作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)（必備）
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編收集整理的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，假如離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意。
那么，我們?cè)趥湔n上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點(diǎn)，確定教什么。
老師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。
在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí)，我備課時(shí)是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴(yán)格意義上來說，不是標(biāo)準(zhǔn)的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點(diǎn)。所以，我拋開爭論文的學(xué)問，著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，并把本文定位為積累型文本。
在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的`句子，你會(huì)選哪處？為什么？”
這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的，我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個(gè)層次，一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀，學(xué)生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對(duì)比論證。讓學(xué)生找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點(diǎn)評(píng)。自讀課，就要獨(dú)立，讀熟，讀透。一個(gè)課時(shí)的課程，讀讀，品品，點(diǎn)點(diǎn)。自由，輕松，愉悅！我們?cè)摫Ｓ性鯓拥娜松^在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思索怎么教，敢于創(chuàng)新。
九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。
指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動(dòng)態(tài)背景圖，整個(gè)課堂就一“賽詩會(huì)”，學(xué)生參加度極高。
體會(huì)詩歌本身的美，賽過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實(shí)時(shí)至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價(jià)值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時(shí)，我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點(diǎn)，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào)?來排列，讓學(xué)生視察句子的長短規(guī)律，學(xué)生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發(fā)學(xué)生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學(xué)們的作文，經(jīng)常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會(huì)更勝一籌。
文本的特點(diǎn)，我們假如教活了，一節(jié)課會(huì)很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)肯定會(huì)輕。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)肯定會(huì)讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用，作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。
學(xué)練結(jié)合，才能更有效的檢測學(xué)的效果。
總之，面對(duì)“雙減”，無論是課堂的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn)，首先成長的應(yīng)當(dāng)是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花�！边@幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時(shí)髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此，教學(xué)亦然。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)2
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多�？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無’”。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的'能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對(duì)我們家長來說是一件極好的事情。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3
雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識(shí)、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展�！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行。
3、基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類作業(yè)。
學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。
面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的.積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化
作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。
老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置，不能超前布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。
作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。
學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。
各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。
從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對(duì)話以及老師
影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。
雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)成為了教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。“作業(yè)”確實(shí)是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題？
上海的王月芬老師有一個(gè)觀點(diǎn)，概括的很全面。她認(rèn)為，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的名片；是教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn)；是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)；是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。這一概括還是很全面的。
有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學(xué)校為了增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性，建立了個(gè)人錯(cuò)題本和班級(jí)錯(cuò)題本，并且組織學(xué)生從錯(cuò)題庫中選題進(jìn)行出題活動(dòng)。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定，從中體會(huì)師生思維的差異，使得作業(yè)更符合學(xué)生，形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。
還有的學(xué)校開展項(xiàng)目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品�？傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。
統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺(tái)，減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確是對(duì)老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會(huì)有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為了學(xué)生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才，選擇奉獻(xiàn)！
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)4
學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的有效手段。我在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索創(chuàng)新，運(yùn)用多種方式設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，取得了一些心得體會(huì)。在本文中，將分享我對(duì)學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的看法和體會(huì)。
第二段：合理設(shè)置學(xué)科作業(yè)目標(biāo)。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)首先要合理設(shè)置學(xué)科作業(yè)目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，設(shè)置學(xué)科作業(yè)目標(biāo)時(shí)需要明確指出學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的意圖。在設(shè)置學(xué)科作業(yè)目標(biāo)時(shí)，要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免給予過高或過低的期望，讓每個(gè)學(xué)生都能有一種合適的壓力感和獲得感。
第三段：設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)科作業(yè)形式。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)還要注重多樣化的形式。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，我嘗試將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合，設(shè)計(jì)了一些具有情境性的作業(yè)，如小組合作游戲，實(shí)地考察等。這些新穎的形式吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)多樣化的學(xué)科作業(yè)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們解決實(shí)際問題的能力。
