教育心理學(xué)讀書(shū)筆記必備【15篇】
讀完某一作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不寫一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的教育心理學(xué)讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記1
在閱讀《兒童教育心理學(xué)》這本書(shū)后，我深深地被其獨(dú)特的研究方法和深入人心的話題所吸引。這本書(shū)不僅提供了我對(duì)兒童教育心理學(xué)的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。
這本書(shū)主要探討了兒童在不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，以及如何通過(guò)教育手段來(lái)促進(jìn)他們的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)。書(shū)中詳細(xì)闡述了兒童在不同年齡階段的心理變化，以及如何根據(jù)這些變化來(lái)調(diào)整教育方法。
我特別欣賞書(shū)中的一項(xiàng)研究，即關(guān)于兒童在面對(duì)挫折時(shí)的心理反應(yīng)。這項(xiàng)研究表明，通過(guò)正確的引導(dǎo)和教育，可以幫助兒童建立積極的應(yīng)對(duì)挫折的`方式，從而更好地適應(yīng)生活環(huán)境。這對(duì)我而言是一個(gè)重要的啟示，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們往往忽視了兒童在面對(duì)挫折時(shí)的心理需求。
同時(shí)，我也意識(shí)到，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教育方案。這本書(shū)為我提供了新的思考方向，讓我意識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中，我們需要更多地關(guān)注他們的個(gè)體差異，而不是一刀切的教育方法。
總的來(lái)說(shuō)，《兒童教育心理學(xué)》這本書(shū)為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書(shū)將成為我在教育工作中不可或缺的指南。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記2
我近期閱讀了一本名為《兒童教育心理學(xué)》的書(shū)籍，這本書(shū)由一位知名的心理學(xué)家所著，旨在為教育者、家長(zhǎng)和教師提供有關(guān)兒童心理學(xué)的實(shí)用指南。這本書(shū)深入淺出地闡述了兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段，以及如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深感教育并非簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是要理解孩子們的心理需求和成長(zhǎng)規(guī)律。作者強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的發(fā)展速度和方式各不相同。因此，教育者需要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性和潛力，為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。
書(shū)中詳細(xì)介紹了兒童認(rèn)知、情感和社交能力的發(fā)展，以及如何應(yīng)對(duì)不同發(fā)展階段中的挑戰(zhàn)。例如，在嬰兒期，孩子們需要通過(guò)感知、探索和嘗試來(lái)學(xué)習(xí)，因此教育者應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著孩子們逐漸長(zhǎng)大，他們需要更多的自主權(quán)和責(zé)任感，教育者應(yīng)關(guān)注他們的情緒調(diào)節(jié)和問(wèn)題解決能力。
此外，書(shū)中還提到了許多實(shí)際應(yīng)用策略，如積極強(qiáng)化、同理心培養(yǎng)、同伴關(guān)系管理等。這些策略對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，能夠幫助他們更好地理解孩子們的需求并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。我特別喜歡書(shū)中提到的“心理營(yíng)養(yǎng)”，即教育者應(yīng)給予孩子們關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵(lì)，就像給予他們身體上的`營(yíng)養(yǎng)一樣，幫助他們健康成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，《兒童教育心理學(xué)》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，它幫助我更好地理解兒童心理發(fā)展的過(guò)程，以及如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。我強(qiáng)烈推薦所有教育者都閱讀這本書(shū)，它將為您的兒童教育工作帶來(lái)新的啟示和幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記3
標(biāo)題：教育心理學(xué)：理解學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵
我一直對(duì)教育心理學(xué)很感興趣，它不僅是我教學(xué)工作的重要理論基礎(chǔ)，也是我理解學(xué)生行為和需求的關(guān)鍵。最近，我閱讀了《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》這本書(shū)，下面是我對(duì)這本書(shū)的簡(jiǎn)要概述和我的個(gè)人觀點(diǎn)。
這本書(shū)的主要焦點(diǎn)是教育心理學(xué)的基本原理，以及如何將這些原理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中。作者從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，深入探討了諸如學(xué)習(xí)、記憶、動(dòng)機(jī)、情緒和學(xué)習(xí)策略等關(guān)鍵主題。我認(rèn)為，這本書(shū)的一個(gè)亮點(diǎn)在于它如何將這些復(fù)雜的主題融合在一起，從而為教師提供了一種理解和處理學(xué)生發(fā)展的綜合視角。
我對(duì)書(shū)中的幾個(gè)觀點(diǎn)印象深刻。首先，作者強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)不僅是理論，更是實(shí)踐。他認(rèn)為，教師應(yīng)該不僅是理論知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的觀點(diǎn)，提醒我教育不僅僅是一個(gè)機(jī)械的過(guò)程，而是一個(gè)需要教師與學(xué)生互動(dòng)、共同參與的過(guò)程。
