教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。相關(guān)內(nèi)容，一起來看看！

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同和教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果。盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及要求，卻沒有固定的臺(tái)詞。課堂教學(xué)給予教師充分的時(shí)空，可以自由馳騁、自由探索，其關(guān)鍵在于把學(xué)生引向何方，這需要教師潛心研究，對(duì)課堂教學(xué)開展精心設(shè)計(jì)。

　　課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，在課堂上他們主動(dòng)求知，主動(dòng)探索；教師是這一動(dòng)態(tài)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。長期以來，教師在教學(xué)中較少地考慮學(xué)生的需求，而將注意力較多地放在自己如何教方面。關(guān)心的是自己的教學(xué)思路。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師系統(tǒng)而全面地關(guān)注和解析教學(xué)的方方面面。合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

　　那么，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)究竟是什么呢？

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，為成功教學(xué)繪制藍(lán)圖的過程。這也是教師發(fā)揮創(chuàng)造才能的過程。完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。

　　那么，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

　　一、解讀教材、分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步

　　解讀教材就是要吃透教材，要尋找教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；尋找和識(shí)別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素。在此基礎(chǔ)上選擇、組織需要講授的內(nèi)容。

　　解讀并分析教材還要注意研究教材的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中傳授必要的學(xué)科學(xué)習(xí)方法是非常重要的。例如：物理學(xué)的研究方法：從問題的提出，到假設(shè)，再到提出模型，確定研究對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗�使學(xué)生形成表象，再進(jìn)行抽象概括，形成概念、規(guī)律、方法等等，有其自身特殊的內(nèi)存規(guī)律。

　　通過解讀和分析教材，確定有效的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的作用在于：導(dǎo)向---外顯、起動(dòng)--溝通；凝聚---合作。一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)可以有助于教學(xué)內(nèi)容的組織、材料的選擇、教學(xué)方法的調(diào)適、教學(xué)手段的優(yōu)化，從而減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。

　　二、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步

　　學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展有主體。教師要充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計(jì)教學(xué)。教師還要全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)，以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造適合于學(xué)生內(nèi)在條件的外部環(huán)境。通過測驗(yàn)、談話等方式來關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)征和能力水平，教師要悉心觀察、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，不斷研究怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

　　三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的選擇是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步

　　設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，把握主體性原則以及知識(shí)與情感并重的原則。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性智力差異及能力發(fā)展水平選擇適宜的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為本。而教師，則應(yīng)揚(yáng)其所長，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)積極地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)既要設(shè)計(jì)教的方法，又要設(shè)計(jì)學(xué)的方法，兩者有機(jī)結(jié)合，層層推進(jìn)，一方面不斷學(xué)習(xí)、研究教的方法，另一方面重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和調(diào)控。

　　新課改特別強(qiáng)調(diào)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為情境建構(gòu)的教學(xué)方式。首先，設(shè)計(jì)問題情境。在研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，以此獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得個(gè)體的發(fā)展。其次，設(shè)計(jì)協(xié)作情境。學(xué)習(xí)是社會(huì)性的活動(dòng)，是師生的交往互動(dòng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)作情境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本途徑。教學(xué)媒體的選擇要以當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，并考慮充分利用自然資源和社區(qū)資源，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)。隨著學(xué)校教學(xué)條件的普遍改善，者在教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)媒體越來越豐富，而且越來越先進(jìn)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更為豐富的物質(zhì)條件，并重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生提供廣泛參與的機(jī)會(huì)，使教學(xué)媒體實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于教和學(xué)，是教學(xué)媒體選擇應(yīng)把握的原則。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步

　　教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計(jì)，要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性，它包含認(rèn)識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、操作目標(biāo)評(píng)價(jià)、情意目標(biāo)評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可以從以下角度去思考：學(xué)生的投入程度和參與情況如何；學(xué)生的活動(dòng)量和思維量是否足夠；學(xué)生是否都在其不同層面上獲得了滿足感和成功感；師生互動(dòng)狀況如何；學(xué)生知識(shí)的掌握及其拓展?fàn)顩r怎樣等。

