并初步學習分析實驗現(xiàn)象。

　　教學重難點

　　學生自主設(shè)計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數(shù)

　　教學工具

　　集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀

　　教學過程

　　一、提出問題

　　師：沒有空氣就沒有生命!人類每時每刻都離不開空氣�？諝鈱τ谌祟愂侨绱酥匾覀冏鲆粋€深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟悉，但是有誰摸著了它?看到了它嗎?沒有。那么本節(jié)我們就是要通過實驗證明空氣的在，還要探究空氣的組成成分。

　　[提問]空氣是無色無味的氣體，不易察覺，但你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?(組織學生討論，然后教師提問。)

　　生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集瓶內(nèi)確實存在空氣。

　　生2：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起了，說明有空氣了。

　　生3：用打氣筒給車胎打氣。

　　生4：夏天電風國轉(zhuǎn)動，一陣風撲面而來，說明空氣在流動。(同學們爭先恐后回答，教師作總結(jié)。)

　　[提問]以上事實說明了空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢?如何證明這些氣體的存在?(組織學生討論，然后教師總結(jié)。)

　　生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”實驗說明了空氣中含有氧氣。

　　生2：第一單元中通過對吸人氣體的探究實驗說明了空氣中含有二氧化碳氣體。

　　生3：食鹽放在空氣中一段時間變潮濕了;早晨的露珠;冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說朗空氣中含有水蒸氣。

　　[總結(jié)]大家回答得很好。從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。

　　[提問]那么，空氣中還含有其他氣體嗎?各種氣體的體積分數(shù)又是多少?

　　二、探究活動

　　師：下面呢，我竹j將分組實驗，請同學們設(shè)計一個實驗，粗略地測定空氣中所含氧氣的體積分數(shù)。(提示：可以自己自主設(shè)計實驗，參考課本實驗2-1。)

　　師：我觀察各小組設(shè)計實驗，大部分用-蠟燭燃燒”進行實驗探究，但是你們得出的實驗結(jié)果與科學家的結(jié)論是否一致?不一致。為什么?想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么?(分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以結(jié)果會偏小，小于1/5。同時引導學生改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物)

　　師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷�？茖W家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的實驗測定空氣中氧氣的含量。(教師邊介紹邊演示新教材[實驗2一】]，學生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。)

　　三、歸納總結(jié)

　　師：從[實驗2--1]中得出以下結(jié)論：

　　1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷;

　　2.空氣中氧氣的體積約占1/5;

　　3.氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體(從集氣瓶水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升這一現(xiàn)象判斷);

　　4.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒(從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象判斷);

　　5.實驗表明，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%;氧氣21%;稀有氣體0.94%;二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。教師簡介空氣的其他成分，同時講清三個概念：物理性質(zhì)、純凈物和混合物�！�

　　四、課堂練習’

　　師：下面我們做幾道練習。

　　[投影]

　　1.在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮氣。結(jié)合實驗討論：

　　(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒?

　　(2)集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水?

　　2.在標準狀況下，氮氣是一種無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點，為一209.9℃，沸點為95.8℃。從紅磷在氮氣中不能繼續(xù)燃燒的事實，說明氮氣不支持燃燒。許多實驗事實都表明，氮氣的性質(zhì)不如氧活潑。

　　(教師組織評講習題，提出空氣是一種寶貴的資l源，使學生意識到必須防止空氣不受污染，從生活中;的.小事做起，保護人類賴以生存的空氣)l

　　五、知識擴展

　　師：同學們，當你漫步在湖畔邊、森林中，陣陣涼風吹過，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新鮮的空氣呵!但是你們知道.這新鮮的空氣需要人類的愛護、保護與珍惜。才能保持新鮮!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，請同學們想一想，在你的身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象?(組織小組討論，然后提問。)

　　生1：摩托車、汽車的增多，導致的尾氣排放增多，污染空氣。

　　生2：前幾天報道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi)，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。

　　生3：臭氧層被破壞也會污染空氣。.

