兒童教育心理學(xué)讀書筆記

　　讀完一本名著以后，相信你心中會有不少感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編整理的兒童教育心理學(xué)讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記1

　　兒童教育心理學(xué)是研究有利于兒童身心發(fā)展的教育方法和心理狀態(tài)的學(xué)問。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時期的教育過程，涉及兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域。

　　閱讀這本書，我深刻地認(rèn)識到兒童教育是一個復(fù)雜的過程，需要綜合運(yùn)用多種方法和技術(shù)。其中，兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)是教育的核心，因?yàn)檫@是兒童智力、情感和社交發(fā)展的重要基礎(chǔ)。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長需要通過正確的溝通和引導(dǎo)來幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣和價值觀。

　　書中還提到了一些實(shí)際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實(shí)際操作和實(shí)施效果。例如，一個孩子在成長過程中遇到了學(xué)習(xí)困難，他的父母通過心理咨詢和家庭治療，幫助孩子克服了學(xué)習(xí)障礙，最終使孩子在學(xué)業(yè)上取得了顯著的.進(jìn)步。這個案例讓我認(rèn)識到，教育不僅是傳授知識，更是幫助孩子建立自信和成長的動力。

　　總體來說，這本書是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助家長和教育工作者更好地理解和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。然而，教育是一個不斷發(fā)展和變化的過程，因此我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育方法和理念。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記2

　　在閱讀《兒童教育心理學(xué)》這本書后，我深深地被其獨(dú)特的研究方法和深入人心的話題所吸引。這本書不僅提供了我對兒童教育心理學(xué)的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。

　　這本書主要探討了兒童在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，以及如何通過教育手段來促進(jìn)他們的心理發(fā)展和健康成長。書中詳細(xì)闡述了兒童在不同年齡階段的心理變化，以及如何根據(jù)這些變化來調(diào)整教育方法。

　　我特別欣賞書中的一項(xiàng)研究，即關(guān)于兒童在面對挫折時的心理反應(yīng)。這項(xiàng)研究表明，通過正確的引導(dǎo)和教育，可以幫助兒童建立積極的應(yīng)對挫折的方式，從而更好地適應(yīng)生活環(huán)境。這對我而言是一個重要的啟示，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們往往忽視了兒童在面對挫折時的心理需求。

　　同時，我也意識到，每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，制定個性化的.教育方案。這本書為我提供了新的思考方向，讓我意識到在教育孩子的過程中，我們需要更多地關(guān)注他們的個體差異，而不是一刀切的教育方法。

　　總的來說，《兒童教育心理學(xué)》這本書為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書將成為我在教育工作中不可或缺的指南。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記3

　　我近期閱讀了一本名為《兒童教育心理學(xué)》的書籍，這本書由一位知名的心理學(xué)家所著，旨在為教育者、家長和教師提供有關(guān)兒童心理學(xué)的實(shí)用指南。這本書深入淺出地闡述了兒童心理發(fā)展的各個階段，以及如何應(yīng)用這些知識來促進(jìn)兒童的健康成長。

　　在閱讀這本書的過程中，我深感教育并非簡單地灌輸知識，而是要理解孩子們的心理需求和成長規(guī)律。作者強(qiáng)調(diào)，每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，他們的發(fā)展速度和方式各不相同。因此，教育者需要關(guān)注每個孩子的個性和潛力，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。

　　書中詳細(xì)介紹了兒童認(rèn)知、情感和社交能力的`發(fā)展，以及如何應(yīng)對不同發(fā)展階段中的挑戰(zhàn)。例如，在嬰兒期，孩子們需要通過感知、探索和嘗試來學(xué)習(xí)，因此教育者應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著孩子們逐漸長大，他們需要更多的自主權(quán)和責(zé)任感，教育者應(yīng)關(guān)注他們的情緒調(diào)節(jié)和問題解決能力。

　　此外，書中還提到了許多實(shí)際應(yīng)用策略，如積極強(qiáng)化、同理心培養(yǎng)、同伴關(guān)系管理等。這些策略對于教育者來說非常實(shí)用，能夠幫助他們更好地理解孩子們的需求并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。我特別喜歡書中提到的“心理營養(yǎng)”，即教育者應(yīng)給予孩子們關(guān)愛、支持和鼓勵，就像給予他們身體上的營養(yǎng)一樣，幫助他們健康成長。

