猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)的重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)的難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的'意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.大家看過(guò)《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟。
3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)課題）
二、自讀課文
要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來(lái)。
2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關(guān)句子。
三、小組交流討論匯報(bào)
1石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？
石頭里蹦出來(lái)的（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）板書(shū)
畫(huà)石頭——石猴
眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。）板書(shū)：美猴王
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來(lái)找其他同學(xué)（自愿舉手）解結(jié)。
四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導(dǎo)
第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語(yǔ)氣舒緩（學(xué)生讀后教師范讀）
第二段注意體會(huì)石猴的勇敢無(wú)畏。板書(shū)：勇敢無(wú)畏
第三段這是他冒著生命危險(xiǎn)找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書(shū)：一心想著大家
注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點(diǎn)數(shù)里流露出的喜悅。
第四段讀處猴性的頑劣可愛(ài)。
五、總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞
2.小組內(nèi)講一講西游記的故事
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
○———石猴敢進(jìn)水簾洞美猴王
石猴形象：
后記：實(shí)際教學(xué)中，逐段朗讀指導(dǎo)，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時(shí)間。我想應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)（表現(xiàn)形象地方）的朗讀指導(dǎo)就行了。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國(guó)古典名著之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)要求是理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的古代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以在預(yù)習(xí)時(shí)查字典或結(jié)合注釋理解，教師略作講解。
幫助學(xué)生感受猴王的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的.形象，將讀、想、寫(xiě)等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫(huà)重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激起閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫(huà)生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入。
看過(guò)《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》就中國(guó)古典名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》，因?yàn)槲易钕矚g其中的角色----孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只神奇的石猴成為美猴王的故事，我們看看，最初的孫悟空給我們留下什么印象?
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的過(guò)程及石猴的形象。
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對(duì)偶的修辭手法)指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛(ài)。
5、小結(jié)過(guò)渡：這只快樂(lè)、自在、可愛(ài)的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢?
四、自主品讀感悟，了解猴王出世的經(jīng)過(guò)，感悟猴王形象。
(一)思考：石猴怎樣成為猴王的?指名用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：水簾洞)
(二)品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)文精妙之處。
1、石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常精彩，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
文章三次寫(xiě)石猴跳水簾洞，反復(fù)寫(xiě)石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉右詣�(dòng)作讀。
(4)眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴神態(tài)、語(yǔ)言。感情朗讀。
(5)眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書(shū)：“石猴”更改為“猴王”)
4、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)上猴王的?(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明機(jī)智，身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
1、整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處：石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”、“天真地秀”、“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”!(補(bǔ)充板書(shū)：福地洞天)
2、拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些?
3、總結(jié)：《西游記》是名著,《史記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21.猴王出世
水花
簾果
洞山
洞福
天地
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美。
2.了解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。
3.讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1.讀課文，猜想課文內(nèi)容
你猜想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?
2.讀后交流。
這篇課文讀起來(lái)，跟以前課文相比，有什么不同嗎?
這是一篇古代白話文，許多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)別的，但是讀得多了，會(huì)覺(jué)得特別有韻味。
師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3.詞語(yǔ)意思檢查(連線)
我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎?
名曰(名字叫做)
喚為(叫做)
遂稱(于是稱為)(以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多)
蓋自(自從)
既久(已久)
狼蟲(chóng)(狼蛇)(古今異義)
頑耍(玩耍)(通假字)
4.回答問(wèn)題，概括內(nèi)容
�、偈飶哪睦飦�(lái)的?
②石猴怎樣成為猴王的?把兩部分意思連起來(lái)就是主要內(nèi)容，試著概括一下。
(石猴從石頭里蹦出來(lái)，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。)
小結(jié)：回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內(nèi)容的方法。
三、品味語(yǔ)言，感知形象
(一)文中哪句話直接寫(xiě)出石猴成為猴王?
