多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、正確，流利地朗讀課文。抓住“天之驕子”、“秀才不出門，盡知天下事”、 “十八般武藝”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明電腦與多媒體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像導(dǎo)入，揭示課題
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一組山水圖片和一支柔美的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)欣賞吧!(伴著輕音樂(lè)，教師播放衢州風(fēng)光圖片。)知道我們剛才欣賞的是哪里的山水么?
生：是衢州的美景。
師：對(duì)，我們剛才欣賞的就是我的家鄉(xiāng)衢州的風(fēng)光。我們遙遠(yuǎn)的嘉興，卻可以飽覽衢州名勝，是誰(shuí)幫的忙呢?
生：是電腦。
師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)電腦知識(shí)的科普作品，題目是?
生：電子計(jì)算機(jī)與多媒體。(師板書(shū)課題)
二、初讀課文，讀懂大意
1、學(xué)生自讀課文
師：我們先來(lái)讀一讀課文。在讀課文的時(shí)候，你們準(zhǔn)備對(duì)自己提些什么要求呢?
生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文大意。
師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：每段話我都讀懂了什么?并做上記號(hào)。
2、逐段檢查朗讀，交流自己讀懂了什么
第一自然段：電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位。
第二自然段：計(jì)算機(jī)成為像大腦一樣的機(jī)器，人們稱它為“電腦”。
第三自然段：集多種媒體的功能為一身的電腦，叫做多媒體設(shè)備。
第四自然段：電腦與多媒體的關(guān)系。
第五自然段：多媒體設(shè)備的重要作用。
第六自然段：電子計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，會(huì)越來(lái)越神。
三、再讀課文，讀出疑問(wèn)
師：把一篇課文讀成幾句話是一種本領(lǐng)，能從課文中讀出問(wèn)題更是高明。認(rèn)真默讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
預(yù)設(shè)問(wèn)題A：為何稱電子計(jì)算機(jī)為“天之驕子”?
解題思路：
師：從字面上該怎樣理解“天之驕子”呢?(從詞語(yǔ)原意入手解詞。驕子：父母溺愛(ài)驕縱的兒子。天之驕子：老天爺?shù)膶檭骸?
師：我們常常用天之驕子來(lái)形容哪些人呢?(理解詞語(yǔ)的`引申意義。常常用來(lái)褒喻大學(xué)生。廣泛引申為自強(qiáng)不息，令人驕傲，引以為豪的人物。)
師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為何把電子計(jì)算機(jī)稱為“天之驕子”呢?
師：你能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“天之驕子”嗎?試比較其優(yōu)劣。
預(yù)設(shè)問(wèn)題B：“十八般武藝”指什么?
解題思路：
師：從理解“天之驕子”的過(guò)程中，我們知道解讀詞語(yǔ)最好從它原義入手。“十八般武藝”的原意是指十七種古代的武器，外加徒手拳術(shù)。
師：課文中的“十八般武藝”又是指什么呢?(看，聽(tīng)，打，發(fā)，唱……)原來(lái)師泛指多媒體設(shè)備的作用。
師：你可以不用“十八般武藝”，換一種表達(dá)的方式嗎?感覺(jué)有何不同?
預(yù)設(shè)問(wèn)題C：如何理解“秀才不出門，盡知天下事”?
解題思路：
師：誰(shuí)能采用從詞語(yǔ)原意解詞的方法，先講講這句話本來(lái)的意思?
師：在課文中，“秀才”指哪些人?你通過(guò)多媒體電腦設(shè)備知道了哪些事情?
師：你真是“秀才不出門，盡知天下事”啊!想不想讀這段兒?(師生互讀。)
預(yù)設(shè)問(wèn)題D：電腦與多媒體之間到底是什么關(guān)系呢?
解題思路：
師：“媒”在古代是指撮合男女婚事的人，是以人們常稱之為“媒人”。你們能用“媒”字組成哪些詞語(yǔ)呢?
(生：媒體。媒介。觸媒。傳媒。)
師：也就是說(shuō)現(xiàn)在“媒”的意思是——使雙方關(guān)系的人或事物。
師：什么叫媒體，一起說(shuō)!
生：齊讀課文——有人就借用媒人的稱呼，把能夠傳遞信息的物體叫做媒體。
師：那么舉個(gè)例子告訴大家什么是媒體?
生：舉例。
生：現(xiàn)在，能傳遞一兩種信息的媒體已經(jīng)不能滿足人們的需要了。 于是就出現(xiàn)了——(生：多媒體。)
師：為什么?
生：因?yàn)殡娫捴荒軅鬟f聲音信息，電報(bào)只能傳遞文字信息，如果家里需要的話，一個(gè)媒體只能傳遞一種信息，那么家里會(huì)擺放很多機(jī)器，十分不方便，而且現(xiàn)在我們需要的信息很多都是文字、語(yǔ)言、聲像、圖片交織一起的，所以說(shuō)能傳遞一兩種信息的媒體不能滿足人們的需要了。
師：那多媒體到底是什么?
生：多媒體就是不僅能傳遞一種信息，而且能傳遞聲音、圖像、文字等多種信息的設(shè)備。
師：現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)多媒體與電腦的關(guān)系。(提示：如果把整個(gè)多媒體設(shè)備比作一個(gè)人，那么電腦就是……)
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們這么一分析，感覺(jué)多媒體與電腦的關(guān)系很有味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文?讀起來(lái)會(huì)更有味道。
教學(xué)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，以一個(gè)隨機(jī)問(wèn)題為例，按照“理解詞語(yǔ)的原意(解說(shuō)或運(yùn)用)——了解詞語(yǔ)的引申義——談?wù)勗~語(yǔ)在本文中的具體含義——換個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)比兩種寫法的不同” 的流程展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
四、三讀課文，讀出神奇
師：讀到這兒，老師相信我們已經(jīng)把整篇課文的內(nèi)容讀懂了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板!
師：(指板書(shū))世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生是為了(計(jì)算)。那么，如今電腦不僅能計(jì)算，還能(判斷處理信息)，而且集多媒體功能為一身。老師告訴你們，從第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生到現(xiàn)在僅有50多年時(shí)間，可見(jiàn)，我們的計(jì)算機(jī)技術(shù)──
生：發(fā)展迅猛。(板書(shū)：發(fā)展迅猛)
師：如果我們讀了最后一段，你會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解得更深刻。我們齊讀這段。
師：(讀完后)可以肯定的是：計(jì)算機(jī)技術(shù)不但會(huì)發(fā)展迅猛，而且會(huì)──
生：越來(lái)越神。(板書(shū)：越來(lái)越神)
五、拓展練筆
1、現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)具有“十八般武藝”，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)能夠“神”到什么程度呢?請(qǐng)你展開(kāi)大膽的想象，寫一寫未來(lái)計(jì)算機(jī)更神奇的用途。
2、匯報(bào)交流。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、前期分析
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書(shū)版本、年級(jí)和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。課前還要求對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問(wèn)卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個(gè)教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的指南，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)十分重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評(píng)估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，用行為動(dòng)詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識(shí)。
3、確定設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過(guò)互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體
首先根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)對(duì)象，確定必須由媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；分析可供選擇的媒體的類型及其特點(diǎn)，從教學(xué)媒體的表現(xiàn)力（指表現(xiàn)事物的時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)特性的能力）、重視力（指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新呈現(xiàn)的`能力）、接觸面（指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍）、參與性（指
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施。
（1）導(dǎo)入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半，這就可以說(shuō)明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問(wèn)、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖畫(huà)和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課
講授新課的過(guò)程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入課題
�。ㄕn件演示場(chǎng)景）秋天的夜晚，皎潔的月光普灑著大地，星星一眨一眨地閃著它們不知疲倦的眼睛。夜深了，人們已經(jīng)睡了。秋風(fēng)輕盈地吹過(guò)大地，聽(tīng)在一個(gè)院子里，是誰(shuí)正在說(shuō)著悄悄話？（通過(guò)多媒體畫(huà)面激趣）
今天我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話《院子里的悄悄話》。同學(xué)們你們說(shuō)悄悄話嗎？你們一般什么時(shí)候會(huì)說(shuō)悄悄話呢？（用生活實(shí)例讓學(xué)生理解“悄悄話”）
那我們就一起悄悄地走進(jìn)這個(gè)院，去看誰(shuí)在說(shuō)悄悄話？說(shuō)的又是什么？
二、教師范讀課文，課件播放背景音樂(lè)。
請(qǐng)學(xué)們翻開(kāi)課文，一齊聽(tīng)老師把課文讀一遍。聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么？（聽(tīng)老師讀，初步了解課文大意。）
三、分析課文
課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)悄悄話？說(shuō)的是有關(guān)什么的問(wèn)題。
①請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出小槐樹(shù)的問(wèn)話。（第二次讀，學(xué)生帶一定的目的讀。）
讀完后，提問(wèn)：從這些問(wèn)話，我們可以看出小槐樹(shù)是個(gè)怎樣的孩子？（聰明可愛(ài)，愛(ài)問(wèn)為什么，愛(ài)動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘）
你喜歡小槐樹(shù)嗎？你喜歡讀小槐樹(shù)的哪句話就讀哪些讀。指名學(xué)生讀，老師問(wèn)：還有讀得比他更喜歡的'嗎？（讓學(xué)生讀出小槐樹(shù)的天真，好問(wèn)。）
②互讀課文，一個(gè)做小槐樹(shù)，一個(gè)做老槐樹(shù)。想想老槐樹(shù)的回答告訴了我們幾件事？（通過(guò)分角色讀理解課文內(nèi)容。）
回答：告訴了我們可以通過(guò)年輪辨別樹(shù)齡、辨別方向、辨別氣候。
同桌討論：通過(guò)年輪怎樣辨別樹(shù)齡？辨別方向？辨別氣候？把你知道的答案告訴你的同桌。
�、壅l(shuí)來(lái)讀讀年輪是怎樣辨別樹(shù)齡的？你能帶大家讀一遍嗎？
課件出示年輪圖。那位同學(xué)來(lái)看看這里的年輪說(shuō)明這棵樹(shù)多大？（松樹(shù)的木質(zhì)疏松，很容易看出年輪）
�、苷l(shuí)能說(shuō)說(shuō)年輪還可以干什么？
年輪是怎樣辨別方向的？誰(shuí)來(lái)讀？同學(xué)們辨認(rèn)這幅圖，說(shuō)說(shuō)理由？
除了年輪還有什么方向可以辨認(rèn)方向？
怎樣通過(guò)樹(shù)冠辨認(rèn)方向？（課件出示圖片）誰(shuí)來(lái)辨認(rèn)本圖，這棵樹(shù)哪面是南哪面是北？說(shuō)說(shuō)理由？
�、葸�有哪個(gè)組討論的不同結(jié)果？
�。贻嗊�可以記錄氣候）
怎樣記錄的？出示課件，你能看出這幅圖上年輪所表示的氣候嗎？
�、蘩匣睒�(shù)懂得可真多啊！但一直嘮叨
下會(huì)吵醒沉睡的人們，怎么風(fēng)停了，他們也停止了說(shuō)話？（其實(shí)他們的悄悄話就是樹(shù)葉的沙沙聲）
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課你知道
了什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？
�、傧蛐』睒�(shù)學(xué)習(xí)它的求知
�、诶匣睒�(shù)的知識(shí)豐富
③植樹(shù)節(jié)就要到了愛(ài)護(hù)樹(shù)林
�。ㄔ谡n件的音樂(lè)聲中結(jié)束本課）
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞.