　　總的來說，《兒童教育心理學(xué)》是一本非常有價值的書籍，它幫助我更好地理解兒童心理發(fā)展的過程，以及如何應(yīng)用這些知識來促進(jìn)他們的成長。我強(qiáng)烈推薦所有教育者都閱讀這本書，它將為您的兒童教育工作帶來新的啟示和幫助。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記4

　　1、什么是“壞孩子”？

　　“他們之所以不想上學(xué)，是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求，反而對學(xué)校的要求有所抗拒�！�

　　“追求優(yōu)越”是每一個孩子共同的內(nèi)心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，轉(zhuǎn)而通過其他方面（運(yùn)動、違紀(jì)等）來滿足追求優(yōu)越心理的孩子。

　　因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。

　　2、學(xué)校為誰培育學(xué)生?

　　“學(xué)校必須明白，它是在為社會而不是為自己培育學(xué)生�！�

　　“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話很值得校長和老師們思考。

　　如果一個學(xué)校是為了社會培養(yǎng)人，學(xué)校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人，就會搶生源，就會市場化。

　　衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說是為了社會培養(yǎng)人，那恐怕是一個笑話。我們國內(nèi)的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個是為了社會培養(yǎng)人？

　　3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？

　　“人們越是責(zé)備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因?yàn)椴煌５刎?zé)罵轉(zhuǎn)移了人們對他能力問題的注意�！�

　　阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態(tài)。

　　一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點(diǎn)，一定會取得比現(xiàn)在還好的成績�！倍�面對勤奮的孩子，你覺得獲得這樣的成績是應(yīng)該的，甚至?xí)�覺得他已經(jīng)盡了全力，沒有潛力了。

　　同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這么懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的孩子，你覺得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至?xí)�覺得他笨。

　　所以，在對優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。

　　4、尊重兒童有多重要？

　　“在有些場合，對于孩子來說，說話是多余的�！�

　　在對兒童的.尊重方面，我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話，要么假裝在聽，兒童講的什么根本不在意，次數(shù)多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多余的，就不再跟大人講話了。

　　還有一種對兒童的不尊重的表現(xiàn)是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達(dá)自己對優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望，溺愛的家長在兒童表達(dá)自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”，溺愛延緩了兒童的發(fā)展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記5

　　兒童教育心理學(xué)是一門研究兒童心理發(fā)展的學(xué)科，對于教育者來說，了解兒童的心理需求和成長過程非常重要。我最近讀了一本名為《兒童教育心理學(xué)》的書，這本書是由一位知名的心理學(xué)家所著，旨在幫助教育者更好地理解兒童的心理和行為，從而更好地引導(dǎo)和教育他們。

　　在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了兒童教育心理學(xué)的重要性。這本書涵蓋了兒童心理發(fā)展的各個方面，包括認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展和個性發(fā)展等。作者通過生動的例子和理論闡述，讓我更加深入地了解了兒童的心理需求和行為特征。

　　在這本書中，我最感興趣的一個方面是兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。作者詳細(xì)地介紹了兒童從出生到青少年時期認(rèn)知發(fā)展的各個階段，以及每個階段的特點(diǎn)和表現(xiàn)。通過了解這些階段，教育者可以更好地理解兒童的思維方式和學(xué)習(xí)能力，從而更好地指導(dǎo)他們。

　　此外，我還學(xué)到了如何通過情感發(fā)展來促進(jìn)兒童的心理健康。情感發(fā)展是兒童心理發(fā)展的'重要方面之一，對于他們的心理健康和成長至關(guān)重要。教育者可以通過關(guān)注兒童的情感需求、建立積極的師生關(guān)系和培養(yǎng)兒童的自我調(diào)節(jié)能力等方式來促進(jìn)他們的情感發(fā)展。

　　通過閱讀這本書，我深刻地認(rèn)識到了兒童教育心理學(xué)的重要性。它不僅可以幫助教育者更好地理解兒童的心理和行為，還可以為他們提供有效的指導(dǎo)方法和策略，從而更好地促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重兒童的心理需求和成長過程，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記6

　　《兒童教育心理學(xué)》是奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷·阿德勒的教學(xué)理論，全世界教師和家長的必讀書。

