《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)19篇[必備]

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“幸�！�。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、感受交朋友帶來的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)流程:

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、今天，老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧，這是什么?板書：紙船，齊讀。

　　2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說�！肮~”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。

　　3 、師補(bǔ)充課題(和風(fēng)箏)，一起讀。

　　紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。

　　2、小朋友讀得多認(rèn)真呀!我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子里面藏了生字寶寶，有點(diǎn)兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊(duì)地來了![課件：課文中帶生字的句子。]

　　(1)先同桌一塊兒練一練。

　　(2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子?(隨機(jī)正音，評(píng)價(jià)。)

　　3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。

　　課件：zhuā méi xìng fú chǎo

　　抓住 草莓 幸福 吵架

　　zā huài shòu

　　扎風(fēng)箏 樂壞了 受不了

　　(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。(2)誰來當(dāng)小老師帶大家讀?(比較“樂壞了 受不了”。)指名讀――你們發(fā)現(xiàn)了什么?(“了”是多音字，注意讀音。)

　　(3)齊讀

　　4、咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。

　　課件： 扎風(fēng)箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。

　　成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。

　　小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!

　　自己輕輕地讀一讀。――齊讀。

　　過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個(gè)有趣的故事呢!

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分(2-6自然段)。

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，(師描述并板畫)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對(duì)好朋友就住在這個(gè)美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)

　　2、自己讀讀第一自然段，呆會(huì)兒老師請(qǐng)一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]

　　3、誰愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?

　　4、多會(huì)讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。

　　(二)整體感知第一部分(2～6段)。

　　孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2―6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?

　　自由讀――指名說(3)――對(duì)呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。

　　(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂壞了”。

　　1、當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候有什么表現(xiàn)呢?(指名說)

　　課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

　　是呀，小熊拿起紙船一看，引讀――樂壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀――也樂壞了

　　2、“樂壞了”，你們能換個(gè)詞嗎?(指名說，比如高興極了等)

　　是呀，小熊和松鼠樂壞了!

　　3、你看，小熊樂得――(課件：小熊圖)

　　(引導(dǎo)看圖說話：動(dòng)作 表情)

　　4、多快樂的小熊呀!現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]

　　先自己練一練吧――指名讀

　　[隨機(jī)評(píng)價(jià)：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來!聽出來了，你有點(diǎn)兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的`動(dòng)作都表現(xiàn)出來了!]

　　5、小熊，你為什么這樣高興?

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛瞇成了一條縫!

　　師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福 友誼)

　　師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生說出了松果紙條祝福友誼……

　　師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

　　6、拿到紙船的小熊因?yàn)樗墒蟮男囊馇橐庥颜x樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢?[課件：第五自然段]

　　我請(qǐng)一位小朋友讀這一段。(指名讀)

　　7、小松鼠，你為什么樂壞了?(指名說)

　　8、所以，小松鼠樂壞了!誰愿意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎么樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一起讀第五自然段。

　　四、寫字教學(xué)

　　紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時(shí)候覺得自己很幸福?

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　�。�1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　�。�2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）

　　a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）

　　師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

　　b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

　　我們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈�？此�多高興�。∧切⌒転槭裁礃烦蛇@樣�。浚ㄉ�答）他心里是怎么想的？

　　師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

　　c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆娖�流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的`友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

　�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話（指生讀）

　　師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）

　　b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來了）

　　就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

　　四、角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說的？

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

　　2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　析教材

　　紙船和風(fēng)箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當(dāng)友誼破裂時(shí)，紙船和風(fēng)箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式與和好時(shí)的感人場(chǎng)面。

　　知學(xué)情

　　童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)能力：復(fù)習(xí)字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心里話寫給朋友。

　　2.過程方法：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　對(duì)課文中情感因素變化的把握，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì)友情的珍貴。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文

　　1、開門見山，導(dǎo)入課題

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了20課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)美麗的故事《紙船和風(fēng)箏》。

　　瞧，課文中的風(fēng)箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風(fēng)箏游戲）

　　抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風(fēng)箏 折紙船 樂壞了 受不了

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？

　�。ɑ卮穑核墒蟮募以谏巾�，小熊的家在山腳。貼圖）

　　松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

　　（紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友）

　　第二板塊：讀悟交融感悟友情

　　建立友誼

　　1.有了朋友真高興啊，請(qǐng)小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細(xì)找一找，課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的`心情呢？

