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關(guān)于電腦作文教學(xué)的實踐與探索
自1993年開始，桓臺實驗小學(xué)率先進(jìn)行了電腦作文實驗。該實驗對電腦作文與常規(guī)作文教學(xué)的關(guān)系及兩者結(jié)合的規(guī)律進(jìn)行了研究與探討，推動了計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。5年來， 有關(guān)電腦作文教學(xué)的研究逐步深入，影響日漸擴(kuò)大，實驗的學(xué)校也越來越多。本文擬就該實驗的教材、教法等情況作綜合介紹，以求正于專家和同行。
一、關(guān)于電腦作文課程設(shè)置的目的
1.使學(xué)生了解計算機(jī)的有關(guān)知識，學(xué)會漢字輸入方法，掌握計算機(jī)有關(guān)的操作技能。
2.強化學(xué)生主體意識，探討電腦作文與傳統(tǒng)作文教學(xué)結(jié)合的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，建立教學(xué)模式和教學(xué)體系，提高學(xué)生的作文能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和思維品質(zhì)。
3.以電腦作文教學(xué)為龍頭，促進(jìn)具有中國特色的小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，包括語文教育思想、語文教育內(nèi)容、語文教育教材、語文教育組織形式、語文教育手段和方法、語文教育質(zhì)量評估等方面的現(xiàn)代化，進(jìn)行計算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)與研究，推動各科輔助教學(xué)活動的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
4.培養(yǎng)能勝任現(xiàn)代化教學(xué)工作，具有一定研究能力，并能熟練運用輔助教學(xué)軟件，掌握軟件制作方法的高素質(zhì)教師隊伍。
二、電腦作文的課時安排
根據(jù)國家教委頒布的課程計劃、中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要及課題組計算機(jī)作文實驗綱要，本著激趣、量力、求實、高效的原則，從電腦作文教學(xué)的目的任務(wù)和教材份量出發(fā)，合理安排課時。35年級每學(xué)期上課8次，每次兩課時（80分鐘），與常規(guī)作文間周進(jìn)行， 占用語文教學(xué)課時。這樣既不放松手筆作文訓(xùn)練，又使學(xué)生在兩種訓(xùn)練的過程與方式的對比中，領(lǐng)悟結(jié)合的規(guī)律，提高訓(xùn)練的有效性。
三、關(guān)于電腦作文的教材
該實驗使用的是省教研室組織編寫的《計算機(jī)作文實驗教材》。教材以《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，吸收傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)代優(yōu)秀教改成果。每個學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容編為一冊，每冊包括8 組訓(xùn)練，最后一組是綜合訓(xùn)練。每組教材內(nèi)容包括計算機(jī)技能訓(xùn)練、作文訓(xùn)練要求、例文、教學(xué)建議和教學(xué)課件。例文又分標(biāo)準(zhǔn)文、病文、修改文和精品文，每一層次的例文從不同角度選列多篇，各以不同的點評和提問方式，緊扣訓(xùn)練目標(biāo)提出訓(xùn)練要求，以供學(xué)生在訓(xùn)練過程中各個步驟使用。每組教材后附有教學(xué)建議，并配有教學(xué)課件。這套教材有如下特色：
（一）整體性。教材編寫從3個學(xué)年整體訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)， 恰當(dāng)選編計算機(jī)訓(xùn)練和作文訓(xùn)練內(nèi)容，合理設(shè)計訓(xùn)練序列和訓(xùn)練要求，既有階段性又有連續(xù)性，使常規(guī)作文與計算機(jī)作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，人腦與電腦活動同步，使計算機(jī)訓(xùn)練要求與作文訓(xùn)練要求成為雙序一體的小學(xué)計算機(jī)作文實驗教材。