　　這本書提到了小學(xué)生的一個重要表現(xiàn)，那就是情感表現(xiàn)。小學(xué)生年齡小，情緒變化明顯。喜怒哀樂常表現(xiàn)在臉上，不穩(wěn)定，情緒容易轉(zhuǎn)化。自控能力差，意志力弱，遇到困難容易退縮。我們通常說上帝的臉就像孩子的臉，這充分表明孩子的情緒很容易改變。剛和別人吵架，哭得很厲害，不知道為什么又笑了。兒童模仿能力強(qiáng)，容易接受他人的影響。然而，他們區(qū)分是非的能力相對較差。因此，他們?nèi)菀捉邮芊e極和消極的影響�，F(xiàn)在是信息時代，獲取信息的渠道很多，學(xué)生接受不良影響的`機(jī)會也很多。雖然學(xué)生在學(xué)校接受了正式的教育，但他們可以從社會上看到與教師不同的行為。例如，老師說他們不能亂扔垃圾，但有些人仍然扔垃圾；老師教我們學(xué)會把座位給車?yán)锏睦先�，但很多人仍然視而不見。這時，他們的心理自然會想：為什么教師教育不同？這是因?yàn)樗麄儾粫�客觀地看待世界和人性。然而，在他們看來，教師仍然有很高的聲望，根據(jù)這些特點(diǎn)，在教育工作中，我們應(yīng)該與孩子建立密切的關(guān)系，更多的鼓勵，更少的批評；耐心細(xì)致，良好的誘導(dǎo)，樹立榜樣，嚴(yán)格要求；避免要求太高、太緊迫、簡單和粗糙。

　　綜上所述，《兒童教育心理學(xué)》揭示了各種因素如何影響兒童心理健康，如何從兒童心理和成長環(huán)境的各個方面培養(yǎng)人格健全的兒童，是全世界教師和家長的必讀書目。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記7

　　兒童教育心理學(xué)是一門研究兒童成長和發(fā)展的心理學(xué)分支，它涵蓋了兒童各個階段的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。這門學(xué)科的目標(biāo)是幫助教育者了解兒童的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展階段和心理需求，以便更好地引導(dǎo)和教育他們。下面是我對一本兒童教育心理學(xué)書籍的讀書筆記。

　　我讀的是《兒童心理學(xué)與教育：理論與實(shí)踐指南》（作者：珍妮弗·庫里）這本書，它是一本詳細(xì)介紹兒童各個成長階段的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，以及教育者如何應(yīng)用這些知識來促進(jìn)兒童發(fā)展的書籍。

　　在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了兒童成長過程中的心理變化和挑戰(zhàn)。例如，書中提到兒童在嬰兒期和幼兒期時，他們的認(rèn)知能力、語言能力和社交技能都在不斷發(fā)展。隨著年齡的增長，他們開始學(xué)習(xí)新技能、探索新環(huán)境、建立新關(guān)系。然而，在這個過程中，他們也會面臨各種挑戰(zhàn)和困難，如學(xué)習(xí)困難、行為問題等。

　　教育者需要了解這些挑戰(zhàn)和困難，以便更好地引導(dǎo)和教育兒童。書中還介紹了一些實(shí)用的教育策略，如正面強(qiáng)化、積極關(guān)注、個性化教學(xué)等，教育者可以應(yīng)用這些策略來促進(jìn)兒童的'發(fā)展和成長。

　　此外，這本書還強(qiáng)調(diào)了家庭在兒童成長過程中的重要性。家庭環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等因素都會對兒童的心理健康產(chǎn)生重要影響。因此，教育者需要與家長合作，共同促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展。

　　總之，這本書讓我更加深入地了解了兒童成長和發(fā)展的過程，以及教育者如何應(yīng)用心理學(xué)知識來引導(dǎo)和教育他們。我相信這些知識將對我在未來的教育工作中有很大的幫助。