　�。ㄖ该�）生答：

　　首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖，小熊在干什么? 指學(xué)生回答。

　　生：小熊笑瞇瞇的，他拿著一只紙船在看。

　　課文中說小熊“樂壞了”�！皹穳牧恕边�可以怎么說？

　　生答：很高興。

　　生：高興極了。

　　生：很快樂

　　生：很開心

　　生：美得不得了

　　師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。

　　師：哎呀，小熊是有點(diǎn)高興。誰能讀得更好一點(diǎn)兒？

　　（指名讀）聽老師讀一讀，怎么樣？（范讀）

　　師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。

　　師：松鼠又會(huì)高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細(xì)看圖，說說松鼠在干什么?

　　生：松鼠高興地拿著一個(gè)風(fēng)箏在看。

　　師：讀第5段�？纯催�有什么原因讓他這樣高興？

　�。▽W(xué)生找到了句子）

　　是啊，他們不但收到紙船和風(fēng)箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話。）

　　對(duì)，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。

　　祝你快樂！

　　祝你幸福！

　　自由讀（個(gè)別指導(dǎo)，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊收到美好祝福時(shí)高興的心情。）

　　3.區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)名字相同，但是模樣不同的兄弟，請(qǐng)大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　師：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？

　　生：紙船“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而風(fēng)箏“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

　�。◣熤笇�(dǎo)朗讀，用手勢(shì)體會(huì)區(qū)別）

　　師小結(jié)：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的有趣的地方。

　　友誼破裂

　　(情境引導(dǎo)，音樂伴奏)教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風(fēng)箏）

　�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？

　　生：他們很難過。

　　⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

　�。ㄅ�生齊讀8、男生齊讀9自然段。）

　�、� 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船？

　　生：因?yàn)樗麄冃睦镞�想念著好朋友。

　　修復(fù)友誼

　　師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過了幾天…（指名接著讀）

　　師：多么感人的一句話啊!（動(dòng)畫出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧�。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

　　師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）

　　風(fēng)箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感

　　配樂自由讀課文。

　　小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當(dāng)中，有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　3、讓我們把心里話寫出來吧。不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　4、把你的心里話大聲說給朋友聽。

　　附：

　　寫話卡

　　我想對(duì)好朋友說：

　　祝你......

　　教學(xué)反思：

　　在《紙船和風(fēng)箏》這節(jié)課中，我經(jīng)過反復(fù)斟酌最終以“紙船和風(fēng)箏”為切入點(diǎn)，貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補(bǔ)友誼之橋——重建友誼之橋”的整個(gè)過程�！凹埓�和風(fēng)箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復(fù)推敲后，我確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習(xí)，讓他們把從文中體會(huì)到的珍惜友情，聯(lián)系到自己身上，更好地學(xué)會(huì)珍惜友誼�？傊�，整堂課較好地完成課前預(yù)設(shè)，達(dá)到預(yù)期效果。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　�。场⑼ㄟ^感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　�。�、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。�、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？生答。

　　師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　�。病⒊鍪久襟w資源中風(fēng)箏的圖片。

　　師：這個(gè)呢？

　　生答：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！

　　板書：紙船和風(fēng)箏。

　　二、初讀

　　師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。

　　師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，自由去讀吧。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　�。薄�師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。

　　學(xué)生自由練讀。

　　２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　指生讀。

　　師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　齊讀：“扎風(fēng)箏”。

　　開火車領(lǐng)讀第一行。

　　師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　齊讀：幸福。

　　師：同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂

　　師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。

　　１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。

　　讀２自然段時(shí)，板書：漂。

　　讀４自然段時(shí)，板書：飄。

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。生答。

　　師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　�。�、從第５自然段開始，開火車分段讀文。

　　五、整體感知

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒體資源中課文的'范讀動(dòng)畫。

　　師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說一說你知道了什么？學(xué)生回答。

　　六、精讀課文

　�。薄�學(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立

　　出示媒體資源中圖片：

　　師：你們看小熊多開心啊�？吹剿�快樂的樣子，你想說什么？

　　學(xué)生回答。

　　指名讀第３自然段。

　　師：說說吧，小熊為什么樂成這樣？

　　提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！

　　師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？

　　指名讀。齊讀。

　　師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？

　　生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。

　　２、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護(hù)：

　　師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）

　　師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

　　師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。

　　生自由讀。

　　師：誰想讀一讀？指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點(diǎn)什么？生答。

　　例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”