　　五、把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)第五步

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下五個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1.將自學(xué)操作引進(jìn)課堂，使其成為課堂教學(xué)的有機(jī)部分。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立工作的能力。

　　2. 設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律。例如，一般新課，首先從復(fù)習(xí)舊知或演示、操作入手，經(jīng)過分析比較、討論研究、概括歸納上升為理性認(rèn)識(shí)，再通過演算操作、朗讀等練習(xí)或訓(xùn)練性環(huán)節(jié)加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。這就是認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)定性。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。運(yùn)用認(rèn)知沖突、表揚(yáng)鼓勵(lì)等方式，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生心理狀態(tài)的需要，從而達(dá)到教學(xué)發(fā)展和學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展的同步。

　　3. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意其針對(duì)性和適應(yīng)性，即把握教材特點(diǎn)并注重學(xué)生的實(shí)際能力和水平�？梢葬槍�(duì)不同層次、不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)層次分明、教學(xué)策略各異的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　4. 建立反饋機(jī)制。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分考慮從有利于教學(xué)反饋的角度出發(fā)，強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的反饋性。比如，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的研討和評(píng)論，集中和分散作業(yè)相結(jié)合的課堂練習(xí)及評(píng)析等，都是有利于課堂教學(xué)雙向反饋的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。

　　5.注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及關(guān)系銜接的自然，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)有序，從而組成具備整體性功能的有機(jī)結(jié)構(gòu)。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，是獲得課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要切實(shí)改變教學(xué)觀念，真正確立學(xué)生主體地位，潛心鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)，勇于開拓創(chuàng)新，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體精神，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　六、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意幾個(gè)問題

　　1. 突出學(xué)生的主體地位，但要避免完全以學(xué)生為中心。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，變指揮者為引導(dǎo)者，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程。突出學(xué)生的主體地位并非弱化教師主導(dǎo)地位，要避免極端、片面地以學(xué)生為中心的傾向。

　　2. 面向全體學(xué)生并重視個(gè)體差異。如何使不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高和發(fā)展，這是作為教師始終要思考的問題。其基本準(zhǔn)則是：面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)是不一樣的，課堂教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)就是要保證學(xué)生在其自己的層次上吃飽、吃好。

　　3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)由知識(shí)本位向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)化。教師要做到目中有人，心中有本。在教學(xué)過程中要認(rèn)真分析學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，服從并服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展。教師還要有全人觀念。要把學(xué)科知識(shí)的增長過程同時(shí)看成為學(xué)生人格健全與發(fā)展的過程。此外，還要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要將學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長。

　　4. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮各個(gè)學(xué)科的綜合，考慮學(xué)生全身心的參與，其智力因素和非智力因素的協(xié)同活動(dòng)。例如，一位教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后布置了這樣的作業(yè)：關(guān)于時(shí)間老人還有許多故事，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用查閱資料、上網(wǎng)查詢、詢問長輩等方式來了解更多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，并寫一篇介紹時(shí)間老人的周記。這一份作業(yè)綜合了數(shù)學(xué)、天文、地理、語文等多方面的知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，因而深受學(xué)生的歡迎。綜上所述，我們誠懇建議：當(dāng)我們沉浸于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了考慮教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)等等之外，還要考慮如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和整個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地、和諧地動(dòng)作。讓我們多問自己幾句：這樣的設(shè)計(jì)可行嗎？這樣的設(shè)計(jì)究竟有利于教師的教還是學(xué)生的學(xué)？還有更恰當(dāng)更合適的設(shè)計(jì)嗎？這樣的設(shè)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？若出現(xiàn)了，該如何處理？這樣深入地思考，精心地準(zhǔn)備，潛心地研究，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理想才能成為教學(xué)實(shí)施后的現(xiàn)實(shí)。

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