兒童教育心理學(xué)讀書筆記8

　　這兩個孩子差別太大了，以至于弟弟不得不生活在壓抑中，認(rèn)為自己不如哥哥能干，遠(yuǎn)沒有哥哥有價值。他可能經(jīng)常從媽媽嘴里聽到這些評價，而哥哥經(jīng)常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結(jié)果是：他認(rèn)為自己活得不如別人有價值。生活似乎也印證了他的想法：他的同學(xué)看不起他并對他百般嘲笑，他的作業(yè)錯漏百出，他認(rèn)為自己缺乏專注力。任何一個困難都足以把他嚇倒，結(jié)果教師還時不時說他不該進(jìn)入這個班級或者學(xué)校。難怪最終男孩會相信自己不可能走出困境，他深信別人對他的看法是正確的。如果一個孩子灰心到對未來都失去了信心，這真的非�？杀��！�—阿爾弗雷德·阿德勒《兒童教育心理學(xué)》

　　1、“我們應(yīng)該努力給孩子更多的勇氣和信心，教導(dǎo)他們不要將困難視為不可逾越的障礙，而是將它們視為需要面對和克服的問題，以此激發(fā)他們的心理潛能”。

　在教育孩子的過程中，家長或者教師不要因?yàn)橛龅絾栴}就輕易泄氣。我們不能因?yàn)楦冻龅呐�力沒有收到立竿見影的效果就變得絕望，不能因?yàn)楹⒆哟诡^喪氣、缺乏興趣或者極端被動就斷言孩子注定失敗，也不能讓自己被天賦早注定的遺傳論所影響。個體心理學(xué)認(rèn)為，我們應(yīng)該努力給孩子更多的勇氣和信心，教導(dǎo)他們不要將困難視為不可逾越的障礙，而是將它們視為需要面對和克服的問題，以此激發(fā)他們的心理潛能。努力不一定有收獲，但是也有很多成功的案例足以補(bǔ)償我們的缺憾。下面就是一個通過努力獲得成功的案例。

　　2、“他很懶惰，并以此引起別人的關(guān)注，他抱怨自己難以集中注意力，也不能專心聽講”。

　　這是一個12歲的男孩，就讀于小學(xué)6年級。他的成績很差，但他毫不在乎。他有著非常不幸的過去，因?yàn)榛加胸�僂病，他到了3歲才會走路。快到4歲時，他才會說很少的話。到了4歲，他的母親帶他去看心理醫(yī)生，但心理醫(yī)生認(rèn)為康復(fù)的希望很渺茫。他的母親并不相信，她將孩子放到一家兒童心理輔導(dǎo)中心，但孩子并沒有取得多少進(jìn)步。男孩在6歲時開始了學(xué)校生活。在入學(xué)的頭兩年，他在家里接受了額外的輔導(dǎo)，所以他可以通過學(xué)校的考試。他還設(shè)法完成了3年級和4年級的學(xué)業(yè)。

　　這個男孩在學(xué)校的表現(xiàn)是這樣的：他很懶惰，并以此引起別人的關(guān)注，他抱怨自己難以集中注意力，也不能專心聽講。他與同學(xué)相處不融洽，經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑，他總是顯得自己比別人弱一點(diǎn)。在這么多的同學(xué)中，他只有一個朋友，他非常喜歡這個朋友，兩人有時會一起去散步。他覺得其他孩子都很討人厭，無法和他們建立關(guān)系。教師抱怨他的算術(shù)不好，也不擅長寫作，盡管如此，教師還是相信他可以在學(xué)習(xí)上獲得與其他人一樣的成就。

　　3、“最大的可能是這位哥哥已經(jīng)訓(xùn)練自己在課堂上就完成大部分的學(xué)習(xí)，他能夠?qū)Ｐ穆犞v，在學(xué)校就把看到和聽到的內(nèi)容都消化并記在腦海里”。

　　根據(jù)男孩過去的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的能力發(fā)展，很明顯男孩接受的治療并沒有基于正確的診斷。這是一個有強(qiáng)烈自卑感的孩子，簡而言之就是他有自卑情結(jié)。男孩有個哥哥，各方面都很不錯。他父母甚至宣稱他哥哥不用學(xué)習(xí)都可以考進(jìn)高中。如果父母喜歡夸耀自己的孩子不需要學(xué)習(xí)就有好成績，那么他們的孩子也會這么吹噓。但毫無疑問，不學(xué)習(xí)是不可能學(xué)到東西的，最大的可能是這位哥哥已經(jīng)訓(xùn)練自己在課堂上就完成大部分的學(xué)習(xí)，他能夠?qū)Ｐ穆犞v，在學(xué)校就把看到和聽到的內(nèi)容都消化并記在腦海里。而那些在學(xué)校沒有專心學(xué)習(xí)的孩子就不得不在家里繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　4、“他深信別人對他的看法是正確的。如果一個孩子灰心到對未來都失去了信心，這真的非�？杀�”。