　　紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！

　　師：板書（讓我們和好吧�。┒紒碜x讀這句話吧！生齊讀。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。

　　生讀。

　　出示媒體資源中的圖片。

　　讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

　　七、感情升華

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們?cè)谏�活中�?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？生答。

　　例：我會(huì)主動(dòng)跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。

　　我會(huì)寫一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　學(xué)生寫話。

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　學(xué)生讀寫給好友的祝福。

　　師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？

　　出示詞語：

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸福快樂愿意漂流飄蕩

　�。�、自由讀，同位互讀。

　�。�、開火車讀。

　�。�、任選一個(gè)詞語說一句話。指名回答。

　　４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。

　　二、指導(dǎo)書寫

　�。薄⒂^察思考：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會(huì)寫的的８?jìng)�(gè)生字，看清楚他們?cè)谔镒指裰械奈恢�，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　學(xué)生思考、回答。

　　２、指導(dǎo)寫字：

　�、艑懻�確：

　�、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”。

　�、谧ィ河疫叢灰獙懗伞肮稀�。

　�、圩�、福：左偏旁是“礻”。

　�、茖懨烙^：

　　①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　�、谧！⒏＃菏咀峙缘臅鴮懀瓩M撇的撇不要彎，豎要寫直。

　�。�、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　三、作業(yè)

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。�、抄寫生字詞。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、同學(xué)們說得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的'方式來讀課文，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。過渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會(huì)讀。

　�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　�。╝）小組內(nèi)練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　�。╟）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識(shí)字：

　　1、組織教學(xué)：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

　　3、交流，運(yùn)用字卡說說自己的識(shí)字方法。

　　4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）

　　5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。

　　6、評(píng)價(jià)。

　　7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸�？鞓�。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1、提醒書寫姿勢(shì)。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）

　　五、總結(jié)：

　　小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）

　　2、師：另一件禮物藏在這里�。ㄕn件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語多讀幾遍。

　　3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

　　3．同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

　　5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

　　2、說一說課文主要講了一件什么事。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)理解課文

　　1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

　　2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

　　3．師：他們是怎樣互相祝福的？請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

　　4．師：松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6．師：可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

　�。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

　�。�1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）

　�。�2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

　　7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

　　你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。

　�。ㄟ^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）

　�。�1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動(dòng)與朋友和解。）

　�。�2）如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？說一說

　　9．師：請(qǐng)你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

　�。ò�晚，松鼠看見一只美麗的'風(fēng)箏朝他飛來。）

　　（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）

　�。�2）高興應(yīng)該笑，怎么會(huì)哭呢？（松鼠被小熊的行為感動(dòng)了，喜極而泣。）

　�。�3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

　�。�4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興��！

　　10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

　　你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣？

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

　　3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架�。�

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　過程與方法：通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！�—悲傷——喜悅，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個(gè)招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字

　　1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個(gè)字。

　　3、出示帶生字的`句子，鞏固生字。

　�。ㄈ�）朗讀感悟

　　1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫山和小溪。）

　　2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？

　　3、一個(gè)在山頂，一個(gè)在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。

　　4、匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）

　　5、師：小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的？帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？

　　6、小組里讀第三和第五自然段。

　　7、配樂齊讀1~6自然段。

　　8、配樂老師讀7~11自然段。師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時(shí)，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。

　　9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞，指名讀，并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。

　　10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　11、不知不覺大家都被感動(dòng)了，那就讓我們?cè)谝魳分邪堰@種感動(dòng)讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

　　12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會(huì)寫“祝、幸、�！比齻�(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、詞語卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象

　　1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。

　　2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。

　　3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了�！�

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、檢查生字詞。

　　3、檢查帶生字的句子。（出示）

　�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　�。�4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　三、細(xì)心研讀，深入理解

