商的變化規(guī)律評課稿2篇【實用】
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的商的變化規(guī)律評課稿，希望對大家有所幫助。
商的變化規(guī)律評課稿1
本節(jié)課是人教版課標實驗教材小學數(shù)學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。與舊教材相比，本知識點作了適當調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導學生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識更加系統(tǒng)、更加全面。
整堂課教者注重了學生的基礎，適時引導、點撥，充分發(fā)揮學生的主體地位。課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，重點突出、難點突破，很好地實現(xiàn)了本堂課的三維目標。
教者創(chuàng)設具體情境引入新課，較好地激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。通過兩組計算題，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、歸納概括出商隨被除數(shù)和除數(shù)的變化而變化這兩條規(guī)律。在探究過程中讓學生獨立思考，同桌交流，小組合作等方式給了學生充分學習的時間和空間，把握了規(guī)律的本質(zhì)。探究“商不變的規(guī)律”時，教者完全放手，學生借助上一環(huán)節(jié)探究的方法和步驟，自主建構(gòu)了這條規(guī)律。讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，體現(xiàn)了學生的主體地位。
通過對三次驗證過程不同角度的指導，促使學生在理解、掌握本課知識點的同時，經(jīng)歷猜測——驗證——結(jié)論——應用的.數(shù)學研究過嘗試大膽合理猜測、舉例加以驗證的數(shù)學研究方法。這既是本節(jié)課的教學設計目標，也是新課改所倡導的教學理念。
除此之外，還有以下幾點特色：
1、充分體現(xiàn)新課改理念，堅持以學生為主體，讓學生真正成為學習的探究者、親歷者和知識的建構(gòu)者。師生關(guān)系和諧，學生學得輕松、愉快。
2、教者充分考慮學生的學情，從學生出發(fā)，分層引導，符合學生的認知規(guī)律。
3、學生的參與面廣，給了學生較多說得機會，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、抽象概括能力及數(shù)學語言表達能力。
4、培養(yǎng)了學生探究數(shù)學規(guī)律的一般步驟和方法：觀察發(fā)現(xiàn)→舉例驗證→抽象概括。
總之，從本堂課的組織實施和學生的反饋情況來看，是一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學課。
商的變化規(guī)律評課稿2
余老師執(zhí)教的四年級《商的變化規(guī)律》一課充分運用“主動教育”課堂模式，以兒童發(fā)展為核心，切實遵循平等、自主、合作、開放、高效、激勵的原則，在課堂中努力踐行我�！爸鲃咏逃苯虒W模式：
“課前——課中——課后”三大環(huán)節(jié)：
課前——到學生那里去備課，尋找教學出發(fā)點，“減負增效”的突破口
課中——以學為主、以教為輔，注重體驗式學習方式
課后——教師直面學生反饋，直面課堂反思
教學內(nèi)容“三級”：A級基標類、B級導學類、C級拓展類。
教學過程“五元”：獨立預習，完成預習生成單；高效熱情的小組學習；
鞏固拓展的綜合知識；即時把控的課末檢測；下步的預習鏈接。
模式滲透：
“三全”立體式課堂：全員參與、全過程體現(xiàn)、全面發(fā)展。
遵循的原則：
�。�1）平等的原則；
�。�2）自主的原則；
�。�3）合作的原則；
�。�4）開放的原則；
�。�5）高效的原則；
�。�6）激勵的原則；
模式支點：
兩主體：教師和學生
三大環(huán)：課前、課中、課后三個大環(huán)節(jié)若干個小步驟
四學具：書本、問題生成單、小白板、作業(yè)本
五要素：
�。�1）學生主角；
�。�2）小組形式；
�。�3）宗旨明確：
①增強學習主動性；
�、谕诰�?qū)W生無限潛能；
�、叟囵B(yǎng)綜合素質(zhì)；
�。�4）高效核心：
①快節(jié)奏；
�、诖笮畔ⅲ�
�、奂皶r測；
�、苄Ч�
�。�5）團隊互動（師與師、師與生、生與生、家校）
“主動教育”教學模式師生品質(zhì)要求：
教師：勤于鉆研，關(guān)注學情，積極組織，適時點撥，真心賞識，博學善思，團隊協(xié)作。
學生：主動求知，勤于思考，學會傾聽，善于吸納，敢于質(zhì)疑，自信展示，善于合作，真心賞識，積極分享。
氛圍營造：
（1）小組擺放：
小組學習是我們“主動教育”教學模式的主要方式，課桌始終擺放成小組合作型，每個教室除了兩塊大黑板外，還有8—10塊小白板以及20支白板筆，即時、動態(tài)的展示學生的預習成果和學生現(xiàn)場講解示范。課堂上老師始終站在學生隊伍的后面或小組中，把課堂空間讓給學生。
�。�2）小組分工：
小組的組成上，每個組安排4——6人，組長由各小組成員競爭上崗，讓他們輪流當一次組長，使他們有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅。
我們不看教師講得多么精彩，而看學生學的是否生動。要求做到：人人參與、個個展示、激活思維，釋放潛能。
一、解讀教材：
