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以教學(xué)為題目的作文
總有老師對(duì)我說(shuō)，你上課時(shí)你的學(xué)生真是自覺(jué)，我微微一笑，沒(méi)什么只是大家都有事做罷了。九年制義務(wù)教育，學(xué)生雖然都有機(jī)會(huì)到學(xué)校接受正規(guī)的教育，可畢竟還有升學(xué)的壓力，于是幾個(gè)學(xué)期之后，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)會(huì)參差不齊，有的會(huì)脫穎而出，有的卻成了學(xué)習(xí)上的“困難戶”，雖然付出艱辛仍然屈居中下。我們十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，可好心的老師恨鐵不成鋼，總希望每個(gè)學(xué)生都能考個(gè)優(yōu)秀，都能考上重點(diǎn)高中，于是題目做了一次又一次，重點(diǎn)背得滾瓜爛熟了還要默寫。殊不知有的學(xué)生你就是再讓他念三年初中，他們也完不成任務(wù)。于是老師慢慢地對(duì)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生失去了信心，甚至有放棄的念頭，認(rèn)為自己講授得如此透徹的內(nèi)容還不能掌握，真是孺子不可教也！
可老師們往往看不到連語(yǔ)句表達(dá)都不完整的學(xué)生安排事情卻有條不紊，能把教室打掃得一塵不染，能自告奮勇地替老師泡好茶，能對(duì)剛批評(píng)過(guò)他的老師十分熱情，真誠(chéng)地道一聲“老師好！”
我的一位學(xué)生蔣勇告訴我，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他的成績(jī)還是數(shù)一數(shù)二的，到了三年級(jí)，成績(jī)退步了，又沒(méi)人幫忙，一直混到小學(xué)畢業(yè)。同學(xué)簡(jiǎn)直把他當(dāng)成白癡，他自己也自得其樂(lè)，白癡就白癡吧，這樣不必花心思到學(xué)習(xí)上。上課時(shí)老師對(duì)他也沒(méi)什么要求，可以坐在那兒遐想不受驚擾，或者做做小動(dòng)作不會(huì)挨批評(píng)，反正老師不管他了，老師眼中只有那些好學(xué)生，所謂的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。老師講授的內(nèi)容自己根本不想聽(tīng)，他的眼中沒(méi)有我，我為什么心中要有他，要聽(tīng)他講課的內(nèi)容？
從蔣勇陸陸續(xù)續(xù)傳達(dá)給我的信息，我的心里沉重極了。老師啊，一個(gè)孩子跟你朝夕相處，你怎么可以如此漠然又坦然地讓他孤獨(dú)無(wú)助呢？以致他自己也認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的白癡，是無(wú)可救藥的。我清晰記得，那天要求學(xué)生準(zhǔn)備兩首詩(shī)的默寫，他早早地舉手，問(wèn)：“老師，如果不會(huì)，罰抄多少次可以完事�！痹谖业乃季S里，還不曾想過(guò)“罰抄”兩個(gè)字，我頭也不抬回了一句：“十次�！甭靥痤^，微笑著說(shuō)：“不過(guò)十次之后，詩(shī)還是要默寫的�！碑�(dāng)然我的言外之意很顯然，罰抄是完成不了老師的任務(wù)的。同學(xué)附和著說(shuō)：那不如早早把它背下來(lái)，那多省事。沒(méi)想到蔣勇卻冒出一句：“那不一樣，抄詩(shī)是不必動(dòng)腦的，像我這樣的腦袋，怎么記得住呢？老師，你說(shuō)吧，抄多少次我算完成�！�
我走到他身邊，俯身問(wèn)：“這些詩(shī)你剛才讀了幾次，你怎么知道自己不會(huì)？”“反正我不讀也知道這是完不成的任務(wù)，像我這么笨的腦袋怎么記得��？”
我依舊不依不饒，不過(guò)給了他一個(gè)臺(tái)階：那這樣吧，今天你先默一首，另外的老師給你一個(gè)晚上的期限，明早繼續(xù)，可以吧！他終于妥協(xié)了，似乎下了很大決心：好，我默了這一首。它不會(huì)太難，其實(shí)有幾句我已記住了。很快地，學(xué)生們完成了任務(wù)。而蔣勇花的時(shí)間算是中等。
慢慢地，學(xué)生也熟識(shí)我的脾性：絕對(duì)不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生。于是課堂上，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，回答極其踴躍，雖然有些時(shí)候他們像脫了韁的野馬，完全不著邊際。但我知道，只要他們有這種表達(dá)的愿望，逐漸的他們的語(yǔ)言會(huì)走向豐富，他們的思維會(huì)走向嚴(yán)密，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。
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