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如何有效提升作文教學成效
改革是一項系統(tǒng)的工程，必須從整體著眼，小打小鬧是解決不了大問題的。作文教學也是一個系統(tǒng)，因此也必須從其教學全過程進行優(yōu)化和組合，才能取得比較好的效果。下面是如何有效提升作文教學成效，歡迎查閱！
如何有效提升作文教學成效一
作文教學改革已經(jīng)進入了深水區(qū)，廣大教師各展才能在推動作文教學改革的進程中綻放出璀璨的光芒，也取得了豐碩的成果。我們教研組在教學中立足于評改環(huán)節(jié)進行突破，將教師為主的評改轉變?yōu)閷W生共同參與的自主評改，為作文教學改革的推進積累了經(jīng)驗，也取得了明顯成效。
一、初中作文自主評改模式實施背景
語文教師在作文教學中都深有體會：學生拿到作文本之后，只用很短時間瀏覽一下錯別字病句，關注一下作文等第。而教師辛辛苦苦提出的評語，包括邊批、總批，學生關注較少。
在此背景下實施自主評改模式改革，其主要出發(fā)點是為了改變以往教師評改模式中存在的如下弊端。
1、現(xiàn)行作文評改模式高耗低效。一篇作文的批改往往要耗費教師很長時間，學生對教師所付出的辛勤勞動并沒有給予同等關注，取得明顯成效，導致作文評改高耗低效。
2、學生在評改中投入程度不深。由于整個作文評改活動完全是教師進行，而學生最為感興趣的是作文等第，需要動手訂正的是病句和錯別字，除此之外學生對評改后的作文關注程度不高，更談不上投入的深入程度。
3、取長補短效果未能有效體現(xiàn)。初中語文教師在作文講評中，要能夠讓學生認真分析自己作文中存在的問題，充分汲取他人的經(jīng)驗技巧，從而達到完善自我提升自我的目標。而現(xiàn)行作文評改模式無法充分實現(xiàn)這一目標。
二、初中作文教學中運用自主評改模式的嘗試
在初中作文教學中，自主評改模式是一次全新的嘗試，具有一定的挑戰(zhàn)性。教師一定要認真分析研究，做好每一環(huán)節(jié)的準備工作，切實增強自主評改的有效性。
1、讓學生了解與支持、投入自主評改。提到自主評改，有些學生存在著片面的理解，認為教師圖省事不愿意自己評改，是一種懶政現(xiàn)象。教師應該在教學中向學生進行充分的闡述，讓他們明白評改活動中采取自主模式，目的是為了鍛煉大家分析評判的能力，提高借鑒吸收效果，讓他們對自主評改活動具有準確的定位和全面的認識，從而積極投入到自主評改活動之中。
2、按照規(guī)范流程有序開展自主評改活動。指導學生開展自主評改，必須要按照規(guī)范流程進行。我們教研組按照每學期自主評改量不超過百分之五十這樣的比例，指導學生開展自主評改嘗試，并對學生進行專門培訓，要求他們按照規(guī)范流程進行評改。首先分小組交換作文，拿到其他同學的作文之后，要對文章進行通篇閱讀，尋找錯別字、錯誤的標點以及病句。這是作文評改的第一步，要讓文中的所有病句、錯字全部篩選出來。接下來要以小組為單位，分析研究文章的結構與手法。如果說錯別字與病句屬于基礎性修改項目，那么文章結構與手法的要求相對高得多。優(yōu)秀生基本能夠完成這樣的評改任務，但是對于中后位置學生而言，特別是學困生獨立完成的難度非常大。此時合作小組的.作用應當發(fā)揮出來，我們要求學生在小組內(nèi)共同討論分析，對文章的結構與表現(xiàn)手法予以充分研究，確定初步的意見，接下來共同研究評語和等第。在解決了作文的錯別字病句和結構手法分析之后，要對這篇文章的等第進行評定，撰寫評語。筆者要求學生分小組科學公正評價一篇文章，給予他們恰如其分的等第，并對文章的特點、長處、不足撰寫出一段精煉的評語。最后，還要相互交流，評改者與作者之間直接交換意見，對作者進行指導，引導他們從哪些方面進行改進，這體現(xiàn)了自主評改的互助促進效應，既讓學生感悟到了自身作文寫作中存在的問題，同時也吸收借鑒了他人諸多的成功經(jīng)驗。