　　這兩個孩子差別太大了，以至于弟弟不得不生活在壓抑中，認(rèn)為自己不如哥哥能干，遠(yuǎn)沒有哥哥有價值。他可能經(jīng)常從媽媽嘴里聽到這些評價，而哥哥經(jīng)常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結(jié)果是：他認(rèn)為自己活得不如別人有價值。生活似乎也印證了他的想法：他的同學(xué)看不起他并對他百般嘲笑，他的作業(yè)錯漏百出，他認(rèn)為自己缺乏專注力。任何一個困難都足以把他嚇倒，結(jié)果教師還時不時說他不該進(jìn)入這個班級或者學(xué)校。難怪最終男孩會相信自己不可能走出困境，他深信別人對他的看法是正確的。如果一個孩子灰心到對未來都失去了信心，這真的非�？杀�。

　　5、“他總是試圖重溫過去，想回到比現(xiàn)在更弱、更小、更需要幫助的過去”。

　　我們試圖用愉快的方式和男孩開始聊天，在此過程中我們很容易看出男孩完全喪失了信心，不是因?yàn)樗�顫抖的身子和蒼白的臉色，而是因?yàn)橐粋�很值得關(guān)注的小細(xì)節(jié)。當(dāng)我們問他多大時（我們知道他12歲），他回答：“11歲。”我們不應(yīng)該將這樣的回答看成偶然的口誤，因?yàn)榻^大多孩子都知道自己的確切年齡。這樣的錯誤是有潛在原因的，有很多跡象幫助我們弄清楚這一點(diǎn)。結(jié)合他的回答，我們仔細(xì)回想兒童的各種經(jīng)歷，我們感覺他總是試圖重溫過去，想回到比現(xiàn)在更弱、更小、更需要幫助的過去。

　　6、“男孩想留在過去，如果可能的話，他希望時光倒轉(zhuǎn)”。

　　根據(jù)分析結(jié)果，我們可以重構(gòu)男孩的人格系統(tǒng)。他沒有像同齡人一樣完成既定的任務(wù)并獲得正常的發(fā)展，反而在行為上表現(xiàn)得不如別人，難以與別人進(jìn)行競爭，他心里似乎也是這么想的。把自己年齡說小的舉動正好體現(xiàn)了他感覺落后于人的心理狀態(tài)。雖然他回答“11歲”，但實(shí)際上他的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)可能連5歲的孩子都不如。他非常確信自己能力不如人，以至于他試圖使自己所有的行為都符合這種假想的落后。

　　他白天仍會尿褲子，無法自如控制自己的大小便。如果兒童相信或希望自己仍然是嬰兒，這些癥狀就會出現(xiàn)。這證實(shí)了我們的分析：男孩想留在過去，如果可能的話，他希望時光倒轉(zhuǎn)。

　　7、“男孩不喜歡上學(xué)，因?yàn)樗�與同學(xué)難以和諧相處，感覺處處受壓抑，覺得自己什么事情都干不了，這樣的人是不可能喜歡上學(xué)的”。

　　男孩家里有位保姆，她在男孩出生前就已經(jīng)來到這個家庭。她對男孩充滿了愛心，只要有可能，她就取代男孩母親的位置，充當(dāng)男孩的后盾。我們就此可以得出進(jìn)一步的結(jié)論：男孩的生活被照料得很好。我們還知道他早上不喜歡早起，他需要花很長時間才能從床上起來，他的`父母向我們描述這一情境時渾身上下透露著嫌棄。我們的結(jié)論是男孩不喜歡上學(xué)，因?yàn)樗�與同學(xué)難以和諧相處，感覺處處受壓抑，覺得自己什么事情都干不了，這樣的人是不可能喜歡上學(xué)的。

