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探究技工院校機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)
一、教學(xué)模式的剖析
在機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械基礎(chǔ)是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論教學(xué)主要采用的是講授法為主，也是老師在備課后授課主要的講授的模式，對于備課來說難度較大。目前學(xué)校使用的是人社部教材辦公室開發(fā)的第四版教材，教材考慮學(xué)生的特點把一些難點在原有第三版的基礎(chǔ)上刪掉，突出了一些重點的基礎(chǔ)內(nèi)容。老師備課時要充分挖掘知識的內(nèi)涵，以簡單易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于大多數(shù)學(xué)生文化課功底不扎實，理解能力低下，抽象思維缺乏，對于機(jī)械知識的理解能力達(dá)不到要求，課堂接受能力難度很大，故而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，課堂上對于老師的教學(xué)目標(biāo)不明確，對于書本知識的理解以及興趣無法適應(yīng)與匹配，特別是對于機(jī)械方面的概念性的理解更是空洞的。比如，在講解運(yùn)動副概念時，因其理解極其抽象，如果沒有與實踐相結(jié)合，學(xué)生根本聽不懂。再則由于課時限制，不少教師偏重于教材理論知識的傳授，大多采用強(qiáng)硬的記憶法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對知識的理解，又因師生間缺乏交流互動，導(dǎo)致大部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能夠融入到課堂中來，成為聽不懂的旁觀者。所以從以上分析來看，要想把機(jī)械基礎(chǔ)這門課的知識融會貫通地傳授給學(xué)生，達(dá)到概念清晰的地步，課程改革與創(chuàng)新勢必要進(jìn)行。
二、課堂教學(xué)的探究
通過對上面各種情況的分析和就筆者多年的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)點滴的總結(jié)，筆者從以下幾點探討一些體會。
1.教材內(nèi)容的優(yōu)化
結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃實行一體化課程的改革以及課程設(shè)置，我們把該課程的教學(xué)計劃調(diào)整到144課時，優(yōu)化整合課程內(nèi)容安排�，F(xiàn)在筆者使用的第四版《機(jī)械基礎(chǔ)》教材，教材的章節(jié)涉及緒論、機(jī)械傳動、機(jī)械機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件和液壓及氣動傳動幾個部分，涵蓋的知識面廣，基本上是突出重點，點到為止，這就要求教師上好第一堂課。筆者把緒論部分看作提高學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的方向標(biāo)與領(lǐng)路者，是學(xué)生對機(jī)械專業(yè)認(rèn)識的突破口，狠抓備課力度和深度。首先帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地認(rèn)識一些機(jī)械設(shè)備，讓他們?nèi)ビ^察拍照，回到課堂上再討論補(bǔ)充，而后采用多媒體以及實物來講授。采用把帶傳動和鏈傳動、輪系與齒輪傳動結(jié)合講，把常見機(jī)構(gòu)分開講的方式，按照操作的技能點，分成幾大模塊進(jìn)行整合，使概念的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理解。
2.教學(xué)意識和方法上的更新與突破
目前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法被社會的進(jìn)步和教學(xué)方式逐漸取代了。全國的技工院校都在逐步推行一體化的教學(xué)模式，老師的主導(dǎo)地位逐步下降。因此，筆者注重以學(xué)生為主體，用導(dǎo)入法和案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用一體化實習(xí)室，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法尋找更為合理的教學(xué)方法。對此，在執(zhí)行教學(xué)時注重角色的轉(zhuǎn)換，思想意識的更新與教學(xué)方法上的突破，特別注重引導(dǎo)學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)過程。教師的任務(wù)從講授過渡到以啟發(fā)引導(dǎo)為主，形成以問題為導(dǎo)向，分組共同分析探討，師生相互評價，最終解決問題，這樣的一種新的教學(xué)模式。用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、分組討論等完成對知識體系的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過探索和解決問題達(dá)到對知識的掌握和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和歸納總結(jié)的能力。筆者把每節(jié)課或每個章節(jié)的知識體系用自編的工作頁或問題的形式先呈現(xiàn)，再討論、分組。要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，最后展現(xiàn)成果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生輕松地理解教學(xué)重點、難點。例如，鏈的結(jié)構(gòu)滾動軸承的代號組成液壓傳動的基本原理運(yùn)動副概念等內(nèi)容，首先在班級的學(xué)生中進(jìn)行分組，選出項目組長和任務(wù)小組成員，筆者提出任務(wù)并分發(fā)任務(wù)書，圍繞任務(wù)與學(xué)生共同設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，各小組成員討論后形成學(xué)習(xí)內(nèi)容方案。在討論中，小組成員各抒己見，人人積極參與到任務(wù)中，同時教師適時給予引導(dǎo)，使學(xué)生能自己總結(jié)出可行的解決方案，最后做講評和總結(jié)評價。實際教學(xué)結(jié)果表明，課堂的討論氣氛異常活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和把握，教學(xué)效果明顯提高。