　　師：同學們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請同學們閱讀教材圖2-8中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會造成哪些危害?那么我們應(yīng)該做些什么?(組織小組討論，然后教師總結(jié)o)

　　[總結(jié)]

　　1.被污染的空氣會：(1)嚴重損害人體健康;(2)影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡。

　　2.我們應(yīng)該做到：

　　(1)加大空氣質(zhì)量監(jiān)測，改善周圍環(huán)境狀況;

　　(2)使用清潔能源，積極植樹、造林、種草等，以保護大氣。

　　六、作業(yè)布置

　　1.習題1~6

　　2.閱讀教材第31頁“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”。

初三化學教學設(shè)計3

　　教學目的：

　　1、使學生了解空氣的組成。

　　2、使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。

　　3、使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

　　4、初步培養(yǎng)學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。

　　重點：增強環(huán)保意識。

　　課時：1課時

　　準備：

　　1、搜集資料

　　在本課前2～3周動員學生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：

　　課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。

　　照片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片。

　　漫畫：大氣污染的嚴重后果。

　　剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。

　　錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應(yīng)。

　　2、課外預(yù)習和調(diào)查

　　結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。

　　3、課前活動（見學生頁）

　　（1）［觀察］煙氣觀測活動。

　�。�2） [小實驗] 哪兒的塵土多？

　�。�3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。

　　4、布置教學環(huán)境組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。

　　教學過程：

　　1、引言

　　教師用簡明的'語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。

　　2、觀看錄像《空氣》。

　　3、課堂展示。

　　學生按自選專題，根據(jù)課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。

　　4、討論（選擇以下部分題目討論）

　　● 你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？

　　● 吸煙會不會污染空氣？

　　● 焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？

　　● 有哪些減少空氣污染的方法？

　　● 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？

　　● 每天開窗通風換氣有什么好處？

　　● 新裝修的居室有沒有刺激性氣味？

　　● 你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？

　　5、專題討論“造成空氣污染的原因”

　　6、課堂小結(jié) 教師對學生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。

　　7、布置作業(yè) 指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境�？⒀葜v比賽，組織野外活動、參觀等。

初三化學教學設(shè)計4

　　目的：

　　1. 使學生了解空氣的組成。

　　2. 使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。

　　3. 使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

　　4. 初步培養(yǎng)學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。

　　重點：增強環(huán)保意識。

　　課時：1課時

　　準備：

　　1. 搜集資料

　　在本課前2～3周動員學生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：

　　課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章

　　照 ?片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙

　　雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片

　　漫畫：大氣污染的嚴重后果

　　剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等

　　錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應(yīng)

　　2. 課外預(yù)習和調(diào)查

　　結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。

　　3. 課前活動（見學生頁）

　�。�1）［觀察］煙氣觀測活動。

　�。�2） [小實驗] 哪兒的塵土多？

　�。�3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。

　　4. 布置教學環(huán)境組織學生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。

　　教學過程：

　　1. 引言

　　教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學活動的方法。

　　2. 觀看錄像《空氣》

　　3. 課堂展示

　　學生按自選專題，根據(jù)課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。

　　4. 討論（選擇以下部分題目討論）

　　● 你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？

　　● 吸煙會不會污染空氣？

　　● 焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？

　　● 有哪些減少空氣污染的方法？

　　● 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？

　　● 每天開窗通風換氣有什么好處？

　　● 新裝修的居室有沒有刺激性氣味？

　　● 你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？

　　5. 專題討論“造成空氣污染的原因”

　　6. 課堂小結(jié) 教師對學生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。

　　7. 布置作業(yè) 指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專刊、演講比賽，組織野外活動、參觀等。

　　學生活動1：

　　煙氣觀測活動

　　在你居住地或?qū)W校附近有沒有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的.煙囪？如果是工廠的煙囪，這個工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，則更能說明問題。

　　高大x囪排煙的地點、時間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1中。

　　表1:煙氣觀測記錄表

　　姓名

　　指導教師

　　學校

　　觀測時間

　　觀測地點

　　煙囪地點

　　所屬工廠

　　排煙時間顏色濃度

　　結(jié)果分析和建議

　　學生活動2：

　　哪兒的塵土多？

　　把十塊瓷磚（也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替）的光亮面朝上分別放在十個不同地點，如居室、教室內(nèi)、教室外的窗臺上、操場上、樹林里、公路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的表面（小心不要把手弄破），上面的塵土一樣多嗎？把實驗結(jié)果記錄在表2中，可以得出什么結(jié)論？

　　表2 ：塵土觀察記錄表

　　姓名

　　指導教師

　　學校

　　班級

　　觀測季節(jié)