（二）時代性。作文訓(xùn)練內(nèi)容與要求，原則上依據(jù)義務(wù)教育五年制語文課本（人教版），并作適當(dāng)調(diào)整、充實。選入為學(xué)生易于接受、反映時代特點和科技發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容，以強化學(xué)生科技意識和社會使命感。
�。ㄈ┗A(chǔ)性。小學(xué)生作文和計算機(jī)訓(xùn)練都是啟蒙性的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練內(nèi)容和要求是最基本的，符合學(xué)生實際基礎(chǔ)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作打下初步基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┯�(xùn)練性。教材編寫為主體性的發(fā)揮設(shè)計了較廣闊的自主訓(xùn)練的內(nèi)容和空間，從寫、評、改、賞到內(nèi)化目標(biāo)掌握規(guī)律，選編了供學(xué)生獨立運用網(wǎng)上操作的多篇正反例文，又規(guī)定了嚴(yán)格的訓(xùn)練程序，學(xué)生在主動參與并進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，讀讀想想與說說寫寫相結(jié)合，提高寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
�。ㄎ澹⿲哟涡浴＝滩膬�(nèi)容既有統(tǒng)一要求，又鼓勵發(fā)展提高。內(nèi)容編排有梯度，訓(xùn)練有重點，要求有彈性。每組訓(xùn)練的例文，根據(jù)訓(xùn)練要求，對表現(xiàn)同一事物而表達(dá)效果層次不同的文章，或表現(xiàn)不同事物從不同角度落實本組訓(xùn)練要求的文章，選入多篇，構(gòu)成四個層次，這樣在一篇作文的全過程訓(xùn)練中訓(xùn)練目標(biāo)會層層落實。
四、電腦作文教學(xué)的基本過程
�。ㄒ唬┟鞔_訓(xùn)練目標(biāo)，做好寫作準(zhǔn)備。
這一步教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生明確寫什么、怎樣寫的要求，為快速輸入做好充分準(zhǔn)備。
1.提前一周放題，提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生課外思考，并搜集整理作文材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，在討論質(zhì)疑中激活思路，明確訓(xùn)練方向。
3.練習(xí)口述，通過口頭語言發(fā)展書面語言，提高敘述的連貫性，并以此建立起所選內(nèi)容與訓(xùn)練要求之間的聯(lián)系。
教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)聯(lián)系所學(xué)課文與例話，講解要正確明白，要言不繁，切中肯綮，注意激發(fā)學(xué)生興趣。這一步如在計算機(jī)教室進(jìn)行，學(xué)生可用計算機(jī)草列提綱，促進(jìn)學(xué)生理解訓(xùn)練要求，但不畫框定調(diào)。隨著學(xué)生能力的提高，這一步要逐步縮短所用時間。
�。ǘ└鶕�(jù)目標(biāo)要求試寫初稿。
試寫前令學(xué)生把訓(xùn)練目標(biāo)屏幕顯示，依據(jù)目標(biāo)修改提綱，充實內(nèi)容，形成腹稿，在愉悅氣氛中快速輸入，并按作文要求作屏幕顯示。習(xí)作者要把內(nèi)部語言分解為字詞，再分解為對應(yīng)的拼音至對應(yīng)的鍵位，由腦、眼、手、口協(xié)調(diào)完成。它不同于一般的打字，而是一個復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。這一步要盡快提高速度，做到限時完成。如：五年級350500字的文章，均在20分鐘內(nèi)完成。教師的任務(wù)是：