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ).
3、理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題.
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡(jiǎn)直是無(wú)所不能,既能給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎?對(duì)!就是電子計(jì)算機(jī).
2、板書(shū)課題：電子計(jì)算機(jī)與多媒體
3、同學(xué)們對(duì)電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢?今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1、反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
�。�1）自讀課文,找出課文中的生字,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么?
�。�2）再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語(yǔ)的含義.
繁衍：逐漸增多或增廣.
角色：本來(lái)比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人,說(shuō)明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會(huì)中不可缺少的東西.
信息：在日常生活中,它可以理解為“音信,消息”；在科學(xué)研究中,它指的是用符號(hào)傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號(hào)者事先不知道的
傳真：通過(guò)有線電或無(wú)線電裝置把照片、圖表、書(shū)信、文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路：指電腦與電腦連接起來(lái)形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3、課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說(shuō)一說(shuō)電腦在生活中的用途呢?（組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.）
三、自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).
1、自由讀課文.思考：預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問(wèn)題?你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎?（預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問(wèn)題：什么是多媒體?多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系?課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識(shí)?你對(duì)電子計(jì)算機(jī)越來(lái)越“神”是怎樣理解的?）
2、學(xué)生分小組討論,試著解決問(wèn)題.
�。�1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
�。�2）目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視、聽(tīng)廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽(tīng)cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3、指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.
思考：默讀課文,想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了“電子計(jì)算機(jī)與多媒體”的知識(shí)呢?
�。ㄕn文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識(shí).）
追問(wèn)：課文的'一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識(shí)?
�。ǖ谝蛔匀欢魏�(jiǎn)單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會(huì)發(fā)展的非常迅速,而且會(huì)越來(lái)越“神”）
4、再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
四、作業(yè)
1、書(shū)寫本課的生字新詞.
2、查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解計(jì)算機(jī)與多媒體的簡(jiǎn)單知識(shí)以及二者之間的關(guān)系.
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法.
教學(xué)過(guò)程：
一、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容.
1、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位自學(xué)課文.把自己感興趣的問(wèn)題或者不懂的問(wèn)題記錄下來(lái).
2、引導(dǎo)學(xué)生將各組提出的問(wèn)題篩選、分類,歸并成幾個(gè)大的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生寫在紙上,投影出示.
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。�1）第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是怎樣誕生的?
（2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑?jì)算機(jī)稱為“電腦”?
�。�3）多媒體是怎么回事?有哪些功能?
（4）電腦與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢?
�。�5）計(jì)算機(jī)越來(lái)越神.她會(huì)神到什么程度呢?
3、選擇自己感興趣的問(wèn)題,再次深入默讀課文,進(jìn)行獨(dú)立思考.然后與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流.
4、匯報(bào)解決以上的問(wèn)題.
思考題一
學(xué)生甲：世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)于1946年誕生于美國(guó)華盛頓的史密森博物館,她的名字叫“埃尼阿克”
學(xué)生乙：我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)明于二戰(zhàn)之中.因?yàn)樗菫槊绹?guó)海軍繪制彈道圖用的它有半個(gè)足球場(chǎng)那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號(hào)移動(dòng)機(jī)械部件.它的運(yùn)行速度很慢,3——5秒運(yùn)行一次,適應(yīng)性也很差,只適用于專門的領(lǐng)域.他只是一臺(tái)普通用途的計(jì)算機(jī).
學(xué)生�。憾潭處资昀�,計(jì)算機(jī)已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運(yùn)行的計(jì)算機(jī).十一年以后,就出現(xiàn)了第二代晶體管計(jì)算器.七年后,又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計(jì)算機(jī).十年后,又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī).幾十年的時(shí)間,計(jì)算機(jī)有了如此大的發(fā)展,而且一次比一次先進(jìn),一次比一次用途廣泛.以至于成為現(xiàn)代社會(huì)的天之驕子.
思考題二
學(xué)生甲：在發(fā)明之初,計(jì)算機(jī)確實(shí)是用來(lái)進(jìn)行計(jì)算的機(jī)器.用它進(jìn)行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算.但是,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,如今電子計(jì)算機(jī)早已經(jīng)不單純地運(yùn)用在計(jì)算方面了.科學(xué)家們把計(jì)算機(jī)做成像人的大腦一樣的機(jī)器,迅速的對(duì)外界傳來(lái)的信息做出相應(yīng)的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.
教師追問(wèn)：通過(guò)你對(duì)電腦的了解,你能說(shuō)說(shuō)電子計(jì)算機(jī)可以做那些信息處理嗎?
學(xué)生�。弘娮佑�(jì)算機(jī)可以幫助人們進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的存儲(chǔ),可以進(jìn)行文字處理和表格處理,還可以進(jìn)行圖片、動(dòng)畫(huà)……處理.
教師小結(jié)：電子計(jì)算機(jī)的功能可真多,真不愧“電腦”的稱呼呀.
思考題三
學(xué)生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過(guò)去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報(bào)只能傳遞文字信息.當(dāng)今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設(shè)備,能夠傳遞多種信息.這樣的設(shè)備被稱之為多媒體.
學(xué)生乙：作者運(yùn)用中國(guó)的“媒人”的作用來(lái)舉例說(shuō)明了什么叫媒體,形象生動(dòng),通俗易懂.
教師追問(wèn)：在你的家庭中有哪些多媒體呢?
學(xué)生�。嚎梢钥措娨�、聽(tīng)廣播、打電話、發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒(méi)有,但是我相信在不久的將來(lái)一定會(huì)有的
思考題四
學(xué)生甲：作者通過(guò)人體各種器官與大腦的關(guān)系的闡述,說(shuō)明了電腦與多媒體的關(guān)系正如人的大腦與各器官的關(guān)系一樣.
學(xué)生乙：作者在這里運(yùn)用了比喻的說(shuō)明方法.把電腦比成了“司令部”,說(shuō)明了電腦與多媒體的關(guān)系,使我們了解了電腦的重要作用.
思考題五
學(xué)生甲：電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度相當(dāng)快,差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計(jì)算機(jī).計(jì)算機(jī)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越神.
學(xué)生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運(yùn)用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.
學(xué)生�。憾嗝襟w電腦功能巨大.作者運(yùn)用了一句諺語(yǔ)概括地說(shuō)明“秀才不出門,盡知天下事”.這句話告訴我們只要擁有一臺(tái)多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發(fā)生的一切事情.
5、再次朗讀課文,體會(huì)文章的內(nèi)容.
二、思維拓展練習(xí)
1、同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的進(jìn)程有了一定的認(rèn)識(shí)與了解.那么,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)能夠神到什么程度呢?請(qǐng)你展開(kāi)大膽的想象,設(shè)計(jì)出新型的電腦.把自己的設(shè)計(jì)方案及草圖畫(huà)在紙上.
2、朗讀課文.匯報(bào)交流.