3、注意總結梳理自主評改活動的經(jīng)驗與不足。每一次的自主評改都要成為學生能力提高的一個階梯，標志著邁入了新的階段。在自主評改活動中，我們要求學生在每一次的評改結束后都撰寫心得體會。心得體會既可以是評改過程中的一些細節(jié)技巧，也可以是提高學生作文方面的經(jīng)驗。其次，我們還要求學生結合自主評改的內(nèi)容，特別是評改者和自己交流反饋的情況對作文進行調整，無論是段落結構的調整，還是部分內(nèi)容的更換，都要向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。另外，我們還要求學生注重提煉經(jīng)驗，原則上每一次自主評改活動之后都要提煉出至少一條經(jīng)驗，或是選題立意，或是素材組織，或是手法表達等等，通過這樣的自主評改活動提高學生自我分析總結、自我完善提高的能力。
三、初中作文自主評改模式運用的意義
自主評改模式打破了傳統(tǒng)作文教學的慣例思維，是增強教學有效性、促進學生作文能力提升的重要抓手。教師在教學過程中要充分發(fā)揮這一模式的作用，有效提高學生參與性，讓他們?nèi)虆⑴c到評改之中，提高對寫作技巧和方法的把握。初中作文自主評改模式也有助于學生思維能力訓練，對學生寫作能力的提升有促進作用。
如何有效提升作文教學成效二：
我想學生作文老師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如培養(yǎng)學生改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改，讓學生自己考慮決定，使學生經(jīng)常處于主動的地位，豈不更好？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。（葉圣陶語）
時代變了，社會變了，學生也變了，比天空更廣闊的心靈更是變了。然而，為什么我們古老的作文教學有！世易時栘，變法宜矣。
一、 走好關鍵的第一步
古人講：意在筆先。用今天的話來講，這“意”就是審題立意。它是作文的第一步，也是最為關鍵的一步，； 因為稍不留神就會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的遺憾的局面。由于自費生增多，作文基礎參差不齊，偏題離題現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，因此必須對審題引起足夠的重視。
這些同學并非全是態(tài)度不認真，而的確是理解能力的問題。為此，我采用了集體審題立意的方法，收到了良好的矯正效果。所謂集體審題立意法，就是在布置完作文題之后，不是讓學生獨自審題，而是先把作文的審題立意有可能遇到的問題先擺出來，讓學生集體討論，以求集思廣益之效。這樣經(jīng)過階段性的訓練，原先常常審題失誤的同學少了，而審題立意能力較強的同學也能從其他的同學中獲得新的思路。
在我教的班級中有個叫張亮的學生，每次作文不是偏題就是離題，我找了他數(shù)次談話，就是屢教不改。我為此傷透的腦筋，但自從采用了集體討論法之后，這位同學的審題老病得到了根治。
二、 先打譜，后動筆。
老百姓常說的一句話：事先要打好譜。我們在這里所說的譜，是指文章的思路和提綱。建筑工人在蓋樓之前要先有圖紙，然后再打框架，最后蓋成大樓。這里的圖紙就好比文章的思路，框架就是提綱。建筑工人沒有圖紙和框架決不許動工，我們?nèi)绻麤]有思路和提綱又怎能動筆呢？我們要讓學生明白這個道理。
我們一定要教育并要求我們的學生：思路沒有想好之前決不動筆，提綱寫成后要反復修改，直至自己滿意后再動筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得非常容易了，再也不會出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時寫出的作文也肯定脈絡分明，層次清晰。
習慣的東西是需要慢慢培養(yǎng)的。由于大多數(shù)的學生都缺少這種作文習慣，因此上作文課時，老師要加強指導與跟蹤監(jiān)督，決不讓沒有提綱就想寫的學生得逞。如此經(jīng)過一段時間的訓練，作文之前先打譜再動筆的意識，便在學生的心腦中扎根并生長了。
三、 作文者應自會批改