　　（一）導(dǎo)讀1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3、指說：概括或細(xì)致的說都可。

　　4、導(dǎo)讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5、導(dǎo)讀第五段

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6、讀3~6段

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧�。ㄗ裕�（指讀）

　　就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x）

　　（二）導(dǎo)讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3、區(qū)分“飄”和“漂”

　�。�1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�

　�。�2）你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　�。�3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。

　　4、如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？

　　5、誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。

　　導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　三）不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？

　　三、寫字訓(xùn)練：

　　過渡：讓我們對(duì)所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點(diǎn)寫好這三個(gè)生字！觀察一下，怎么寫好看？

　�。ㄒ唬┨崾荆�

　　1、“�！�、“�！弊笳�右寬，示字旁的筆順；

　　2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

　�。ǘ�）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢(shì)）

　　（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材簡(jiǎn)說：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)

　　1、組織教學(xué)

　　2、出示松鼠和小熊的圖片。

　　3、揭題、指名讀題，齊讀題。

　　4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲

　　二、觀看動(dòng)畫錄像

　　1、出示課件

　　2、邊看邊思考：你看懂了什么？

　　3、簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流

　　三、自由讀課文

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

　　四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。

　　1、出示小熊的圖片。

　　提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。

　　2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、板書簡(jiǎn)筆畫。

　　5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

　　6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！

　　7、指名讀

　　7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語

　　8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件

　　過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時(shí)，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

　　五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。

　　1、教師配樂范讀7-11自然段

　　2、小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受

　　3、指名讀，并說感受

　　4、課件出示：但是有一天……漂流的紙船了。

　　5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。

　　6、齊讀這一段。

　　7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的情緒又怎樣樣呢？找出段落，并讀出來。男女生分主角讀這兩段

　　8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們?yōu)槭裁催�要每一天折一只紙船，每一天扎一只風(fēng)箏呢？點(diǎn)名學(xué)生說說。

　　9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪明白？

　　10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個(gè)自然段。

　　11、教師和學(xué)生一起串讀全文。

　　12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會(huì)默默地小熊說一句話，那它會(huì)對(duì)小熊說什么呢？

　　五、我想說

　　你想對(duì)小熊和小松鼠說什么？

　　師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

　　在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會(huì)怎樣做呢？

　　經(jīng)歷了這一切，它們還會(huì)鬧別扭嗎？我相信它們不會(huì)了，因?yàn)樗鼈儗W(xué)會(huì)了珍惜朋友之間的友誼。

　　用一顆真誠、寬容的心對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。

　　六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。

　　七、最后，請(qǐng)小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　1、貼合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷�識(shí)的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

　　2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

　　在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

　　3、入“情”誦讀，層層感悟。

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的'紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�

　�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

　　抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

　�。�2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

　　如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓�和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。

　　在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不留意右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。

　　但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

　�。�1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。

　�。�2）、應(yīng)對(duì)低年級(jí)孩子，語速我也就應(yīng)適當(dāng)放慢。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松�真諦。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览怼�

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、 課前檢測(cè)，有效識(shí)字

　　1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。

　　(1)同桌互相詞語讀。

　　(2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力�！�

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

　　5、在理解詞語的`基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!

　　3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

　　(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

　　(3)小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!

　　(4)會(huì)積累的小朋友越來越多了!你還會(huì)說這樣的詞語嗎?

　　(5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

　　(6)指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢?請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎?

　　5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當(dāng)___時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當(dāng)___時(shí)候，我覺得特別幸福。

　　【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力�！�

　　四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

　　2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么?師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)�！�

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

　　教學(xué)過程

　�。ㄕn前交流）

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。

　　齊讀課題（相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。）

　　二、識(shí)字寫字

　　看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

　　課件出示：我會(huì)認(rèn)

　　樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

　�。ā霸�”、“抓”呈紅色）

　　仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方

　　引導(dǎo)觀察，說話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）

　　過渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

　　2、貼圖

　�。ㄕl來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

　　其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說說理由。

　　小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

　　3、初讀二到六自然段

　�。�1）和同桌一起讀課文

　�。�2）出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

　�。�3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)�漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