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)5
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運(yùn)用知識(shí)匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)，真是受益匪淺。
首先，樹(shù)立了全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。培訓(xùn)教師向我們?nèi)娴闹v解了新的教育理念，運(yùn)用一些典型的案例形象說(shuō)明如何轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區(qū)”,對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)有很重要的意義。
第二，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的`教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。暑期骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)教師參加培訓(xùn)心得體會(huì)：做一個(gè)幸福的教師教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)6
我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備（錄音機(jī)、DVD機(jī)、音箱等）和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系
使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書(shū)，可以使板書(shū)更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書(shū)寫的時(shí)間，使一堂課里增大量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法�？梢�(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。
運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。
二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課
隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：
1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭�，如各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭�，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。
三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)
多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的'正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來(lái)的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒(méi)有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒(méi)有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。
在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、多媒體教學(xué)與新的教育理論相結(jié)合
�。�1）在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。
�。�2）多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。
（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的.方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作
計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件地位日益上升。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)軟件，將圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等多種要素組合在一起形成信息流，顯現(xiàn)出它的生機(jī)和活力。資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育技術(shù)的高級(jí)學(xué)科，課程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用技術(shù)解決問(wèn)題的教育理論技術(shù)思維方式。而要利用好計(jì)算機(jī)這一嶄新的教學(xué)工具，關(guān)鍵是要先設(shè)計(jì)和制作好課件。
課件設(shè)計(jì)和制作三部分：基本理論部分、基本實(shí)踐部分和課件開(kāi)發(fā)部分�；纠碚摬糠职ǎ憾嗝襟w課件設(shè)計(jì)與制作的基本原理、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的基本過(guò)程、多媒體課件的評(píng)價(jià)和多媒體教學(xué)應(yīng)用方法等；基本實(shí)踐部分包括各類多媒體著作工具，重點(diǎn)講解Authorware軟件的使用，實(shí)驗(yàn)學(xué)課件開(kāi)發(fā)部分包括課件文字稿本、制作稿本的寫作以及用Authorware制作課件對(duì)，基本理論部分中多媒體課件的評(píng)價(jià)、多媒體課件的應(yīng)用方法；基本實(shí)踐部分Authorware軟件的使用；課件開(kāi)發(fā)部分文字稿本、制作稿本的寫作和課件制作�；纠碚摬糠值膶W(xué)習(xí)是課件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和前提；基本實(shí)踐部分為課件開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支撐；前兩部分的學(xué)習(xí)為第三部分課件實(shí)戰(zhàn)提供扎實(shí)的理論、技術(shù)基礎(chǔ)。
三、多媒體軟件及制作
早期的輔助教學(xué)軟件主要用C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言編寫，難度相當(dāng)大，除專業(yè)人員外，其它教學(xué)人員幾乎不可能自己開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。而目前，多媒體輔助教學(xué)軟件主要用Authorware、方正奧斯等軟件為集成工具；圖形處理軟件也越來(lái)越“傻瓜化”，像“我形我素”“美圖秀秀”等圖形處理軟件使用起來(lái)都非常簡(jiǎn)單；動(dòng)畫(huà)制作軟件也由DOS下的Animator發(fā)展為Windows界面的Animator Studio或Director、Flash 。這些軟件的操作簡(jiǎn)單，易上手。多媒體軟件的制作并不需要掌握這些軟件的全部技術(shù)，只需要了解這些軟件的一些簡(jiǎn)單知識(shí)即可，比如Authorware并不需要你掌握它的復(fù)雜函數(shù)，只要學(xué)會(huì)圖標(biāo)操作就可以了，Photoshop也不需要你掌握它的全部濾鏡運(yùn)用，通道操作等，只要學(xué)會(huì)基本工具的使用，簡(jiǎn)單的圖像調(diào)整就可以了。按照這種思想，及時(shí)運(yùn)用新技術(shù)，普及制作過(guò)程，使絕大多數(shù)教師都掌握了簡(jiǎn)單軟件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)，教育現(xiàn)代化才可能真正普及。大力提高在職教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，是我國(guó)許多學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，有了現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，才可能推動(dòng)現(xiàn)代化的教育。
軟件制作的一個(gè)重要內(nèi)容還在于情境創(chuàng)設(shè)，動(dòng)畫(huà)、視頻、影像都是營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的理想途徑，同時(shí)，直觀的動(dòng)畫(huà)演示也是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳方式。心理學(xué)研究證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中的自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。由此可見(jiàn)，軟件制作中，不僅要用到文字、圖片、聲音，還要更多的運(yùn)用視頻、影像和動(dòng)畫(huà)情景，多種媒體的綜合運(yùn)用，才能使軟件達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。以前，許多多媒體教學(xué)光盤之所以不是很受教師和學(xué)生的歡迎，主要的原因就是視頻、影像和動(dòng)畫(huà)情景資料太少，簡(jiǎn)單的文字、圖片、聲音只是起了一個(gè)黑板搬家的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提高，意義不大。
軟件制作中，要?jiǎng)?chuàng)新交互，就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的交互方式，以便達(dá)到簡(jiǎn)單、可靠、生動(dòng)的效果。利用Authorware制作過(guò)軟件的老師都知道，Authorware提供了十一種交互方式，可見(jiàn)其交互功能之強(qiáng)大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互、按鍵交互、條件交互、限時(shí)交互等等。比如說(shuō)，要制作動(dòng)態(tài)按鈕效果，便可以利用雙重?zé)釁^(qū)的方法實(shí)現(xiàn)，兩個(gè)熱區(qū)在同一個(gè)位置，但兩個(gè)熱區(qū)的響應(yīng)條件不一樣，第一重?zé)釁^(qū)只要鼠標(biāo)移上去就發(fā)生響應(yīng)，第二重?zé)釁^(qū)要點(diǎn)一下鼠標(biāo)才發(fā)生響應(yīng)。運(yùn)用這種思想把原按鈕做到底圖上，當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上后，立刻出現(xiàn)一幅小圖或動(dòng)畫(huà)覆蓋底圖上的按鈕，新出現(xiàn)的小圖或動(dòng)畫(huà)底圖不變，只是按鈕的位置發(fā)生了變化，這樣，便從視覺(jué)上產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果。如果你要
在同一位置制作動(dòng)態(tài)聲音開(kāi)關(guān)按鈕，則要用四重?zé)釁^(qū)交互實(shí)現(xiàn)，在前一對(duì)熱區(qū)的基礎(chǔ)上，再增加一對(duì)熱區(qū)，這兩對(duì)熱區(qū)分別控制開(kāi)和關(guān)，對(duì)這兩對(duì)熱區(qū)要用變量進(jìn)行控制，當(dāng)變量為真時(shí)，其中一對(duì)熱區(qū)打開(kāi)，另一對(duì)熱區(qū)關(guān)閉，一但執(zhí)行了打開(kāi)的熱區(qū)，立刻對(duì)變量進(jìn)行取返，這時(shí)，另一對(duì)熱區(qū)的控制變量為真，熱區(qū)激活。這樣，就可以對(duì)熱區(qū)進(jìn)行充分控制。根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要，還可以將多種交互方式綜合使用。比如：選擇題可以用圓點(diǎn)按鈕交互方式加限次數(shù)交互方式，填空題可用文本輸入交互方式加限時(shí)交互方式等。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、背景分析
1、教材分析
《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的七年級(jí)《信息技術(shù)1》教材中的第十一節(jié)，本節(jié)在課本的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)每年一度的中小學(xué)電腦作品制作活動(dòng)大賽，將制作多媒體演示文稿上升為制作電子報(bào)刊。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和處理，以制作多媒體演示文稿電子報(bào)刊為教學(xué)活動(dòng)的主線，源于教材，又高于教材，將PPT軟件的學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，制作出有主題、展現(xiàn)個(gè)性的電子報(bào)刊，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2、學(xué)情分析
因我校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解PPT基本操作；而操作技能好的學(xué)生，對(duì)幻燈片的制作技術(shù)已應(yīng)用得比較熟練。但使用PPT軟件設(shè)計(jì)編排電子報(bào)刊，充分展示一個(gè)主題思想，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。初中學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠高效地應(yīng)用信息技術(shù)，掌握信息的獲取、檢索、表達(dá)和交流的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱及教材要求，本著知識(shí)教學(xué)與能力教學(xué)相結(jié)合的原則，特?cái)M定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性
根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了綜合處理與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，制作出符合活動(dòng)大賽要求的電子報(bào)刊。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性
在教學(xué)活動(dòng)中，以“多媒體演示文稿電子報(bào)刊”的制作展開(kāi)教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持“自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”的原則。學(xué)生從自擬題目、自由獲取網(wǎng)絡(luò)資源、系統(tǒng)的加工素材到自由創(chuàng)作，在實(shí)踐與探索中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)一不體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性。
3、體現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)的激勵(lì)性
在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生從思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性等方面獲得自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，能夠產(chǎn)生成就感和進(jìn)取心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生不斷探索，協(xié)作分享，從而為逐步培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）能夠在教師所提供的資源中篩選出與主題一致的素材，會(huì)靈活應(yīng)用搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，查找自己所需要的素材，并能夠?qū)⑺鸭馁Y源進(jìn)行文件分類存放與管理。
�。�2）熟練掌握制作多媒體作品的一般方法，尤其是插入文本框、圖片、藝術(shù)字、音頻、視頻文件等方法，讓多媒體作品圖文并茂，富有吸引力和感染力。使電子報(bào)刊的形式更加優(yōu)美，彰顯獨(dú)特的個(gè)性。
�。�4）通過(guò)“制作多媒體演示文稿”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)、制作電子報(bào)刊的一般流程，能夠應(yīng)用PPT軟件，制作一份介紹歷史名人的完整電子報(bào)刊。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力及合作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生在體驗(yàn)成功完成作品的喜悅感的同時(shí)，樹(shù)立了自信心。培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)
熟練掌握制作多媒體作品的一般方法，尤其是如何插入圖片、藝術(shù)字、音頻、視頻等。
5、教學(xué)難點(diǎn)
利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，快捷而準(zhǔn)確地搜索信息，查找自己所需要的素材與資源，制作出有主題、展現(xiàn)個(gè)性的電子報(bào)刊。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
組建局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師教學(xué)課件，用聯(lián)想電子網(wǎng)絡(luò)教室輔助教學(xué)，外接Internet。機(jī)房配備用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)生作品和素材的服務(wù)器，安排信息能力強(qiáng)和弱的學(xué)生坐在鄰近的兩臺(tái)機(jī)子上，以便小組討論順利進(jìn)行。
五、教學(xué)策略
本次教學(xué)的流程可歸納為5個(gè)步驟：
收集整理素材—探究制作作品—美化修飾版面—自評(píng)互評(píng)作品—優(yōu)秀成果展示。