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。
(二)要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢?板書(shū)：不凡
師：我們先來(lái)看看石猴的出生——出示：
1.語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
�、僮杂勺x，思考：這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字，你覺(jué)得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來(lái)，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書(shū)：出生神奇
②指生讀。
師評(píng)：對(duì)呀!石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來(lái)。
�、苎a(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊�！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。
接下來(lái)，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來(lái)交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)
2.語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、僮杂勺x，這段寫(xiě)了什么?(石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩)小結(jié)：寫(xiě)了石猴的日常生活
�、谝龑�(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì)說(shuō)都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句;(齊讀)第二句，要照樣子設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說(shuō)。四字的，也是排比。(齊讀)第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問(wèn)學(xué)生，這是什么?(一幅對(duì)聯(lián))師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。(齊讀)
齊讀一遍，問(wèn)學(xué)生，讀起來(lái)有什么感覺(jué)?
師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。
�、垡龑�(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能，澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語(yǔ)能夠交換嗎?(不能的)樹(shù)果找起來(lái)不容易，只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確。接下來(lái)，寫(xiě)石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢?(生動(dòng)有變化，讀起來(lái)不會(huì)顯得枯燥乏味。)
師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。
師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。
⑤你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)理由如果一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀
預(yù)設(shè)：活潑快樂(lè)，聰明能干(能自己找吃的東西)，親和友善、神通廣大(有眾多朋友)，快活自在，無(wú)憂無(wú)慮(夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
板書(shū)：(神通快樂(lè))
3.語(yǔ)段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
�、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問(wèn)，為什么這樣讀?比如：為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅(jiān)決?(他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的'，表現(xiàn)石猴的勇敢無(wú)畏)如果讀得不好，也問(wèn)學(xué)生，為什么這樣讀不好?(從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號(hào))一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn))石猴為什么這么急切?這么堅(jiān)決?(預(yù)設(shè)：他想稱王�？梢�(jiàn)他有遠(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。)體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書(shū)：(勇敢無(wú)畏)
�、诒容^：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。)
師小結(jié)學(xué)法：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的石猴!一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!
�、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語(yǔ)去掉。找要男生表演。評(píng)：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。
3.語(yǔ)段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣�！�
齊讀
�、偈芾咸熘畾�，指的是什么(沒(méi)有家，過(guò)著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。)
②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?
(有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大)板書(shū)：(胸懷博大)
4.語(yǔ)段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
①指生讀，理解“人而無(wú)信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠(chéng)信。
�、趲煟菏锏脑捳Z(yǔ)說(shuō)得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)�、不僅、還、所以【品味語(yǔ)言之序】
�、凼锪诉@一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。
預(yù)設(shè)：(做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。)
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣?(讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說(shuō)服力。)
�、葸M(jìn)行比較：何不拜我我王?請(qǐng)拜我為王吧。你覺(jué)得哪句好?為什么?指名讀。
(預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。)
師：如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書(shū)：智勇雙全
齊讀
四、總結(jié)提升，回歸整體
到此，通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：(看板書(shū)說(shuō)：出生神奇、快樂(lè)神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了(用省略號(hào))，所以眾猴拜他為王。
書(shū)上的話說(shuō)：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過(guò)著逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來(lái)，為什么呢?欲知后事如何，且看《西游記》原著。
六、原著鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內(nèi)完成)
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾(zhuā)過(guò)道：“忒(tuī)粗忒長(zhǎng)些!再短細(xì)些方可用�！闭f(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)�又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意!”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙!”拿到外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開(kāi)解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸，魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來(lái)概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)
★2.讀了這段話，你覺(jué)得金箍棒怎樣?(神奇，可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大，金箍棒一萬(wàn)三千五百斤，都能夠拿得動(dòng))
