《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)1
★學(xué)什么
朗讀課文，了解陶校長(zhǎng)要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長(zhǎng)演講中談到的“每天四問”是什么？
第一問：
第二問：
第三問：
第四問：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測(cè)一測(cè)
火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）
緞練植勵(lì)
鍛煉值厲
勤策既堡
謹(jǐn)刺即保
詞語檔案（據(jù)意寫詞，并把詞語抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。
2、堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵(lì)，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺(tái)（讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的字造句）
1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、道德等方面有長(zhǎng)足的`進(jìn)步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。
3、要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長(zhǎng)就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。
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《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的'感召力。）
�。ㄖ饕劦氖恰懊刻焖膯枴保謩e從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥]有進(jìn)步這個(gè)問題。）
3、出示詞語
健康
本錢
尋求
崇高
理想
否則
持久
鍛煉
合理
作息
樹立
筑起
堅(jiān)固
堡壘
造福
專心致志
堅(jiān)忍不拔
意志力
彼岸
擔(dān)任
影響
承擔(dān)
值日
值勤
管理
培養(yǎng)
責(zé)任心
基礎(chǔ)
穩(wěn)定
公德
私德
激勵(lì)
鞭策
即使……也……
既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是“”不能寫成“東”
板書：
26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問
每天四問
工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰來說說陶校長(zhǎng)到底講了
些什么？（陶校長(zhǎng)要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長(zhǎng)的演講。
過渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進(jìn)步）
二、精讀課文
�。ㄒ唬�、講讀第二自然段
１、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？
�。�、指名回答出示：
因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
�。础⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
�。�、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？
６、健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
�。贰ⅰ皟蓚�(gè)離不開”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
８、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。
歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。
A、這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。
B、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
①看清設(shè)問的是什么。
②讀一讀，找出解答。
�、蹣�(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒有的區(qū)別。
�、苷页鲈鯓硬拍芴岣�，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
�、菡页鎏招ｉL(zhǎng)對(duì)我們的希望。
�、拮x讀背背，復(fù)述。
過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
（二）、講讀第三自然段
�。�、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）
�。舱页鼋獯穑ㄒ�?yàn)椤皩W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會(huì)。）
３、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
�。础⒄页鲈鯓幼霾拍芴岣�，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，
�。�、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
６、讀讀背背，復(fù)述。
（三）自學(xué)課文的第四、五自然段
１、交代方法。
�。�、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
３、檢查自學(xué)效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文
1、逐段朗讀。
2、指名說說第2～5自然段的主要內(nèi)容。
3、歸納全文大意。
這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作和道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
4、結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。
這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切。
二、讀訓(xùn)練：
1、自由朗讀，體會(huì)感情。
2、指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
3、集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和感情。
三、復(fù)述訓(xùn)練：
1、略作準(zhǔn)備，同桌試述。
2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。
3、再指名復(fù)述。
四、遷移練筆：
根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。
五、板書：
26、陶校長(zhǎng)的演講
健康→尋求幸福
實(shí)現(xiàn)理想
每天四問
學(xué)問→造福社會(huì)
工作→培養(yǎng)責(zé)任心
鍛煉能力
道德→社會(huì)穩(wěn)定
國家發(fā)展
（激勵(lì)鞭策）→（長(zhǎng)足進(jìn)步）
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)3
今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語加上了引號(hào)，這些詞語還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說法嗎？
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的'人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒“魚”釣了。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。
我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺，好像是為老師和家長(zhǎng)讀的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來根本沒有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著，真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機(jī)。
于是，課始，我便問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長(zhǎng)是怎么說的吧。”我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說說陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問�！睂W(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在深入學(xué)習(xí)了“每天四問”后，我便問學(xué)生：“你們覺得陶校長(zhǎng)說的這‘每天四問’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長(zhǎng)！”“要不我們來試試？就像陶校長(zhǎng)說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的'所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好�。 贝蠹乙恢峦饬�。我便出主意說：“我們可以在每天的語文家作后面寫上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了。”“我的工作進(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了�！薄拔业牡赖逻M(jìn)步了，今天坐車上學(xué)時(shí)，我見低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車了�！碑�(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油啊！”“努力！老師期待你的進(jìn)步！”
一開始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣�？墒�，我也擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元26課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫），理解生詞；
2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3 情感目標(biāo)：