本教學(xué)活動(dòng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“多媒體演示文稿制作”這一任務(wù)，把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)展開(kāi)經(jīng)典范例教學(xué)，學(xué)生采取自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成電子報(bào)刊的制作，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、全員參與的課改理念。并采取自評(píng)和互評(píng)的方式，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，使課堂生動(dòng)、有趣、高效地進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程
1、情境激趣，引入新課
展示學(xué)生市級(jí)獲獎(jiǎng)多媒體演示文稿電子報(bào)刊作品
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品展示激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)作欲望和制作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
學(xué)生觀看作品后，對(duì)于如何制作出優(yōu)秀的電子報(bào)刊作品各抒己見(jiàn)。
教師歸納總結(jié)：電子報(bào)刊一般包括封面、封底、目錄以及內(nèi)容版面幾個(gè)要素，自選主題電子報(bào)刊要求內(nèi)容健康、積極向上、題材新穎、富有時(shí)代個(gè)性特征等。報(bào)刊編排的特點(diǎn)：一個(gè)完整的版面往往由很多文字和圖片組成，應(yīng)該注意文字與圖片的相互聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、文本框、音頻、視頻等操作技巧，安排好它們的位置，做到界限分明、層次清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解設(shè)計(jì)、制作電子報(bào)刊的一般流程及注意事項(xiàng)。）
2、構(gòu)思主題，動(dòng)手操作
任務(wù)一：規(guī)劃主題，準(zhǔn)備素材
�。�1）規(guī)劃主題
圍繞“歷史上的名人”主題做出規(guī)劃，如：介紹哪位名人，使用什么素材，采取什么表現(xiàn)手法，達(dá)到怎樣的效果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力，有助于順利設(shè)計(jì)出獨(dú)特的電子報(bào)刊。）
�。�2）建立存放素材的文件夾
按照每年一度的中小學(xué)電腦作品制作活動(dòng)大賽的要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料和作品進(jìn)行分類、分級(jí)管理
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能夠?qū)⑺鸭馁Y源進(jìn)行文件分類存放與管理，提高學(xué)生的規(guī)劃能力。）
�。�3）搜集、整理資料
各組成員根據(jù)選定的主題，在局域網(wǎng)中，從教師的共享文件夾中選擇自己所需的資料；或通過(guò)開(kāi)放的Internet網(wǎng)搜集相關(guān)資源。將搜集到的素材篩選后分類存放，并存放到相應(yīng)的文件夾管理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力。能夠在教師所提供的資源中篩選出與主題一致的素材，會(huì)靈活應(yīng)用搜索引擎的相關(guān)知識(shí)，查找自己所需要的素材。）
任務(wù)二：自主探索，完成雛形
再次展示經(jīng)典電子報(bào)刊
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：兩次展示的作品形式不同，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，并引入下一環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解。）
教師通過(guò)聯(lián)想電子網(wǎng)絡(luò)教室演示：在PPT中添加文字（文本框）、圖片（剪貼畫(huà)、來(lái)自文件圖片、藝術(shù)字、自選圖形）、音頻、視頻媒體文件等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示，指引學(xué)生熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。）
學(xué)生根據(jù)自定的主題完成封面、封底、目錄以及內(nèi)容版面的制作，在實(shí)踐中摸索、體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、答疑解難，對(duì)難度較大的小組進(jìn)行演示指導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)�？偨Y(jié)各組在操作中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)于一些共性問(wèn)題，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室全班進(jìn)行交流完成。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓多媒體作品圖文并茂、富有吸引力和感染力。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神、創(chuàng)新思維能力及小組合作交流和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了師生互動(dòng)全員參與的課改理念。）
任務(wù)三：修飾版面，美化作品
綜合運(yùn)用PPT軟件的基本操作技巧，為電子報(bào)刊的框架添磚加瓦，對(duì)各個(gè)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)完整的版面往往由很多文字和圖片組成，應(yīng)該注意文字與圖片的相互聯(lián)系，安排好它們的位置，做到界限分明、層次清楚，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景圖片、自定義動(dòng)畫(huà)、超鏈接等，使作品彰顯獨(dú)特的個(gè)性。
學(xué)生在制作過(guò)程中，教師將巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生根據(jù)主題的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風(fēng)格，在體驗(yàn)成功完成作品喜悅感的同時(shí)樹(shù)立自信心。）
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升自我
�。�1）自評(píng)
完成電子報(bào)刊制作后，學(xué)生根據(jù)教師自制的電子報(bào)刊評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生對(duì)照電子報(bào)刊評(píng)價(jià)量規(guī)表，在自評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修改
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)反思自己的制作，包括信息技術(shù)技能、審美能力以及對(duì)作品的理解等方面。）
（2）互評(píng)
各小組將作品共享，由同學(xué)互相訪問(wèn)，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方給出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在展示自己的作品和評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞別人，獲得成功后的愉悅，使自己的情感態(tài)度健康發(fā)展，同時(shí)也使他們?cè)谠u(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中逐步認(rèn)識(shí)自我，完善自我，發(fā)展自我。）
（3）教師點(diǎn)評(píng)
推廣、展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作品的展示與肯定，有利于學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)、看到自己的不足，便于今后作品的改進(jìn)與完善。）
七、結(jié)束語(yǔ)
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。優(yōu)秀電子報(bào)刊作品的展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程中教師采取直觀演示教學(xué)法，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下愿意去學(xué)、去聽(tīng)。在制作作品過(guò)程中，學(xué)生采取自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成電子報(bào)刊的制作，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，體驗(yàn)成功完成作品的喜悅感，達(dá)到了從知識(shí)與技能到情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)課任務(wù)較繁重，讓學(xué)生用一節(jié)課時(shí)間完成從搜集、整理素材到優(yōu)秀成果展示的時(shí)間較緊。為使學(xué)生制作出更優(yōu)秀的作品，可適當(dāng)延長(zhǎng)制作時(shí)間。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)9
隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今眾多學(xué)校紛紛采用多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，它能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣、形象直觀、情景豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于理解與掌握的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生認(rèn)知的主體地位；軟件設(shè)計(jì)要有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新性思維，注重職教特色，在理論教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“做、學(xué)、教”一體的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體是一種把文本、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。
1.1生動(dòng)直觀，加強(qiáng)學(xué)生記憶
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的流體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。多媒體教學(xué)具有教學(xué)形象、生動(dòng)、具體、信息量大、易于理解的優(yōu)點(diǎn)。許多學(xué)科中的一些基本概念和現(xiàn)象，如流線、跡線、湍流、空化、邊界層等，很難用平面圖形和語(yǔ)言來(lái)描述清晰，如果用圖片、錄像和動(dòng)畫(huà)來(lái)動(dòng)態(tài)形象地講解，可給學(xué)生留下深刻的印象，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1.2加速師生間的信息傳遞
多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的全腦潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在多媒體環(huán)境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體技術(shù)通過(guò)聲、光、音、色、形等多種信息作用于學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)個(gè)別教學(xué)也具有重大意義，有利于因材施教。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
2.常用多媒體軟件
2.1 PowerPoint
由于微軟辦公軟件PowerPoint具有界面友好、易學(xué)易用的優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)今教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材文字的搬家、堆砌問(wèn)題是PPT課件中現(xiàn)存的最嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，作者希望授課教師在制作和演示PowerPoint多媒體教學(xué)課件時(shí)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，特別是結(jié)合其他教學(xué)相關(guān)軟件有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效。讓我們的PowerPoint課件在教學(xué)過(guò)程中扮演一個(gè)錦上添花的重要角色是我們一直致力追求的一個(gè)方向。
首先，目前大家都有一個(gè)共識(shí)就是，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，弊端也是不容小覷的。其次，就教學(xué)現(xiàn)實(shí)而言，不管是在大學(xué)還是在中小學(xué)課堂上，也不可能每節(jié)課都使用多媒體，因?yàn)楫吘箷?huì)受到播放器數(shù)量的限制。另外，幻燈片的切換方式和速度、教室光線的明暗、信息量的擁擠、背景音樂(lè)的柔和、色彩的搭配協(xié)調(diào)都是直接影響課件效果的因素。關(guān)鍵是它還缺少了板書(shū)的靈動(dòng)和流暢、邊講課邊板書(shū)的細(xì)膩，使得在課堂上多多少少會(huì)有一些遺憾。這就使得我們有必要改進(jìn)這種局面，怎么讓我們的課件和教學(xué)更加完美的結(jié)合呢？作者認(rèn)為，利用其它輔助教學(xué)軟件來(lái)配合Powerpoint非常有必要。
2.2屏幕錄制軟件
屏幕錄制軟件是教學(xué)和制作課件的好幫手在制作演示型多媒體教學(xué)課件時(shí)，經(jīng)常需要將教學(xué)過(guò)程的操作步驟及鼠標(biāo)的移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊等通過(guò)電腦屏幕抓取下來(lái)，制作成圖文并茂的多媒體動(dòng)畫(huà)文件，這些文件用于教學(xué)演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們可以利用屏幕錄制軟件制作精良的全動(dòng)態(tài)教學(xué)，比如大量的計(jì)算過(guò)程，復(fù)雜的理論推導(dǎo)等等，現(xiàn)在被很多人認(rèn)為多媒體教學(xué)的缺陷就是不能完美演示計(jì)算過(guò)程，不利于學(xué)生接受，那么我們可以在做課件的時(shí)候錄制好計(jì)算和推導(dǎo)的過(guò)程，把視頻文件嵌在課件里面，在教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)候播放，一樣可以達(dá)到板書(shū)的教學(xué)效果。
下面我們介紹幾款比較常見(jiàn)和好用的屏幕錄制軟件：
�。�1）玩家寶寶是一款動(dòng)態(tài)屏幕錄像軟件，在制作演示型多媒體教學(xué)課件時(shí)，經(jīng)常需要將教學(xué)過(guò)程的操作步驟及鼠標(biāo)的移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊等通過(guò)電腦屏幕抓取下來(lái)，制作成圖文并茂的多媒體動(dòng)畫(huà)文件。
�。�2）Camtasia Studio是TechSmith公司錄制屏幕動(dòng)作的工具。
�。�3）“屏幕錄像專家（共享版）”是一款專業(yè)的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的'軟件操作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH動(dòng)畫(huà)、WMV動(dòng)畫(huà)、AVI動(dòng)畫(huà)或者自播放的EXE動(dòng)畫(huà)。
3.實(shí)際課程中的教學(xué)促進(jìn)作用
下面我們以流體力學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用來(lái)具體展示多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，我們應(yīng)用的方式包括PowerPoint幻燈片和教學(xué)演示軟件。
3.1 Power-Point幻燈片
我們?cè)O(shè)計(jì)的課件中包括大量的圖片和圖表，如流體力學(xué)在各種工程中的應(yīng)用情況介紹，光滑與粗糙圓管中層流與湍流的流動(dòng)圖像、流體運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度剖面、阻力變化，圓柱與圓球繞流的流動(dòng)圖像、邊界層的分離（圖1）等，并且用超文本形式連接和組合教學(xué)內(nèi)容，還可以包括一些典型例題和階段性的小結(jié)。
圖1邊界層的分離
PowerPoint幻燈片可以做到圖文并茂，信息含量大，節(jié)省了教師寫黑板的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)講解比較多的內(nèi)容，提高了講課的效率。利用PowerPoint幻燈片教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶的效果，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也可以在課后通過(guò)自己觀看幻燈片來(lái)復(fù)習(xí)。