其次，作者對(duì)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)給予了特別的`關(guān)注。他認(rèn)為，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。這讓我思考如何在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是僅僅傳遞知識(shí)。
此外，我對(duì)書(shū)中的一個(gè)具體案例印象深刻。這個(gè)案例描述了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，并詳細(xì)闡述了如何利用教育心理學(xué)原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)案例讓我更深入地理解了教育心理學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，也讓我明白了我可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。
總的來(lái)說(shuō)，《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》是一本很好的書(shū)，它提供了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐策略，幫助我更好地理解學(xué)生發(fā)展和教學(xué)。我強(qiáng)烈推薦所有教師都閱讀這本書(shū)，相信你會(huì)從中受益。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記4
假期里，我閱讀了與自己工作中相關(guān)的書(shū)籍——《教育心理學(xué)》，覺(jué)得很有收獲，對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。下面是我對(duì)書(shū)中內(nèi)容的吸收和思考:
我在書(shū)中沒(méi)有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
對(duì)教學(xué)過(guò)程,我是深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書(shū)后，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的.科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的，即"教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)"。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。
教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?
歸納書(shū)中的觀點(diǎn):
第一：是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。書(shū)中強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
第二：是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，書(shū)里對(duì)此作歸納和概括：
1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)問(wèn)題比比皆是。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩�，采取相�?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，按照正確的面貌來(lái)塑造一代新人。
3、可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。這就是說(shuō)，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。
4.可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的
如果我能將教育心理學(xué)切實(shí)的應(yīng)用到我的工作中去，無(wú)疑的，對(duì)于教學(xué)工作，我想這本書(shū)能夠提供很大的幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記5
教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境下人類學(xué)習(xí)、教育干預(yù)和兒童發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。它是心理學(xué)的一個(gè)分支，旨在幫助教育者更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而制定出更有效的教育策略。
最近，我讀了一本名為《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》的書(shū)，這本書(shū)由兩位知名的教育心理學(xué)家撰寫。在書(shū)中，他們?cè)敿?xì)闡述了教育心理學(xué)的基本原理、應(yīng)用方法和研究成果。
首先，我必須承認(rèn)，這本書(shū)的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了許多有趣的概念和理論。作者深入探討了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。此外，書(shū)中還介紹了各種教育干預(yù)措施的.效果和優(yōu)缺點(diǎn)，為教育者提供了實(shí)用的指導(dǎo)。
然而，書(shū)中也存在一些不足之處。例如，作者有時(shí)會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論細(xì)節(jié)，導(dǎo)致內(nèi)容較為枯燥。此外，書(shū)中的一些觀點(diǎn)可能過(guò)于簡(jiǎn)化或片面，需要謹(jǐn)慎對(duì)待。但是，這并不影響我對(duì)這本書(shū)的總體評(píng)價(jià)。
總體而言，我認(rèn)為這本書(shū)是一本非常有價(jià)值的讀物。它不僅可以幫助教育者更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以為他們提供實(shí)用的教育策略和方法。如果你對(duì)教育心理學(xué)感興趣，或者正在尋找一本關(guān)于教育心理學(xué)的權(quán)威著作，我強(qiáng)烈推薦你閱讀這本書(shū)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記6
學(xué)校在暑假給每個(gè)教師都發(fā)了《教育中的積極心理學(xué)》這本書(shū)，我認(rèn)真拜讀完這本書(shū)后，感觸頗多。本書(shū)主要有兩篇內(nèi)容：教師發(fā)展和積極心理學(xué)。教師的困惑和應(yīng)對(duì)策落。在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消披長(zhǎng)。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要有播種幸福的價(jià)值觀