　　編號

　　地點

　　放置時間

　　兩天后

　　四天后

　　灰塵多少的順序

　　結(jié)

　　果

　　分

　　析

　　和

　　建

　　議

　　學生活動3：

　　交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系

　　在一個十字路口統(tǒng)計每天機動車的流量（要注意交通安全）。注意觀察記錄以下問題：什么時間車最多？哪類車最多？車的排氣管有沒有冒出黑煙？這時的空氣有沒有氣味？夜間車輛少時空氣有沒有氣味？記錄統(tǒng)計情況。

　　表3：交通流量記錄表

　　姓名

　　指導教師

　　學校

　　班級

　　觀測時間

　　觀測地點

　　每分鐘通過數(shù)量統(tǒng)計

　　繪制十字路口草圖，標明車流方向及觀察點位置

　　時間

　　行人

　　自行車

　　臥車

　　卡車

　　冒黑煙車種

　　空氣質(zhì)量

　　結(jié)果

　　分析

　　和

　　建議

　　學生活動4：

　　空氣污染的原因

　　活動步驟：

　　1. 下表列出了造成空氣污染的一些原因，你認為還有哪些原因，寫在表中。

　　2. 把下表剪開。

　　3. 把剪開的紙條貼在菱形格中。把你認為重要的原因放在上邊，相對次要的原因放在下邊。

　　4. 公布你的結(jié)果。

　　5. 對全班結(jié)果進行統(tǒng)計，哪種是最主要原因？

　　汽車尾氣

　　吸煙

　　燃燒含硫煤

　　焚燒樹枝、樹葉

　　冶煉廠排放廢氣

　　裝修材料釋放氣體

　　炒菜、做飯

　　焚燒廢舊塑料

　　天然氣燃燒

　　食物腐爛

　　使用噴發(fā)膠類

　　學生活動5：

　　1．大氣污染與防治

　　2．“溫室效應(yīng)”與全球變暖

　　3．臭氧層受損

　　4．酸雨

　　5．空氣質(zhì)量周報

　　6．居室環(huán)境的污染和防治

初三化學教學設(shè)計5

　　一、引入：

　　思考與交流：我們學過哪些分類概念呢？

　　二、課堂教學：

　　※純凈物和混合物

　�。ㄒ唬﹩栴}、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）

　　討論①：

　　1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個例子。

　　2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。

　�、倏諝猗诼然c③液氧④氫氧化鈉

　�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金

　　屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：

　　（二）自主學習

　　1、學生自主做題，教師巡視指導。

　　2、分小組討論答案或結(jié)果。

　　（三）展示交流

　　教師指名小組代表回答問題。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。

　　※單質(zhì)、化合物、氧化物

　　（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）

　　討論②：

　　1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？

　　2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？

　�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO

　�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3

　�。�1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有

　�。�2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？

　　單質(zhì)是由組成的'；化合物是由組成的。

　�。ǘ┳灾鲗W習

　　1、學生自主做題，教師巡視指導。

　　2、分小組討論答案或結(jié)果。

　　（三）展示交流

　　教師指名學生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）（四）教師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。

　　※氧化物

　　1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。

　　2、分類：氧化物

　　※酸、堿、鹽

　　（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）

　　討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據(jù)。

　�、冫}酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉

　�、萘蛩徙~⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸

　　屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：

　　你的判斷依據(jù)：酸是由組成，

　　堿則是由組成，鹽是由組成。

　�。ǘ┳灾鲗W習

　　1、學生自主做題，教師巡視指導。

　　2、分小組討論答案或結(jié)果。

　�。ㄈ┱故窘涣�

　　教師指名學生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。

　　三、※小結(jié)：

　　物質(zhì)分類知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　教師引導學生共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　※能力檢測：（PPT出示相關(guān)練習）