　�。�4）出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

　　引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

　　4、精讀三、五自然段

　　小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

　　（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）

　�。�2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰最高興。）

　�。�4）配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

　�。�1）小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

　　他們是怎么想的？

　　他們是怎么做的？

　　結(jié)果怎樣？

　�。�2）組內(nèi)交流看法。

　　（3）全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

　　心情：難過

　　想：和好

　　做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

　　結(jié)果：和好

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

　　四、拓展說話

　　紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？

　　自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　結(jié)束語：

　　孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的'感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫祝、福、幸、句四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（711自然）

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

　　3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　如：動(dòng)手貼詞飄蕩、漂流。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀）

　　（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實(shí)踐活動(dòng)：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）

　　延伸：

　　小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃�落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語言提供了條件。)

　　指導(dǎo)寫字：

　　1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)幸.其他字自己練習(xí)寫.（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。）

　　三、總結(jié)：

　　小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？

　　2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語。

　　2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

　　3、出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫。

　　今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　　（2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　�。�1）了解課文大意。

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）

　�。ㄖ赴瀹嫞┦鞘裁春褪裁醋屗麄儌z成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的'心情。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）

　　哪個(gè)詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　是什么原因讓它們這樣高興？

　�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）

　　看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）

　�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　�。�4）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　隨著學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。

　　小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　�。�1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴老師原因嗎？

　�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　　（3）它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　　（1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評(píng)價(jià)。 （指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）

　�。�2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學(xué)生自由讀第十一自然段）

　　6．拓展練習(xí)。

　�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？

　　（預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）

　　（2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？

　�。�預(yù)設(shè)：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。）

　　五、學(xué)寫本課生字。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“祝、�！眱蓚�(gè)字都是示字旁；強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫法。

　　2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫扎、抓四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前展示：背誦《走山路》

　　師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事�！�

　　齊讀課題：箏（輕聲）

　　二、復(fù)習(xí)詞語，鞏固生字：

　　1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

　　2、用喜歡的詞語說一句話。

　　三、回顧課文，出示板書：

　　師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）

　　四、師生角色對(duì)話，學(xué)習(xí)第3、5自然段：

　　1、師生對(duì)話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊�！睅煂�(duì)生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）

　　2、觀察圖片，朗讀第3、5段。

　　師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。

　　3、四人小組讀3、5段。

　　五、配樂齊讀1——6段。

　　六、師配樂范讀7——11段。

　　師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻沒有了......

　　七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？

　　八、理解“漂流、飄蕩”：

　　1、師：看這兩個(gè)詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么？（順?biāo)�漂流、隨風(fēng)飄蕩）

　　2、說一說：漂流的飄蕩的（）

　　3、誰能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。

　　九、“飄蕩的'風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了�！饼R讀第7段。

　　體會(huì)：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了�！�

　　師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。

　　十、展示讀8——10段。

　　十一、體會(huì)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　師：同學(xué)們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

　　十二、如果你是小松鼠，你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？

　　十三、學(xué)習(xí)第11段。

　　1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

　　師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

　　師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。

　　2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對(duì)小熊說一句話，它說什么呢？

　　3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？

　　4、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）

　　十四、配樂讀全文。

　　“紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧！帶著高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　3、初步理解友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊(duì)伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

　　2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？

　�。ǘ�）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”

　　出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）

　　1、指生讀一讀這兩個(gè)短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

　　2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？

　　3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同

　　4、生有感情地朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第7段

　　1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的.時(shí)候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第8、9自然段

　　1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

　　2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

　　3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

　　（五）學(xué)習(xí)10、11自然段

　　1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

　　2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時(shí)，你有什么感受？

　　3、當(dāng)傍晚來臨時(shí)，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

　　4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。

　　5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么？

　　6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會(huì)怎樣呢？

　　7、它們和好了還會(huì)吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì)向誰學(xué)習(xí)？為什么？

　�。�六）指導(dǎo)書寫生字

　　略。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　設(shè)計(jì)意圖

　　將識(shí)字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生語言實(shí)踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。

　　3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。

　　4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說話。

　　5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。

　　課程資源

　　PPT課件、簡(jiǎn)筆畫。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞

　　師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？

　　生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……

　　師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì)唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