3.2教學(xué)演示軟件教學(xué)演示軟件可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用大量的動(dòng)畫(huà)、圖片，使流體力學(xué)抽象概念的理解十分容易。我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，編制了一些直觀生動(dòng)的教學(xué)演示軟件，其中當(dāng)然大量的使用了屏幕錄制軟件。例如，流體力學(xué)中的基本概念流線，是流體中的假想的曲線。未經(jīng)特殊處理，肉眼根本無(wú)法辨認(rèn)流體中的流線。結(jié)合雷諾實(shí)驗(yàn)制作的動(dòng)畫(huà)軟件，可以清晰地顯示流線形成和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。又如，流體邊界層顯示軟件模擬了平板繞流時(shí)邊界層的形成過(guò)程以及不同條件下邊界層的類型、差異，也演示了邊界層中的速度剖面。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。作者認(rèn)為，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助這些輔助軟件自己錄制一些花費(fèi)精力少、短小精悍的視頻，刺激求知欲望和完美展示必要板書(shū)過(guò)程的視頻，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可企及的教學(xué)效果，令學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到最佳的知識(shí)攝取效果，達(dá)到教學(xué)的真正目的。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)10
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 外語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：信息化時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)了革命性的變化�；诮�(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響日益受到人們的關(guān)注和重視。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性，
教師、學(xué)生、任務(wù)及其所處的多媒體環(huán)境形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)——“意義建構(gòu)”。
在以信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時(shí)代，外語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了革命性的變化。教學(xué)模式從紙筆模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w網(wǎng)絡(luò)為載體的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。這種以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為載體的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，
將聲音、圖像、文字、視頻等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了海量的、立體的、鮮活的語(yǔ)言環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)間、空間限制的自主式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這些巨大的變化也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)①（Instructional Design）提出了新的挑戰(zhàn)。
基于建構(gòu)主義（constructivism）的學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響日益受到人們關(guān)注和重視。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等許多富有創(chuàng)見(jiàn)的教學(xué)思想，基于這種理念的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對(duì)深化當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。但是，迄今為止建構(gòu)主義的理論體系還處在發(fā)展過(guò)程中，基于該理論的成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)也有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)
隨著教育學(xué)和心理學(xué)對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，學(xué)習(xí)理論（Learning theory）由行為主義（behaviorism）轉(zhuǎn)向認(rèn)知主義（cognitivism）又轉(zhuǎn)到建構(gòu)主義。20世紀(jì)60年代，以行為主義學(xué)習(xí)理論為主，強(qiáng)調(diào)外部刺激——反應(yīng)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；20世紀(jì)80年代以來(lái)，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論成為主流，著重知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，把學(xué)生看作是信息加工的主體；自20世紀(jì)90年代起，在認(rèn)知加工學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論悄然興起，其影響日益擴(kuò)大。[1]
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，在此基礎(chǔ)之上，維果斯基的歷史文化心理學(xué)理論、奧斯貝爾的意義學(xué)習(xí)理論等研究使該理論體系不斷豐盈、充實(shí)，比較全面而客觀地揭示了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命，它在教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的根本性變革：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。其核心觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)果。[2]
（1）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)具有六個(gè)核心特征：積極性、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性和反思性。[3]建構(gòu)性學(xué)習(xí)是內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)對(duì)外部的信息進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者和刺激接受者，而是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的整合和相互作用。因此學(xué)生必須積極、主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
（2）建構(gòu)主義的教學(xué)觀。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師需要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，不再是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者、意義建構(gòu)的合作者和促進(jìn)者。這種角色的轉(zhuǎn)變無(wú)疑會(huì)給教師自身帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)，對(duì)教師的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求更高。教師不僅要精通所教學(xué)的內(nèi)容，還要懂得如何因材施教，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，充分利用各種教學(xué)資源，善于設(shè)計(jì)和創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
2.建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)的可容性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的勃興，在教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論：建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計(jì)能否共容？一種觀點(diǎn)認(rèn)為建構(gòu)主義根本不能與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論相容，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)主義從理論上提出了一種優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架。[4]這兩種觀點(diǎn)截然對(duì)立，其爭(zhēng)議的核心問(wèn)題實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)論的根本沖突。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的是牛頓經(jīng)典力學(xué)的機(jī)械論、還原論、確定論思想，把教學(xué)系統(tǒng)視為線性的、封閉的、靜止的、可確定的單向發(fā)展過(guò)程，追求一種可顯的、可控的學(xué)習(xí)效果；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果是自我建構(gòu)的，是不可預(yù)測(cè)的，因此其立場(chǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)理念根本相違背。
基于系統(tǒng)科學(xué)觀下的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)系統(tǒng)視為一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)測(cè)的、整體的'學(xué)習(xí)系統(tǒng)；建構(gòu)主義的哲學(xué)思想正與之契合，把教學(xué)系統(tǒng)視為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)媒體的綜合體，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，[5]正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的局限，基于這種理念的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。
二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
1.多媒體語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言輸入的主要方式是文本輸入和語(yǔ)音輸入；而利用多媒體技術(shù)可以將文本、聲音、圖像、視頻等多種元素構(gòu)成的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成高密度的信息輸入，使社會(huì)文化背景等人文因素更為形象化、具體化，從而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式（cognitive schemata）的構(gòu)建。借助于強(qiáng)大的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供更鮮活、更真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，創(chuàng)造更豐富、更自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解，提高學(xué)習(xí)者對(duì)輸入信息的處理效率。另外，利用多媒體技術(shù)和信息管理技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行更為有效的組織和管理，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)構(gòu)架的整合，提供更為靈活的、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。"
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心，以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四要素為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，[6]強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性。
（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)自主性的設(shè)計(jì)。
自主性是指學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是外界刺激的被動(dòng)接受者，而是通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著不同之一就是教學(xué)資源重新配置，這突出表現(xiàn)在課程資源的整合方面。
網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境為外語(yǔ)教師及學(xué)習(xí)者提供了豐富的語(yǔ)言資源，但也對(duì)如何進(jìn)行有效的資源選擇和配置提出了新的命題。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，有明確的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。它對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、選擇教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能、調(diào)控活動(dòng)有著十分重要的意義。
在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有條件接收到大量的鮮活而豐富的語(yǔ)言信息，但必須注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)需要引導(dǎo)學(xué)生如何搜集和過(guò)濾信息，而不會(huì)迷失在信息的汪洋大海之中；要學(xué)習(xí)如何通過(guò)自己主動(dòng)思考和探索或者通過(guò)互動(dòng)和協(xié)作交流等方式尋找解決問(wèn)題的途徑，
在問(wèn)題解決的過(guò)程中完成意義的建構(gòu)；要學(xué)習(xí)如何在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。另外，教師則需要發(fā)揮其組織概念和引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”，監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。
（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)情景性的設(shè)計(jì)。
情景性是指應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)與具體情境聯(lián)系起來(lái)，在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過(guò)目標(biāo)定向活動(dòng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別關(guān)心學(xué)習(xí)“情景”的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，知識(shí)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的傳授獲得，而是需要學(xué)習(xí)者在一定的具體情境和社會(huì)文化背景下，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。多媒體環(huán)境通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等一體化界面加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，能有效刺激學(xué)生聯(lián)想，
從而提高了學(xué)生的興趣和記憶力。利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)學(xué)生不僅可以廣泛接觸和自由選擇大量的新聞、影視作品，而且可以和教師甚至是本族人用目的語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生獲取英語(yǔ)信息和練習(xí)實(shí)踐提供了良好機(jī)會(huì)。
這種語(yǔ)言環(huán)境激活了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)性的設(shè)計(jì)。
社會(huì)性是指學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用，對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)協(xié)作交流，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解將更加豐富和全面。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者，以及學(xué)習(xí)者與媒介之間動(dòng)態(tài)的交互作用，
“協(xié)作”與“會(huì)話”會(huì)貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。特別是對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，大量的真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)可以增加語(yǔ)言輸出力度，鞏固原有的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生駕馭、運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力和語(yǔ)用能力。既有教師與學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)，