　　※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）

　　※結(jié)束。

初三化學教學設(shè)計6

　　課型：

　　新授課

　　課時安排：

　　1課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解空氣的組成、污染和防治

　　2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學習能力

　　教育目標：

　　進行嚴肅、認真的科學態(tài)度的教育，增強環(huán)保意識的教育

　　重點、難點：

　　理解和記憶

　　教學方法：

　　實驗導思法

　　教學媒體：

　　有關(guān)實驗儀器

　　程序：教學內(nèi)容，教師活動，活動

　　復(fù)習：空氣中有哪些成分？提問回憶

　　導課：簡介化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過程，演示p燃燒，觀察

　　一、空氣的.組成：（v%）

　　n2：78%歸納思考

　　o2：21%整理

　　稀有氣體：0.94%結(jié)論

　　co2：0.03%

　　其他氣體和雜質(zhì)：0.03%

　　二、空氣是一種資源

　　1、氧氣：指導學生閱讀通讀

　　2、氮氣：p24~26內(nèi)容討論

　　3、稀有氣體：（主要是用途）交流

　　三、保護空氣：

　　1、污染空氣的有害物質(zhì)：給出討論提綱討論

　　氣體：cono2so2

　�。▉碓从诘V物燃燒和工業(yè)廢氣）歸納

　　粉塵：沙塵煙塵

　　（來源于水土流失和工業(yè)排放）

　　2、污染的防治：

　　可采取的措施：提示回答

　　（1）禁止工業(yè)廢氣的任意排放

　�。�2）處理汽車尾氣

　　（3）嚴禁燃燒散煤

　�。�4）使用無鉛汽油

　�。�5）不焚燒垃圾

　�。�6）使用清潔燃料

　�。�7）種樹、造林、種草防止水土流失

　�。�8）不燃放煙花爆竹

　　開放性問題討論：

　　全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的？

初三化學教學設(shè)計7

　　教學目標知識與技能：

　　認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　過程與方法：

　　1、通過探究燃燒的條件，認識探究問題的'方法

　　2、認識對比實驗在化學學習中的作用。

　　3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、利用化學知識解釋生活中的問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲。

　　2、增強日常生活中防范災(zāi)害的意識，并注意采取安全措施。

　　教學重點：

　　1、認識燃燒的條件。

　　2、認識滅火的原理。

　　教學方法：實驗探究、小組討論。

　　課前準備：大燒杯鑷子、藥匙、試管、膠塞、紅磷白磷熱水。

初三化學教學設(shè)計8

　　【教材分析】

　　從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此本課題教學是很容易引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。

　　從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里O2的含量，再到學生自主設(shè)計實驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

　　從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習充滿興趣。

　　【學情分析】

　　初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應(yīng)注意積極引導學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　（1）了解空氣的主要成分；

　�。�2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

　　（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，培養(yǎng)學生能夠設(shè)計和完成簡單化學實驗的能力；

　　（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；

　�。�3）通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）產(chǎn)生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，感受科學發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學精神，初步具備創(chuàng)新意識。

　　（2）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　【教學過程設(shè)計】

　　新的課程改革倡導從學生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學探究引入課堂，激發(fā)學生的主動性，讓學生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，初步形成科學探究的方法。

　　所以本節(jié)課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實驗問題為中心展開學習，把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、目的：創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

　　內(nèi)容：引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實的問題情境。

　　2、目的：通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，通過學生自主實驗調(diào)動學生的積極性。

　　內(nèi)容：講述空氣的`發(fā)現(xiàn)史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。從而提出問題：拉瓦錫實驗的原理？

　　仿照拉瓦錫實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

　�。�1）有關(guān)儀器的名稱；

　�。�2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

　　（3）誰能說出空氣的成分有哪些？

　　要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

　　3、目的：讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度。

　　內(nèi)容：同組討論：實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象？分析原因？引導學生從兩方面來分析：

　�。�1）實驗成功，描述現(xiàn)象；

　　（2）實驗失敗，尋找原因。

　　小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、目的：對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。

　　內(nèi)容：討論與思考：為什么要用紅磷？能否用木炭或硫粉？

　　然后進行分組實驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實驗，比較兩次實驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。

　　5、目的：引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

　　內(nèi)容：在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：

　　由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

　　6、目的：拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴大學生自主探究的空間。

　　內(nèi)容：引導學生對以上實驗進行回顧與反思，并思索對本實驗是否有改進方法。對較好的改進方案給予充分的肯定和鼓勵。及時提供其實驗設(shè)備，讓學生利用自己所設(shè)計的方案完成實驗。

　　7、目的：讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

　　內(nèi)容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。

初三化學教學設(shè)計9

　　知識目標

　　使學生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學反應(yīng)原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;

　　了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;

　　根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

　　情感目標

　　通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。

　　教學建議

　　本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ)。

　　1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的`要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