★3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)
六：師小結(jié)，這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的秘密，不斷提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21﹡猴王出世
出生神奇
快樂(lè)神通
不凡勇敢無(wú)畏
博大胸懷
智勇雙全
……
教學(xué)反思：
一、關(guān)注語(yǔ)言形式，注重文章表達(dá)。
歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密�！辈粌H要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫(xiě)了什么，還要弄清楚是怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?關(guān)注語(yǔ)言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面，一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。讀與寫(xiě)要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示，確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì)石猴的不凡形象。
這篇文章節(jié)選自《西游記》，是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，是用古代白話文寫(xiě)成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)的用法習(xí)慣、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，表述風(fēng)格也是不同的，比如寫(xiě)石猴動(dòng)作的一段話，形式整齊對(duì)稱，富有韻味，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。
二、預(yù)設(shè)要充分，指導(dǎo)要得法
預(yù)設(shè)要充分，要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。比如，石猴動(dòng)作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確，三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上，食、飲，能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì)，則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題：水只能飲，草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么，也是先理解意思，采摘，尋找;然后對(duì)象山花可以采摘，但是樹(shù)果不是很多，需要尋找，也就是覓，這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語(yǔ)段，我讓學(xué)生讀，然后評(píng)價(jià)讀得怎樣?好或者不好，都要講出理由。在討論中，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕，怕有危險(xiǎn))那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢，敢于冒險(xiǎn)，想稱王，有膽略)最后進(jìn)行比較，我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對(duì)比，馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。
稱王的一段話，我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生填寫(xiě)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，感受猴王語(yǔ)言有條理，而且理由充分。聽(tīng)了石猴的話以后，如果你們是眾猴，你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考，成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較，讓學(xué)生在比較中，判斷出第一句好，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。
要做到導(dǎo)而弗牽，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講，讓學(xué)生多講，老師少講。讓學(xué)生多讀讀，多想想，許多問(wèn)題都能解決，不要太急了，唯恐學(xué)生不會(huì)，過(guò)早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣，比如開(kāi)頭老師的范讀，有一種說(shuō)書(shū)的味道，讀石猴動(dòng)作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣。原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段，也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)課的時(shí)候，老師提出，我應(yīng)該再放得開(kāi)一些，引進(jìn)說(shuō)書(shū)的形式，利用老師的范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的。一方面，帶給學(xué)生新奇的感覺(jué)，一方面，讓學(xué)生知曉說(shuō)書(shū)這一傳統(tǒng)文化的形式，讓課堂變得豐厚起來(lái)。要充分關(guān)注學(xué)生的心理，要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
后記：
11月8日，我在參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)(高級(jí)班)上了這節(jié)公開(kāi)課，近百位老師參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。這節(jié)公開(kāi)課得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)，自己也頗為滿意。為了上好這一課，前后準(zhǔn)備了一個(gè)月，真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復(fù)修改教案，一個(gè)多月來(lái)，幾乎沒(méi)有消停過(guò)，尤其是最后兩個(gè)星期，常常備課到深夜。我深深覺(jué)得，要上好課，必須要有一支團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專(zhuān)家指點(diǎn)，往往會(huì)有突破性的進(jìn)展。本次磨課，有幸得到支教的實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師指點(diǎn)，受益匪淺。
對(duì)我而言，這是一次突破，在專(zhuān)業(yè)路上邁出了一大步。雖然，我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過(guò)，市教師素養(yǎng)大賽還得過(guò)一等獎(jiǎng)。但是，市級(jí)公開(kāi)課，還是頭一回，有壓力這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我想：只要盡力就行!整個(gè)過(guò)程雖然辛苦，但是收獲了成功與喜悅。其實(shí)，只要努力去做，任何事情并沒(méi)有想象的那么困難。有機(jī)會(huì)，公開(kāi)課還是要常上上，雖然折磨人，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，作用不可替代的。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：今天一個(gè)陌生的老師給你們上課，后面還有很多老師來(lái)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點(diǎn)緊張，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，大家邊聽(tīng)邊跟著唱，放松一下心情，我們?cè)偕险n好嗎？
師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片首歌《猴哥》，學(xué)生跟唱。
師：這首歌是動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的一首歌，動(dòng)畫(huà)片《西游記》看過(guò)嗎？電視連續(xù)劇《西游記》呢？（生：看過(guò)）
師：那誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)《西游記》主要寫(xiě)的什么事��？
生：主要寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張）
師：那現(xiàn)在我們上課，好嗎？
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)的這首歌主要是歌頌誰(shuí)的？（生：孫悟空）
師：為什么歌頌孫悟空呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孫悟空都有什么本事�。�
生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，他神通廣大？
是�。∥抑篮芏嗤瑢W(xué)都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書(shū)課題：21猴王出世（畫(huà)上雪花號(hào)）
師：同學(xué)們可能注意到了，這篇課文題目上有一個(gè)雪花號(hào)，它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來(lái)幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求？
