[熱門]骨干教師交流材料2篇

骨干教師交流材料1

　　一、經(jīng)常深入基層學(xué)校調(diào)查研究，指導(dǎo)工作

　　今后，我們教研員工作的立足點必須放在基層學(xué)校，決不能總浮在上面，最起碼要保證每學(xué)期有一半的時間在基層。長期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來理論去地空發(fā)議論，這種脫離實際的教研和教學(xué)指導(dǎo)，是不會受到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師歡迎的。

　　二、經(jīng)常深入課堂聽課

　　作為一名教研員來說，深入課堂聽課是一項非常重要的工作，每一位教研員每學(xué)期至少要保證聽課150節(jié)以上。只有經(jīng)常聽課才能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題；只有深入課堂聽課，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗；只有深入課堂聽課，掌握課堂教學(xué)的第一手材料，才能有針對性地指導(dǎo)教學(xué)。

　　三、認真抓好教研課題的實驗研究

　　每一個教研員都必須抓好一個示范學(xué)科和一個子課題組，從課題的選擇、方案的制訂、過程的管理、材料的積累到實驗的總結(jié)、成果的.推廣等，教研員都要和實驗教師一起合力完成。每學(xué)期都要分年級、分學(xué)科為行政部門寫出一份關(guān)于構(gòu)建高效課堂行動策略的研究報告。

　　四、努力培養(yǎng)一支骨干教師隊伍

　　教研員在深入課堂聽課和指導(dǎo)教研的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師，按照局里要求，每年至少要培養(yǎng)若干名在構(gòu)建高效課堂行動策略研究方面有一定建樹的骨干教師；要為他們建立起成長檔案，要了解這些骨干教師的教學(xué)特點和風(fēng)格，要定期或不定期召開骨干教師座談會、教育理論培訓(xùn)會、學(xué)術(shù)研討會，要給骨干教師壓擔(dān)子、交任務(wù)，對一些特別優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師，可聘為兼職教研員，為他們搭建發(fā)展的平臺，鼓勵他們往更高的層次攀登，使其成為學(xué)者型的教師。

　　五、經(jīng)常撰寫教研文章

　　作為教研員，要能夠以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和積累教學(xué)、科研工作經(jīng)驗，并把它們科學(xué)地上升到理論的高度，撰寫教科研論文，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，做到教研不止，筆耕不輟。每學(xué)期最好能在省級以上報刊發(fā)表幾篇具有一定指導(dǎo)價值、操作性較強的關(guān)于構(gòu)建高效課堂行動策略的經(jīng)驗論文，每篇論文應(yīng)力求突破一至兩個課堂教學(xué)中普遍存在的問題。同時要力爭每年能在省級以上學(xué)術(shù)會議或報刊上有論文交流、獲獎或刊登。

骨干教師交流材料2

　　一、指導(dǎo)思想

　　時代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準(zhǔn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路。

　　二、研修目標(biāo)

　　1、集體培訓(xùn)和個人研修相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風(fēng)。

　　2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。

　　3、教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學(xué)水平，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

　　4、解決實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律。

　　三、研修任務(wù)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)的研究

　　四、研修形式

　　實施課題帶動策略，提升素質(zhì)。以《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)的研究》為實驗課題，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。

　　宗旨及目標(biāo)：

　　圍繞有利于學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，靈活選擇合作內(nèi)容和合作形式，在合作學(xué)習(xí)過程中，為了讓所有的學(xué)生都擁有良好的合作技能，這需要教師有意識地進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

　　1、要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人說話的習(xí)慣。

　　2、要讓每一個學(xué)生都敢于表達自己的想法，養(yǎng)成敢說的勇氣。

　　3、要養(yǎng)成耐心傾聽別人發(fā)言，樂于陳述自己觀點的習(xí)慣。

　　4、要以誠相待，互助互利。

　　五、實施策略

　　可以說合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生在解答某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，而苦思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。教學(xué)理論的發(fā)展表明，教學(xué)中沒有一種教學(xué)方法與策略能夠同時達到所有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之相應(yīng)。同樣，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式、方法與策略也應(yīng)該與班級集中教學(xué)與個別指導(dǎo)有機結(jié)合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。各方面的具體實施策略如下：

　　(1)聽的技能實施策略。

　　首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生聽人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點。要學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

　　(2)說的技能實施策略。

　　在小組討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生有次序的發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。要訓(xùn)練學(xué)生說完整話，說話時要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學(xué)生獨立思考，敢于提出自己的'大膽設(shè)想。要學(xué)會開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。

　　(3)交往的技能實施策略。

　　在交往中，要訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓(xùn)練。比如，別人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤�，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學(xué)會保留自己的意見。學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

　　(4)以誠相待，互助互利

　　小組中的每一個成員在學(xué)習(xí)中都渴望得到同伴的肯定。在小組中，每一組或者每一次不同的活動都會有相對弱勢的學(xué)生，很多學(xué)生對他們排斥、冷漠，我們教師應(yīng)該充分利用弱勢學(xué)生的存在，教育學(xué)生從學(xué)習(xí)體諒他們開始，讓弱勢學(xué)生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂。

　　在小組合作技能培養(yǎng)的研究中我將會這樣規(guī)定：當(dāng)同伴通過自己的努力實現(xiàn)了目標(biāo)后，其他成員應(yīng)該豎起大拇指表示贊揚，或者說一句真誠的表揚，投來一個贊許的目光。我還將規(guī)定只有小組中的每一個成員完成任務(wù)才能夠得到“最佳小組”的獎勵。如果有小組成員主動、熱心、耐心地幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，可以得到“樂于助人獎”。

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