　　然而他的保姆卻說他很想上學(xué)，因?yàn)楫?dāng)他生病的時候也會提出想上學(xué)的請求。其實(shí)這和我們的結(jié)論并不矛盾，真正要弄清楚的是“這位保姆怎么會犯這樣的錯誤？”答案很簡單也很有意思。當(dāng)男孩生病的時候反而提出上學(xué)的要求，是因?yàn)樗�很清楚他的保姆會說：“你不能上學(xué)，因?yàn)槟闵�病了�！比欢�保姆并沒有弄清楚這似是而非的矛盾，也不知道該怎樣對待男孩的言行。諸多事實(shí)表明這位保姆其實(shí)沒有真正理解男孩的內(nèi)心想法。

　　8、“拿（偷）錢買糖是極其幼稚的行為，只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會這么做”。

　　男孩被送來咨詢的直接原因是發(fā)生了另一件事。他從保姆那里拿錢去買糖。這再次說明他的行為像個小孩子，因?yàn)槟缅X買糖是極其幼稚的行為，只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會這么做。男孩通過這種行為向家人表達(dá)：“你要好好照顧我，否則我會調(diào)皮搗蛋的�！币�?yàn)樗麑ψ约喝狈π判模�他會制造各種狀況使得人們圍著他轉(zhuǎn)。如果我們將他在家里和學(xué)校的情況進(jìn)行對比，就能明顯看出差異。他可以在家里讓大家都圍著他轉(zhuǎn)，但是在學(xué)校，人們不可能像家人一樣圍著他轉(zhuǎn)，所以他的策略在學(xué)校沒有取得成效。

　　9、“他總是以悲觀消極的眼光看待事物，在事情沒開始前就接受了失敗”。

　　我們已經(jīng)清楚男孩行為的原因，問題是如何才能糾正他的行為？在男孩來咨詢之前，人們都認(rèn)為他是一個發(fā)展緩慢、落后于人的孩子，實(shí)際上他并非如此。只要他重獲自信，他完全可以像正常的同齡人一樣完成各項(xiàng)任務(wù)。然而他總是以悲觀消極的眼光看待事物，在事情沒開始前就接受了失敗。他用各種行為表達(dá)自己的自信不足，教師的評語也證實(shí)了這一點(diǎn)：“不能集中注意力、記憶力不好、散漫、缺乏交際能力等�！彼�的信心不足顯而易見，幾乎明眼人都能覺察出來。外界環(huán)境也不利于他的自信心發(fā)展，要改變他對自己的看法非常困難。

　　10、“兒童早期的職業(yè)夢想體現(xiàn)了他們稚嫩的價值觀”。

　　在填寫了個體心理學(xué)調(diào)查問卷之后，我們開始這個案例的正式咨詢。除了男孩本人，其他相關(guān)人員都會分別被邀請過來參與談話。首先是他的母親，她早已對男孩放棄了希望，只是希望他可以繼續(xù)生活，最終可以找點(diǎn)事情謀生。其次是他的哥哥，他非�？床黄鹱约旱牡艿�。

　　“你長大后想做什么？”面對這個問題，這男孩自然沒有什么想法。但這有點(diǎn)不尋常，當(dāng)即將步入成人階段的孩子確實(shí)不知道自己以后想做什么時，這確實(shí)很值得探究。當(dāng)然，兒童長大以后一般不會真的從事他們小時候選擇的職業(yè)，但沒有關(guān)系，只要他們心里有想法就可以在一定程度上指引自己的行為。兒童早期的職業(yè)夢想體現(xiàn)了他們稚嫩的價值觀，例如有些兒童會渴望成為司機(jī)、守門員、售票員，或者其他自己聽過、見過的職業(yè)。如果兒童缺乏一個肉眼可見的目標(biāo)，我們可以懷疑他缺乏放眼未來的志向，沉湎過去，也就是說他想逃避未來以及與未來相關(guān)的問題。

　　11、“他只想要走回頭路，想要變得弱小，而且只想依賴別人”。

　　這看似與個體心理學(xué)的基本論斷相矛盾。因?yàn)槲覀冊�說過兒童具有追求卓越的特性，我們一直在證明每個孩子都想展現(xiàn)自己，想變得比別人強(qiáng)大，想有所作為。但我們面前突然出現(xiàn)了這樣一個截然相反的孩子，他只想要走回頭路，想要變得弱小，而且只想依賴別人，我們該如何解釋這個案例的情況呢？心理活動并不簡單，它的發(fā)展背景錯綜復(fù)雜。如果希望從復(fù)雜的案例中得出簡單的結(jié)論，我們很容易犯錯誤。因?yàn)檫@些復(fù)雜的情況具有一定的欺騙性，我們需要進(jìn)行辯證的分析，才會發(fā)現(xiàn)與表面事實(shí)截然相反的真相。例如，男孩的行為在倒退，因?yàn)檫@樣，他才感覺自己最強(qiáng)大、最安全。可見，除非我們了解事情的全貌，否則似是而非的情況很容易使人產(chǎn)生錯覺。