指名學(xué)生讀要求：認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。
二、粗讀課文，感知大意
1、師：根據(jù)閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分，第一部分是寫(xiě)—（生答：石猴是從哪兒來(lái)的），第二部分寫(xiě)（生答：石猴是怎樣成為猴王的）
師板書(shū)（說(shuō)明：石猴是從哪兒來(lái)的.也就是石猴出世的過(guò)程，石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過(guò)程）
石猴出世
石猴稱王
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些段落是寫(xiě)石猴是從哪兒來(lái)的？哪些段落是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，明確：第1段是寫(xiě)第一個(gè)問(wèn)題，第2—4段是寫(xiě)第二個(gè)問(wèn)題）
2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語(yǔ)句可能不好懂。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，從課文下面的注釋中找一找答案，找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時(shí)，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題，讀完后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。開(kāi)始讀吧。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視指導(dǎo)）
3、師：剛才同學(xué)們對(duì)照注釋讀了課文，誰(shuí)還有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)讓同學(xué)們一起來(lái)幫助你解決。
4、師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)）
5、師：那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽(tīng)）
6、師：那誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ㄉ�，師幫助梳理：主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個(gè)石猴，石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。）
師邊講邊板書(shū)：石猴找到水簾洞才被選為猴王的，所以在稱王之前還有一個(gè)重要的故事情節(jié)就是：石猴探洞
小結(jié)過(guò)渡：仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開(kāi)始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心、光耀文學(xué)史冊(cè)的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)石猴最生動(dòng)的句子，想想為什么寫(xiě)得生動(dòng)，好嗎？
2、指名學(xué)生讀喜歡的句子
師多媒體出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這段話寫(xiě)得最生動(dòng)呢？
預(yù)設(shè)：（生：用了兩組排比句；用了一組對(duì)聯(lián)；用了一組動(dòng)詞，語(yǔ)言很生動(dòng)；語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口，很有韻律美？）
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴？
預(yù)設(shè)（生：頑皮可愛(ài)、自由自在？）
師板書(shū)：頑皮可愛(ài)、自由自在
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，談出了這么多讀書(shū)的體會(huì)。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對(duì)仗句，還用了一連串的動(dòng)詞，語(yǔ)言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來(lái)生動(dòng)形象，朗朗上口，很有韻律美。短短幾句話，一只頑皮可愛(ài)、自由自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語(yǔ)言，這就是名著的
魅力！
同學(xué)們，讓我們把名著中這經(jīng)典的語(yǔ)言再美美地讀一遍！齊讀。
�。ǘ┭凶x“猴子稱王”，感受語(yǔ)言的魅力。
1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語(yǔ)句呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2至4段，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，找一找描寫(xiě)石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想你從中看到了一只怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）
2、組織交流
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第2段中描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子？（指名學(xué)生回答）、師多媒體出示：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。？卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。
師：你從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴？（生：動(dòng)作靈巧、聰明機(jī)智、身手不凡？）
師板書(shū)：聰明機(jī)智、身手不凡
師：誰(shuí)來(lái)讀讀石猴的話？（指名學(xué)生讀：應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”）
師：你從他的話中讀到了一個(gè)怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說(shuō)敢做？）
師板書(shū)：勇敢自信、敢說(shuō)敢做
師：如果換一種寫(xiě)法，改成“讓我來(lái)試試吧！讓我來(lái)試試吧！”還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（指名學(xué)生回答）
師：老師也覺(jué)得這話一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里蹦出來(lái)的。因?yàn)檫@不是石猴快言快語(yǔ)、敢說(shuō)敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語(yǔ)言誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名學(xué)生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：同學(xué)們，像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見(jiàn)其人先聞其聲的感覺(jué)。
師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫(xiě)石猴語(yǔ)言的句子呢？
生讀：“石猴笑道：這股水？”
師：從這段話中，你讀出了一個(gè)怎樣的石猴呢？
生：大公無(wú)私的石猴，一心為大家著想的石猴？
師板書(shū)：大公無(wú)私
師：請(qǐng)同學(xué)們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？
師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
學(xué)生齊讀，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴？
生：口氣像一個(gè)國(guó)王一樣，有領(lǐng)導(dǎo)氣度、有王者風(fēng)范？
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用
1、師：同學(xué)們，你們說(shuō)石猴應(yīng)該稱王嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
指名學(xué)生回答。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也覺(jué)得石猴應(yīng)該稱王，他聰明機(jī)智、身手不凡、勇敢自信、敢說(shuō)敢做、大公無(wú)私，又有領(lǐng)導(dǎo)才能。只有讓他當(dāng)猴王才能讓群猴心服口服啊。
我想，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要去思考作者是“怎么寫(xiě)”的，不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典名著高超的語(yǔ)言藝術(shù)，從這些經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。
2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西游記》中選出來(lái)的一段文章，并給它加了一個(gè)標(biāo)題。同學(xué)們讀過(guò)了嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王為什么辭別花果山？辭別花果山去干什么？還要畫(huà)出你喜歡的詞句多讀幾遍。
3、交流閱讀收獲。