又有在教師輔導(dǎo)下的學(xué)生課后自學(xué)；既可保證他們?cè)谛Ｆ陂g英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的連續(xù)性、知識(shí)的系統(tǒng)性，又從多方面創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為對(duì)外語(yǔ)有不同興趣、能力和需求的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，使他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間不斷地調(diào)整自己，建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
三、結(jié)語(yǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種新的認(rèn)知理論和哲學(xué)基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得外語(yǔ)教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，為真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。
教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材不僅是教師傳授的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的對(duì)象；教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段，而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、任務(wù)及其所處的環(huán)境形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，相互促進(jìn)，
以實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)——“意義建構(gòu)”。
注釋：
�、俳虒W(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序的、優(yōu)化的安排，形成系統(tǒng)化教學(xué)方案的過(guò)程。
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多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)11
《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過(guò)程，讓他們充分感知空氣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
3、科學(xué)知識(shí)：初步知道空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料袋，氣球，燒杯，報(bào)紙，水槽，吸管 三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無(wú)法離開(kāi)的，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面的謎語(yǔ)：說(shuō)個(gè)寶，道個(gè)寶，大家一刻離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣) 關(guān)于空氣，你有哪些了解呢？ （學(xué)生發(fā)言）
師：是的，地球上所有的生命都離不開(kāi)空氣。那現(xiàn)在就請(qǐng)你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來(lái)感受空氣，認(rèn)識(shí)空氣。（板書(shū)課題）
（二）活動(dòng)1
師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個(gè)角落，那么我們用什么樣的方法來(lái)證明空氣的存在呢？或者說(shuō)你怎樣能找到空氣呢？ （學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)找空氣的方法）
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，用它們來(lái)試一試吧！ 注意實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每人都體驗(yàn)一次，別人體驗(yàn)時(shí)，你要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生找空氣，教師巡視。 學(xué)生匯報(bào)找空氣的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)你體會(huì)到了什么？ 生：空氣是無(wú)處不在的。
師：的確，空氣就像是無(wú)處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進(jìn)我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來(lái)、溜進(jìn)去。它時(shí)刻在我們周圍。 （三）活動(dòng)2
師：前面我們學(xué)習(xí)了水是一種什么樣的物質(zhì)？我們是怎么知道的？ （生回答師板書(shū)）
水：沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味沒(méi)有味道會(huì)流動(dòng)透明液體
師：今天我們能不能用認(rèn)識(shí)水的方法，找出空氣的特征呢？ 下面就動(dòng)用你的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)一下空氣是一種什么樣的物體吧！ 學(xué)生觀察
師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下空氣？
師：你覺(jué)得空氣和水有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ （四）活動(dòng)3
師：看老師的杯子里有什么？一杯水（滿滿的）�，F(xiàn)在老師把這個(gè)石塊放入水中，會(huì)怎么樣呢？水為什么會(huì)溢出來(lái)？ 強(qiáng)調(diào)占據(jù)空間一詞（板書(shū)：占據(jù)空間）
師：水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣要占據(jù)空間嗎？ 學(xué)生猜測(cè)并回答
�。ǔ鍪颈�，紙團(tuán)，水槽）我們能不能用這些材料來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題呢？怎么做呢？
學(xué)生嘗試回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟
先把紙團(tuán)塞到杯子的'底部，壓緊，使它掉不下來(lái)，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個(gè)杯子壓倒水中，最后豎直向上取出。 看看報(bào)紙是干的還是濕的？
師：老師有2點(diǎn)要求。第一，每個(gè)同學(xué)做一次；第二，每次只能使用一個(gè)紙團(tuán)。能做到嗎？
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)你看到了什么現(xiàn)象？ 紙團(tuán)為什么沒(méi)有濕？說(shuō)明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間
教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把杯口傾斜
紙團(tuán)為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）
師：空氣出來(lái)了，水進(jìn)去了，紙團(tuán)就濕掉了�，F(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們知道空氣雖然看不見(jiàn)摸不著，但它確是實(shí)實(shí)在在存在的。 （五）總結(jié)
師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。 教學(xué)反思：
在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神�？茖W(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，讀寫詞語(yǔ)；
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步了解電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系，感悟計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的趨勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
電子計(jì)算機(jī)與多媒體的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、導(dǎo)入課文。
請(qǐng)一們學(xué)生介紹自己對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)真讀課文，把握基本內(nèi)容。
�。�1）用自己最喜歡的方式朗讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
（2）討論文章內(nèi)容，你明白了什么內(nèi)容？
�。�3）將各自然段的內(nèi)容用一個(gè)詞概括一下。
（4）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3、主體發(fā)揮，選讀課文。
（1）哪幾段是寫計(jì)算機(jī)的'？哪幾段是寫多媒體的？哪幾段是寫多媒體和計(jì)算機(jī)的？
�。�2）選擇自己最喜歡的段落讀一讀，看看自己能讀懂些什么內(nèi)容？
（3）討論學(xué)習(xí)第一二自然段。
a.文章是怎樣評(píng)價(jià)電子計(jì)算機(jī)的？將重點(diǎn)詞說(shuō)出來(lái)。
b.還介紹了什么？為什么把電子計(jì)算機(jī)稱作電腦？
c.談?dòng)泻胃邢�。從電子�?jì)算機(jī)的發(fā)展速度和功能展開(kāi)討論。
4、作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時(shí)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電子計(jì)算機(jī)的作用。
2、討論學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)習(xí)這一段的同學(xué)齊讀這一段。
�。�2）學(xué)生自由談?wù)剬?duì)這一段的理解。
�。�3）媒人與多媒體有什么關(guān)系？這樣比較有什么好處？
�。�4）請(qǐng)學(xué)生談現(xiàn)實(shí)生活中有哪些媒體？
�。�5）“十八般武藝”是指什么？什么叫多媒體設(shè)備？
3、討論學(xué)習(xí)第四五自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀這一段，思考：第四自然段的寫法與第三自然段有什么相似之處？
（2）現(xiàn)在的多媒體電腦有什么功能？請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。
�。�3）解釋“秀才不出門，盡知天下事”的內(nèi)在含義。
4、討論學(xué)習(xí)第六自然段。
�。�1）這一段講了什么？
�。�2）計(jì)算機(jī)會(huì)“神”到什么情況？發(fā)揮自己的想象來(lái)描繪一下計(jì)算機(jī)的未來(lái)。
5、假如媽媽要給你買電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點(diǎn)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
電子計(jì)算機(jī)與多媒體
天之驕子
重要角色 （電腦） ↘
多媒體電腦 （越來(lái)越神）
文字、語(yǔ)言、聲像、圖片 （多媒體）↗
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)13
當(dāng)今教育，日新月異。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、更新，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。改變以單調(diào)的教學(xué)手段、單純的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，將是我們每一位教師要面對(duì)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并能多角度、全方位地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。
1、多媒體在課堂教學(xué)中的作用
（1）創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如品德與社會(huì)學(xué)科六年級(jí)上冊(cè)第二單元幾乎都是歷史知識(shí)，在網(wǎng)上搜一些相關(guān)歷史畫(huà)面，播放給學(xué)生，這樣講課即簡(jiǎn)單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收到很好的效果。
�。�2）發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。政治課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)。例如高年級(jí)品德課《我愛(ài)祖國(guó)山和水》這一課的教學(xué)中，我采用多媒體教學(xué)手段，插入一段影片《上學(xué)路上》通過(guò)多媒體特有的形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的.恰當(dāng)講解，能充分借助視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并聯(lián)系自己找到解決中學(xué)生要履行哪些受教育的義務(wù)？從而提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
（3）拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，品社課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，自己的事情自己干中如何解決自立的重要性和自立對(duì)我們成長(zhǎng)的意義這一問(wèn)題時(shí)，我選用感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一洪戰(zhàn)輝的視頻材料，對(duì)多媒體展示的材料提出問(wèn)題，師生共同討論，對(duì)學(xué)生的回答，作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。
2、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體在課堂上的運(yùn)用只有遵循品德與社會(huì)教學(xué)本身規(guī)律，選用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的材料，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)注意兩點(diǎn)：
�。�1）課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性。在信息技術(shù)與教學(xué)整合過(guò)程中，師生要明白信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節(jié)食，避免信息污染，即運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸�？傊�，品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的教學(xué)內(nèi)容要素補(bǔ)充相對(duì)固定的教材要素是一個(gè)必然結(jié)果，而信息要素的加入，為政治課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入新鮮的血液。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到政治教學(xué)中并非易事，作為政治課教學(xué)的組織者──教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使政治課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。
�。�2）課堂教學(xué)過(guò)程的適時(shí)性。在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)14
多媒體就是將聲音、圖象動(dòng)畫(huà)等各種記錄方式有機(jī)的聯(lián)系在一起，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。適時(shí)、適量適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。不僅可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，而且能活躍課堂教學(xué)氛圍。幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、多媒體渲染寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣
