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多角度作文教學(xué)之訓(xùn)練發(fā)散思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出�！倍嘟嵌茸魑�，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題目、材料，根據(jù)一個題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的目的。具體有以下幾個方面：
一、多角度立意
引導(dǎo)學(xué)生對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“馬路上的摩托車、助動車越來越多”這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作時，可引導(dǎo)學(xué)生多角度立意。學(xué)生有反映社會日新月異、變化快的；有反映改革開放政策好，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多，從而提出要加強(qiáng)交通管理，注意交通安全的；還有反映摩托車、助動車尾氣排放，污染城市環(huán)境，從而呼吁治理尾氣排放，保護(hù)城市環(huán)境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有創(chuàng)意。
二、多方面選材
讓學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。如：以“變化”為題，以反映祖國改革開放20年的偉大成就為中心，讓學(xué)生選擇耳聞目睹的事例進(jìn)行作文。學(xué)生可以從大的方面寫：祖國的變化、家鄉(xiāng)的變化、農(nóng)村的變化、城市的變化等；也可以從較小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等；還可以從某一方面寫：路的變化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的變化（草棚——瓦房——樓房）；夏天降溫工具的變化（扇子——電風(fēng)扇——空調(diào)）等等。這種訓(xùn)練可以取得提高作文能力與發(fā)展思維能力同步的效果。
三、多樣化體裁
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，寫出不同文體的作文。如：以“菊花”為題材的作文可以寫成說明文，介紹菊花種類、特點(diǎn)、生長過程；可以寫成一般記敘文，描寫菊花的色、形、味、贊美菊花的美；可以寫成觀察日記，記錄菊花生長過程中的變化；也可以寫成游記，記下觀賞菊花的所見所聞，所想所感；還可以寫成以物喻人的散文，贊美像菊花那樣不畏寒霜具有頑強(qiáng)品格的人們。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。
四、多形式表達(dá)
引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。如在寫作順序結(jié)構(gòu)安排上，可采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘、先分后總、先總后分、先因后果、先果后因等多種形式。在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達(dá)意，寫出自己的“活語言”。
綜上所述，筆者以為：優(yōu)化作文過程是作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，運(yùn)用各種作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法，小學(xué)生作文只要能真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞所為所感所想，寫出了一點(diǎn)新意，寫出了屬于自己的作文，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵和引導(dǎo)。長此以往，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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