第四段：注重學(xué)科作業(yè)的探究性。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)還要注重探究性。傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)大多是填鴨式的，學(xué)生只需按部就班的完成，缺乏思考和探究的空間。而我通過向?qū)W生提出一系列的探究問題來改變這種狀況，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式深入探究學(xué)科知識(shí)，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。這樣的探究性學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂趣，又能培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
第五段：形成良好的學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)還需要形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)大多只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和成長。為此，我嘗試建立起多元化的'評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的思考過程、合作能力和創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，還要注重對(duì)學(xué)生的思維邏輯和表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。
結(jié)尾段：總結(jié)。
在學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，合理設(shè)置學(xué)科作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)科作業(yè)形式、注重學(xué)科作業(yè)的探究性和形成良好的學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制是不可忽視的關(guān)鍵要素。通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我深深地體會(huì)到，學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。作為教師，我將繼續(xù)以創(chuàng)新的思維和方法設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)5
新課標(biāo)是指新版本的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國家和社會(huì)的發(fā)展需要而對(duì)原有課程進(jìn)行整改和升級(jí)，進(jìn)而形成新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我國教育體系中逐漸推行的一項(xiàng)改革是分層作業(yè)，即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平分為不同層次，并以此來確定分層作業(yè)的數(shù)量和難度。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自身情況獲取適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效果。在我個(gè)人的感受中，分層作業(yè)新課標(biāo)帶來了許多積極的變化，下面我將從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高以及學(xué)習(xí)成績提升等方面，總結(jié)我對(duì)分層作業(yè)新課標(biāo)的體會(huì)和心得。
首先，在分層作業(yè)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。作為學(xué)生，我們經(jīng)常面臨著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，如果學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單或過于困難，很容易讓我們感到乏味或挫敗。而通過分層作業(yè)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣既能保證學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的適中，也能讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成就感和樂趣。例如，對(duì)于英語這門學(xué)科，我在第一層次的作業(yè)中可以鞏固基本的詞匯和語法，而在第二層次的作業(yè)中則可以拓展閱讀和寫作能力，這種因材施教的方式讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，分層作業(yè)新課標(biāo)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。傳統(tǒng)教育模式中，老師往往只通過講解和布置作業(yè)來傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和完成任務(wù)，并不積極主動(dòng)地思考和探索。而分層作業(yè)新課標(biāo)注重的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過這個(gè)過程，我意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的批判思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力。
最后，分層作業(yè)新課標(biāo)也為學(xué)生成績的提升提供了更好的機(jī)會(huì)和條件。分層作業(yè)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生解決問題和提高學(xué)習(xí)成果。在我的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過分層作業(yè)，我能更加有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。而且，分層作業(yè)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括時(shí)間管理、資源利用和解決問題的'能力等，這些都為提高學(xué)生成績打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，分層作業(yè)新課標(biāo)通過因材施教的方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，分層作業(yè)新課標(biāo)也存在著一些問題，比如如何確保分層的準(zhǔn)確性、如何避免過分競爭等，但這并不妨礙其積極的意義和作用。分層作業(yè)新課標(biāo)是我國教育改革的一大亮點(diǎn)，希望在今后的實(shí)施中能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善，為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。總之，我對(duì)分層作業(yè)新課標(biāo)持樂觀態(tài)度，相信它能為我們的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的益處。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)6
近年來，在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)成為了教師們十分關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。教育部最近出臺(tái)了《作業(yè)設(shè)計(jì)命題指南》，對(duì)教師們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我對(duì)《作業(yè)設(shè)計(jì)命題指南》有了一些心得體會(huì)。
首先，我在閱讀《作業(yè)設(shè)計(jì)命題指南》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)理念。比如，指南強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合他們的作業(yè)。這點(diǎn)讓我恍然大悟，原來每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，我們作為教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。此外，指南還提到了情境化的教學(xué)，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣更容易引起學(xué)生的興趣。這些理念的貫徹實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的指導(dǎo)作用。
其次，指南中提到的`“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題驅(qū)動(dòng)”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，也給了我很多啟示。在以往的教學(xué)中，我總是將重點(diǎn)放在授課環(huán)節(jié)，而忽視了作業(yè)的重要性。然而，通過指南的指導(dǎo)，我明白了作業(yè)可以起到一個(gè)很好的鞏固和反饋的作用。通過設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問題，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。而且，通過作業(yè)的反饋，我可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，以任務(wù)或問題為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，我也發(fā)現(xiàn)了《作業(yè)設(shè)計(jì)命題指南》對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性的強(qiáng)調(diào)。一個(gè)科學(xué)、合理的作業(yè)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。指南中提到了多樣化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)合使用。這樣的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除了評(píng)價(jià)方式，指南還強(qiáng)調(diào)了及時(shí)的反饋。在之前的教學(xué)中，我常常將作業(yè)的批改拖延到下次課上，這既浪費(fèi)了學(xué)生們的時(shí)間，也不能及時(shí)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。而指南提倡將作業(yè)的批改及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固已學(xué)知識(shí)。
最后，我深刻認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過程�！蹲鳂I(yè)設(shè)計(jì)命題指南》作為一份指導(dǎo)材料，給予了教師一些指導(dǎo)，但是并不能完全適用于所有的教學(xué)場景。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都不同，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)，才能使學(xué)生在作業(yè)中得到真正的提高。
總而言之，《作業(yè)設(shè)計(jì)命題指南》給予了我許多指導(dǎo)和啟示。在教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)；將作業(yè)設(shè)置為任務(wù)或問題驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中；注重作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)，不斷改進(jìn)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。相信在這樣的指導(dǎo)下，我會(huì)成為一名更好的教師，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7
911月日，聆聽了特級(jí)教師陳加倉老師線上講座《”雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，針對(duì)現(xiàn)在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實(shí)地去硏究每一節(jié)課
“雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將”雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，’‘雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂“做了全新的詮釋。