a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 細(xì)讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”；c 自學(xué)三四問。
A 導(dǎo)讀“問身體”：
a 交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，劃詞語。
讀詞句，悟情理。
B 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步？
c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的`體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C 自學(xué)三四問：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問，讀出自己的體會(huì)�？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問”。
以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
五、板書：
總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)6
周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模�！短招ｉL(zhǎng)的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。
本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。
圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節(jié)提出每天四問的說明話題，隨后四個(gè)問題一一道來，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問題做畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說明順序?yàn)檫壿嬳樞�，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問進(jìn)修，學(xué)問進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。
本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的`身體才有本錢尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學(xué)問進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問，將來可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒有學(xué)問就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學(xué)問：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
說明性文章的語言，不同于文學(xué)性文章的語言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的目標(biāo)。有的老師說文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
�。ㄖ该I(lǐng)讀詞語。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語。
來源（ ）
激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（ ）
堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（ ）
比喻內(nèi)心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？
生：“源泉”的意思是“來源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。
生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。
生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師：文中說“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？
生：每天四問。
師：能把句子說完整嗎？
生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問”。
師：哪三問？（相機(jī)板書）
生：一問自己的身體有沒有進(jìn)步。
生：二問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步。
生：三問自己的工作有沒有進(jìn)步。
生：四問自己的道德有沒有進(jìn)步。
二、回顧“第一問”，學(xué)習(xí)“第二問”，小結(jié)學(xué)法。
師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。
師：陶校長(zhǎng)的第二問又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
�。▽W(xué)生自學(xué)“第二問”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。
生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會(huì)”，寫為什么要這樣問。
師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學(xué)問不斷進(jìn)步呢？
�。ㄉx）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？
生：專心致志
生：堅(jiān)忍不拔的意志力
生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生：鉆進(jìn)去，展開來
師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？
�。ㄒ簧x）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來形容，就是——言之有序。
師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？
生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語言表達(dá)的技巧，為后兩問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問”
師：陶校長(zhǎng)的第三問、第四問也是這樣寫的`，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求：
�。�1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語。
�。�3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
（指名讀自學(xué)要求）
�。▽W(xué)生自學(xué)）
師：“第三問”問什么？
生：自己的工作有沒有進(jìn)步。
師：為什么要問這個(gè)問題呢？
生：（讀書上的句子）
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？
出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（ ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示：�、弁ㄟ^生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師：“第四問”問什么？
生：?jiǎn)枂栕约旱牡赖掠袥]有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？
師：為什么要問這個(gè)問題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示：為什么要這樣問？因?yàn)榈赖率亲鋈说母�。根本一壞，�?）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
�。猩x）
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗。】
師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師：你能用它說一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理��！
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀颗x出相關(guān)的句子吧。
出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語的理解與運(yùn)用�！�
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
�。ㄉR讀）
五、學(xué)習(xí)演講
師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚(yáng)頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點(diǎn)
生：還可以加上一些動(dòng)作。
師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問”選“一問”，先練習(xí)練習(xí)吧。
�。ㄉ毩�(xí)演講）
師：哪些演說家先來？
（生一演講）
�。ㄕ坡暎�
師：你覺得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。
生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。
�。ㄉ葜v）
（掌聲）
�。ㄉ炔患按厣吓_(tái)演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣�；丶液蟠蠹铱梢灾v給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽眾兼評(píng)委。
【語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過多種途徑提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（ ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（ ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師：陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。
【拓展說話、寫話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
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