《綱要》明確要求創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體課件能吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得科學(xué)知識(shí)的主要途徑，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)其智力潛能。多媒體教學(xué)結(jié)合運(yùn)用的聲、形、動(dòng)感的效果。能創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒不知不覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)中。大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在講述故事《不聽(tīng)話的小雞》時(shí)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入。先播放小雞喊救命的聲音，引出小雞為什么喊救命?接著播放小雞拼命奔跑的畫(huà)面，將靜態(tài)的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)，使幼兒從直觀上看到小雞拼命奔跑，是因?yàn)楹傇谧沸‰u。狐貍為什么追小雞?使幼兒帶者問(wèn)露看畫(huà)面。在這種驚險(xiǎn)激動(dòng)的教學(xué)氛圍中。幼兒的注意力更集中了，興趣更濃了。讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活了，學(xué)習(xí)故事的欲望也增強(qiáng)了。
二、多媒體營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性
由于個(gè)性和環(huán)境的差異。幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒天性外向，說(shuō)起話來(lái)落落大方，有的幼兒性格內(nèi)向，在大家面前不愿說(shuō)話，寡言少語(yǔ)。如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材。只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。在語(yǔ)言教學(xué)中。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積投性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。使能說(shuō)會(huì)道的幼兒有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)。能力差的幼兒又有語(yǔ)言表達(dá)的憑借物。在教學(xué)中我借助多媒體。通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式。使幼兒對(duì)知識(shí)掌握得更透徹、更形象。如：在教學(xué)教文詩(shī)《秋天的聚園》。我首先播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞秋天果園的自然美景，幼兒欣賞時(shí)。我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從擬人化的水果的顏色、形狀、表情上進(jìn)觀察、想象。并把擬人化的紅紅的蘋果和孩子的臉、黃澄澄的梨和生活中常見(jiàn)的金色的寶瓶聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照。幼兒通過(guò)觀察對(duì)照。明白了道理。從而也突破了活動(dòng)的難點(diǎn)。然后再帶幼到戶外的菜園親自觀察。激發(fā)了幼兒探尋的興趣。幼兒在看、找結(jié)臺(tái)的基礎(chǔ)上。不但了解了散文詩(shī)的內(nèi)容，而且激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能突破語(yǔ)言教學(xué)中的重難點(diǎn)
幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活。體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多媒體課件運(yùn)用文字，聲，光，畫(huà)相結(jié)合的動(dòng)感效果能將活動(dòng)內(nèi)容，變抽象為具體，化難為易，全方位刺激幼兒大腦，激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助突破語(yǔ)言教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)時(shí)，幼兒并不明白什么是謎語(yǔ)，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，教師若是僅僅采用講解的方式顯然是與教育方法和幼兒的認(rèn)知規(guī)律相違背的。這時(shí)，我就播放從網(wǎng)上搜集的有關(guān)猜謎語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片段，幼兒一下興趣高昂，于是，我鼓勵(lì)幼兒跟著動(dòng)畫(huà)中的人物學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)，幼兒在學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，我啟發(fā)他們感受：謎語(yǔ)好說(shuō)嗎?和朗誦兒歌有什么不同?幼兒一邊模仿一邊體會(huì)猜謎語(yǔ)與兒歌最大的不同之處就在于謎語(yǔ)有謎面和謎底兩部分組成。同時(shí)，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣。這種活動(dòng)方式使幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)這一文學(xué)體載記憶得既準(zhǔn)確又深刻。充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，巧妙地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使幼兒的聽(tīng)說(shuō)潛能最大限度地釋放出來(lái)，為幼兒全面而科學(xué)的習(xí)得語(yǔ)言提供了有利的機(jī)會(huì)。
四、運(yùn)用多媒體構(gòu)建想象空間，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性
幼兒的顯著特點(diǎn)之一，就是富于想象。幼兒雖然沒(méi)有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但他們的思維也沒(méi)有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲(chóng)小草的天地把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的.思維興趣，又必須將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和想象，比較全面的認(rèn)識(shí)事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。例如，在以季節(jié)為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中，我利用多媒體課件展示了春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾的畫(huà)面，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的?生動(dòng)美麗的畫(huà)面及音響效果，觸發(fā)了幼兒豐富的想象。有的說(shuō)：春姑娘說(shuō)嫩芽寶寶，快快醒來(lái)，披上綠衣�？炜扉L(zhǎng)大也有的說(shuō)：春姑娘說(shuō)小花小花快起床，不能再睡懶覺(jué)了。幼兒的回答如同百花齊放，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)激發(fā)了幼兒靈感;美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。這樣既豐富了幼兒的語(yǔ)言，發(fā)展了幼兒的想象力。叉提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
總之，合理的運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于幼兒對(duì)知識(shí)的理解與吸收，給幼兒一個(gè)享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮多媒體的教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的只要途徑之一。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)15
"多媒體課件（Courseware）"是指用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段[1]。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用。目前不少幼兒教師已經(jīng)學(xué)會(huì)幼兒園課件的制作，但運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其原因并不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。要設(shè)計(jì)出令人滿意的課件，課件的設(shè)計(jì)與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美的結(jié)合并非易事，許多教師在設(shè)計(jì)課件的實(shí)際過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。
一、當(dāng)前幼兒園課件設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰S多教師對(duì)課件沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出來(lái)的課件過(guò)于簡(jiǎn)單。
盡管經(jīng)過(guò)短期業(yè)余培訓(xùn)，許多幼兒教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的粗淺知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的課件。但由于受時(shí)間、精力及能力所限，她們?cè)O(shè)計(jì)的不少課件就只是承擔(dān)了圖書(shū)的角色，單一地通過(guò)"圖文聲"幫助幼兒認(rèn)知，沒(méi)有達(dá)到課件真正的實(shí)效。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在許多幼兒教師才剛剛開(kāi)始接觸課件的設(shè)計(jì)和制作，特別是一些年紀(jì)較大的幼兒教師，根本沒(méi)有使用過(guò)多媒體課件。在她們的意識(shí)里，多媒體課件并不適合幼兒園使用，在許多場(chǎng)合下，傳統(tǒng)的方法會(huì)取得更好的教學(xué)效果。筆者在為華師大附屬幼兒園開(kāi)發(fā)多媒體課件的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)那里的教師并沒(méi)有重視"多媒體教學(xué)"這個(gè)意識(shí)，許多老師從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課件的設(shè)計(jì)和制作，到現(xiàn)在也才剛剛起步。能制作課件的教師只學(xué)會(huì)Powper Point的一些粗淺使用，她們對(duì)課件沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的一些課件也只是單純的圖文聲，缺乏互動(dòng)。例如在講數(shù)的組成時(shí)，教師用電腦演示了將6只動(dòng)物根據(jù)特征分成五組（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）將6位小朋友根據(jù)性別和著裝分成五組（同上）的過(guò)程，多媒體只起到了替代圖片的作用。由于幼兒教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，如果課件的設(shè)計(jì)不合理，教師使用課件時(shí)只能單線操作，稍有差錯(cuò)畫(huà)面只能重新開(kāi)始，甚至出現(xiàn)只有畫(huà)面不出聲音，或有了聲音看不到畫(huà)面的尷尬局面。
�。ǘ┱n件設(shè)計(jì)沒(méi)有完全考慮到幼兒的生理心理特點(diǎn)。
有些教師使用的圖片并不是孩子喜愛(ài)和容易理解的圖片，他們就只是在網(wǎng)上下載與題材相關(guān)的圖片，部分圖片缺乏一定的形象性和可塑性，不貼近幼兒的需求。還有，一些課件的配音速度過(guò)快，缺乏情感，音色不優(yōu)美，孩子很難把握聲音所表達(dá)的思想內(nèi)容，就會(huì)影響到課件對(duì)孩子的吸引程度，難以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。而一些教師一味強(qiáng)調(diào)"交互"，設(shè)計(jì)的交互動(dòng)畫(huà)并沒(méi)有符合幼兒的實(shí)際，超出了幼兒能掌握的范圍。如小班的許多孩子很難掌握鼠標(biāo)的拖曳操作，它們的課件就應(yīng)該避免諸如拖曳拼圖的游戲。此外，有些教師以為畫(huà)面越漂亮、顏色越眩目，動(dòng)畫(huà)越多、越好玩，就會(huì)越吸引幼兒的觀看和使用。他們把背景加上大量的三維動(dòng)畫(huà)，在屏幕畫(huà)面設(shè)計(jì)了許多令人目不暇接的按鈕，這樣的課件表面上能引起幼兒的興趣，實(shí)際上往往會(huì)分散幼兒的注意力，降低教學(xué)效果。有的老師把課件設(shè)計(jì)得非常精美，結(jié)果孩子只關(guān)注那些漂亮的形象、畫(huà)面，對(duì)老師的問(wèn)題視而不見(jiàn)，失去了教學(xué)活動(dòng)的真正宗旨。
（三）課件沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。
有些教師是為了用課件而做課件，使課件設(shè)計(jì)流于形式。他們往往直接從市場(chǎng)上購(gòu)買課件或請(qǐng)一些商業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)幫助設(shè)計(jì)和制作課件，這些商業(yè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有掌握課件的真正設(shè)計(jì)思想，沒(méi)有理解班級(jí)孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，制作出來(lái)的作品雖然畫(huà)面漂亮，動(dòng)畫(huà)連貫，交互性強(qiáng)，但卻往往沒(méi)有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的。這樣的課件若盲目運(yùn)用，反而會(huì)給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫(huà)蛇添足之感，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，一些教學(xué)內(nèi)容并不需要設(shè)計(jì)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但教師卻一味追求課件，沒(méi)有考慮到實(shí)際的教學(xué)需要，而只是把課件當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)的新工具，失去了課件真正的效用。
二、幼兒園課件設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的要點(diǎn)
目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學(xué)型。這類課件主要供教師開(kāi)展教學(xué)或幼兒自主復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)使用，以傳遞教學(xué)信息、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為主。二是娛樂(lè)型。這類課件主要滿足幼兒的娛樂(lè)需求，一般以電腦游戲和動(dòng)畫(huà)故事為主。第三種是綜合型，是前兩類的結(jié)合。它將教學(xué)信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容融于娛樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)故事或游戲來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，如科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面，這類在目前幼兒園多媒體課件中占大部分[2]。
多媒體課件的設(shè)計(jì)目的是為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的'教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對(duì)課件設(shè)計(jì)的理解以及設(shè)計(jì)制作的水平上，在于我們自身的美感以及對(duì)教材的把握上。在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，我們要把握以下幾個(gè)要點(diǎn):
�。ㄒ唬┯變簣@課件設(shè)計(jì)以CAI課件理論為基礎(chǔ)
CAI課件理論強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)，他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。如上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論──建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想[3]。
在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)下，CAI課件主要是指以學(xué)為中心的課件，它包含以下幾個(gè)方面：
1、明確以學(xué)生為中心
2、強(qiáng)調(diào)"情境"對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。
3、強(qiáng)調(diào)"協(xié)作學(xué)習(xí)"對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。
4、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)。
5、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持"學(xué)"(而非支持"教")。
6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))。
�。ǘ┯變簣@課件設(shè)計(jì)以幼兒的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)
