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新課標(biāo)作文教學(xué)要求
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的新課標(biāo)作文教學(xué)要求，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標(biāo)要求寫作教學(xué)要突出學(xué)生個(gè)性，要讓學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特體驗(yàn)和真感情。這就要求學(xué)生在寫作中要和學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活結(jié)合起來，要和學(xué)習(xí)做人結(jié)合起來。作為老師應(yīng)該具體做些什么呢？我覺得老師在寫作教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生在深刻的體驗(yàn)和感受中實(shí)踐寫作。這樣他們才能寫出自然之文，真情之文，有個(gè)性之文。葉圣陶的”自能作文，不待老師改”倒出了寫作教學(xué)的最高境界，它的真義就是放手讓學(xué)生自己去寫自己想寫的東西。
放手是寫作教學(xué)的最高境界。這個(gè)放手的含義主要包括以下幾個(gè)方面。
一是注重對(duì)學(xué)生的心靈啟迪，淡化知識(shí)技巧的傳授
蘇霍姆林斯基說” 教育的任務(wù)在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個(gè)青年男女都開辟一個(gè)領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮�！笨墒乾F(xiàn)在的老師為了應(yīng)考而過多地講授寫作的技巧，卻少顧及對(duì)學(xué)生的心靈啟迪。這是造成現(xiàn)在學(xué)生寫出來的作文象八股文的主要原因， 文章少了靈性，少了感情，千人一面，一看就覺得似曾相識(shí)，或者是看了開頭就能知道結(jié)尾，干巴巴沒有味道。學(xué)生按照老師傳授的技巧寫作，完全喪失了自我，文章里見不出學(xué)生的真性情，表現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)的想法。也就沒有了創(chuàng)新和個(gè)性。蘇霍姆林斯基所說的給”年輕的心找到一把金鑰就是要通過各種教育手段，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分展示創(chuàng)造的能力和個(gè)性。這也是新課標(biāo)所要求的。
二是注重精神獨(dú)創(chuàng)，淡化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
為了應(yīng)付在考場(chǎng)幾十分鐘的時(shí)間里能寫出好文章，老師就煞費(fèi)苦心地給學(xué)生總結(jié)各類文章的寫作格式，針對(duì)考試規(guī)定各種寫作的標(biāo)準(zhǔn)，比如說記敘文的開頭應(yīng)該怎么寫，說明文的開頭應(yīng)該怎么寫，議論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣子的等等。這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有些是必要的，但是任何規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都不能以抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性為代價(jià)。新課標(biāo)要求教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，要尊重學(xué)生的個(gè)性。那么我們的規(guī)定是否影響了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性呢？我想這是不容置疑的。我們給學(xué)生帶上了思想的枷鎖，把他們的思維拘幽在我們要求的范圍里，能讓學(xué)生如何去創(chuàng)造去表現(xiàn)個(gè)性呢？新課標(biāo)要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，老師在作文教學(xué)中就應(yīng)該把學(xué)生的主體地位突現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)自己所要表達(dá)的內(nèi)容決定采用什么的形式。讓文章的形式為內(nèi)容服務(wù)，這就會(huì)出現(xiàn)思想獨(dú)特深刻，形式新穎別致的好作文。
三是注重感受體驗(yàn)，淡化指導(dǎo)訓(xùn)練
作文教學(xué)的中心任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作而不是教學(xué)生記住一大堆的寫作知識(shí)。要教會(huì)學(xué)生寫作就要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)。老師在教學(xué)中應(yīng)該在寫作前給學(xué)生更多的與寫作內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)實(shí)踐和情境，讓學(xué)生在這樣的生活實(shí)踐中，在這樣的寫作情境中，心靈深處有所觸動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。只有在體驗(yàn)過程中有了寫作的動(dòng)機(jī)就能寫出真性情的文章來。
四是注重有效引導(dǎo)，淡化精批細(xì)改
新課標(biāo)要求，作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，老師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，讓學(xué)生在審題中明辨是非，辯證地看待問題。從而正確確立寫作主題。把審題作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，淡化對(duì)作文結(jié)果的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生暢敘幽情而不被老師的評(píng)改所左右。葉圣陶曾經(jīng)對(duì)老師批改作文大加批判，他認(rèn)為作文是作者自己改出來的而不是老師越俎代庖改出來的。老師作文教學(xué)的大境界就是”自能作文，不待老師改”。
總之，在新課標(biāo)下，作文教學(xué)中應(yīng)該是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 老師在有效的指導(dǎo)下放手，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，這就是新課標(biāo)下的作文教學(xué)大境界。老師只有在作文教學(xué)中把自己定位成良好寫作環(huán)境的建設(shè)者，真誠(chéng)客觀的提醒者，積極的合作者和激勵(lì)者，才會(huì)在教學(xué)中有這樣的境界。作文教學(xué)的課堂才會(huì)是一個(gè)真正開放平等和諧有效的課堂。
拓展：新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、語法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
有人說：作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題
高中語文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。然而，高中語文作文教學(xué)存在著很多的問題。
第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的“尺子”，教師開展作文教學(xué)時(shí)，不會(huì)考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫作的形式也十分的固定，一般為
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。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫作，而是一切以成績(jī)?yōu)槟康�，鍛煉不出寫作的能�?
第二，作文課堂沒有教學(xué)大綱。一般來講，教師認(rèn)為作文的寫作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語文功底，是無法教會(huì)的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒有時(shí)間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想;
第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對(duì)作文錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時(shí)間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，而是將時(shí)間浪費(fèi)在了枯燥的背誦中。這樣一來，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間內(nèi)提高自身的寫作水平。
二、新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)改革對(duì)策
1.重視學(xué)生的個(gè)體差異性
高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書寫。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想帶來了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而不斷的提高學(xué)生的寫作能力。
在高中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣
高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在作文寫作上花費(fèi)的時(shí)間和精力都存在著不足，對(duì)作文沒有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費(fèi)太多的精力，只需要在考場(chǎng)上按部就班的書寫就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作正確認(rèn)識(shí)，否則對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對(duì)學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.重視閱讀，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)
寫作水平與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫作的有東西可寫，反之就會(huì)陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過程中，也會(huì)提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對(duì)自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來，才可以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
4.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想的交流和碰撞
合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識(shí)進(jìn)行了充分的開發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話題進(jìn)而展開敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽到同學(xué)的思想，自己的觀點(diǎn)也可以表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。
5.重視寫作技巧的訓(xùn)練
高中語文寫作是鍛煉學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對(duì)學(xué)生的綜合考察比較強(qiáng)。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個(gè)方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候一定要抓住寫作的要點(diǎn)和痛點(diǎn)，為學(xué)生的寫作指引方向，而不是漫無目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開展作文教學(xué)時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來，把寫作中的關(guān)鍵問題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
總而言之，作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、語法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。
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