通常，幸福的人大多熱衷于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在生活當(dāng)中充滿活力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。一直以來(lái)，作為一個(gè)從事教育工作多年的老教師，我不茍言笑，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)總是大聲訓(xùn)斥或冷臉相對(duì)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，生怕觸怒了我，課后這些學(xué)生也不敢和我溝通，總是繞道走。這種不良好的師生關(guān)系也曾經(jīng)讓我煩惱、反思，可一直沒(méi)有找到良好的改善方法。讀了這本書(shū)之后，播種幸福是教師存在的價(jià)值，讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí)，更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè)觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn)，都能體現(xiàn)我們的價(jià)值，所以，在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光，我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人，讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋！?/p>
二、教師要快樂(lè)生活的生活態(tài)度
教師的人生是有榜樣效應(yīng)的，某種意義來(lái)說(shuō)教師的'生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子，當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。作為數(shù)學(xué)教師，令我頭疼的是學(xué)生的計(jì)算。每次當(dāng)我改學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)錯(cuò)很多，我都大為惱火。每當(dāng)靜下來(lái)的時(shí)候，也是很無(wú)奈，更多的是力不從心。當(dāng)然，我也好幾次因?yàn)檫@個(gè)情況，到了半夜也沒(méi)睡好，慢慢地就陷入了焦慮當(dāng)中，那段時(shí)間也是很不開(kāi)心。看了這本書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)，想擁有幸福快樂(lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規(guī)劃自己的人生的。”
可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己：
1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體（如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉，就會(huì)使自己精力充沛，心情開(kāi)朗，同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升）
2、保持規(guī)律而充足的睡眠
3、保持穩(wěn)定的友誼
4、經(jīng)常與好友聚會(huì)
5、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作
總之，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)完整的人，當(dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候，我們就看到了進(jìn)步和希望。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記7
開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書(shū)匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書(shū)后的一些觀點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。
(三)創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的`影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
(四)因材施教
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。
相信做好這些，教師學(xué)生都會(huì)有很大的收獲。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記8
標(biāo)題：教育心理學(xué)讀書(shū)筆記-探索學(xué)習(xí)科學(xué)的奧秘
當(dāng)我閱讀《教育心理學(xué)》這本書(shū)時(shí)，我深深被其深入淺出、充滿智慧的論述所吸引。這本書(shū)為我們揭示了教育領(lǐng)域的心理科學(xué)，讓我們更深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和需求。
作者在書(shū)中詳細(xì)闡述了教育心理學(xué)的基本概念和理論，如認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響、合作學(xué)習(xí)的重要性等。這些理論不僅為我們提供了理解學(xué)生行為和需求的框架，也為我們提供了解決教育問(wèn)題的策略和方法。
書(shū)中還介紹了許多實(shí)際的教育案例，通過(guò)案例的分析，我們可以看到理論在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。這不僅有助于我們理解理論的實(shí)際應(yīng)用，也讓我們看到了教育心理學(xué)對(duì)改善教育質(zhì)量的.重要性。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深體驗(yàn)到了教育心理學(xué)的魅力和價(jià)值。它不僅幫助我理解了學(xué)生的需求和行為，也讓我看到了如何利用心理學(xué)知識(shí)來(lái)提高教育質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些知識(shí)，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
總的來(lái)說(shuō)，《教育心理學(xué)》是一本值得一讀的好書(shū)。它既有深度，又具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也更深刻地理解了教育的本質(zhì)。我希望更多的人能接觸到這本書(shū)，從中獲得啟示和幫助。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記9
兒童教育心理學(xué)是研究有利于兒童身心發(fā)展的教育方法和心理狀態(tài)的學(xué)問(wèn)。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時(shí)期的教育過(guò)程，涉及兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。
閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到兒童教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要綜合運(yùn)用多種方法和技術(shù)。其中，兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)是教育的核心，因?yàn)檫@是兒童智力、情感和社交發(fā)展的重要基礎(chǔ)。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長(zhǎng)需要通過(guò)正確的溝通和引導(dǎo)來(lái)幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。