　　生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）

　　師：誰來讀一讀課題？

　　生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）

　　師：是啊，這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲，在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的呢？

　　生：我是用加一加的方法來記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭(zhēng)”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來就是“箏”。

　　師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂器�！帮L(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。

　　師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣。看到風(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。

　　3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。

　　4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。

　　師：有什么好方法區(qū)分它們？

　　生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。

　　師：沒錯(cuò)，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。

　　5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？

　　指讀課文第一小節(jié)。

　　6、出示默讀要求，提出問題，學(xué)生匯報(bào)。

　　理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　三、學(xué)習(xí)第2-6自然段

　　1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的`朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、俳處熞�讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

　　老師范讀這一句。

　�、蹘煟赫l讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？

　　老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？

　�、苌鷧R報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。

　　學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

　�、菘偨Y(jié)方法：想想畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、賻煟海ê⒆觽�，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　②比較這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過程變長，更有畫面感）

　�、鄢鍪咎羁眨�拓展練習(xí)。

　　5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。

　�、偈盏郊埓�的小熊，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？

　�、谥缸x第3自然段，第5自然段。

　　生匯報(bào)：“樂壞了”。

　　想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

　�。�樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）

　　6、它們就這樣成為了一對(duì)好朋友。

　　松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　7、總結(jié)：

　　同學(xué)們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)�？咱們下�?jié)課接著讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“�！白謱懛ǎ�利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個(gè)字需要注意什么。

　　2、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。

　　3、屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯(cuò)落。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”，師板書。

　　5、生做寫字操，練習(xí)寫字。

　　6、投影反饋，學(xué)生自查自改。

　　板書設(shè)計(jì)

　　23紙船和風(fēng)箏

　　扎風(fēng)箏（貼小熊圖）

　�。ù笊綀D）

　　折紙船（貼松鼠圖）

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字。

　　2．綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對(duì)友誼有所感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小熊和松鼠的圖片。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？

　　老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

　　誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì)有所感悟

　　請(qǐng)伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測(cè)字的讀音。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認(rèn)識(shí)他們。開始吧！

　　師：在朗讀中，有不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的需要老師解決嗎？

　　2、老師來檢測(cè)你們的朗讀情況，請(qǐng)一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的讀音是否正確。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　4、因?yàn)榧埓�和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請(qǐng)你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。

　　三、品讀詞句

　　生匯報(bào)板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

　　他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

　　他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì)樂壞了呢！

　　想象一下，小熊會(huì)是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

　　這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對(duì)比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對(duì)小熊的祝福。

　　小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報(bào)，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

　　就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說是相識(shí)讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區(qū)分。

　　后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？

　　你們難過的時(shí)候會(huì)怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　失去了朋友，此時(shí)的.他們是多么傷心，多么孤獨(dú)，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗麄冞�思念對(duì)方，他們知道錯(cuò)了，但不好意思認(rèn)錯(cuò)），此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么？

　　小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對(duì)待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動(dòng)的語氣。

　　此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對(duì)他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。

　　看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會(huì)交到更多的朋友。

　　很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、紙船和風(fēng)箏

　　相識(shí)——樂壞了

　　吵架——很難過、真誠、寬容

　　和好——高興得哭

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì)寫“紙船”“松果”等7個(gè)詞語。

　　2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

　�、� 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請(qǐng)跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來開一組小火車。/讀得真好。）

　�、� 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

　　揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書本翻到第103頁（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰來讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰和誰怎樣的故事？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們可以邊圈畫邊思考。

　　2、初讀反饋

　　師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊，老師給大家?guī)�來了本課中的生字詞。我們一起來看一看！

　　出示詞語：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

　�、� 請(qǐng)你們自由讀一讀

　�、� 聲音漸漸地輕了下來。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，帶著大家來讀一讀。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰來讀一讀？3生，你來讀讀，你來讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

　�、� 扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)字？你的眼神充滿了自信，你來試一試。讀得真不錯(cuò)。

　�、� 我們一起來讀一讀這些詞語，每個(gè)詞語讀兩遍，起。

　　2、師：生字詞解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示，誰來說說故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（ ）通過和（ ）成為了好朋友，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）