二、認(rèn)真地去設(shè)計(jì)每一道題
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的.重要性，從講座的例子中能夠發(fā)現(xiàn)，陳老師一改以往的書面作業(yè)表現(xiàn)岀來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評(píng)價(jià)模式
"雙減”政策下，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以"分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測評(píng)成績?在單元測評(píng)結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的"體檢”報(bào)告單。內(nèi)容能夠包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評(píng),能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽了此次培訓(xùn)，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的'效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營造在線共學(xué)的氛圍。
老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)9
跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是指在學(xué)科之間進(jìn)行融合和結(jié)合，通過綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)來解決復(fù)雜問題的一種活動(dòng)。在我進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我有了一些心得體會(huì)。
首先，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往注重細(xì)小學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生發(fā)展綜合能力的培養(yǎng)。而跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)正是通過整合不同學(xué)科的內(nèi)容和技巧，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得全面的發(fā)展。例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)保的跨學(xué)科作業(yè)中，學(xué)生需要了解環(huán)境科學(xué)的基本概念，同時(shí)又需要學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí)，以便在設(shè)計(jì)解決方案時(shí)能夠考慮到不同層面的影響因素。通過這樣的`跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以獲得更廣泛的知識(shí)，也能夠培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往在知識(shí)呈現(xiàn)上較為單一和枯燥，缺少趣味性和探索性。而跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)則更加注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神。通過實(shí)踐和解決問題的方式，學(xué)生們能夠更好地體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際效果，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。比如，在一個(gè)有關(guān)文學(xué)和藝術(shù)的作業(yè)中，學(xué)生不光要學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞的技巧，還需要通過繪畫和表演等形式來表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解。這樣的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。
再次，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的跨界理解。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往只注重在其中一個(gè)學(xué)科中深入學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系。而跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)正是將不同的學(xué)科聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠全面理解學(xué)科的內(nèi)涵和外延。通過跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠?qū)⒖茖W(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科的知識(shí)相互融合和交織，體會(huì)到他們之間的關(guān)聯(lián)與互補(bǔ)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，也能夠幫助他們培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往是以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。而在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)合作來共同解決問題。這不僅可以提高學(xué)生的合作能力和溝通能力，也能夠讓他們學(xué)會(huì)相互傾聽和尊重他人的意見。通過共同努力和分工合作，學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，提高效率，從而更好地完成跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。
總而言之，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一種能夠提高學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)科理解和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)方式。在我進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我深有體會(huì)地感受到了這些優(yōu)勢和收獲。相信在未來的學(xué)習(xí)中，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)將能夠?yàn)槲姨峁└嗟臋C(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓我能夠更全面地發(fā)展和成長。
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)10
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)的真實(shí)過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的`校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！泵鎸�(duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)11
隨著科技的不斷發(fā)展，線上教育與線下教育并行而存在。尤其在近年來全球疫情的影響下，線上學(xué)習(xí)成為了大家重要的學(xué)習(xí)方式。作為一名教育工作者，我在線上作業(yè)設(shè)計(jì)過程中積累了一些心得體會(huì)。通過不斷的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的線上作業(yè)設(shè)計(jì)方法，這些方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)也幫助他們更好地掌握知識(shí)。
首先，線上作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)和要求。在設(shè)計(jì)任何一項(xiàng)作業(yè)之前，我們都應(yīng)該明確我們希望學(xué)生通過這項(xiàng)作業(yè)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出明確的要求。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解自己需要達(dá)到的目標(biāo)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)一次語文閱讀作業(yè)時(shí)，我會(huì)明確要求學(xué)生在作業(yè)中找出關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞理解文章的主旨，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
其次，線上作業(yè)設(shè)計(jì)要注重互動(dòng)和合作性。線上作業(yè)的另一個(gè)優(yōu)勢就是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，通過互相之間的分享和合作來促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在一次數(shù)學(xué)作業(yè)中，我要求學(xué)生在小組內(nèi)討論解題思路，并以小組為單位完成作業(yè)。這樣做不僅可以增加學(xué)生之間的合作意識(shí)，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
第三，線上作業(yè)設(shè)計(jì)要注重個(gè)性化和情感因素。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著不同的優(yōu)勢和不足。因此，我在線上作業(yè)設(shè)計(jì)中盡量考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注重在作業(yè)中融入一些情感因素，例如鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的成長經(jīng)歷的作文，或者通過自己的經(jīng)驗(yàn)和故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做可以增加學(xué)生的參與度和積極性，使他們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第四，線上作業(yè)設(shè)計(jì)要注重反饋和評(píng)價(jià)。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法直接與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，因此反饋和評(píng)價(jià)成為了至關(guān)重要的`環(huán)節(jié)。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們相互學(xué)習(xí)和成長。
最后，線上作業(yè)設(shè)計(jì)要與線下教學(xué)相結(jié)合。線上作業(yè)只是學(xué)習(xí)的一部分，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還需將線上作業(yè)與線下教學(xué)相結(jié)合。在我的課堂中，我經(jīng)常和學(xué)生分享線上作業(yè)結(jié)果，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行討論和探討。這樣做可以幫助學(xué)生將線上作業(yè)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總之，線上作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作。通過明確目標(biāo)和要求、注重互動(dòng)和合作性、關(guān)注個(gè)性化和情感因素、注重反饋和評(píng)價(jià)以及與線下教學(xué)相結(jié)合，我們可以設(shè)計(jì)出更加有效的線上作業(yè)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)方法，適應(yīng)不斷變化的線上教育環(huán)境，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
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