　　2.教學內(nèi)容應(yīng)有序、合理

　　教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。

　　3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化

　　本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。

　　4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

　　本節(jié)教學應(yīng)靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。

初三化學教學設(shè)計10

　　教學目標

　　知識目標：

　　通過實驗，使學生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。

　　能力目標：

　　初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度。

　　教材分析與建議

　　初中生在學習化學之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學學習的角度來看，就顯得零碎、不夠深入。課前應(yīng)了解學生有關(guān)的具體知識情況，以便從學生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學過程中，恰當?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的教學方法。

　　課的開始，建議除檢查學生對緒言重點內(nèi)容的理解程度之外，還應(yīng)檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識的情況，以針對性的引起學生學習的動機。

　　在做空氣中氧氣含量的測定的演示實驗時，不僅要使學生學習實驗操作步驟和操作技術(shù)，還要指導鍛煉學生觀察、分析的能力；此外，要引導學生掌握這種科學的思維方式，并把它推廣到其它實驗。即把驗證性的實驗改成探究性的實驗。先不把結(jié)果告訴學生，而是在已有知識的基礎(chǔ)上，提出新的問題，然后通過設(shè)計實驗來研究此問題，并逐漸的解開疑點，找出答案。

　　在通過實驗推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上，對于2來，人類對空氣認識的歷史過程的教學，重點應(yīng)放在：當時的科學家是怎樣進行科這研究的，應(yīng)介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風。使學生受到對任何事物都必須有一個實事求是的科學態(tài)度的教育。同時也應(yīng)敘述一下，從那時起，科學家把“天平”用于研究工作，使化學研究走向定量化。

　　教材通過講述空氣對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護方面的知識。教師應(yīng)該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報道資料，尤其應(yīng)對當?shù)氐沫h(huán)境污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專題。

　　在講述過程中，也應(yīng)介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學生在各自的崗位承擔起環(huán)保的義務(wù)。

　　對稀有氣體，通過簡史介紹，啟發(fā)學生科學研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學習中適當發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的`思想。在介紹稀有氣體的用途時，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象，以增另學生的感性認識，提高他們學習化學的興趣。

　　本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節(jié)的教學難點。

　　關(guān)于空氣成分的教學：

　　在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節(jié)中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學習，氮氣將到高二學習，二氧化碳在本冊第五章學習，本節(jié)不做深入學習。

　　關(guān)于稀有氣體，要指出過去，人們認為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學變化。聯(lián)系它的化學不活動性，介紹稀有氣體的用途。

　　關(guān)于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比較固定的。整個大氣本身有自凈作用，但當大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過了大氣的自凈能力，就形成了污染。

初三化學教學設(shè)計11

　　貫徹部省和育廳有關(guān)新課程改革的精神，以《普通高中課程標準實驗教科書》、《湖南省普通高中新課程實驗化學學科指導意見》為指導，積極穩(wěn)妥推進我校普通高中高一階段化學新課程實驗，為進一步提高我校化學教學質(zhì)量，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、有計劃的安排一學期的教學

　　開學之初，我總結(jié)上學期學生情況，并制定本學期的具體教學計劃和措施。同時熟悉教材，并認真做一些習題，達到有所準備和有所儲備。新學期開始，我繼續(xù)鉆研教材和體會新課標的指導精神，并逐步了解、熟悉學生的實際情況，做到備書本、備學生、備實際，并制定本期教學計劃。

　　二、極作好日常的程序，確保的有效開展

　　1、努力鉆研化學課程標準和教材，研究和改進教學方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學經(jīng)驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學方法。明確教學過程中值得注意的問題。

　　2、教學中從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，參與意識和決策能力。

　　3、做好課后反思工作，及時總結(jié)教學心得和經(jīng)驗不斷提高教學水平。

　　4、重視學生學法的指導，教會學生會學，提高學生學習能力通過以上幾項措施，全體高一化學教師，團結(jié)合作，完成本學期教學任務(wù)。

　　三、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

　　學校承擔了一定的化學立項課題，備課組各成員要在學校領(lǐng)導和科組的積極領(lǐng)導下，努力參與課題研究，為學校的教科研和教改貢獻一份力量，達到教與學的統(tǒng)一、教與研的.統(tǒng)一。