課外作業(yè)：
1、課下請(qǐng)同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書(shū)筆記上在小組內(nèi)交流。
2、多媒體投影出示課件《西游記》簡(jiǎn)介。
謝謝同學(xué)們的合作，下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
節(jié)選自《西游記》
石猴出世自由自在、頑皮可愛(ài)
石猴探洞機(jī)智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說(shuō)敢做
石猴稱王大公無(wú)私、才能出眾
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的`方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
4．小結(jié)過(guò)渡。
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對(duì)比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。
5．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
�。�、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
�。�、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
�。�、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空。）
２、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
�。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？
石猴誕生──獨(dú)闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。
２、你有哪些不懂的'問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
�。�、石猴的誕生：
�、攀飶哪睦飦�(lái)？
�、葡胂笠幌滤鍪罆r(shí)的情景，再交流交流。
�。�、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？
�。�、石猴是怎樣成為美猴王的？
五、語(yǔ)言積累
１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�。�、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
�。�、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
六、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
�。病⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的.嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
�。薄⒔M織交流。
２、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說(shuō)，相互補(bǔ)充。
�。ㄈ嘟涣鳌＃�
�。�、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng)。先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再讀，讀后師生評(píng)議。
�。�、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說(shuō)。
６、有感情的朗讀全文。
�。�、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ)。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》，語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真，誰(shuí)讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
�。�、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2、簡(jiǎn)介《西游記》。
作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事寫(xiě)四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說(shuō)。
3、小結(jié)過(guò)渡：
大家談得好，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出
世》。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本67頁(yè)，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。
�。ǘ�、讀提示，明要求。
1、讀課文，看看石猴是哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，跟同學(xué)、老師討論。
3、把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，也可抄下來(lái)。
（三）交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？
�。� “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就會(huì)做什么？
（“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句。）
5、這只石猴是怎樣成為猴王的？
�。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰(shuí)有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）
�。ㄋ模┳杂勺x課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子
1、你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴？
�。ɑ顫�、可愛(ài)、敢作敢為、機(jī)靈、快樂(lè)……）
師：說(shuō)得好極了，看來(lái)這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請(qǐng)把它有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
�。�1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的.環(huán)境，文字清新，很美）
�。�2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）
�。�3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�。�、拓展遷移：
《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說(shuō)給同桌聽(tīng)。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)9
【目標(biāo)】
憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【過(guò)程】
一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。
２、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。
二、自主研讀，理解體味
�。薄⒆杂勺x文，解決問(wèn)題：
�、攀锸窃鯓映鍪赖模�
�、剖锸窃鯓映蔀楹锿醯模�
�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：
�、抛x一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。
�、埔笥米约旱恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn)。
⑶研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
�。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問(wèn)題的.空間，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣，釋放靈性。）
�。场⒅攸c(diǎn)詞句，琢磨體會(huì)：
⑴反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂(lè)。
�、苹胤配浵裰惺镞M(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說(shuō)的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈。
（看動(dòng)畫(huà)片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
�。�、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。�、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。）
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的.。
2.交流。
（1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀１２個(gè)字。
２、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
�。�、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》，它是根據(jù)長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對(duì)原文沒(méi)有任何改動(dòng)，保留了明代白話小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
