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《夕陽真美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-08 17:35:06 教師我要投稿

《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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[教學(xué)要求]

《夕陽真美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

識(shí)字、寫字;理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

投影及投影圖片、生字卡片

[教學(xué)時(shí)間]　2-3課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)目的]

1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)第一段

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡片、投影圖片

[教學(xué)過程]

一.導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走?

3.板書課題：23 夕陽真美讀題

4.小結(jié)圖意，解題

5.質(zhì)疑

二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.生帶著問題初讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)給自然段標(biāo)上序號(hào)

2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。

3.指名讀詞語

4.指名朗讀課文。(挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀該大家聽。)

5.逐個(gè)相機(jī)評(píng)價(jià)

6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么?

7.交流。

8.同桌互讀課文。

三.講讀課文第一段

1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么?

2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。

3.齊讀第一自然段。

過渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四.學(xué)習(xí)生字

1.出示：傍芒藍(lán)伏余

2.指名認(rèn)讀

3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法。

4.口頭組詞。

5.師范寫，生描紅，臨寫。

6.反饋寫字情況。

五.布置作業(yè)

抄寫生字并組詞。

第二課時(shí)

[教學(xué)要求]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡、投影圖片

[教學(xué)過程]

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.多形式地復(fù)習(xí)生字和詞語。

2.交流，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

二.講讀課文

自由讀課文，想哪一自然段你認(rèn)為寫的最美?(交流后根據(jù)學(xué)生的回答逐段學(xué)習(xí)。)

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)默讀，思考有幾句話?每句話你都讀懂了什么?

(2)學(xué)習(xí)第一句

指名學(xué)生讀，思考你知道了什么?

交流后齊讀第一句話。

(3)學(xué)習(xí)第二句

自由讀，思考讀懂了什么?

(4)學(xué)習(xí)第三句

生自由讀，說說你讀后知道了什么?(結(jié)合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀)

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好這一句。

(5)小結(jié)并齊讀第二自然段。

(二)學(xué)習(xí)第三、四自然段

(1).自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么?

(2).交流

(3).四人小組合作，根據(jù)課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。

(4).齊讀課文三、四兩段，再一起評(píng)一評(píng)圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。

(5).自由地、美美地把課文讀一讀。

(6).指導(dǎo)背誦

座位上練背、指名背、齊背。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段

1.師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊!

2.自讀課文，有什么不懂的提出?

3.指導(dǎo)朗讀好。(讀出爺爺奶奶的愉快心情)

三.熟讀成誦

指導(dǎo)學(xué)生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習(xí)背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達(dá)到成誦。

四.學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀：壯慢沉漲更

2.口頭組詞。

3.自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。

4.師范寫，生描紅、臨寫。

5.反饋寫字情況。

五.實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

教學(xué)反思

《夕陽真美》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時(shí)天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時(shí)的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價(jià)值取向。

1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。

“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動(dòng)而又形象。教學(xué)中，我有意識(shí)地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。

我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時(shí)，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時(shí)我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動(dòng)態(tài)的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿;這里既有高高的山峰，又有低低的.山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的�！蔽以俟催B前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗�！痹诳凇⑹�、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個(gè)過程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美;再分段感受夕陽西斜時(shí)的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時(shí)的燦爛之美;再回歸整體，在錄像流動(dòng)的畫面中加深對(duì)夕陽美的感受。這個(gè)過程中，他們?cè)趯ふ蚁﹃柮赖耐瑫r(shí)也內(nèi)化了文本的“言”。

此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽西下的場(chǎng)景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動(dòng)而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時(shí)，我的教學(xué)語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評(píng)價(jià)“太陽慢慢地往下沉” 一句的朗讀;又如用“夕陽是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住�？�，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結(jié)、自然過渡。

“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級(jí)語文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。

2.關(guān)注“意”的熏陶。

“意”是指通過語言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時(shí)更需要關(guān)注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個(gè)、兩個(gè)傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到 “意”的熏陶。

教學(xué)《夕陽真美》時(shí)我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時(shí)的美景，自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個(gè)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們?cè)谔斓亻g看到了一幅幅美麗的畫卷�！睂�(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個(gè)問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對(duì)“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美，美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山;夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵;夕陽真美，美在落山時(shí)變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗�，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。

《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時(shí)適時(shí)地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽 “西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。