書(shū)中還提到了一些實(shí)際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實(shí)際操作和實(shí)施效果。例如，一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了學(xué)習(xí)困難，他的父母通過(guò)心理咨詢和家庭治療，幫助孩子克服了學(xué)習(xí)障礙，最終使孩子在學(xué)業(yè)上取得了顯著的進(jìn)步。這個(gè)案例讓我認(rèn)識(shí)到，教育不僅是傳授知識(shí)，更是幫助孩子建立自信和成長(zhǎng)的'動(dòng)力。
總體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助家長(zhǎng)和教育工作者更好地理解和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。然而，教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過(guò)程，因此我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育方法和理念。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記10
在探索教育心理學(xué)的過(guò)程中，我深感其博大精深，且對(duì)我日后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。本文主要圍繞教育心理學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行描述，包括教育心理學(xué)的研究對(duì)象、方法及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。
首先，我們來(lái)探討教育心理學(xué)的研究對(duì)象。該領(lǐng)域主要關(guān)注學(xué)習(xí)、行為、認(rèn)知以及情感的發(fā)展和變化。研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，即學(xué)生如何從學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)和技能。同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，如動(dòng)機(jī)、情感體驗(yàn)等。此外，研究個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響也是教育心理學(xué)的重要部分。
其次，我們來(lái)探討教育心理學(xué)的研究方法。教育心理學(xué)的研究通常采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是教育心理學(xué)研究的主要方法，它通過(guò)控制變量來(lái)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。觀察法則是在自然環(huán)境中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的信息。這些方法的'使用確保了研究的科學(xué)性和可靠性。
再次，我們來(lái)探討教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。教育心理學(xué)的研究成果對(duì)于教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論告訴我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。認(rèn)知過(guò)程的研究讓我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。情感發(fā)展理論則幫助我們建立積極的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，我們來(lái)總結(jié)一下教育心理學(xué)的主要內(nèi)容、方法和實(shí)踐應(yīng)用。教育心理學(xué)的研究對(duì)象涵蓋了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從學(xué)習(xí)到情感的發(fā)展，從個(gè)體差異到環(huán)境的影響。研究方法包括了實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等多種科學(xué)方法，保證了研究的科學(xué)性和可靠性。實(shí)踐應(yīng)用方面，教育心理學(xué)為教師提供了豐富的教學(xué)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，使我們能更好地理解學(xué)生的心理需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育心理學(xué)涉及的知識(shí)豐富且廣泛，而教師作為教育實(shí)踐的主導(dǎo)者，應(yīng)該具備深入理解并應(yīng)用教育心理學(xué)的知識(shí)的能力。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)并深化對(duì)教育心理學(xué)理論的理解，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記11
開(kāi)展健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書(shū)匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)交流，了解學(xué)生
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的`現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開(kāi)展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造環(huán)境，多樣教育
為了提高學(xué)生的健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開(kāi)朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
（四）因材施教
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，學(xué)的氣質(zhì)是指人的活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的特征。教師應(yīng)該學(xué)好學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記12
那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力呢？徐老有條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。他還告訴學(xué)生說(shuō)：“讀書(shū)不要貪多圖快，要仔細(xì)研讀”，還說(shuō)：“買書(shū)不如借書(shū)，借書(shū)不如抄書(shū)，全抄不如摘抄。”可見(jiàn)他是非常重視寫讀書(shū)筆記的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注意以下幾點(diǎn)：