3.教學(xué)手段的綜合應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師利用板書、模型、實物以及掛圖進(jìn)行教學(xué)，盡量地去直觀展示所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，如利用掛圖和模型來分析機(jī)械零件的構(gòu)造、作用和傳動機(jī)構(gòu)的運(yùn)動、傳動的原理等。教師按照備課的內(nèi)容進(jìn)行傳授，每節(jié)課45分鐘時間基本上成了教師的演講會。雖然教師講解很系統(tǒng)化、程序化，教學(xué)環(huán)節(jié)很完整，教學(xué)進(jìn)度按計劃推進(jìn)，卻只有極個別的學(xué)生專心在聽，大多數(shù)學(xué)生卻習(xí)慣作壁上觀，根本不知道老師講的內(nèi)容是什么，有的干脆就玩手機(jī)或者睡覺。這就大大降低了課堂質(zhì)量，教師收到的作業(yè)也往往帶有抄襲的性質(zhì)，無法做到因材施教。教師若充分利用多媒體課件可以基本上改善學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的局面。為強(qiáng)化視頻效果的演示、內(nèi)容的展示，筆者會多制作一些企業(yè)實實在在的相對應(yīng)的產(chǎn)品，結(jié)合理論內(nèi)容對比教學(xué)，并將各種零件的外形以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動機(jī)構(gòu)中各個零件的相對運(yùn)動通過flash等計算機(jī)軟件演示給學(xué)生看。學(xué)生通過這些三維動態(tài)的畫面演示，能夠清晰深刻地理解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動原理，提高上課積極性。上學(xué)期，學(xué)校利用高技能人才培訓(xùn)基地的項目資金，由數(shù)控技術(shù)系模具教研組牽頭組建了機(jī)械基礎(chǔ)一體化實訓(xùn)室，筆者和其他幾位老師在第五版《機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教材的基礎(chǔ)上開發(fā)了《機(jī)械基礎(chǔ)校本教材》并且編制了類似于專業(yè)課的工作頁。這樣可以使教材內(nèi)容體現(xiàn)得更為生動，對教學(xué)形式上采用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、分組討論、教學(xué)評價等方式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能主動、積極地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.校企互動的利用
校企合作對于技工院校的學(xué)生而言，是提高實踐課學(xué)習(xí)成績的有效途徑。如何達(dá)到與企業(yè)的互惠對接，完成人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生走入社會實際工作中所具有一定的操作能力，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)的題中之意。作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，為了能夠讓學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)方面最基本的理論知識點，同樣可以借助校企合作這一方式。
筆者學(xué)校在2012級數(shù)控1班進(jìn)行試點，系部與江蘇鋁技精密機(jī)械有限公司合作，實行廠中校的模式組織教學(xué)，組織學(xué)生到工廠實地參觀。在組織教學(xué)過程中，充分利用實訓(xùn)室和實習(xí)車間，做好每次實訓(xùn)教學(xué)和操作訓(xùn)練。同時，讓實踐教學(xué)在內(nèi)容和時間上與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)理論，實現(xiàn)理論與技能訓(xùn)練一體化。例如，講授輪系的知識，帶學(xué)生到實習(xí)車間，打開車床傳動箱(CA6140)，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳動路線、演示變速變向是如何實現(xiàn)的。從而使學(xué)生對輪系中各級傳動路線一目了然。而后在拆裝實驗室實習(xí)軸系零件的知識，安排拆裝減速器的操作練習(xí)，采用驅(qū)動教學(xué)法實訓(xùn)，在學(xué)生操作過程中，教師來回巡視，對學(xué)生的不當(dāng)操作應(yīng)及時指出，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，鼓勵小組之間交流討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。通過評價結(jié)果反映，學(xué)生不僅對軸系零件知識的理解深入了，學(xué)生的興趣也培養(yǎng)起來了，學(xué)生的動手能力提高了，并且還在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外實踐教學(xué)可以在實驗室進(jìn)行一些機(jī)械機(jī)構(gòu)的拆裝實訓(xùn)，以提高學(xué)生的動手能力，也可以到校外的實訓(xùn)基地或者工廠進(jìn)行參觀或者直接參與生產(chǎn)，這樣既可以開闊學(xué)生的眼界，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境的能力。
作為專業(yè)基礎(chǔ)課的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不僅要與時俱進(jìn)，還要不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能在機(jī)械專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)下，把機(jī)械基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼承機(jī)械知識，激發(fā)他們對機(jī)械專業(yè)的興趣，同時還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而為我國的職業(yè)技能水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)，為社會的發(fā)展培育出新型的技能人才。
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