1.全班巡視或網(wǎng)絡(luò)掃描，了解學(xué)生輸入成文的情況，對共同性或個別性偏離目標(biāo)的情況，要運用目標(biāo)導(dǎo)向以不同方式及時指導(dǎo)，但不要限制學(xué)生因快速輸入的思想興奮而出現(xiàn)的奔放想象；另一方面要誘導(dǎo)學(xué)生強化自控心理，消除行動、情緒忙亂的障礙。
2.選出評改時所用的例文（選用例文要給習(xí)作者以鼓舞）。
�。ㄈ⿲φ漳繕�(biāo)，指導(dǎo)修改。
1.令學(xué)生調(diào)閱標(biāo)準(zhǔn)例文，對照目標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生明確本組訓(xùn)練達(dá)到基本要求的文章是什么樣的，為以后的評改活動提供模式和創(chuàng)新準(zhǔn)備。
2.調(diào)閱病例文，指導(dǎo)學(xué)生分析病文的病因，并將病因隨手記錄（輸入漢字）在文旁，學(xué)習(xí)如何選準(zhǔn)修改點，掌握評的方法。
3.調(diào)閱修改例文，與病例文同屏顯示。學(xué)生由修改內(nèi)容體會其與前后文的關(guān)系，即明確改什么、怎樣改，體會為什么這樣改的道理，進(jìn)而深化本次訓(xùn)練目標(biāo)，深入領(lǐng)悟什么樣的文章是符合要求的，什么樣的文章是不符合要求的，對不切合或背離訓(xùn)練要求的常見病癥和修改方法有更多方面的了解。
4.評改自己習(xí)作，自評自改與互評互改結(jié)合。屏幕評議指導(dǎo)，學(xué)生有了模仿的模型，并從模仿中理解和掌握了評改的意義和方法，加速了從理解到運用方法的過程。通過自評互評，選準(zhǔn)修改點，并在文旁輸入簡單提示；通過自改互改，把改正的文字，輸記在對應(yīng)的文字旁，以備再改，最后整理編輯。要發(fā)揮屏幕的窗口效應(yīng)，使原文與改文同時顯示，令學(xué)生比較對照，審視改文是否符合目標(biāo)要求。隨著學(xué)生評改能力的提高，評改環(huán)節(jié)可合為一體。
（四）鑒賞總結(jié)，內(nèi)化提高。
1.指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽訓(xùn)練全過程，回顧自己的習(xí)作是如何提高的；
2.找出自己或他人優(yōu)秀習(xí)作或習(xí)作中優(yōu)美之處；
3.向全班自薦或推薦優(yōu)美的句、段、篇，全班共同調(diào)閱；
4.共同欣賞精品文（也可是學(xué)生習(xí)作），總結(jié)訓(xùn)練收獲和寫作規(guī)律，并用本組課文印證。
習(xí)作鑒賞，是學(xué)生的訓(xùn)練體會、寫作經(jīng)驗及有關(guān)信息的交流碰撞，要正確引導(dǎo)，不僅提高認(rèn)識，使目標(biāo)內(nèi)化，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，而且啟迪學(xué)生創(chuàng)造的萌芽。在欣賞中可以注意幾點：①無論是欣賞句、段，還是整篇，必須緊扣重點訓(xùn)練項目，保證訓(xùn)練項目的落實；②不僅使學(xué)生能鑒賞文章的優(yōu)美，還要使學(xué)生回顧訓(xùn)練過程，沿著訓(xùn)練軌跡，有對比地說出優(yōu)美之處是如何加工提煉的；③要注意后進(jìn)生習(xí)作中的閃光點，藉此施以鼓勵；④要允許爭論，提倡爭論，并引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一到本次訓(xùn)練項目上；⑤引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，總結(jié)出規(guī)律性寫法，然后讓學(xué)生將習(xí)作存盤或輯印。課后可開展補充性小練筆活動。
上述教學(xué)過程用時間80分鐘，其中寫前準(zhǔn)備用時15分鐘，集中在兩節(jié)課內(nèi)，一氣呵成。與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比，電腦作文教學(xué)過程運行節(jié)奏之快，訓(xùn)練密度之高，學(xué)生接受信息量之大顯而易見。
五、實驗效果
通過對19951998經(jīng)過3年實驗的1屆學(xué)生4個班240人的調(diào)查、測評，在下列幾方面收效明顯。