�。�、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。
⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？
�。病W(xué)生互相交流（５分鐘）：
有針對(duì)性指導(dǎo)。
針對(duì)自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生互相交流看法。
�。场⒄n堂反饋：
提示：每段寫(xiě)誰(shuí)？（石猴）。寫(xiě)什么？小結(jié)：
分析小說(shuō)特點(diǎn)：
�、� “有半文半白”的感覺(jué)。
�、� 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦，讀起來(lái)瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、� 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。
�、� 練習(xí)朗讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？
�。�、課堂練習(xí)：
說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有，又是怎樣成為猴王的`。
�、� 畫(huà)出你喜歡的句子（至少３句）
�、� 背一背。
三、課堂小結(jié)與檢測(cè)
�。�、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì)，感覺(jué)。
�。�、默寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句（最少一句）。
四、課堂練習(xí)
�。�、《西游記》的作者是明代小說(shuō)家（ ）
�。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦�(gè)自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
�。�、解釋詞語(yǔ)：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
�。病ⅰ队^看勇收熊黑怪》。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對(duì)《西游記》原著，看過(guò)的人寥寥無(wú)幾。但電視劇學(xué)生卻看過(guò)好多遍，對(duì)里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無(wú)形中就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂詞語(yǔ)意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過(guò)《西游記》嗎？說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰(shuí)？
2、你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報(bào)展示。
1、分小組匯報(bào)難懂的字詞和句子。
2、課文是按什么順序?qū)懙�，主要�?nèi)容是什么？
3、石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點(diǎn)？
4、朗讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下批注。
5、小組合作交流，代表匯報(bào)。
6、感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的'個(gè)性特點(diǎn)。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。
2、反饋交流
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中？（勇敢無(wú)畏，身手不凡？）
3、小結(jié)
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣
1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
六、課堂作業(yè)：
1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。
七、課外拓展，總結(jié)升華。
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等書(shū)。
八、自我問(wèn)答：
課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對(duì)難度的句子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來(lái)，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，談話引入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題。）你們
知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過(guò)大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的.效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中，使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況。
下面，我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要
有條理，把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節(jié)省時(shí)間，只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)。
出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明，可適當(dāng)寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。
�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）
1、結(jié)合第一自然段，說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。
品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂(lè)，也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。
品味語(yǔ)言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。
（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。指名讀。
（3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）
�。�4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。
�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
�。�6）小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。
3、結(jié)合第三自然段，體會(huì)石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。
品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）
（2）、體會(huì)情感，再次讀句，指名讀。
4、結(jié)合第四自然段，體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂(lè)于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
（2）、從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣�！敝该x。
用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是??（天造地設(shè)）。
從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂(lè)于與他人分
享）
【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物無(wú)痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結(jié)合第五自然段，體會(huì)石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？
投影出示：“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止�！�
�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。
齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違??遂稱美猴王。”
理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
�。ū姾飳�(duì)于石猴都很佩服，真心服從）
【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。�、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪？
�。病ⅰ段饔斡洝分械墓适逻�有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲。
【設(shè)計(jì)意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對(duì)
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、揭示課題