“情動(dòng)而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想。“夕陽真美”的贊嘆，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。

3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。

“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個(gè)例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動(dòng)手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個(gè)含有省略號(hào)的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號(hào)展開想像，說說太陽還會(huì)把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號(hào)，但是省略號(hào)的處理不得當(dāng)。于是，我通過示范朗讀，讓學(xué)生在聽中比較，在評(píng)價(jià)中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長(zhǎng)，就能讓聽著覺得此時(shí)的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀此處的省略號(hào)，學(xué)會(huì)讀這個(gè)句子，加深對(duì)夕陽美的感受。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美;邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時(shí)要想像畫面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受;邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫面與幾個(gè)關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時(shí)又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字。在教學(xué)“壯”的字形時(shí)，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢(shì)，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書寫的正確姿勢(shì)、運(yùn)筆方式�！按藭r(shí)無聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時(shí)用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。

在“言”的訓(xùn)練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí) “言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。

《夕陽真美》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

2. 理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1. 這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。(齊讀課題)

2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。(指名說：是按時(shí)間順序?qū)懙?

那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢?聰明的你可以在課文中找到答案。

二. 精讀課文，感受夕陽之美。

1. 自讀課文，思考上面的問題。(讀后交流)(師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山)

2. 哪位同學(xué)來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話?(指名讀第二節(jié))

讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感?(有)我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。(看錄象----夕陽西斜時(shí)的情景)

(因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。)

真是耳聞不如一見呀!現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎?說說你的理由。

出示第二小節(jié)(交流)

“收起了刺眼的光芒”(說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了)你讀了這句話有什么感覺?(-------)你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎?(指名讀、齊讀)

“天空一片深藍(lán)”(說明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了)說的真好!你來聽聽老師讀得怎么樣?(師示范讀)你現(xiàn)在有什么感覺?(好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了)啊!你對(duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話?(指名練讀)

“連綿起伏”(說明山很多，很美)是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎?(指名上臺(tái)畫)

真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個(gè)詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。

“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余�？磥砟阏媸呛軙�(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。(指名讀第三句)

什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”?(說說對(duì)壯麗的理解)為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺呢?(因?yàn)樗狭讼﹃柕挠噍x，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----)說得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。(指名上臺(tái)畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃)

(在這里安排學(xué)生通過畫的方式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。)

真是神筆呀!瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊!這就是壯麗。(板書：壯麗)

文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。(齊讀第二節(jié))

讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。

3. 太陽已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢?我們看看課文是怎么用語句來描繪的.。

出示第三節(jié)(指名讀)

你能用一個(gè)詞來概括這時(shí)候的景色嗎?(五彩斑斕，五顏六色---)為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)?(染成了黃色、紅色、紫色……)

我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀!(省略號(hào)表示還有很多顏色)真是一語點(diǎn)破夢(mèng)中人呀!老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說說可能還會(huì)有什么顏色?(綠色、藍(lán)色------)

這是太陽的顏色嗎?(不是，是云的顏色)你真會(huì)讀書。那太陽自己呢?(圓圓的臉漲紅了)。

看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請(qǐng)多多指教。

出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。

誰來評(píng)一下老師寫得如何?希望大家實(shí)話實(shí)說。這樣才能提高我的寫作水平啊!(學(xué)生評(píng)價(jià))(略)

真是聽君一席話，勝讀十年書呀!看來我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀!

(對(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會(huì)到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語文的最大動(dòng)力。)

那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧!(齊讀第三節(jié))

4. 太陽下山后又會(huì)怎樣呢?我們一起去看看。(看錄象)

怎么樣?美吧?說說你的感受。(交流)

那我們看看課文是怎么寫的?(出示第四節(jié))

你喜歡其中的哪些詞語?為什么?(交流)

“輕輕地”(說明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣)說得真好，我想你讀得會(huì)更好。(讀讀這個(gè)詞)

“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”(“燦爛”說明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧!連天邊都有了。)(板書：燦爛)

哎呀!真是說得我如癡如醉呀!你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎?(指名讀第二句)你的朗讀真讓我回味無窮啊!。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了?(臉更紅了)

不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)?

5. 出示第五節(jié)：(指名讀)

“滿面紅光”表示什么?(爺爺心情非常開心)所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀!

6. 課文學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎?(交流學(xué)習(xí)后的感受)