　　12、“遇到任何需要用優(yōu)點(diǎn)和能力證明自己的情況，他都避之”。

　　實(shí)際上這類孩子也追求卓越，只是他們的方式比較荒謬。當(dāng)他們還是很弱小、很無助的嬰兒時，外界對他們沒有任何要求，這段時光是有史以來他們感覺最強(qiáng)大、最有權(quán)力的日子。這個男孩對自己完全沒有信心，擔(dān)心自己什么也干不了，這樣的孩子無法面對對他有所要求的真實(shí)世界，也無法面對對他有所期待的未來。所以遇到任何需要用優(yōu)點(diǎn)和能力證明自己的情況，他都避之。久而久之，他可應(yīng)對的情境所剩無幾，只剩下極其受限的幾項(xiàng)活動，而這些活動對他幾乎沒有任何要求。他也追求卓越，追求他人的認(rèn)可，但是這些追求只剩下很小一部分，跟需要依賴他人的小嬰兒所追求的認(rèn)可差不多。

　　13、“如果人們對心理學(xué)持有偏見，那么它能起的作用非常有限”。

　　參與談話的人員很多：男孩的教師、母親、哥哥、父親及我們的同事。一連串的會議工作量很大，如果我們可以得到教師的幫助，那會節(jié)省很多工作量。這并非不可能，但也不容易。因?yàn)楹芏嘟處熑匀荒�守成�?guī)，慣用舊的方法和理念，認(rèn)為心理測驗(yàn)太荒謬。不少教師害怕心理測試會限制他們的工作方式，甚至對他們的工作橫加干涉。事實(shí)并非如此，心理學(xué)不是一門可以立馬上手的科學(xué)，我們必須進(jìn)行潛心研究和實(shí)踐。然而，如果人們對心理學(xué)持有偏見，那么它能起的作用非常有限。

　　要接受新知識，開放寬容很重要。尤其對于教師來說，對新的心理學(xué)觀點(diǎn)保持開放的態(tài)度是很明智的，雖然這種新觀點(diǎn)似乎與我們一直秉持的觀點(diǎn)相悖，但長期來說會有利于兒童的教育。在這一案例中，我們沒有權(quán)利直截了當(dāng)?shù)胤穸ń處煂δ泻⒌脑u價。情況很棘手，我們該如何處理呢？

　　14、“除了讓孩子脫離困境，我們別無他法，也就是說只能讓男孩轉(zhuǎn)學(xué)，這樣誰都不會受到傷害”。

　　根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，除了讓孩子脫離困境，我們別無他法，也就是說只能讓男孩轉(zhuǎn)學(xué)，這樣誰都不會受到傷害。幾乎沒人知道發(fā)生了什么，但是至少男孩卸下了肩上的重?fù)?dān)，他可以進(jìn)入全新的環(huán)境重新開始。在新學(xué)校，他可以努力不讓別人對他形成壞印象，不要讓自己再被別人輕視。具體操作不太容易，但總體來說家庭環(huán)境的支持很重要。此外，每個個案的處理方式都有所不同，但如果有一幫精通個體心理學(xué)的教師可以用理解的眼光看待個案，并且在學(xué)校里對他們進(jìn)行幫助，這樣的個案處理起來會容易很多。

【兒童教育心理學(xué)讀書筆記】相關(guān)文章：

《兒童教育心理學(xué)》讀書筆記08-15

《兒童教育心理學(xué)》讀書筆記（精選12篇）12-06

小學(xué)兒童教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計02-02

小學(xué)兒童教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計07-22

《兒童文化與兒童教育》讀書筆記01-11

《兒童文化與兒童教育》讀書筆記【精選】03-25

小學(xué)兒童教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計13篇02-02

小學(xué)兒童教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計【經(jīng)典5篇】07-22

《心理學(xué)》讀書筆記11-08