《商的變化規(guī)律》一課屬于比較傳統(tǒng)的知識，它是在學生學習了筆算乘法、除法的基礎上進行教學的'。與舊教材相比，教材對本知識點作了適當調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導學生探討被除數(shù)不變商隨除數(shù)變化的規(guī)律和除數(shù)不變商隨被除數(shù)變化的規(guī)律，提升了學生自由探究數(shù)學問題的空間，因此頗具挑戰(zhàn)性。那么老師怎樣做到“老課新上”？做到在“主動教育”模式下始終讓學生成為課堂教學活動中的小主人，怎樣在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題以及主動優(yōu)化，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂的真正高效？基于以上幾點，我們的教學策略定為：扶放結(jié)合、引導探索、自主參與、學會學習、培養(yǎng)能力。
二、課堂呈現(xiàn)：
在課堂呈現(xiàn)上余老師緊緊地把握住了以下三點：
1、“問題生成單”是主動教育課堂的“魂”。
我校的“主動教育”教學模式的基石是“問題生成單”，我們在設計本節(jié)課之處就始終用“問題生成單”作為課堂的主線，經(jīng)歷試教之處的時間不夠用、教學環(huán)節(jié)不夠精簡、課堂探究不夠深入、課堂效率不夠高效等問題后，我們對預習生成單進行了再次設計，將教材中簡單、靜態(tài)、結(jié)果性的文本，設計成為豐富、生動、過程化的“問題生成單”，讓問題生成單成為整堂課的“魂”。在整堂課中，“問題生成單”分三次呈現(xiàn)。
第一次呈現(xiàn)：在開課環(huán)節(jié)，教師設計了第一層次的舊知復習，用積的變化規(guī)律舊知為新知搭橋鋪墊，為探討除法中商的變化規(guī)律起到了方法上的遷移。
第二次呈現(xiàn)：教師要求學生根據(jù)問題生成單研究當被除數(shù)不變時，研討除數(shù)變商會怎樣？除數(shù)不變，商會隨著被除數(shù)的變化而發(fā)生怎樣的變化，起到了為學生分散難點的目的。
第三次呈現(xiàn)：老師要求學生根據(jù)第二次的呈現(xiàn)，對被除數(shù)、除數(shù)都變，商會怎樣變進行合理猜想。
一張小小的問題生成單凝聚著老師課前精心解讀教材的心血，三次精彩的呈現(xiàn)為學生提供了探究的空間，使學生為完成一定任務而進行設想、預見、磋商、探究、討論、辯解，思維發(fā)生碰撞，構(gòu)筑了課堂上有活力、有價值的教學資源，成為了主動教育的“魂”，進而促進學生在有限的40分鐘課堂里獲得了最高效的主動發(fā)展。
2、“學生自主探究”成為了主動教育課堂的“根”。
“讓過程和方法進課堂”可謂余老師上課的特色。整節(jié)課余老師非常注重培養(yǎng)學生在學習過程中對數(shù)學問題的探究，體現(xiàn)了學生的主動和教師的主導，師生和諧共榮，極符學生的認知規(guī)律、新課程標準和我校主動教育模式要求。課堂上我們看到教師始終把激勵學生學習、為學生搭建學習平臺作為教學的主線，讓小組中的每個學生都在寬松的氛圍中，始終處于一種積極求知、好學向上的狀態(tài)，奠定了學好數(shù)學信心的基礎；同時重視合作、探究，使得學生愿意與伙伴交流，敢于自由表達自己的想法，在參與中體驗到學習的樂趣。
課堂上一次次探究活動真正成為師生互動、生生互動，共同發(fā)展的數(shù)學活動過程，使學生在課堂上有了自主，有了發(fā)揚個性、施展才能的空間，成為了主動教學的“根”。
3、“學生自主構(gòu)建、歸納、總結(jié)、提煉”，成為主動教育課堂新的增長點！
課堂中余老師緊緊抓住探究三條規(guī)律的過程，注重讓學生構(gòu)建思考問題的方法，啟發(fā)學生有序觀察，多角度、多方向去挖掘思路，引導學生參與到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中。在學生發(fā)現(xiàn)商的變化有某種規(guī)律的萌動時，余老師鼓勵學生：“用自己的話講一講發(fā)現(xiàn)的規(guī)律�！辈⒓皶r給予肯定，讓學生在觀察、比較、思考、嘗試中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，激活了學生主動參與獲取知識的過程。
整節(jié)課教師下放“教學”，只作點拔，成為活動的組織者，巧妙設疑，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體的智慧，給學生提供了多向交流的機會。學生在靜思、合作、商討中，輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造學的境界。
本課在探究新知的過程中，亦學亦練，注重了知識的生成與鞏固，學與練相得益彰。同時教師非常注重總結(jié)性的語言，能適時地把學生表達的變化規(guī)律的用語，加以提煉并呈現(xiàn)給學生，使學生在全面了解商的變化規(guī)律的同時，又培養(yǎng)了學生用數(shù)學語言表達數(shù)學規(guī)律能力。
三、不足之處：
1、“積”、“商”是一對矛盾的統(tǒng)一體，學生極易混淆，建議可先復習乘法、除法的概念及算式各部分名稱，做好知識儲備，便于學生表述規(guī)律。
2、教師還應加強指導學生表述完整的練習，同時要適時引導、及時糾正，比如學生總結(jié)第一個規(guī)律時，說被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（或縮�。⿴妆叮叹蛿U大或縮小幾倍。
主動教育是一種教育思想，教育策略，教育藝術(shù)，教育境界。教師大膽地把舞臺和空間讓給學生，把自己隱蔽起來，讓學生充分發(fā)揮其主動性，這樣，課堂就綻放出空靈之美。當然，“冰凍三尺非一日之寒”！模式的創(chuàng)新、思維的轉(zhuǎn)變，也都不是一蹴而就的過程。我們也從這節(jié)課中看到了自身許多的不足。
創(chuàng)新終歸出于實踐，期待在以后的實踐中與我們的孩子們共同轉(zhuǎn)變、攜手同行！正如我�！爸鲃咏逃苯虒W理念中提出的“關(guān)注學生興趣，興趣煥發(fā)生命精彩；關(guān)注學生習慣，習慣影響學生未來；關(guān)注學生質(zhì)疑，質(zhì)疑引發(fā)智慧覺醒�！�
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