人教版軸對稱評課稿（薦）
作為一名教職工，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的人教版軸對稱評課稿，歡迎閱讀與收藏。
人教版軸對稱評課稿1
林老師關于《生活中的軸對稱》（人教版八年級上冊第十二章）這節(jié)課，內容上凸顯“生活中處處有數(shù)學”的新課程理念，設計上充滿“理解數(shù)學、理解學生、理解教學”的課程觀。
首先，教師以一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學生的求知欲，同時對學生的'愛國情操進行了一次不顯山不露水的陶冶。
接下來的“動手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學生動手操作的基礎上，用問題串層層遞進，讓學生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，突出和突破了本節(jié)課的重難點。
“嘗試應用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習熱情。
整個教學過程設計的七個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境孕育新知--動手操作探索新知--嘗試應用鞏固新知---放飛想象體驗創(chuàng)造---反思盤點整合新知---知識拓展深化提高---實踐應用解決問題，每一環(huán)節(jié)均圍繞教學目標展開。既符合概念教學的規(guī)律又符合中學生的認知特點。
生動形象的課件制作，和安排合理的學生活動使本節(jié)課生動、有趣、有效。整個教學過程，學生在活動中參與、在參與中學習、促進了學生主觀能動性的發(fā)揮、關注了學生學習能力的提升、體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。很好的達成了預設的三維目標。
人教版軸對稱評課稿2
“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學內容，認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學難點。
暢老師第一次執(zhí)教后，教研組的老師們進行了研討，總體感覺到主導痕跡較重，學生更多的是完成教師的任務。課堂平鋪直敘，學生潛能沒有得到充分發(fā)展。其實，針對這部分內容，如果讓學生先獨立自學教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服?學生帶著這個問題去自學，才能發(fā)揮學生的自主學習能力。
第二次執(zhí)教后，教研組的教師感覺比第一次更尊重學生的主體地位了，讓學生在自學的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法。但是，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中，教師還是沒能舍得“放開”，讓“學生大膽去交流、討論”沒有做到實處;此外，學生動手操作過程當中，多數(shù)學生沒有將思考與操作相結合，個別學生還出現(xiàn)了拖延時間現(xiàn)象，所以要求教師要把握時間、嚴格要求學生。
經(jīng)過暢老師反復執(zhí)教并修改，課堂結構變化明顯，教學理念有所創(chuàng)新，學生能力有所提升，學習方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、為學生學習提供了豐富而典型的學習資源。暢老師從學生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進行了學習，這樣將極大地豐富了學習資源，同時又使學生感悟到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
2、為了使學生獲得充分的'感知經(jīng)驗，在教學中，暢老師將學習的主動權交給了學生，讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。
3、喚醒了學生的原有認知基礎，關注學生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。
同時，也有一些細節(jié)處理不太得當：教師在讓學生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學生時間，沒有讓學生真正將“操作與思考”相結合就公示了答案，有點操之過急了。
通過這次評教評學活動，使我深深地感受到了學生自主學習就是自我認知、提升發(fā)展的過程，教師是引領方向的角色，我們交給學生更多的是學習的方法，并不是知識本身。
人教版軸對稱評課稿3
《軸對稱圖形》人教版二年級下冊空間與圖形中的學習內容，在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。
王曉芬老師這堂課中以軸對稱圖形的一半引入，充分吸引學生的注意力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，開拓了學生的思維，發(fā)展了學生的聯(lián)想、想象能力，并使學生真切感受到數(shù)學的美，來源于生活，來源于身邊;在新授部分則讓學生通過觀察長方形、正方形、圓形、平行四邊形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形是否是對稱的，并通過動手操作來驗證它們是否對稱，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，給學生多一點思維的空間和活動的余地，在動手操作中初步感知什么是“完全重合”;在練習部分，王老師出示了很多與生活密切相關并且非常有趣的圖形，讓學生判斷是否對稱，找出對稱軸，在不斷的判斷中加深學生對軸對稱圖形的理解;接著，王老師通過讓學生利用一張紙通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。本堂課的結尾讓學生欣賞生活中美麗的`軸對稱圖形，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學的距離，也給學生帶來美的享受。
這是一堂集動手操作、創(chuàng)造美、欣賞美為一體的數(shù)學課，本節(jié)課將數(shù)學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。
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