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三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)4篇[熱門]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)4篇[熱門]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a724_5fbf7eb5bff67.jpg)
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書寫。
2．完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書寫生字及詞語(yǔ)。
2．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規(guī)范地書寫“飽、第、旁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課文
二、識(shí)字教學(xué)
1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
5．小組進(jìn)行匯報(bào)：
午：wǔ獨(dú)體字。用“�！眮�(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mái，左右結(jié)構(gòu)的字�？梢杂谩袄怼弊钟洃�，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。
第：dì上下結(jié)構(gòu)的字�？梢杂谩暗堋弊謳椭洃�，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。
抬：tái，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。
記：jì左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字�！凹骸笔锹暸�，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。
旁：páng上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。
升：shēng獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開”字比較記憶，“開”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫字教學(xué)
1．學(xué)生自己觀察書中的.范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置。
2．描紅后，仿范字在書中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫一遍。
3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。
4．教師指導(dǎo)書寫
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“飽”。①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置，教師邊板書，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫在橫中線上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書寫的位置。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫。
④在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？（“已”寫得太*右，應(yīng)偏左點(diǎn)。）
⑤修改自己寫的飽字，改后再寫一遍。
�、拚故緞偛诺哪俏煌瑢W(xué)書寫的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書寫是否有進(jìn)步。 （2）教師指導(dǎo)書寫“第”字。①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀察。
�、诮處煼秾憽�(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫在豎中線上。
③學(xué)生練習(xí)書寫一遍。
�、苷故緦W(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、菰u(píng)價(jià)后自己再書寫一遍。 （3）教師指導(dǎo)書寫“旁”字。①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀察。
②教師范寫：強(qiáng)調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫寬一些，下面“方”字的“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫。
�、苓M(jìn)行評(píng)改。（4）教師指導(dǎo)書寫“埋”字。
�、僬n件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書空筆順。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。
③集體書空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫。
�、芙處煆�(qiáng)調(diào)：右邊書寫時(shí)先寫“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫完后再寫下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色）
�、葸@個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫“提”邊紅色，閃３下。
⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)生書寫時(shí)，看看有什么問題？
�、呓處煂�(duì)學(xué)生書寫時(shí)的問題集體訂正。
�、鄬W(xué)生練習(xí)書寫。
5．學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。
四、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生練習(xí)書寫生字和詞語(yǔ)。
2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。
�。�1）讀讀題目要求。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)。
3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。
�。�1）口頭說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）把答案寫在書上的括號(hào)里。
�。�3）集體訂正答案
4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)2
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片：一只白鶴
白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。
1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的`后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。
出示會(huì)認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁
請(qǐng)坐得好的一組開火車。
讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
你們真厲害!都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。
哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。
2、讀詞語(yǔ)
還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?
生：
出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊
指名讀，(你真能干!)
瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!
這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴
拿起手跟著老師來(lái)寫一些。
一起來(lái)讀一讀課題。
二、講讀課文
三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?
出示課件：《三只白鶴》
1、講讀第一自然段。
聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?
生：在河里捉魚
那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?
請(qǐng)你翻開書本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。
它們捉了多少魚啊?(許多魚)
哦，是許多魚啊!
誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?
指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
再讀，齊讀。
呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會(huì)想什么?
(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)
好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)
吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。
(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。
白鶴們把魚都吃完了嗎?
(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。
(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。
2、講讀第二自然段。
魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?
(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?
自己讀課文，也可以看屏幕讀。
第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?
(我在記大魚就埋在太陽(yáng)底下)
第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)
第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號(hào)的)
師生對(duì)讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)
小組比賽讀。
請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。
(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。
這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高高興興地飛走了。
3、講讀第三自然段。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。
現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)
指導(dǎo)朗讀第一句。
肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。
第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?
指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。
4、講讀第四自然段。
師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比，哪個(gè)觀眾聽得最認(rèn)真。
第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補(bǔ)充?
(因?yàn)樘?yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚了。)
請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪。
第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。
其他學(xué)生當(dāng)小記者提問。
第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動(dòng)的柳樹做記號(hào)的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?
(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))
朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?
師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹做記號(hào)，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚呢?學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。
所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。
5、整體感知。
四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。
三、知識(shí)拓展
1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的.樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
�。�3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
�。ó嫶髽洌�
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫：
�。墼斠姷谝徽n時(shí)板書］
3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚的記號(hào)。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）
（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
�。ㄒ�?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）
7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）
8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？
（四）總結(jié)全文
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復(fù)述課文
以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。
附板書：
三只白鶴
一天中午 埋魚 定標(biāo)記 找魚
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天，另用紙分別畫出三只白鶴、太陽(yáng)、白云并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)旁、剩、朝三個(gè)字。
本課的飽、記都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。午、埋、第、旁可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字弟第。
2、寫字教學(xué)
飽、記左窄右寬，飽要寫緊湊，記最后一筆不出頭。
第注意約占田字格的四分之一，下面的第要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
旁中間的冖要寫得略寬，方的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如第一只、底下、旁邊等皆可看圖理解，升起、朝都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把太陽(yáng)剛剛升起和埋魚時(shí)的一天中午聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?可通過(guò)聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，比一比，再組成詞語(yǔ)，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用23課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。
抬頭：把頭仰起來(lái)。
近義司與反義詞
近義詞：升起上升剛剛剛才朝向
反義詞：升起下降抬頭低頭記住忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。
第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚、找魚的'有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘?yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因?yàn)榇罅鴺涞奈恢檬枪潭ǖ摹?/p>
學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)飽、記和升的字音。
在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。
（1）飽、抬、記是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，飽字包是聲旁，食字旁是形旁。記字己是聲旁，言字旁是形旁。抬字臺(tái)是聲旁，提手是形旁。
�。�2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，第：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。升：二十撇。抬：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。埋：土里藏東西就是埋。
�。�3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了傍字，傍字去掉單人旁就是旁字。午：用牛來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的許字幫助記，去掉言字旁就是午字。
（4）用熟字換偏旁的方法記：埋：可以用理字記憶，把王字旁換成土字旁就是埋字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。
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