�。ㄒ唬┧鸭⒄聿牧系哪芰�。電腦作文由于快速輸入的需要，學(xué)生必須把作文所用的材料做好準(zhǔn)備并安排好先后順序。當(dāng)學(xué)生理解題目要求后；便主動搜集材料，或?qū)嵉赜^察，或查詢資料，將觀察所得存入計算機(jī)。輸入前調(diào)出整理歸類，置于提綱之下，并提示詳略。文章體裁心中有數(shù)，輸入時文思較疏暢，較快地消除書面作文時心求通而未得，口欲言而不能的障礙，這就減少或避免觀點材料不一致或條理不清的現(xiàn)象。不僅使材料歸類清楚，而且層次結(jié)構(gòu)得體，提高了布局謀篇的能力。調(diào)查表明：87.5％學(xué)生主動搜集材料；74％的學(xué)生材料歸類清楚；67％的學(xué)生能列出較為合體的提綱，比書面作文分別提高24.5％、22％、21％。五年級每次作文時，材料歸類、擬定提綱所用的時間比書面作文也大大縮短。
�。ǘ┣苍~造句的能力。不論哪種作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用語言始終是訓(xùn)練學(xué)生基本功的重要方面。但是電腦作文與常規(guī)作文交叉進(jìn)行，可以明顯補書面作文訓(xùn)練的不足。由于學(xué)生對事物觀察仔細(xì)，理解深切，較準(zhǔn)確地把握事物特點，在輸入時病句相對減少。據(jù)五年級一次作文統(tǒng)計，出現(xiàn)的病句數(shù)量比書面作文減少11％，而同義詞、近義詞、比喻句的運用能力明顯高于未參加實驗的同級同期學(xué)生。
�。ㄈ┏醪降膭�(chuàng)新能力。從習(xí)作的立意看，五年級學(xué)生習(xí)作，一般都有中心，但如何使中心表達(dá)得更深刻，常規(guī)作文中教師的指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟很難深入。電腦作文，部分學(xué)生在完成輸入后，可自行調(diào)閱主服務(wù)器中存貯的同一題目而用不同材料或從不同角度記敘而表達(dá)效果又呈現(xiàn)不同層次的范文，由于學(xué)生注意力集中在自己構(gòu)思的場景或形象中，在相關(guān)因素的啟發(fā)下，會閃現(xiàn)靈感。捕捉這種靈感，是構(gòu)思新形象完成創(chuàng)造的關(guān)鍵。在每次作文的修改過程中，都有部分學(xué)生因受范文啟發(fā)或借鑒他人習(xí)作之長綜合創(chuàng)新，從而使自己的習(xí)作立意深化。如有的學(xué)生寫《記一次栽樹活動》，初稿是一般地記敘栽樹過程，在他人文章啟發(fā)下，幾次修改后，則由寫育樹而及育人，深化中心。
�。ㄋ模┬薷奈恼碌哪芰Α，F(xiàn)行作文教學(xué)中，要學(xué)生修改文章的要求很難落實，原因可有多個，但是有一點是書面作文的修改遠(yuǎn)沒有電腦手段的快捷，學(xué)生作文心理也沒有電腦作文時愉悅。據(jù)統(tǒng)計，電腦作文中90％的學(xué)生能對自己習(xí)作進(jìn)行不同程度的修改；89％的學(xué)生能對自己或他人習(xí)作中運用不當(dāng)?shù)脑~語、說話不合習(xí)慣或有簡單語法錯誤的語句改得通順明白；72％的學(xué)生能根據(jù)中心表達(dá)的需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整或內(nèi)容增刪，后兩項能力分別比書面作文提高28％、22％。
�。ㄎ澹╄b賞能力的提高。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，對訓(xùn)練要求不斷深化，又從調(diào)閱的正反例文的評點、思考題中，悟出本次習(xí)作該怎樣寫不該怎樣寫的道理，明確達(dá)到基本要求的文章是什么樣的，怎樣使自己的習(xí)作進(jìn)一步提高，也從中提高了鑒賞能力。利用聯(lián)網(wǎng)， 閱讀他人習(xí)作，68％的學(xué)生能根據(jù)訓(xùn)練要求，評價他人習(xí)作的得失；80％的學(xué)生能指出他人習(xí)作中重點段或重點語句對表達(dá)中心的作用；85％的學(xué)生能結(jié)合語言環(huán)境，品味詞語表達(dá)功能；比書面作文分別提高28％、30％、20％。學(xué)生作文的其他能力相應(yīng)提高。
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