第一，要多指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫讀書(shū)筆記。訓(xùn)練學(xué)生勤用手中筆，一要用筆勤點(diǎn)圈，加深對(duì)生字佳句的印象；二要用筆勤批注，幫助理解新詞難懂的意思；三要用筆勤摘錄，摘抄詞語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句、寫景狀物的句子，表達(dá)細(xì)膩感情的語(yǔ)段，積累語(yǔ)言資料；四要用筆勤記疑難，以求甚解；五要用筆勤寫體會(huì)、寫心得、寫讀后感、寫觀察日記，提高讀寫能力，我們把這些作法叫做“筆下五勤”。前人的.經(jīng)驗(yàn)告訴我們：人的大腦猶如知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，善于寫讀書(shū)筆記的人，他的知識(shí)經(jīng)過(guò)整理、消化，能有條理的儲(chǔ)蓄起來(lái)，日積月累，頭腦里就有隨時(shí)可支取知識(shí)的財(cái)富，而且隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，智力也在發(fā)展，于是寫文章、分析事理的能力，也就無(wú)形中增強(qiáng)了。
第二，要訓(xùn)練學(xué)生的“口而誦之，默而識(shí)之”的能力。
古人讀書(shū)大約為兩種：一是首搖身隨，放聲吟唱，叫“誦讀”；二是踱步庭堂，默看無(wú)聲，叫“默讀”�！罢b讀”而振神，“默讀”而揣意。古人說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這就告訴我們：只有勤讀書(shū)，才能有收獲。當(dāng)今讀書(shū)方法甚多，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐，把它歸納為四句話，一是讀名家名篇，學(xué)名家名著必精心，也就是反復(fù)推敲，認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，以吸收其營(yíng)養(yǎng)；二是朗讀警句、佳作必動(dòng)情，對(duì)警句、佳作不能平淡一念而過(guò)，必須有表情地朗讀，并動(dòng)之以情感，這樣才能入神的理解和領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)涵；三是默讀典范作品必熟記，讀到情文并茂的典范文章，一定要求學(xué)生“默而識(shí)之”，并反復(fù)多次，直到背誦熟記為止；四是粗讀一般性文章，要求做到：弄清全文大意，學(xué)到某一方面的風(fēng)格和特點(diǎn)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記13
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學(xué)，是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒(méi)有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求，反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒�！�
“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內(nèi)心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，轉(zhuǎn)而通過(guò)其他方面（運(yùn)動(dòng)、違紀(jì)等）來(lái)滿足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。
2、學(xué)校為誰(shuí)培育學(xué)生?
“學(xué)校必須明白，它是在為社會(huì)而不是為自己培育學(xué)生。”
“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話很值得校長(zhǎng)和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì)培養(yǎng)人，學(xué)校就會(huì)思考社會(huì)需要怎樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人，就會(huì)搶生源，就會(huì)市場(chǎng)化。
衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說(shuō)是為了社會(huì)培養(yǎng)人，那恐怕是一個(gè)笑話。我們國(guó)內(nèi)的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個(gè)是為了社會(huì)培養(yǎng)人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們?cè)绞秦?zé)備一個(gè)懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因?yàn)椴煌５刎?zé)罵轉(zhuǎn)移了人們對(duì)他能力問(wèn)題的注意�！�
阿德勒對(duì)孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯(cuò)的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的`孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說(shuō)：“假如你再勤奮一點(diǎn)，一定會(huì)取得比現(xiàn)在還好的成績(jī)�！倍鎸�(duì)勤奮的孩子，你覺(jué)得獲得這樣的成績(jī)是應(yīng)該的，甚至?xí)X(jué)得他已經(jīng)盡了全力，沒(méi)有潛力了。
同樣，一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說(shuō)：“假如你不這么懶惰，你一定會(huì)取得更好的成績(jī)”。而勤奮的孩子，你覺(jué)得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至?xí)X(jué)得他笨。
所以，在對(duì)優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場(chǎng)合，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話是多余的�！�
在對(duì)兒童的尊重方面，我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的時(shí)候，大人會(huì)有意無(wú)意的忽視掉兒童，要么根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兒童在講話，要么假裝在聽(tīng)，兒童講的什么根本不在意，次數(shù)多了，時(shí)間長(zhǎng)了，兒童就會(huì)感覺(jué)到自己說(shuō)話是多余的，就不再跟大人講話了。
還有一種對(duì)兒童的不尊重的表現(xiàn)是對(duì)兒童的溺愛(ài)，“兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望，溺愛(ài)的家長(zhǎng)在兒童表達(dá)自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛(ài)的孩子也會(huì)感覺(jué)到“說(shuō)話是多余的”，溺愛(ài)延緩了兒童的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記14