　　四、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

　　每周可以利用一節(jié)課進行化學活動課，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導、物質(zhì)的量的綜合訓練、溶液濃度的計算、化學史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴大應(yīng)用、社會化學簡述等；鼓勵學生除做好課堂分組實驗外、積極做好“家庭小實驗”引導學生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生學習興趣，豐富學生的學習生活，增加他們的視野。

初三化學教學設(shè)計12

　　教學目標 1．掌握鹽酸、硫酸的化學性質(zhì)及有關(guān)的化學方程式，了解其物理性質(zhì)和用途。 2．理解復(fù)分解反應(yīng)。

　　3．了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。

　　4．通過展示樣品及演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析實驗現(xiàn)象的能力。重點

　　鹽酸、稀H2SO4的化學性質(zhì)。難點

　　化學方程式的書寫。教學用品純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。教學過程

　　【提問】什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為H+，決定它們必有相同的化學性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個性的并存。我們分別學習幾種常見的、重要的酸。【板書】一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。

　　【演示】濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風聞味）。待學生觀察后，請一個學生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。【閱讀】課本相關(guān)內(nèi)容。【思考】

　　1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？

　　2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)有何改變？【板書】投影1．鹽酸的物理性質(zhì)

　　無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分數(shù)37%左右。

　　[講解]煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。【板書】2．鹽酸的化學性質(zhì)HCl=H++Cl- (1)鹽酸與指示劑作用

　　【演示】實驗“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的'使用。

　　做完實驗后，總結(jié)酸堿指示劑的概念，要求學生記住并能準確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。

　　【板書】鹽酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”）使無色酚酞不變色。 (2)鹽酸與金屬的反應(yīng)

　　【演示】鹽酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng)。（由二位學生作演示實驗，注意糾正操作中的錯誤）。

　　[問題]反應(yīng)現(xiàn)象如何？寫出化學方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置換反應(yīng)） Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應(yīng)）氯化亞鐵（Fe為+2價）

　　現(xiàn)象：金屬溶于酸，同時產(chǎn)生大量氣體。【練習】Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)。

　　【板書】金屬+鹽酸→鹽（氯化物）+H2↑ (3)鹽酸與金屬氧化物的反應(yīng)

　　【演示】實驗“鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)”請學生回答現(xiàn)象并寫出化學反應(yīng)方程式

　　Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O

　　不溶（紅色）溶（黃色）

　　【思考】1．鐵的化合價有無變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應(yīng)中，鐵元素的價態(tài)是如何變化的？

　　2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸）【演示】 CuO與鹽酸反應(yīng)實驗操作、現(xiàn)象描述及方程式書寫均由學生完成。 CuO+2HCl=CuCl2+H2O

　　不溶(黑色) 溶(藍綠色)

　　【練習】 MgO、Al2O3與鹽酸反應(yīng)的化學方程式 [講解] 像上述能和酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。

　　【板書】堿性氧化物+鹽酸→鹽+水 (4)鹽酸與堿的反應(yīng)

　　【演示】 NaOH中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。

　　【演示】實驗，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀察現(xiàn)象，然后再加適量鹽酸（濃度稍大鹽酸或加熱），再觀察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍色) 溶(藍綠色) 分析反應(yīng)的書寫規(guī)律。

　　【練習】寫出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)的化學方程式。

　　【板書】鹽酸+堿→鹽+水（中和反應(yīng)）

　　[講解] 以上反應(yīng)是因為鹽酸電離出的H+所表現(xiàn)的性質(zhì)，Cl-性質(zhì)如何呢？ (5)鹽酸與鹽的反應(yīng) 【演示】實驗“鹽酸與硝酸銀反應(yīng)”，請一位學生進行演示并書寫化學方程式。

　　AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3

　　白色，不溶于水，不溶于酸

　　【實驗】 NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，讓學生做（邊講邊實驗）。

　　【思考】 1．上述實驗說明什么問題？為何要滴加少量稀HNO3？

　　2．若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3，再滴幾滴稀HNO3，現(xiàn)象如何？（學生做實驗）

　　3．如何鑒別鹽酸和硝酸？【小結(jié)】鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應(yīng)生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應(yīng)檢驗鹽酸和可溶性的氯化物。【板書】鹽酸+鹽→新酸+新鹽

　　【小結(jié)】學生按板書敘述總結(jié)出鹽酸的性質(zhì)，引導學生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應(yīng)時化學方程式中生成物的成分，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