1、生理特點(diǎn)。幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟，幼兒時(shí)期（3－6、7歲）身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。幼兒的新陳代謝旺盛，但機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育還不夠成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較差。如：幼兒骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強(qiáng)，如果長(zhǎng)期姿勢(shì)不正或受外傷會(huì)引起骨骼變形或骨折；
幼兒肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作。
2、 概括的講，幼兒心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性
幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。具體形象的表象，左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺(jué)印象的束縛。如：兩排相等數(shù)目的小棒，如果等距離擺開(kāi)，幼兒都知道是"一樣多"，但如果將其中的一排聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密集的這一排小棒的數(shù)目少些。因?yàn)?這一排比那一排隊(duì)短"�？梢�(jiàn)，幼兒辨別數(shù)目的多少受小棒排列形式的影響。
�。�2）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性
幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，在正確的教育條件下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸改變。
�。�3）開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向
3歲前，幼兒已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但是，這些特征是非常不穩(wěn)定的。他們?nèi)菀资芡饨绲挠绊懚淖儯瑐�(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來(lái)。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比較廣闊，無(wú)論是在興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)事的態(tài)度方面，都會(huì)開(kāi)始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向，這些個(gè)性傾向與以后相比雖然還容易改變，但已成為一個(gè)人一生個(gè)性的基礎(chǔ)。[4]
（三）幼兒園課件設(shè)計(jì)要遵循以下原則
1、目標(biāo)性原則-課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
課件必須要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定使幼兒的教學(xué)更具有規(guī)范性。課件的具體呈現(xiàn)和實(shí)施是為其教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，幼兒園的多媒體課件雖然大都以動(dòng)畫(huà)故事和電腦游戲的形式出現(xiàn)，但課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和安排，要將各種知識(shí)點(diǎn)合理地編排進(jìn)畫(huà)面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如筆者設(shè)計(jì)的課件"洗手"就是圍繞著讓幼兒理解洗手的正確步驟這一目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
2、實(shí)用性原則-課件設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)需要
課件作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件。目前市場(chǎng)上的許多課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了實(shí)際的課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)用性差。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需要用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。許多一目了然的內(nèi)容，或通過(guò)傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒(méi)必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。因此，設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮課件的實(shí)際教學(xué)需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。選題應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
�。�1）選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。
"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)孩子的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合[1]。
如課件《美麗的海洋》，利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們一進(jìn)入教室，映入眼簾的便是大屏幕上一幅配有聲音的流動(dòng)著海洋生物的美麗畫(huà)面，其教學(xué)主題一下子被孩子們抓住了，激動(dòng)了孩子們的興趣，積極性也得到了提高。
�。�2）選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容
在教學(xué)實(shí)踐中，我們將那些感到比較抽象的、用圖片實(shí)物等傳統(tǒng)教育媒體難以展示其活動(dòng)過(guò)程、孩子理解起來(lái)有一定難度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，就能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，收到生動(dòng)有趣的效果。
如：在學(xué)習(xí)"青蛙捕捉害蟲(chóng)"的內(nèi)容時(shí)，論教師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出青蛙捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)莊稼的情形。而我們通過(guò)課件將青蛙捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)莊稼的瞬間清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒會(huì)具體地發(fā)現(xiàn)：青蛙的舌頭很特殊，它有靈敏的眼睛、寬大的口腔和敏捷的動(dòng)作。這些知識(shí)，只有通過(guò)多媒體技術(shù)，才能使幼兒很快地理解和領(lǐng)會(huì)。
（3）選題權(quán)交給一線的教師
教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者。他們了解教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有現(xiàn)代教育觀念，他們對(duì)教學(xué)理論相當(dāng)熟悉，在教學(xué)實(shí)踐中曾千百次地探索過(guò)教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由他們選題的課件教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，能很好地體現(xiàn)教學(xué)要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，選題權(quán)應(yīng)該交給一線的教師。
3、突出性原則-課件的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
多媒體課件是為了讓孩子更好地理解教學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的"黑板搬家"、"課本拷貝"，沒(méi)有必要面面俱到。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，我們應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)著重設(shè)計(jì)，找到解決的方法和突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念，化深為淺，化難為易。
例如"光合作用"是教學(xué)的難點(diǎn)，在很多百科全書(shū)或科學(xué)讀物上，"光合作用"的表述都十分抽象難懂。大班幼兒無(wú)須準(zhǔn)確地掌握這一概念和過(guò)程，只要明白這一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象即可。怎樣讓幼兒理解光合作用呢？我們可以設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)單的、擬人化的三幅圖片：
�。�1）人類活動(dòng)，汽車奔馳，釋放出許多二氧化碳。我們?cè)诋?huà)面上人的嘴邊和汽車的尾部畫(huà)上一個(gè)個(gè)灰色的、大小不一的泡泡，讓這些泡泡具有較強(qiáng)的立體感。
（2）當(dāng)太陽(yáng)照到樹(shù)木上時(shí)，樹(shù)木張開(kāi)大嘴巴，把灰色的二氧化碳泡泡全部吸入到自己的身體里。樹(shù)木可以形象地畫(huà)出吸氣的表情�；疑亩趸寂菖莩瘶�(shù)木的方向飛去。這一畫(huà)面對(duì)于幼兒理解樹(shù)木吸收二氧化碳十分形象直觀。
�。�3）和上圖一樣，樹(shù)木釋放氧氣，所不同的是樹(shù)木吐出的氧氣泡泡是清新的、淡藍(lán)色的。 這樣，通過(guò)形象的擬人化圖畫(huà)，幼兒基本理解了光合作用的過(guò)程，能說(shuō)出光合作用的大概含義。
4、適應(yīng)性原則---課件設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的年齡特征
學(xué)齡前兒童年齡小，表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，喜歡游戲，因此課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該包含游戲的成分。把活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)游戲有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參與，在參與當(dāng)中充分發(fā)揮自己的能力，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。
(1)文字
幼兒年齡小、閱歷淺、語(yǔ)言文字理解力弱，課件中要少用文字，多用圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音。文字的屬性設(shè)置應(yīng)符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，字號(hào)要大，字體以活潑的幼圓字為主，字的顏色以鮮艷的暖色調(diào)為主，如紅、黃兩色。文字最好以逐字、逐行的運(yùn)動(dòng)形式呈現(xiàn)，并配以悅耳的音響效果。
(2)圖形、圖像
圖形、圖像所表達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字，是課件最重要的媒體形式，也是幼兒最易感知和接受的表達(dá)方式。圖形、圖像一定要清晰規(guī)正，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡(jiǎn)潔明了，顏色淡雅，如此設(shè)計(jì)能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和避免孩子注意力的分散。
按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，幼兒正處于兒童認(rèn)知發(fā)展的第二階段，這一階段兒童的各種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式逐漸內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地使用表象和詞語(yǔ)來(lái)表征外部事物，但他們的詞語(yǔ)或其他的象征符號(hào)還不能代表抽象的概念，只能在不脫離實(shí)物和實(shí)際情景的場(chǎng)合應(yīng)用，即思維仍受具體的直觀表象的限制[5]。
根據(jù)以上心理特征，針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的課件圖片可用具體的實(shí)物圖片和活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和動(dòng)畫(huà)人物等卡通圖片，采用的圖像要色彩豐富，栩栩如生。但孩子的思維直觀，因此圖形界面也不能太復(fù)雜，顏色不宜太雜，呈現(xiàn)的東西不宜過(guò)多，背景圖片不能太花俏。
(3)視頻動(dòng)畫(huà)
動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動(dòng)作自然流暢，文字清楚醒目，動(dòng)畫(huà)的色調(diào)與界面整體風(fēng)格相符，動(dòng)畫(huà)的布局合理。
幼兒的注意力分散，因此在課件設(shè)計(jì)時(shí)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面是吸引孩子注意力的關(guān)鍵因素。把畫(huà)面設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果，給幼兒提供了強(qiáng)烈的感官刺激，激起了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。但要注意，動(dòng)畫(huà)模擬必須要真實(shí)、準(zhǔn)確，動(dòng)畫(huà)的節(jié)奏不能太快，成分也不宜過(guò)多，否則容易影響到孩子注意的集中。每個(gè)動(dòng)畫(huà)都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫(huà)面而動(dòng)。
(4)聲音
課件單憑視覺(jué)元素傳遞信息，會(huì)給人單調(diào)和枯燥的感覺(jué)，合理地加入一些聲音對(duì)畫(huà)面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
聲音包括解說(shuō)、音樂(lè)和音響效果。解說(shuō)起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準(zhǔn)確無(wú)誤。音樂(lè)是用來(lái)深化主題，烘托氣氛，轉(zhuǎn)換時(shí)空的。音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂(lè)，過(guò)渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂(lè)；音樂(lè)不能過(guò)熟，太熟的音樂(lè)容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，在感情上形成共鳴，引起學(xué)習(xí)者在音樂(lè)方面的過(guò)度注意，而單純?nèi)バ蕾p音樂(lè)，影響學(xué)習(xí)信息的獲取；背景音樂(lè)要隨解說(shuō)的有無(wú)，控制音量的強(qiáng)弱。音響是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。電影理論家利文斯說(shuō)："音響效果能夠表達(dá)相當(dāng)多的含義，有時(shí)甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力。"它與具體的畫(huà)面配合傳遞信息，不僅能增強(qiáng)畫(huà)面形象感與真實(shí)感，擴(kuò)大與加深畫(huà)面表現(xiàn)力，還可以烘托環(huán)境氣氛創(chuàng)造好的教學(xué)情景[1]。
幼兒課件中多采用聲音來(lái)引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。解說(shuō)一定要通俗易懂，語(yǔ)言親切，音色優(yōu)美，多設(shè)計(jì)提問(wèn)并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)，解說(shuō)
也要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲音的特征要符合孩子的年齡層次。音樂(lè)要選擇孩子喜愛(ài)的兒童曲目。音響的模擬聲要真實(shí)自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，要充分利用計(jì)算機(jī)自帶的模擬聲音。
5、交互性原則-課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性
所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件最基本的特點(diǎn)，它有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。在交互式的設(shè)計(jì)中，盡量注意教育內(nèi)容的相互滲透，不能把課件變成電影，一放到底，要多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)、練習(xí)和適合幼兒操作的小游戲，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠自主的選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。如在筆者設(shè)計(jì)的課件《春天到》中，讓幼兒尋找?guī)追N花朵的顏色分別是什么，如果找對(duì)了，就提示"你好聰明！"等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、游戲的欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。在
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