�。�、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。�、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
３、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
�。�、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的'。
２、交流：
�、派w自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�、苾�(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
�。�、自由讀讀２～４自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
�。�、交流：
⑴“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
�、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓�，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。過(guò)程與方法：
用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
2.體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
二、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
難點(diǎn):課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）起：
1、同學(xué)們，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們由《將相和》走進(jìn)司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國(guó)演義》，再由《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了解施耐庵的《水滸傳》。中國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典中，還有一本書(shū)令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。
2、課前同學(xué)們已經(jīng)瀏覽了學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中《西游記》和作者吳承恩的資料，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。（學(xué)生交流自己的課外積累）
3、大家的課外積累還真豐富。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是這部古典小說(shuō)的第一回。
師板書(shū)：猴王出世（齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對(duì)前幾篇課文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，篇幅又很長(zhǎng)，所以課前布置學(xué)生瀏覽學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一上課就讓學(xué)生交流信息，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況�！�
�。ǘ┏校洪喿x提示理脈絡(luò)
1、仔細(xì)讀一讀“閱讀提示”，提示中提出了哪些問(wèn)題？石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的？
2、自讀課文，交流討論。問(wèn)題一：石猴是從哪來(lái)的？
課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的'語(yǔ)句后用自己的話概括。
問(wèn)題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？
學(xué)生找到相關(guān)句子讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
【設(shè)計(jì)理念：全課由“閱讀提示”楔入，使課堂更加有效。細(xì)讀本課的“閱讀提示”，蘊(yùn)涵著以下信息：其一，課文寫(xiě)了石猴來(lái)歷和石猴成王的經(jīng)過(guò)，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫(xiě)石猴來(lái)歷，后寫(xiě)石猴成王的經(jīng)過(guò)，這是寫(xiě)作順序；其三，帶著這兩個(gè)問(wèn)題閱讀課文，整體感知便不攻自破。】
�。ㄈ┺D(zhuǎn)：細(xì)品文字悟形象
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在此處，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，用這兩個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)�！�
2、生自讀課文，四人小組合作學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)活動(dòng)不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。小組交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的想法，也學(xué)會(huì)分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)�！�
3、交流。
A、神奇、自由、頑劣之中
(1)讀到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上寫(xiě)下。
注。
�。▽W(xué)生默讀、批注、交流。）（自由、活潑、頑劣）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們，讀了這段語(yǔ)言，我們眼前出現(xiàn)了一只自由活潑的石猴，吳承恩先生用的語(yǔ)言短促、跳躍、有節(jié)奏，譴詞造句非常講究。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典！
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文存在就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式；手心是思情感，手背是語(yǔ)言表達(dá)；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語(yǔ)言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點(diǎn)，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體�！�
B、勇敢
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用“讀、議、悟”撥與自學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。這樣既解決了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長(zhǎng)課文短講的目的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語(yǔ)文味更加濃厚。】
（四）合：互聯(lián)網(wǎng)上說(shuō)悟空
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀去感悟，去理解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的古典文學(xué)，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少�！�
作業(yè)布置。
1、積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長(zhǎng)歷程，品悟其不同時(shí)期的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與拓展延伸的不同層次，又體現(xiàn)了語(yǔ)言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時(shí)能滿足各個(gè)層面學(xué)生對(duì)作業(yè)需求�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴王出世
仙石迸裂跳水尋源、神奇自由頑劣勇敢無(wú)私聰明
【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體展現(xiàn)課程理念，不是傳統(tǒng)的形式板書(shū)，依學(xué)生的課堂表現(xiàn)相機(jī)成，充分展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的自由與活力。】
教學(xué)反思：
這是略讀課文，所以這篇課文上得稍微粗枝大葉了一些，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。提出一個(gè)大問(wèn)題：認(rèn)真讀讀石猴的語(yǔ)言動(dòng)作，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？然后學(xué)生自讀自悟，再交流點(diǎn)撥一下。原以為古代白話文會(huì)不太好懂，事實(shí)上這沒(méi)有什么影響，學(xué)生完全能夠讀懂。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，我們已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也完成了本課教學(xué)在本單元中的使命。但學(xué)生因個(gè)別句子讀的不好，所以用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
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