我們習以為常的做法是：學生寫作，老師批改。但是我們語文老師可能都會有這樣的體會，許多學生好像是對老師的勞動成果與批語之類不屑一顧，常見的做法要么看一眼便掖入桌洞深處，要么隨手一扔，甚至到了“莫斯科”。其效果可想而知。
那么，我們的學生為什么對作文和老師如此冷漠呢？“我想學生作文老師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位�！狈磸妥聊ト~老的這句話之后，我豁然開朗。正因為學生處于被動地位，所以就缺少甚至毫無創(chuàng)造的主動性和積極性，也不會有寫出好文章的喜悅和自豪，久而久之就會對作文以及語文失去了語文學習最為寶貴的興趣，以致對作文的冷漠。
鑒于此，我以作文的批改方法為突破口，把學生由寫作的被動地位提高到主動地位，取得了良好的教學效果。下面就具體的談一談我的想法與做法。
我認為語文教師工作量太大，如果我們把精力集中用在作文的詳批詳改上，那么我們就幾乎沒有時間去思考教學以及指導學生的學習與寫作，更沒有時間去讀書充電，而語文教師如果沒有廣泛的大量的閱讀是上不好語文課的。這是一個客觀的事實。誰如果不承認這一點，誰就是不尊重實際，不尊重語文學科。因此，我認為，要想提高作文教學成效，有智慧的語文教師必須從繁重的作文批改中學會解放自己。
葉老說，假如培養(yǎng)學生改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己考慮決定，這就使學生經(jīng)常處于主動地位，豈不更好？養(yǎng)成了自己動手的能力，這是終身受益的。在這里，葉圣陶先生已經(jīng)給我們指明了作文改革的方向和方法，即讓學生處于主動，自己修改。這樣，不但提高了學生的閱讀鑒賞的能力，而且把老師從作文堆里解放出來，騰出時間對學生的作文情況進行宏觀把握與科學分析和指導。關于這一點也是符合作文教學大綱中“作文者應自會修改”的精神的。
我是這樣讓學生進行作文批改的。批改時間：一節(jié)課；批改方法：自批與互批相結合，教師指導并總結；批改步驟：提出要求--自批--互批--交流--自改--總結反饋。
同時為了便于學生交流和老師檢查，我把全班學生分成18個小組，每個小組并選出一名組長負責檢查。對于批改中學生遇到的問題及時與學生商量解決，對于學生在批改中出現(xiàn)的問題及時糾正。由于對學生進行了全程跟蹤指導，這種分組批改的效果還是比較令人滿意的。
經(jīng)過一個階段的學生自批自改的作文訓練之后，我班的寫作熱情空前高漲，由怕寫到敢寫，由沒的寫到有的寫，學生真真切切地體會到了創(chuàng)作給他們緊張的學習生活帶來的無窮的樂趣。目前就是班里最愁作文的也能的一節(jié)課的時間里順利地寫出七八百字的文章。學生的構思能力、表達能力和書寫能力都有了非常顯著的提高。我深切地感受到學生自批改作文對語文教學帶來的益處多多。
四、 總結出效益
有句話說：前事不忘，后事之師。這句話的'意思是說，先前的經(jīng)驗教訓如果不忘的話，就會為以后的做事提供有益的借鑒，避免犯同樣的錯誤。
善結者常進，總結出效益。這一點對作文訓練來說尤其如此。如果只練習不總結，那就如同炒菜一樣，只顧炒而不回過頭來想想，是永遠也炒不出色香味俱佳的好菜的。我明確地告訴學生：凡是能成為大人物的人，都是善于總結的人。不總結就不會進步。我不僅要求學生在頭腦中進行總結，而且引導他們一定要形成文字，每次作文之后，要完成不少于100字的書面總結。我認為只有形成文字的東西，才是明確的，具體的，才能對行動產(chǎn)生實際的指導作用。
以上優(yōu)化作文教學的各個環(huán)節(jié)是一個有機的系統(tǒng)，缺一不可，要想提高作文教學的成效，必須用整體的觀念去引領作文教學的改革，不斷探索、結與創(chuàng)新，才能在新的時代切切實實地讓學生大好寫作的底子�？傊�，我們語文教師只要大膽地解放思想，放開學生的手腳讓其在創(chuàng)作的天地里自由的馳騁，同時加強科學系統(tǒng)的指導，學生的作文水平就會不斷地得到提高，并且使其寫作興致不斷地生長。
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