　　【板書】 3．復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。通式：AB+CD=AD+CB

　　【思考】我們學習過中哪幾種基本反應(yīng)類型？請用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途（結(jié)合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學生根據(jù)日常生活舉例說明）【板書】 4．鹽酸用途：除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。【作業(yè)】略

初三化學教學設(shè)計13

　　【教學目標】

　　1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。

　　2、通過收集材料、查閱資料、討論交流、實踐活動等具體探究行為，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。

　　3、激發(fā)學生親近、熱愛并渴望了解化學的情感，激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望，讓學生感觸化學的魅力、體會學習化學的價值。

　　【教學重點】

　　了解什么是化學，激發(fā)學生對化學的熱愛之情、探究之欲。

　　【教學難點】

　　了解什么是化學。

　　【教學準備】

　　教師準備：1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內(nèi)容的相關(guān)素材及提供給學生自主探究的Internet超級鏈接)2、實驗相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“變化中學、探究中學”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

　　學生準備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實物和相關(guān)的說明書、商標等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。

　　【教學設(shè)計】

　　1、教學方法：收集資料、指導閱讀、實驗展示、討論交流、拓展探究

　　2、教學步驟：

　　3、活動與作業(yè)：

　　請你參考下列主題(任選一個或多個)或自擬，通過本節(jié)課的學習，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬，突出個性、特色)進行交流：

　�、儆嘘P(guān)化學學科形成的歷史

　�、诨瘜W在現(xiàn)代社會的應(yīng)用舉例

　　③探索學好化學知識的方法

　�、苣阕罡信d趣的化學前沿知識

　　⑤你在日常生活中發(fā)現(xiàn)的化學知識

　�、奁渌�(自擬)

　　【點評】

　　本課題是九年級學生系統(tǒng)地學習化學的.第一課。譚老師在教學中充分展示了現(xiàn)代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

　　教學中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。教學中展示學生課前調(diào)查的信息，能較好達到資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。

　　整個教學過程體現(xiàn)了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向?qū)W生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。

初三化學教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認識統(tǒng)一起來。

　　2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

　　3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　課題分析：

　　本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認識有機統(tǒng)一起來。

　　1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

　　2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據(jù)，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

　　3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據(jù)學生有限的知識基礎(chǔ)，可以安排學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。

　　教學準備：

　　系列生活物品，教學課件，學生導學單

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

　　【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。

　　【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

　　【教師導語】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

　　【學生回答】這些指的是都是元素。

　　【投影課題】第2課題：元素

　�。ㄔu析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。

　　二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

　　【問題探究】那么什么叫做元素？

　　【學生演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

　　【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

　　【學生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

　　【學生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

　　【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

　　【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

　　A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

　　【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

　　【引導討論】下述化學反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

　　【學生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

　　【學生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

　　【生活應(yīng)用】

　　1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。

　　2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

　　【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。

　　【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

　　【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

　　【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

　　【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

　�。ㄔu析）：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認識到分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū)。

　　三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：

　　【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認識。

　　【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢？

　　【學生討論】為了書寫和學術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

　　【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。

　　（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術(shù)交流。

　　【學生1】書寫元素符號應(yīng)該注意法則：一大二小。

　　【提出問題】氧元素符號為O表示什么？

　　【學生2】O表示氧元素

　　【學生3】O表示一個氧原子

　　【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的'一個原子。

　　【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

　　【學生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

　　【學生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

　　【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

　�。ㄔu析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。

　　四、開展課外探究，簡單認識元素周期表：

　　【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

　　【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

　　【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

　　【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

　　【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

　　【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。

　　【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

　　【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

　　【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

　�。ㄔu析）：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。

　　【教學反思】

　　一、組織科學探究要重視學習過程和探究經(jīng)歷

　　化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。

　　強調(diào)元素符號記憶的學習任務(wù)，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現(xiàn)出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或?qū)W習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務(wù)，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性。

　　二、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化

　　本單元組織“元素”化學概念和“元素周期律”原理的教學，都可以運用類比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。

　　前三個單元知識學習，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)系學生的生活、學習實際�；瘜W新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調(diào)要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實例正確運用，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個問題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

　　引入“元素周期表”這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學的有序排列。總之，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯(lián)系生活、學習的每個方面，評價方式可以設(shè)計成社會調(diào)查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。