　　3、師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書了！

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫板書），誰知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

　　師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。誰來上臺(tái)把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

　　師：同學(xué)們，你們覺得它們貼對(duì)了嗎？對(duì)呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

　　師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

　　師：紙船是誰送的？風(fēng)箏又是誰送的？（松鼠、小熊）

　　師：那它們又是怎樣來到他們的身邊的呢？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

　　師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細(xì)觀察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

　　師：你有一雙明亮的眼睛。沒錯(cuò)，紙船順?biāo)�漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘，現(xiàn)在老師來考考大家你能不能正確填入piao字呢？

　　師：看來，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

　　師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

　　師：聽完老師的范讀，你喜歡哪一句話？

　　師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒有其他不同的意見？

　　你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？

　　師：因?yàn)槠�啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來還有一種節(jié)奏感。讀起來是不是更美了呢？讓我們一起來讀一讀。

　　師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來對(duì)比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長。是啊，說得真好。聽了你們的`朗讀，老師好像看見一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

　　師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語嗎？根據(jù)提示來說一說。

　　師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

　　師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？（樂壞了）那松鼠呢？（也樂壞了）

　　師：觀察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺得樂壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來、手舞足蹈、興高采烈、眉開眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

　　師：哇，都能用上成語來形容了呢/你真棒

　　師：是什么讓小熊樂壞了呢？紙船漂來了什么呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下？

　　師：小熊小熊，是什么讓你樂壞了？（紙船、松果、祝福）

　　師：原來，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你快樂。收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

　　師：誰來讀讀樂壞了這個(gè)句子？/誰能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽出了快樂。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂放在了心里。

　　師：原來紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂壞了呢！

　　師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂和大家分享，加上表情，一起來讀讀這一自然段。（快樂的心情）

　　師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）

　　師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）

　　師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂壞了）從哪個(gè)詞語中看出它也樂壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）

　　師：哪只快樂的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

　　師：多幸福呀！讓我們一起來讀出這種幸福感。

　　師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩，我們一起來讀一讀。

　　四、總結(jié)收尾

　　1、寫字教學(xué)

　　師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友�？墒牵�友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

　　師：最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）

　　師：讓我們一起來看看有什么需要注意的地方。

　�、� 先來看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

　�、� 再來看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書寫，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。

　　師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫二。

　　2、集體評(píng)議

　　師：現(xiàn)在，我們一起來看看這位同學(xué)寫的，首先他的字寫對(duì)了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

　　再來看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。

　　五、作業(yè)布置

　　有了第一次的祝福后，在接下來的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂。同學(xué)們，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文第三冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法學(xué)法：

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì)讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！

　　2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）

　　二、感悟新知：

　　1、品句。

　　有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）

　�、偎�想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

　�、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

　�。�1）小組交流讀。

　�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。

　　2、識(shí)字。

　　過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字，通過自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。

　　（1）小組交流。

　　（2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

　　（3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的'識(shí)字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。

　　（4）游戲：老師要帶你們?nèi)��?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來指認(rèn)動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準(zhǔn)，舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認(rèn)，其他同學(xué)跟讀。）

　　（5）重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒有朋友了，看上去他們多傷心啊！聽他們?cè)谡f什么呢，噢他們?cè)谡f：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會(huì)寫）（生寫字，師糾正姿勢(shì)）同學(xué)們寫的可真漂亮�。。ㄖ笇�(dǎo)寫抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興��！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)（樂壞了）！

　　3、讀文。

　　看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）

　　我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

　�。�1）指生讀。（評(píng)讀）

　�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）

　�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。

　�。�4）誰能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧�。ㄉ�一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）過渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）

　　（6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動(dòng)、要流淚、難過、為他們的和好高興）。

　　（7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）

　　①找個(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）

　�、谡f一說為什么這樣貼？

　　③（幻燈出示）紅字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰能讀得美，真美�。〉�這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”）讀完你是什么心情？（難過）

　�。�8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。

　�。�9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。

　　大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。

　　松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說一句話，他會(huì)對(duì)小熊說什么呢？（生自由說）

　　三、總結(jié)深化。

　　紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友，祝你們永遠(yuǎn)幸福快樂�。ㄉ�唱找朋友）

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