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，兼有二者的某些特點(diǎn)，同時(shí)又具有自身的獨(dú)特之處。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而且也是優(yōu)化教師教育教學(xué)行為、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。在這本書(shū)中，作者用生動(dòng)豐富的案例介紹了教育心理學(xué)的基本原理和教育教學(xué)實(shí)踐中的心理學(xué)規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我對(duì)教育心理學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
本書(shū)主要從教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)與教的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)別差異與教學(xué)、社會(huì)、創(chuàng)造性和道德發(fā)展等方面進(jìn)行了介紹和分析。其中，作者重點(diǎn)闡述了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、認(rèn)知與情感因素、問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思維、學(xué)生自我意識(shí)和自我控制、教師角色認(rèn)知和師生互動(dòng)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常有啟發(fā)性，讓我重新審視了自己在教學(xué)中的角色和行為。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)中的一些原理和方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常有幫助。例如，通過(guò)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感因素，教師可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和調(diào)整教學(xué)策略；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，可以更好地因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教育心理學(xué)中的一些道德和社會(huì)原則也提醒我們教師在教育教學(xué)中的.責(zé)任和義務(wù)。
總之，教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)中的問(wèn)題和現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的重要性和價(jià)值。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育心理學(xué)中的原理和方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育心理學(xué)讀書(shū)筆記15
寒假里，我讀了《教育中的積極心理學(xué)》，這本書(shū)告訴我們，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何做到慧眼識(shí)人呢？
一、調(diào)整情緒，將愛(ài)包容發(fā)展為教師標(biāo)志性性格力量。
立足發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)品德，避免讓分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一砝碼。轉(zhuǎn)變態(tài)度，關(guān)注積極面對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破單一的知識(shí)傳授模式，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生情感需要更多的鼓勵(lì)，慎用批評(píng)和指責(zé)。我想為此，我們必須做到：要多讀名著，加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還得多讀專業(yè)書(shū)籍，提高自己的專業(yè)水平。課改風(fēng)聲水起，作為一個(gè)有想的教師，不可隨波逐流，也不能見(jiàn)風(fēng)是雨。在吸取他人長(zhǎng)處的同時(shí)，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風(fēng)格。
二、視教育為事業(yè)，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。
而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著的`為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛(ài)心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的愛(ài)心。我們教師的一生可以沒(méi)有很大的名望，也可以沒(méi)有很多的財(cái)富，但不可以沒(méi)有快樂(lè)的心態(tài)和工作的樂(lè)趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會(huì)因誰(shuí)而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂(lè)的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、補(bǔ)差等這些日常的工作會(huì)占去我們很多的時(shí)間，甚至有時(shí)候連業(yè)余時(shí)間也要搭上，于是，我們就好象沒(méi)有時(shí)間去思考別的事情了。回望過(guò)去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務(wù)煩累，讓我在日復(fù)一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨(dú)立思想，是老師的安身之本，是終身學(xué)習(xí)的立身之本，一個(gè)人，只有成為一個(gè)思想者，他才能有充實(shí)的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，在他看來(lái)：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個(gè)美麗的老師。
“一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在讀書(shū)人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴、美麗。”作為老師，要愛(ài)讀書(shū)，在讀書(shū)的時(shí)候，卻時(shí)常不能靜下心來(lái)，雖然不似吳老師說(shuō)的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時(shí)候，我愿和吳老師那樣，就著一杯清茶，選幾本喜歡的書(shū)，細(xì)細(xì)讀起，去經(jīng)歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度。
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